Alternanza Formativa
corso di formazione
tutor neofiti scuola-lavoro
Alternanza Scuola Lavoro
Il quadro normativo
Una nuova opportunità formativa
Vicenza, 9 marzo 2010
Alternanza Formativa
Corso di formazione
tutor neofiti scuola - lavoro
Premesse normative

Pacchetto Treu 24 giugno .1997 n.196, art.18
Consiglio Europeo Lisbona Marzo 2000
 Legge 28 marzo
2003, n. 53, art.4
 Legge 14 febbraio 2003, n. 30
 D.Lgs. 15 aprile 2005, n.77
 Riforma Gelmini
 Protocolli di intesa USRV

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Il pacchetto Treu
Legge 24 giugno 1997, n.196
Introduzione del lavoro interinale in Italia
 Liberalizzazione del mercato del lavoro
 Nuova disciplina dell’apprendistato
 Riordino della formazione professionale
(art.17,comma b)
 Tirocini formativi e di orientamento (art.18)

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Il pacchetto Treu
Legge 24 giugno 1997, n.196

Tirocini formativi e di orientamento (art.18)
1. Al fine di realizzare momenti di alternanza tra studio e
lavoro e di agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del mondo del lavoro, attraverso
iniziative di tirocini pratici e stages a favore di soggetti
che hanno già assolto l'obbligo scolastico
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DOCUMENTO DI LISBONA MARZO 2000.
UNA NUOVA SFIDA PER L’ISTRUZIONE E LA
FORMAZIONE PER VIVERE E LAVORARE NELLA
SOCIETA’ DEI SAPERI
.......IN UN CONTESTO DOVE I MUTAMENTI HANNO
RITMI RAPIDI E SEMPRE PIU’ CRESCENTI
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DOCUMENTO DI LISBONA MARZO 2000.
Obiettivi:
• costruzione di percorsi di apprendimento lungo tutto l’arco della
vita (lifelong learning) e lo sviluppo di una società (learning
society) di saperi con opportunità per tutti
•…tra scuole, centri di formazione, imprese e strutture di ricerca
dovrebbero essere istituiti partenariati a vantaggio di tutti i
partecipanti.. non può esistere apprendimento lungo tutto l’arco
della vita senza il coinvolgimento delle imprese
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Lisbona 2000
Obiettivi
•Ridurre il tasso di abbandono scolastico ( max 10% )
•Ridurre almeno del 25% il numero dei quindicenni con scarse
competenze nella lettura
•Aumentare almeno al 15% il numero dei laureati in materie
scientifiche
•Assicurare che almeno l'85% dei 22enni abbia terminato il ciclo
di studi secondari superiori
•Portare almeno al 12,5% il tasso di partecipazione alle attività di
lifelong learning della popolazione adulta in età lavorativa
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IL QUADRO NORMATIVO
Legge 28 marzo 2003, n. 53
(Delega al governo per la definizione delle norme
generali sull’istruzione e dei livelli essenziali delle
prestazioni in materia di istruzione e formazione
professionale)
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L. 53/2003
•ART. 2
•apprendimento in tutto l’arco della vita
•pari opportunità di raggiungere elevati livelli culturali e
di sviluppare capacità e competenze coerenti con le
attitudini e le scelte personali....
•adeguate all’inserimento nella vita sociale e nel mondo
del lavoro
•dal compimento del 15°anno di età i diplomi e le qualifiche
si possono conseguire in alternanza scuola-lavoro o
attraverso l'apprendistato
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A decorrere dall’a.s. 2007/2008
•obbligo di istruzione per almeno 10 anni
• comunque sino al conseguimento di una qualifica
professionale di durata almeno triennale entro i 18 anni
•viene a tal fine elevata a 16 anni l’età per l’accesso al
lavoro
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L. 53/2003
Art.4 (Alternanza scuola-lavoro)
……i corsi del secondo ciclo di istruzione possono essere
realizzati anche in alternanza scuola – lavoro a partire da……
come modalità di realizzazione del percorso formativo
progettata,attuata e valutata dall’istituzione scolastica e
formativa
in collaborazione con le imprese, con le rispettive associazioni
di rappresentanza……
per l'acquisizione di competenze spendibili nel mercato del
lavoro
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D. Lgs. 15 aprile 2005, n. 77
(Definizione delle norme generali relative all’alternanza
scuola lavoro, a norma dell’art.4 L.28 marzo 2003, n.53)
L’alternanza scuola-lavoro è una delle forme
previste dalla legge di riforma della scuola per
assolvere l’obbligo formativo
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D. Lgs. 15 aprile 2005, n. 77
(Definizione delle norme generali relative all’alternanza
scuola lavoro, a norma dell’art.4 L.28 marzo 2003, n.53)
Art.1 “ambito di applicazione”
……si riconosce nell’ASL una modalità di
realizzazione dei corsi del secondo ciclo,sia nel sistema
dei licei, sia nel sistema dell’istruzione e della formazione
professionale
per assicurare ai giovani, oltre alle
conoscenze
di base, l’acquisizione di
competenze spendibili nel
mercato del lavoro
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D. Lgs. 15 aprile 2005, n. 77
(Definizione delle norme generali relative all’alternanza
scuola lavoro, a norma dell’art.4 L.28 marzo 2003, n.53)
A chi si rivolge ?
Art.1
..possono chiedere di svolgere in alternanza,in
parte o integralmente, la formazione tra i 15 e
i 18 anni tutti gli studenti che abbiano
compiuto il quindicesimo anno
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Art. 2 Finalità generali dell’alternanza
•Predisporre modalità di apprendimento flessibili
ed equivalenti
•Arricchimento della formazione scolastica con
competenze spendibili nel mondo del lavoro
•Favorire l’orientamento
•Realizzare un organico collegamento tra
istituzioni scolastiche e mondo del lavoro
•Correlare l’offerta formativa allo sviluppo
culturale,sociale ed economico del territorio
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Abbiamo quindi..finalità formative
•Orientative = lo studente acquisisce la conoscenza del
mondo del lavoro e delle competenze da esso
richieste,scoprendo e valorizzando le vocazioni personali gli
interessi e gli stili di apprendimento
•Professionalizzanti = lo studente acquisisce competenze
spendibili nel mondo del lavoro
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e finalità educative
•Rafforzare l’autostima
•Sviluppare e favorire la socializzazione e la
comunicazione in un ambiente nuovo e con persone
che rivestono ruoli diversi all’interno …
•Sviluppare un atteggiamento critico e autocritico
rispetto alle diverse situazioni di apprendimento
•Promuovere il senso di responsabilità
•Rafforzare il rispetto delle regole
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•ART. 4 Organizzazione dei percorsi in ASL
•struttura flessibile ,periodi d'aula ed esperenziali di lavoro
•che fanno parte integrante del percorso formativo...del corso
di studi
•possono essere svolti anche in periodi diversi da quelli fissati
dal calendario delle lezioni
•fanno parte del POF
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•ART. 5 Funzione tutoriale
•La funzione tutoriale è preordinata alla promozione delle
competenze degli studenti ed al raccordo tra l'istituzione
scolastica e il mondo del lavoro
•Il docente tutor interno svolge il ruolo di assistenza e guida
degli studenti e verifica in collaborazione con il tutor esterno il
corretto svolgimento del percorso
•Il tutor esterno favorisce l'inserimento nel contesto
operativo, assiste lo studente nel percorso di formazione e
fornisce elementi per verificare e valutare l'efficacia dei
processi formativi
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Cosa si fa di diverso?

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l’alternanza è un nuovo approccio didattico che
prevede l’integrazione tra la preparazione scolastica
e un’esperienza assistita sul posto di lavoro
attraverso la predisposizione di moduli di
formazione in aula
e attraverso moduli di esperienza pratica in azienda
learning by doing
attraverso una co-progettazione fra scuole e
aziende sotto la responsabilità dell’Istituto
scolastico
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•ART. 6 Valutazione, certificazione e riconoscimento
dei crediti.
•I percorsi in ASL sono oggetto di verifica e valutazione da
parte dell'istituzione scolastica.....tenuto conto delle
indicazioni fornite dal tutor formativo esterno.
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Qual è il ruolo delle aziende
Offrirsi come luogo di apprendimento nel
quale le ragazze ed i ragazzi possano:
 verificare l’utilità di ciò che apprendono a
scuola (rimotivazione)
 acquisire le stesse competenze che
raggiungerebbe in aula (learning by doing)
 orientare le proprie scelte di studio e
professionali
imparare a tirar fuori da se stessi abilità che a
scuola non si hanno occasione di utilizzare
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SCHEMA DI REGOLAMENTO RIFORMA GELMINI
........sviluppo di metodologie innovative.......
raccordo più stretto con il mondo del lavoro e delle professioni
......attraverso la più ampia diffusione di stage,tirocini ,
alternanza scuola lavoro
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SCHEMA DI REGOLAMENTO RIFORMA GELMINI
Art. 8 passaggio al nuovo ordinamento
...comma 3 ...la Terza Area verrà sostituita nelle classi quarte e quinte
funzionanti a partire dall'a.s. 2010-2011 con 132 ore di ASL
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Fattori di successo.
•tentativo di superare la separatezza tra scuola e
lavoro
• aver suggerito luoghi alternativi di apprendimento
non pensati come sostitutivi,ma come estensivi
dell’apprendimento scolastico
•sostegno all’orientamento
•tentativo di contrastare il fenomeno dell’abbandono
scolastico
•far scoprire il lavoro e la cultura di impresa
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Fattori di successo : 43° rapporto Censis
sulla situazione sociale del Paese/2009
•71,2% dei dirigenti scolastici ritiene che l'ASL
permetta agli studenti di avere una migliore conoscenza
del mondo del lavoro
• 55,9% pensa che consenta alla scuola di offrire un
curriculum di studio più adeguato alle esigenze lavorative
•53,2% ritiene che aumenti le opportunità occupazionali
dei diplomati in quanto hanno l'occasione di farsi
conoscere
•52,9% ritiene che l'introduzione dell'ASL influenzi i livelli
motivazionali, contrastando la dispersione
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Fattori di criticità.
•Individuazione delle realtà lavorative da
coinvolgere (ricerca delle imprese formative)
•Individuazione di un significativo periodo di ASL
•Definizione delle corrette ed efficaci modalità di
collaborazione tra scuola e realtà lavorativa
•Definizione dei ruoli (tutoraggio)
•Definizione di una adeguata riorganizzazione dello
svolgimento dei programmi scolastici (modularità)
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Fattori di criticità.
•Individuazione dell’equivalenza formativa
•Individuazione delle competenze connesse alle
conoscenze ed alle abilità da promuovere
•Definizione delle idonee modalità per la
certificazione delle competenze
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“ un vero viaggio di scoperta non è cercare nuove
terre, ma avere nuovi occhi” ( M. Proust)