L’integrazione dei Servizi alla
persona in ambito scolastico
Il territorio come risorsa per i BES
Anna Foggia
9 aprile 2014
L’integrazione
scolastica
LA

SCUOLA
COME
PRESIDIO
SOCIALE
IL
TERRITORIO
COME
RISORSA PER I
BES
Obiettivo di mandato

Una città inclusiva e
plurale
Accordo di Programma 2013
 FINALITA’:
 1.
Il sostegno allo sviluppo (globalmente inteso) di
alunni con disabilità e BES
 2.
La collaborazione tra Istituzioni, figure
professionali e famiglie
Per accogliere la complessità della materia e dare voce ad OGNUNA
delle componenti, abbiamo condotto un percorso durato un anno
scolastico, nel corso del quale abbiamo ripetutamente incontrato:
I DS
I docenti curricolari
I docenti di sostegno
Gli operatori dell’assistenza specialistica
I rappresentanti dei Servizi Sociali che prendono in carico minori
e disabili (CSERDI, La Locomotiva, Piccole canaglie, SAD 162 e SAD
minori, Eurialo)
La ASL
Le famiglie degli alunni
In particolare, abbiamo riunito 40 rappresentanti tra docenti di diversi
ordini e gradi di scuola (10 per ogni Istituto), operatori specialistici e ASL
per 12 ore di lavoro. Ovviamente questa occasione ha dato vita a
contatti di scambio professionale che sono continuati anche
successivamente.
Abbiamo chiesto a loro di fornirci il quadro reale delle criticità e dei punti
di forza del Servizio del nostro territorio.
Una criticità rilevata è stata la differenza di modelli di segnalazione, che
abbiamo unificato, grazie proprio al lavoro condotto da gruppi misti di
tutti i soggetti sopra richiamati
Altra criticità è stata la mancanza di una “cabina di regia” che
consentisse di mettere in circolo buone prassi (in questo ambito non
sono mai abbastanza!). L’abbiamo realizzata.
P. 12: E’ articolata su due livelli, uno Istituzionale con compiti decisionali
(con la rappresentanza degli Enti firmatari dell’Accordo) ed uno
tecnico (con la rappresentanza dei team dei docenti dei 4 II.CC, degli
operatori dei servizi comunali, della ASL, e degli AEC).
Abbiamo scandagliato la normativa, ricondotto ai diversi soggetti la
titolarità delle competenze previste dalla Legge.
Abbiamo, così, realizzato anche una serie di momenti di formazione
congiunta tra le tante diverse professionalità e le tante figure che si
incontrano in questo settore.
Il percorso ad oggi
Criticità da superare
 Pochi
fondi
 Politica poco
presente
 Rete territoriale
 Partecipazione ai
Tavoli del PDZ
Punti di forza da
sviluppare
 Rete
tra Istituti
 Partecipazione
bandi
 Formazione
congiunta
 Integrazione tra
scuola ed extra