RIUNIONE
REFERENTI DI RETE
• DIAGNOSI FUNZIONALE
• PDF
• PEI
• RELAZIONE 15 MAGGIO
• ATTESTATO DI CREDITO FORMATIVO
DIAGNOSI
FUNZIONALE
1. DATI ANAMNESTICI
2. LIVELLI DI COMPETENZA nelle aree di
sviluppo fondamentali
3. LIVELLI DI COMPETENZA rispetto agli
obiettivi della classe
4. ASPETTI psicologici, affettivi, relazionali
e comportamentali
AREE DI SVILUPPO
1. Individuare le competenze possedute
2. Individuare quelle non ancora presenti
ATRAVERSO L’OSSERVAZIONE (PDF)
3. Confrontare le abilità possedute con
le varie tappe di sviluppo cognitivo
Varie le classificazioni: Lidz,Bloom,
Ianes, Cornoldi,Frosting
AREE DI SVILUPPO
secondo Ianes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ABILITA’ COGNITIVE
ABILITA’METACOGNITIVE
ABILITA’ DI COMUNICAZIONE E LINGUAGGIO
ABILITA’ INTERPERONALI E SOCIALI
AUTONOMIA PERSONALE
AUTONOMIA SOCIALE
MOTRICITA’ E PERCEZIONE
GIOCO E ABILITA’ ESPRESSIVE
ABILITA’ COGNITIVE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ATTENZIONE
MEMORIA
DISCRIMINAZIONE
GENERALIZZAZIONE
CAPACITA’ DI RISOLVERE PROBLEMI
CAPACITA’ DI PIANIFICARE
ABILITA’
METACOGNITIVE
Si basano sulle capacità dell’alunno di
riflettere sul proprio apprendimento,
sulla capacità di memorizzazione, sulla
consapevolezza linguistica, sul proprio
modo di lavorare e studiare
ABILITA’ DI
COMUNICAZIONE
E LINGUAGGIO
Dipende molto della tipologia di handicap:
1. Autismo (mancanza di volontà ad attivare un
comportamento comunicativo)
2. Problemi a livello fono-articolatorio
3. Problemi a livello di semantica
4. Differenziare produzione e comprensione
ABILITA’
INTERPERSONALI E
SOCIALI
Abilità molto complessa che deve tener
presente di una varietà di fattori (saluto,
contatto fisico, collaborazione, dare e
chiedere aiuto, …)
In particolare è importante il livello cognitivo
per poter collegare in senso casuale
strategie relazioni e probabili effetti.
Da tener presente anche aggressività, rifiuto,
conflitti.
AUTONOMIA
1. DI BASE (aver cura della propria persona)
2. SOCIALE
– In base agli ambienti: casa, scuola,..
– In base agli oggetti: compiti, materiale
– Abilità: orologio, denaro, telefono
MOTRICITA’
ABILITA’ FINO E GROSSO MOTORIE
Dipendono molto della tipologia di handicap:
1. Problemi a livello motorio
2. Problemi a livello di organi di senso
3. Organizzazione ed elaborazione percettiva
OBIETTIVI DELLA CLASSE
1. Semplificazione e riduzione degli
obiettivi della classe
Preparazione conforma ai
programmi ministeriali
Preparazione secondo gli
obiettivi previsti nel PEI
DIPLOMA CON VALORE LEGALE
ATTESTATO DI CREDITO FORMATIVO