Progettazione di percorsi
didattici a scuola e in fattoria
Dott.ssa Renata Governali
Lo sapevate che impariamo il:
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•
•
•
10% di ciò che leggiamo
20% di ciò che ascoltiamo
30% di ciò che vediamo
50% di ciò che vediamo e sentiamo
70% di ciò che discutiamo
80% di ciò di cui abbiamo esperienza
diretta
• 95% di ciò che spieghiamo agli altri
La programmazione educativa permette di:
Definire attraverso un procedimento analitico la
dinamica del processo di apprendimento
Affrontare i problemi nel loro aspetto dinamico ed
evolutivo
Contrastare le improvvisazioni,la genericità e
l’individualismo
Ridefinire il docente come
ricercatore-programmatore
Progettare
• Significa definire un percorso che
condurrà al raggiungimento di obiettivi
scelti opportunamente attraverso strategie,
mezzi e metodi adeguati
Il curriculo è l’insieme delle soluzioni che
operativamente realizzano le funzioni
formative di un data scuola in una
determinata realtà
• È l’insieme:
• delle scelte educative (bisogni,obiettivi,
risultati)
• delle modalità operative(strategie,materie
• attività,mezzi)idonee a conseguire i
risultati prefigurati
La preparazione del curriculo richiede
• Analisi della situazione conoscenza dell’alunno
•
“
cultura del gruppo
•
“
della scuola
• Scelta degli obiettivi generali
•
•
•
•
•
•
intermedi
didattico-operativi
Selezione dei contenuti
Scelta dei metodi
Scelta dei mezzi
Scelta dei criteri di verifica
Se date al discente l’enunciato dei
suoi obiettivi…..
• Può accadere che in molti casi non
abbiate altro da fare
•
• E se fosse vero?
Mager
Se non sapete
•
•
•
Con certezza
Dove volete
andare
• Rischiate di ritrovarvi altrove e di non
accorgervene
•
J.J.Guilbert
Un obiettivo è, per eccellenza, la
pianificazione di una intenzione educativa
• Se non sappiamo prevedere ed esprimere
a noi stessi e poi agli altri quali risultati
vogliamo ottenere dalla nostra azione,
difficilmente riusciremo ad impostarla in
maniera razionale
La formulazione degli obiettivi, in
quanto sforzo di razionalizzazione
permette di:
• Pianificare:scegliere mezzi e strumenti
• Comunicare:rendere espliciti ai
partecipanti gli scopi dell’azione
coinvolgendoli e motivandoli
• Valutare:approntare un sistema di verifica
dei risultati attendibile e rigoroso
Obiettivo educativo
• Ciò che i discenti devono essere capaci di
realizzare al termine di un percorso di
apprendimento che non erano capaci di
realizzare prima
Elementi di un obiettivo educativo
• L’atto:
cosa dovrà essere in grado di fare
• La condizione: in quali condizioni volete
•
che lo faccia
• Il criterio: di accettabilità di prestazione
•
minima che l’allievo deve
•
manifestare perché il docente
•
possa verificare che l’obiettivo
•
è stato raggiunto
L’obiettivo è sempre una
performance, cioè un’azione
• L’uso di verbi soggetti ad un numero ristretto di
interpretazioni consente una maggiore incisività
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•
Molte interpretazioni
- capire
-sapere
-capire realmente
-apprezzare
-apprezzare in pieno
-interiorizzare
ridotte interpretazioni
-scrivere
-ripetere
-identificare
-risolvere
-costruire
-paragonare
Qualità di un obiettivo educativo
• Pertinente alla competenza che il discente deve
acquisire
• Chiaro e preciso nella formulazione
• Adeguato ai livelli di competenza già posseduti dal
discente
• Completo e quindi valutabile
• Realizzabile nel contesto dato con le risorse disponibile
Il metodo educativo è l’insieme dei procedimenti
con cui si coordinano i mezzi necessari al
conseguimento del fine
• Principio di adeguamento al livello di maturazione e alle
differenze individuali
• Principio di direzione
• Principio di tirocinio all’autonomia
• Principio di continuità
• Principio di integrazione
• Bibliografia
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ABC Alimentarsi bene conviene a cura di R. Bianco Finocchiaro
Guida Pedagogica J.J.Guilbert
La programmazione per unità didattiche R.Bianco Finocchiaro O.Bianco
L’analisi degli obiettivi R.F.Mager