Strategie di ricerca e intervento nei contesti educativi
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La valutazione scolastica: storia, modelli, interventi
Mettere i voti a scuola,
mettere i voti alle scuole
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
La valutazione scolastica dentro il processo didattico
È un processo di raccolta intenzionale e pianificata
di elementi/informazioni finalizzato ad esprimere
un giudizio (descrittivo, comparativo, di progresso,
certificativo) sulla progressione degli
apprendimenti da parte degli allievi
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Misurare e valutare: gli obiettivi
Gattullo, 1984
MISURAZIONE
Accertamento del
raggiungimento degli
obiettivi educativi.
Aspetti e dimensioni
quantitativi, risultati da
esprimere in termini
numerici
VALUTAZIONE
Giudizio sui risultati della
misurazione
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Obiettivi educativi
• Esplicitazione di ciò
che dovrebbe essere
raggiunto attraverso
le azioni didattiche
intenzionali e in
considerazione dei
livelli di partenza dei
singoli allievi
• Generali, specifici,
intermedi, finali
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Tyler, definizione degli obiettivi
Il modo più utile per
definire gli obiettivi è
quello di esprimersi in
termini che identificano
sia il genere di
comportamento da
sviluppare negli allievi sia
il contenuto o campo
vitale in cui tale
comportamento deve
esplicarsi
Definire un obiettivo
significa descrivere o
illustrare il genere di
comportamento che
lo studente deve
acquisire, in modo
che chi lo abbia visto
possa riconoscere
tale comportamento
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Mager
1.
2.
3.
Che cosa dovrebbe
essere in grado di fare
l’allievo?
In quali condizioni si
vuole che l’allievo sia
in grado di produrre il
comportamento
desiderato?
Come dovrà essere
tale comportamento?
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Bloom
Obiettivi
cognitivi
Definizione, esempi
Conoscenza
Capacità di ricordare o riconoscere un contenuto (fatti, termini, convenzioni,
concetti, regole, generalizzazioni, procedimenti) in forma praticamente identica a
quella nella quale è stato presentato.
Ricordare da chi e quando fu scoperta l’America…
Tradurre. Trasporre un contenuto da una forma simbolica a un’altra.
Spiegare verbalmente le parti di un grafico, tradurre in cifre un problema…
Interpretare. Spiegare e riassumere un contenuto presentato, stabilendone il
Comprensione significato complessivo.
Riassumere una storia…
Estrapolare. Andare oltre il contenuto presentato.
Trarre le conclusioni di letture o discussioni…
Applicazione
Utilizzare un contenuto per risolvere un problema o per affrontare una situazione
nuova.
Applicare il principio della prospettiva nel disegno…
…
…
Esplicitazione operativa della tassonomia di Bloom
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Classificazione
Infinito
Complemento oggetto
Definire, distinguere, acquisire, identificare,
richiamare alla mente, riconoscere
Vocabolario, termini, significati,
definizioni, referenti, elementi
1.22 Conoscenza delle
tendenze, sequenze
Richiamare, riconoscere, acquisire,
identificare
Azioni, processi, movimenti, continuità,
sviluppi, tendenze, sequenze,cause,
rapporti, forze, tendenze
…
…
…
1.00 Conoscenza
1.11 Conoscenza della
terminologia
1.11 Conoscenza della
terminologia
1.20 Conoscenza dei
modi e dei mezzi dei
dell’uso dei dati specifici
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Competenze e valutazioni autentiche
• Utilizzo di determinati livelli di
conoscenze/apprendimenti in specifici
contesti
• Dimensione reale e collaborativa del
contesto
• Valutazione autentica
FUNZIONI, FORME E TEMPI DELLE VERIFICHE
Wiggins
Test tipici
Compiti autentici
Richiedono una sola
risposta corretta
Richiedono un prodotto di qualità e/o una prestazione
Non devono essere
conosciuti in anticipo
Devono essere conosciuti il più possibile in anticipo; richiedono
esigenze di eccellenza e compiti essenziali
Sono disconnessi da un
contesto e da vincoli
realistici
Richiedono l’utilizzo della conoscenza del mondo reale lo studente
deve fare… in simulazioni realistiche o di uso reale
Dipendono da correlazioni
tecniche elevate
Offrono un’evidenza diretta, con compiti validati rispetto a ruoli
essenziali adulti e a sfide fondate sulla diciplina
Offrono un’opportunità di
punteggio
Offrono un feedback utilizzabile, diagnostico, in grado di migliorare le
prestazioni successive