LE ABILITA’SOCIALI
• INSEGNAMENTO INDIRETTO
attraverso le strutture
• INSEGNAMENTO
DIRETTO
L’INSEGNAMENTO DIRETTO
• descrivere gli aspetti verbali e non verbali della
competenza: carta a T
• usare il modellamento
• usare il role playing o simulazione di ruolo
• presentare situazioni problema che richiedono
l’uso e l’applicazione della competenza
• dare un feedback su ciò che l’alunno ha saputo
correttamente simulare
POSSO UTILIZZARE
la carta a "T" ;
il modellamento;
il role play;
la simulazione;
la presentazione di situazioni problema.
INSEGNAMENTO DIRETTO
Il cooperative learning è caratterizzato dal fatto che le abilità
sociali vengono insegnate in modo diretto dal docente.
Le diverse fasi attraverso le quali una determinata abilità
si sviluppa, secondo Johnson e Johnson, sono quattro:
1. Stabilire la necessità dell'agire sociale
2. Definire l'abilità
3. Guidare la pratica dell'abilità
4. Guidare il feedback e la riflessione
Prima fase: stabilire la necessità
dell'agire sociale
Operazioni:
· gli studenti identificano le abilità necessarie
· l'insegnante identifica le abilità necessarie e
le spiega
· si fa un gioco cooperativo per capire l'abilità
Seconda fase: definire l'abilità
• Operazioni:
· descrivere le componenti verbali e non verbali
dell'abilità
· fare una dimostrazione e spiegare
Per attuare ciò si possono utilizzare alcuni
strumenti:
• La t-chart
• Le situazioni
La T-CHART o carta a T
• E’ una tabella a forma di T. Sulla parte alta
di un cartellone visibile agli studenti viene
indicata la competenza su cui focalizzare
l'attività, mentre nella parte inferiore si
riportano su due colonne i comportamenti
verbali e non-verbali che la caratterizzano
Cart a T ABILITA': INCORAGGIARE
COMPORTAMENTI NON-VERBALI
COMPORTAMENTI VERBALI
Uno sguardo che esprime
assenso
“Ti sei espresso bene!”
Battito delle mani
“Continua così “
Colpo sulla spalla
“Bravo! “
Atteggiarsi della faccia che
dimostra meraviglia e
sorpresa
“Il tuo sforzo sta dando
risultati!”
USARE LA CARTA A T
•
•
•
•
•
•
•
Ascolto attivo
Parlato consapevole
Lavorare bene in coppia/in gruppo
Aiutarsi
Non litigare
Incoraggiare
Stare bene insieme
Creare situazioni per esercitarsi
Oltre alla t-chart può essere utile presentare agl istudenti
delle situazioni in cui è evidente l'applicazione dell'abilità
oppure far creare da parte loro tali situazioni attraverso
giochi di ruolo, oppure improvvisando situazioni in cui
si rappresenta l'abilità scelta.
Per esempio l'insegnante può assegnare ad un
alunno il ruolo di colui che sa aiutare il suo compagno
di gruppo e ad un altro alunno il ruolo di colui che si
comporta in modo competitivo. I due metteranno in
pratica questi comportamenti all'interno di una
situazione, il resto della classe osserva e alla fine si
discute tutti insieme sulle conseguenze di tali
comportamenti e su una definizione più specifica e
dettagliata dell'abilità con connotazioni pratiche e
comportamenti oggettivi e misurabili
Terza fase: guidare la pratica dell'abilità
• Operazioni
· assegnare l'abilità come ruolo
· registrare la frequenza e la qualità dell'uso
· ripassare periodicamente l'abilità
· intervenire per chiarire
· fornire suggerimenti e incoraggiamento
Quarta fase: guidare il feedback e la
riflessione
• Operazioni:
· riferire i dati alla classe, ai gruppi, agli studenti
· far analizzare i dati agli studenti e farli riflettere
· far definire agli studenti degli obiettivi per migliorare
· incoraggiare i gruppi a festeggiare il lavoro svolto
· Ripetere più volte le fasi dello sviluppo dell'abilità
evidenziandone sempre i miglioramenti compiuti.
I LIVELLI DELLE ABILITA’ SOCIALI
• 1. ABILITA' ORGANIZZATIVE
2.ABILITA' DI FUNZIONAMENTO
3.ABILITA' DI FORMULAZIONE
4. ABILITA' DI STIMOLAZIONE
INTELLETTUALE
LE ABILITA’ ORGANIZZATIVE
• Le abilita' organizzative (forming skills) sono i
comportamenti di base, le competenze iniziali
che il gruppo deve possedere per poter iniziare il
lavoro.
Sono competenze semplici, ma utili allo studente
per l'acquisizione di una iniziale consapevolezza
che il lavoro di gruppo comporta un impegno
diverso da quello individuale.
LE ABILITA’ ORGANIZZATIVE
- stare nel gruppo: muoversi senza far
rumore, rimanere nel gruppo quando si sta
lavorando
- prendere il turno di parola
- assumere un tono di voce appropriato
- chiamare i compagni per nome
- occuparsi di attività pertinenti al gruppo
RUOLO
INFANZIA
Controllare i turni
Prima tu, poi io
Registrare
Disegnare, usare simboli,
scrivere
Incoraggiare la
partecipazione
Dire cose gentili sorridere
Chiarire, parafrasare
Ripetere, spiegare
Concordare
Tutti devono essere
d’accordo
Ricapitolare
Dire le cose più importanti
Sviluppare opzioni
Dare un’altra risposta
Chiedere motivazioni
Chiedere perché
Fornire motivazioni
Dire perché
Buon lavoro!