MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA PUGLIA
UFFICIO SCOLASTICO PROVINCIALE DI FOGGIA
FORMAZIONE IN INGRESSO
PER IL PERSONALE
DOCENTE ED EDUCATIVO
A.S. 2007-2008
Prof. Ippazio, Ezio Prontera – Referente USP Formazione
Art. 68 del CCN del Comparto scuola
DIREZIONE GENERALE RISORSE UMANE
19 novembre 2007 ANSAS
Progettazione e realizzazione ambiente di formazione
personale neo-assunto
MODULI FORMATIVI
competenze metodologico-didattiche
psico-pedagogiche, relazionali e comunicative
PIANO DEI CONTENUTI
•
STRUMENTI E SUPPORTO DELL’AUTONOMIA SCOLASTICA
•
VALUTAZIONE
•
CONTESTI DI VITA E RELAZIONI
•
EUROPA E INTERCULTURA
•
DISABILITA’ E DISAGIO SCOLASTICO
• TECNOLOGIA E DIDATTICA
• LINGUA STRANIERA
• APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI
• AREA MONTESSORI
• AREA INDICAZIONI PER IL CURRICOLO E OBBLIGO DI ISTRUZIONE
MODELLO FORMATIVO
Modello e-learning integrato BLENDED
AMBIENTE DI TIPO SOCIO-COSTRUTTIVISTA
APPRENDIMENTO FORTE CONTESTUALIZZAZIONE
Marcata sporgenza attività di tipo collaborativo
PERCORSO FORMATIVO RICERCA-AZIONE
ricondurre formazione al lavoro svolto in classe
CAPACITA’: autovalutarsi, aggiornarsi, misurarsi BISOGNI
ALUNNI E TERRITORIO
•
• FORUM, CLASSE VIRTUALE
costruzione collaborativa delle conoscenze
PROGETTO FORMATIVO UNITARIO E FLESSIBILE
CHE ASSUME DOMANDE FORMATIVE DEI DOCENTI
SFIDA PROGETTO PUNTOEDU
LINEE DIRETTRICI UNIONE EUROPEA
Uso di Internet e risorse multimediali
OBIETTIVO
Non formazione uso tecnologie
Tecnologie – patrimonio professionale attraverso
l’esperienza
MODELLO ORGANIZZATIVO
FORMAZIONE ON LINE
25 ORE
INCONTRI IN PRESENZA
15 ORE
5 INCONTRI
GRUPPI DI 15-20 DOCENTI
DIRIGENTE SCOLASTICO
direttore del corso e attestazione finale
E-TUTOR
conduzione dei gruppi, esperienze pregresse di formazione
INCREMENTO USO TECNOLOGIE DELLA
COMUNICAZIONE E DELL’INNOVAZIONE NELLA
FORMAZIONE
MONITORAGGIO EQUIPE DEL CREMIT
UNIVERSITA’ CATTOLICA DI MILANO
PROFILO DOCENTE: età media 42 anni
1. Precariato lungo (13-15 anni)
•
Competenze professionali
•
Crisi e demotivazione
2. Competenze tecnologiche:
Word, Internet, posta elettronica 80% docenti
3. elevato gradimento modello Blended
CONFRONTO DATI FORMAZIONE 2000-01
•
Scarsa dimestichezza computer
•
Uso quasi nullo di Internet
•
Resistenza alla formazione on-line
RUOLO E COMPETENZE DELL’E-TUTOR
•
favorire la circolazione delle informazioni
•
garantire supporto cognitivo ed emotivo
•
punto di riferimento all’interno di una formazione liquida
PRESENZA CULTURALE SPECIALIZZATA
•
abilitazione tecnologica
•
rassicurazione emotiva
FATTORI DI CRITICITA’
1. Carenza di pianificazione metodologico-didattica
formazione dell’E-Tutor
2. Scarso tempo a disposizione dei corsisti – durata
complessiva dei corsi
3. Grandi numeri di docenti in formazione
4. Centralità contenuti digitali – dimensioni di
Repositary