Cos’è
Come funziona
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Ideato dall’Università di Oxford;
L’approccio Numicon si è sviluppato nel 1996 -con i finanziamenti del
Regno Unito- da insegnanti nelle scuole ordinarie come un approccio che
avrebbe sostenuto i bambini di tutte le età e abilità;
Ecco gli obiettivi delle Indicazioni Nazionali della la scuola Primaria 2014 per
la matematica, obiettivi che Numicon aiuta a raggiungere:
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Sviluppare la fiducia in sé stessi dei bambini come risolutori di problemi;
 Sviluppare scioltezza usando una base pratica-visiva per sviluppare la
comprensione concettuale;
Aiutare i bambini a ragionare matematicamente attraverso l’uso di oggetti
concreti
ed usare lingua parlata per argomentare, spiegare, giustificare.
è uno strumento composto da dieci placche di vario
colore.
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Ogni placca comprende dei fori ed al numero dei fori
corrisponde il valore della placca.
La struttura forellata dunque, rappresenta le varie unità.
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Le placche sono ideate per poter toccare il numero
Questo strumento permette di apprendere la
matematica; risulta un mediatore efficace poiché
stimola l’uso corporeo per interiorizzare concetti
astratti, come il valore dei numeri: concetto basilare
per l’apprendimento della matematica.
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Le varie placche possono essere incastrate tra di loro
 Placche
di diverso colore,
 Munite di appositi fori…
La struttura simmetrica dei fori che formano le
singole placche favorisce il facile riconoscimento della
struttura e la conseguente mentalizzazione del
significato;
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Risulta dunque semplice eseguire operazioni
matematiche attraverso l’unione delle placche;
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Ma risulta anche semplice interiorizzare il valore del
numero.
Per questo,
 NUMICOM
Favorisce la memorizzazione del numero attraverso l’associazione alla placca;
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 LA
RAPPRESENTAZIONE SENSORIALE DEL
NUMERO CONSENTE LA COSTRUZIONE
DELL’IMMAGINE MENTALE DELLO STESSO
L’obiettivo è aiutare la formazione
del pensiero simbolico (il valore del
numero) individuando la placca “a
colpo d’occhio”
Un procedimento di calcolo
usando il numicon
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Down Syndrome Education International lavora con l’approccio
Numicon dal 2000.
 E’ stato intrapreso un progetto di ricerca, con 16 bambini con
sindrome di Down a Portsmouth, UK. I risultati dettagliati del
primo anno di questo progetto, mostrano come tutti i bambini
che hanno seguito l’approccio Numicon hanno fatto maggiori
progressi rispetto agli altri bambini con sindrome di Down che
non hanno utilizzato tale approccio.
 Tra le conclusioni si rileva che Numicon consente al personale
docente di ‘vedere’ ciò che il bambino sta pensando e questo è
importante per identificare sia i successi che le eventuali
confusioni presenti nei processi di comprensione del bambino.
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“Sapevo che i bambini con la sindrome di Down imparano più facilmente quando hanno dei
supporti visivi, ma abbiamo avuto la prova di questo fatto usando Numicon, un sistema per
bambini per imparare la matematica. Perché funzione Numicon per bambini con la sindrome di
Down più di sistemi tradizionali? A differenza della linea dei numeri ad esempio che è una linea
di simboli che richiede comunque un salto mentale per concepire la grandezza del numero,
Numicon da realmente un senso di quantità.
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Stasera, appena prima di scivolare sotto le coperte per addormentarsi Zacky, con tanto
entusiasmo ha cominciato a dire le somme … beh, almeno quelle che piacciono a lui: “zero più
cinque fa cinque” (0+5=5) e poi “tre cento novantadue più zero fa trecento novantadue”
(392+0=392) ecc. Ho provato io a chiedere qualche somma facile che pensavo conoscesse a
memoria come 3+3 e 5+5 e infatti mi ha risposto senza grossa difficoltà. Poi mi dice: “Mamma,
quanto fa 13+13?” e senza aspettare, con gli occhi vivacissimi e voce eccitata, risponde da solo
“tre più tre … sei! Uno più uno fa due … ventisei!!” (3+3=6 1+1=2 quindi 26). Senza ne penna
ne linea dei numeri ne Numicon, aveva messo i due numeri in colonna e fatto la somma in testa!
Oh wow, potrebbe superare sua mamma dopo tutto!”
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26 giugno 2010
Didattica della matematica,
Prof. Lariccia
CdL Scienze della formazione primaria,
Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano,
A.A. 2013-2014