Unità integrate di Storia
Geografia Educazione Civile.
Progetto di lavoro
Antonio Brusa“Mundus”
“L. Da Vinci”, Fasano 10 febbraio 2011
“Rosmini”, Trento 17 febbraio 2011
Foggia, 6 maggio 2011
• Non si tratta di progettare un intero curricolo
• Solo tre unità didattiche ogni anno, da inserire
nei momenti strategici
• Una procedura di salvataggio, consigliabile in
tempi di ristrettezze
L’unità si compone di elementi provenienti da quattro
materie, che ruotano intorno a un concetto chiave
Educazione
civile
(educazione
letteraria)
Storia
Geografia
Concetto
chiave
Ogni materia tratta il concetto da un
punto di vista diverso (obiettivo)
• Contestualizzare: la storia fornisce gli
ambienti/sfondi/contesti nei quali un dato
fenomeno si forma e si spiega
• Generalizzare/attualizzare: la geografia fornisce
le modalità basiche della generalizzazione e
dell’attualizzazione
• Formalizzare: le scienze sociali (e in particolare il
diritto) nascono a partire dall’attività di
astrazione/formalizzazione
• Concretizzare : il racconto narrativo fornisce
esempi concreti e aiuta a personalizzare
Un esempio
• Periodo storico: Preistoria
• Concetto chiave: Genere/generazione
• STORIA: La banda di cacciatori/raccoglitori
• GEOGRAFIA: Oggi: parità di genere; infanzia; anziani.
Piramide demografica
• Italiano: Storie dal mondo (Shrin Ebadi, Iqbal Masih,
Kofi Annan, ecc.)
• EDUCAZIONE CIVILE: Legislazione internazionale.
Articoli della costituzione: legislazione sociale
Provate a immaginare. Il gruppo perlustra la
savana: un territorio erboso, con tanti cespugli e
qualche albero. Sono uomini, donne, bambini e
bambine. Ciascuno sa cosa fare e come muoversi.
Gli uomini si spingono lontano. Sono un po’ più
forti e più veloci delle donne, perciò possono
esplorare una porzione di territorio più vasta, alla
ricerca di cibo pregiato, come la carne. Cacciano
animali grandi e piccoli; o scovano le carogne di
animali uccisi dai grandi carnivori, i leoni e i
leopardi, oppure catturati dalle bande di iene, le
predatrici più efficienti della savana. Se poi
trovano erbe, radici e frutti particolarmente
appetitosi, o utili per curare qualche malanno, li
raccolgono.
Le donne scrutano fra la vegetazione,
tutt’intorno all’insediamento. Spesso
portano i bambini piccoli al collo. Cercano
piante, frutti, radici commestibili: se poi
capita qualche piccolo animale, buono da
mangiare, non se lo lasciano sfuggire.
Anche i bambini e le bambine si danno da
fare. Acchiappano animaletti, insetti, larve,
vermi, alimenti saporiti e ricchi di proteine,
e imparano dagli adulti a distinguere le
specie commestibili da quelle velenose
• Maschi
adulti
• Femmine
adulte
Genere
Gener
azione
• bambini
• bambine
La parità di genere nel mondo
• Rapporti di genere e generazione nella
Costituzione italiana
• Leggi con attenzione gli articoli 3-29-30-3134-37-38-48-51 della Costituzione italiana
(cfr. Appendice) e indica a
• quali temi presenti nel capitolo possono
essere collegati.
Dal racconto storico ricaviamo il modello-base
• Questo modello ci serve per “viaggiare nel
mondo”, sia dal punto di vista geografico, sia
dal punto di vista letterario
• Questo percorso è la preparazione per
esaminare-valutare la norma giuridica
• Il “concetto-chiave” ci permette di collegare i
quattro campi disciplinari
Società
preclassiche
Città/cittadina
nza
La formazione
delle città; il
governo
cittadino; il re
Oggi:
fenomeno
urbano; la
letteratura
sulla città
Criteri di
erogazione
della
cittadinanza,
italiani; esempi
di altri paesi
Periodo
storico
Concetto
STORIA
Grecia
Costituzione/fo Nascita della
rma dello stato costituzione/ le
tre forme
basiche dello
stato
GEOGRAFIA/le
tteratura
EDUCAZIONE
CIVILE
Carta della
libertà e dei
diritti civili.
Democrazia e
dittatura
I diritti civili
Programmazione del II anno
Periodo storico Concetto
STORIA
GEOGRAFIA/
letteratura
EDUCAZOINE
CIVILE
I temi della
giustizia sociale
ROMA
Redistribuzione Il
/tasse
funzionamento
dell’impero
Accesso alle
risorse
mondiali
TARDO ANTICO
Identità/conviv
enza tra diversi
Gli stati
romano
barbarici
Emigrazione/co Tutela delle
nflitti identitari diversità
ALTOMEDIOEV
O
La guerra
Il gihad e la
guerra santa
Le guerre
post/eroiche
Costituzione e
guerra
III anno
PERIODO
STORICO
concetto
STORIA
BASSO
MEDIOEVO
Libertà/privileg
io
Le città
medievali e il
contado
XIV SECOLO
Salute
La peste
XV SECOLO
Lo Stato
La formazione
dello stato
moderno
GEOGRAFIA/
letteratura
EDUCAZIONE
CIVILE
Malattie/epide
mie/cura
Il diritto alla
salute.
Organizzazioni
mondiali
IV anno
PERIODO
STORICO
CONCETTO
STORIA
XVII SECOLO
Libertà
Guerre di
(religiosa/artisti religione;
ca,
Galileo
espressione)
XVIII SECOLO
Il cittadino
La rivoluzione
francese/ameri
cana
XIX SECOLO
La nazione
Il risorgimento
GEOGRAFIA/le
tteratura
EDUCAZIONE
CIVILE
Diritti e doveri
Colonizzazione
/decolonizzazio
ne
V anno
PERIODO
STORICO
CONCETTO
PRIMA META’
DEL
NOVECENTO
Le
ideologie/socie
tà di massa
SECONDO
DOPOGUERRA
L’ambiente/la
redistibuzione
internazionale
MONDO
ATTUALE
Globalizzazione
STORIA
GEOGRAFIA/le
tteratura
EDUCAZIONE
CIVILE
Facciamo il conto dei “concetti-chiave”
Genere, generazione, città/cittadinanza,
costituzione, tasse/redistribuzione,
convivenza, guerra, libertà/privilegio,
salute, stato, libertà religiosa, nazione,
cittadino/cittadinanza, ideologia, società
di massa, ambiente, globalizzazione
Ci forniscono una buona base per
• Una definizione concreta e seria di
“competenze di cittadinanza”
• Un’idea credibile di obiettivo finale
dell’apprendimento
• Un modo per dare organicità al curricolo
verticale di storia/geo/educazione civile
Buon lavoro!