Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica: Corso di Studio: Assistenza sanitaria QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di A sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili C didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato D Validità dei metodi di ANALISI Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per la maggior parte dei corsi/docenti i programmi e gli obiettivi formativi non sono consultabili online. Spesso non c’è alcuna differenza tra il programma del corso e gli obiettivi foremativi che gli studenti devono raggiungere La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. Il CdS ha evidenziato l’incompletezza di alcuni inquadramenti informativi ( area ginecologica, genetica, scienze motorie, psichiatrica) Attualmente non vi è nessun metodo che PROPOSTE Cercare contatti con ambienti lavorativi come strutture del sistema sanitario nazionale, dove gli studenti possano portare avanti una esperienza sul campo. Sensibilizzare maggiormente le istituzioni a livello provinciale e regionale su iniziative che favoriscano l’inserimento degli studenti nel lavoro. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi E F permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli interventi del riesame per le problematiche di Completezza ed efficacia del questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Con i dati forniti non è possibile sapere se e come Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla siano stati utilizzati i dati OPIS. soddisfazione degli studenti docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐CdS La scheda Sua è disponibile online. Migliorare le informazioni e il materiale disponibile online: specialmente i programmi e gli obiettivi formativi Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re CdS: MEDICINA CANALE B QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo ANALISI L’entrata nel mondo del lavoro dei laureati in medicina avviene sempre più spesso dopo un ulteriore corso di studio di specializzazione. Per questa ragione compito precipuo del corso di Laurea Magistrale in Medicina è l’acquisizione e la padronanza di competenze cliniche generali che dovranno rimanere nel bagaglio professionale anche del medico specialista. Altrettanto fondamentale è che il corso di studi metta il laureato in grado di operare negli attuali e futuri mutamenti socioeconomici, epidemiologici e dei flussi migratori; di aggiornarsi continuamente in accordo con l’evoluzione delle conoscenze mediche; di padroneggiare il rapporto medico-­‐paziente; di attuare piani di prevenzione primaria secondaria e terziaria e di conoscere la lingua inglese, in questo periodo veicolo preferenziale della letteratura medica internazionale. A questo proposito la PROPOSTE Portare avanti fin dai primi anni del corso iniziative finalizzate a facilitare l’orientamento degli studenti alla scelta della futura occupazione/specializzazione che forniscano anche una stima della possibilità di entrata nel mondo della professione medica. possibilità di formazione professionale offerta dai corsi di Medicina e il contatto col mondo del lavoro appaiono adeguati. A indicazione del radicamento territoriale dei corsi sono particolarmente rilevanti oltre la convenzione attiva con l’Azienda Ospedaliera Policlinico Umberto I, nell’ambito del quale gravano tutte le strutture didattiche del corso, anche le numerosissime Scuole di Specializzazione a loro volta convenzionale con altre aziende Ospedaliere e i Corsi di Alta Specializzazione a cui gli studenti possono accedere dopo la Laurea. Gli studenti svolgono anche un tirocinio professionalizzante presso i medici di Medicina Generale e possono acceder a scambi culturali e programmi di studio internazionali. L’offerta formativa è conforme agli specifici obiettivi formativi programmati. I risultati dell’insegnamento sono efficaci riguardo alle conoscenze e competenze professionali. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Il Corso ha attuato un tutoraggio di supporto agli studenti e di orientamento allo studio attivo fin dal primo anno e un programma di orientamento professionale. Il corso ha attuato un monitoraggio dell’abbandono e del disagio/ritardo propri del corso con analisi dei crediti maturati dagli studenti fin dal primo anno sulla base dei flussi che è possibile richiedere a INFOSAPIENZA. Il corso ha istituito l’attuazione di una relazione sull’andamento di ciascun semestre elaborata dai rappresentanti degli studenti e discussa prima col coordinatore di semestre e poi in CTP. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della C conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, La qualificazione dei docenti del CdS e dei metodi didattici è nel complesso adeguata. Nel CdS sono attive Commissioni che promuovono iniziative di Pedagogia Medica sulla base delle problematiche didattiche identificate dalla CTP come bisognose di Programmare dei corsi per implementare ulteriormente l’utilizzo di Moodle 2. Destinare una parte dei fondi di funzionamento per acquistare manichini e attrezzature per l’apprendimento delle manualità mediche essenziali. Insistere con gli organi competenti al fine di ottenere spazi didattici per un vero Skill lab dove poter far esercitare gli studenti alle manualità. attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato implementazione. Le aule non sempre sono efficientemente attrezzate. Mancano aule modulabili per la didattica interattiva a piccoli gruppi. Il Corso ha un utilizzo piuttosto ampio ma ancora incompleto della piattaforma digitale Moodle per casi clinici, problem solving, simulazione e per fornire materiale didattico integrativo (video, supporti multimediali, simulatori, ecc.) Gli obiettivi didattici dei vari corsi sono espliciti. Il Corso ha istituito una commissione per il coordinamento verticale delle unità didattiche elementari (UDE) tra i vari anni di corso al fine di controllare e limitare le eventuali ripetizioni e di identificare gli obiettivi educativi preliminari a ciascun corso e quelli utilizzabili nei corsi successivi Il corso ha razionalizzato lo spazio dedicato allo sviluppo delle competenze mediche: internati, attività professionalizzante in reparto facilitando in tal senso l’impegno didattico giornaliero che gli studenti devono svolgere specie negli ultimi anni di corso. Il Corso ha favorito iniziative di coordinamento orizzontale nel semestre e nei corsi integrati con l’individuazione chiara dei compiti dei coordinatori di semestre e dei coordinatori di corso integrato. Gli studenti documentano la loro attività pratica per mezzo di un libretto in cui viene certificata la loro presenza alle attività professionalizzanti. Adattarlo in modo da renderlo ancora più consono all’acquisizione delle attività professionalizzanti e le competenze del “cor curriculum delle attività professionalizzanti” sviluppato dalla CPCCLM. Implementare l’utilizzo di prove pratiche per certificare l’avvenuto apprendimento delle manualità e delle competenze specifiche da parte degli studenti in autonomia. Sviluppare attività didattiche maggiormente dedicate a obiettivi di tipo comunicativo/relazionale e allo sviluppo della professionalità medica. Specificare gli obiettivi educativi di ciascun corso differenziandoli in conoscitivi, gestuali e comunicativo relazionali e facendo esplicito riferimento ai metodi didattici adeguati al raggiungimento di ciascun tipo di obiettivo. Monitorare l’attuazione delle misure volte all’apprendimento delle competenze mediche e delle problematiche cliniche essenziali individuate dal DdS. Promuovere le iniziative di Medical Education in collaborazione con la Commissione Medical Education Inferfacoltà, finalizzate ad adeguare la didattica alle particolari esigenze e finalità del proprio CdS. Data la complessità di un CdS per la LM in Medicina che spesso deve coordinare un insieme di docenti estremamente vasto ed eterogeneo, è auspicabile che gli organismi di “governance” del Corso (Presidente e Commissione Tecnico Pedagogica) vengano affiancati un manager didattico o da una struttura segretariale con funzioni organizzative e di supporto manageriale e economico. D E Attualmente non vi è nessun metodo sistematico Validità dei metodi di che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze accertamento delle conoscenze e delle abilità e abilità acquisite dagli acquisite dagli studenti in ciascun corso integrato in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Il studenti in relazione ai metodo adottato all’esame difficilmente può essere risultati di apprendimento oggetto dei questionari con cui gli studenti attesi esprimono il loro giudizio sui corsi. La scheda del riesame è adeguata, l’analisi e delle Completezza ed efficacia del misure prese è puntuale, le iniziative chiare e la Per rendere le modalità di esame quanto più possibile note allo studente fin dall’inizio dei corsi nel rispetto del patto formativo, è necessario esplicitare le modalità di verifica dell’apprendimento (esame) in relazione alla tassonomia degli obiettivi educativi nella stessa sede in cui gli obiettivi educativi e i programmi dei corsi vengono messi a disposizione degli studenti. Sarebbe anche auspicabile fornire agli studenti simulazioni del tutto verosimili all’esame come ad esempio prove in itinere formative o simulazioni on line su cui gli studenti possano esercitarsi. F Riesame e dei conseguenti discussione documentata. Il monitoraggio dei risultati raggiunti è continuo. interventi di miglioramento I risultati dei questionari somministrati agli studenti vengono resi noti sia ai coordinatori di semestre che a tutti docenti e nel corso del Consiglio di CL. Gestione e utilizzo dei Il Corso ha stimolato l’attuazione di una relazione sull’andamento di ciascun semestre elaborata dai questionari relativi alla rappresentanti degli studenti e discussa prima col soddisfazione degli studenti coordinatore di semestre e poi in CTP e in CCL. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda SUA è le altre informazioni disponibili online sono adeguate. Intraprendere ulteriori iniziative per invertire il trend che ha determinato un minor utilizzo dei questionari da parte degli studenti. Incrementare la possibilità di accesso ai questionari elaborati da parte degli studenti e il coinvolgimento degli studenti alle iniziative prese in conseguenza dei risultati dei questionari. Adottare iniziative personalizzate e specifiche per garantire agli studenti la possibilità di differenziare il loro giudizio nei corsi integrati in cui insegnano numerosi docenti. In generale si auspica un maggiore coinvolgimento dei rappresentanti degli studenti negli organi di Governance del CdS. Si consiglia un aggiornamento annuale degli obiettivi, dei programmi e delle modalità di esame disponibili on line. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di A sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Corso di Laurea Magistrale in Medicina e Chirurgia: Corso C ANALISI PROPOSTE L’entrata nel mondo del lavoro dei laureati in Portare avanti fin dai primi anni del corso iniziative per facilitare l’orientamento medicina avviene sempre più spesso dopo un degli studenti alla scelta della futura occupazione/specializzazione che forniscano successivo corso di studio di specializzazione. Per anche una stima effettive della possibilità di entrata nel mondo della professione questa ragione compito precipuo del corso di medica. Laurea Magistrale in Medicina è l’acquisizione e la padronanza di competenze cliniche generali che dovranno rimanere nel bagaglio professionale anche del medico specialista. Altrettanto fondamentale è che il corso di studi metta il laureato in grado di operare negli attuali e futuri mutamenti socio-­‐economici, epidemiologici e dei flussi migratori; di aggiornarsi continuamente in accordo con l’evoluzione delle conoscenze mediche; di padroneggiare il rapporto medico-­‐paziente; di attuare piani di prevenzione primaria secondaria e terziaria e di utilizzare la lingua inglese per leggere la letteratura medica internazionale. A questo proposito la possibilità di formazione professionale offerta dai corsi di Laurea Magistrale in Medicina appare adeguata. A indicazione del radicamento territoriale dei corsi è particolarmente rilevante oltre la convenzione attiva con l’Azienda Ospedaliera Policlinico Umberto I, nell’ambito del quale gravano tutte le strutture didattiche del corso, anche le numerosissime Scuole di Specializzazione a loro volta convenzionale con altre aziende Ospedaliere e i Corsi di Alta Specializzazione cui gli studenti possono accedere dopo la Laurea. Gli studenti svolgono anche un tirocinio professionalizzante presso i medici di Medicina Generale e possono acceder facilmente a scambi culturali e programmi di studio internazionali. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili C didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato L’offerta formativa del CdS è conforme agli specifici obiettivi formativi programmati. I risultati dell’insegnamento sono efficaci riguardo alle conoscenze e competenze professionali. Il Corso ha attuato un tutoraggio di supporto agli studenti e di orientamento allo studio attivo fin dal primo anno e un programma di orientamento professionale. La qualificazione dei docenti del CdS e dei metodi didattici è nel complesso adeguata. Nel CdS è da tempo attiva una Commissione Medical Education che ha promosso iniziative in stretta collaborazione con la Commissione Medical Education Inferfacoltà. Le aule non sempre sono efficientemente attrezzate e c’è una sola aula modulabile per la didattica e il lavoro a piccoli gruppi. Il Corso ha un utilizzo piuttosto ampio ma ancora non universale della piattaforma digitale Moodle per casi clinici, problem solving, simulazione e per fornire materiale didattico integrativo (video, supporti multimediali, simulatori, ecc.) Il Corso ha investito gran parte dei fondi di funzionamento per acquistare manichini e attrezzature per l’apprendimento delle manualità mediche essenziali. Gli studenti documentano la loro attività pratica per mezzo di un libretto in cui viene certificata la loro Sarebbe auspicabile che il CdS attuasse un monitoraggio dell’abbandono e del disagio/ritardo propri del corso con analisi dei flussi e dei crediti maturati dagli studenti fin dal primo anno in modo da evidenziare eventuali problemi sistematici oggettivi e di rimuoverli, se possibile. A questo proposito INFOSAPIENZA è in grado di fornire i crediti maturati dagli studenti a ogni semestre. Programmare dei corsi per implementare ulteriormente l’utilizzo di Moodle 2. Insistere con gli organi competenti al fine di ottenere spazi didattici per un vero Skill lab dove poter far esercitare gli studenti alle manualità. Adottare un libretto per le attività professionalizzanti e per le competenze in linea con il “core curriculum delle attività professionalizzanti” sviluppato dalla CPCCLM. Implementare l’utilizzo di prove pratiche per certificare l’avvenuto apprendimento delle manualità e delle competenze specifiche da parete dello studente in autonomia. Sviluppare ulteriormente attività didattiche maggiormente dedicate a obiettivi di tipo comunicativo/relazionale e allo sviluppo della professionalità medica. Specificare gli obiettivi educativi di ciascun corso, differenziandoli in conoscitivi, gestuali e comunicativo relazionali e facendo esplicito riferimento ai metodi didattici adeguati al raggiungimento di ciascun tipo di obiettivo. Incrementare lo spazio dedicato allo sviluppo delle competenze mediche: internati orientativi e formativi e attività professionalizzante in reparto, facilitando in tal senso l’impegno didattico giornaliero che gli studenti devono svolgere specie negli ultimi anni di corso. presenza alle varie attività professionalizzanti. Gli obiettivi didattici dei vari corsi sono espliciti. Il Corso ha adottato un metodo per il coordinamento verticale delle unità didattiche elementari (UDE) tra i vari anni di corso in grado di controllare e limitare le eventuali ripetizioni e di identificare gli obiettivi educativi preliminari a ciascun corso e quelli utilizzabili nei corsi successivi D E F G Attualmente non vi è nessun metodo sistematico che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in ciascun corso integrato in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Il metodo adottato all’esame difficilmente può essere oggetto dei questionari con cui gli studenti esprimono il loro giudizio sui corsi. La scheda del riesame è adeguata, l’analisi e delle misure prese è puntuale, le iniziative chiare e la Completezza ed efficacia del discussione documentata. Il monitoraggio dei risultati raggiunti è continuo. Il CdS è nel suo Riesame e dei conseguenti complesso pedagogicamente molto avanzato e interventi di miglioramento rappresenta spesso un modello per esportare le sue iniziative pedagogiche in altre sedi. Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e I risultati dei questionari somministrati agli studenti vengono resi noti sia ai coordinatori di semestre che a tutti docenti e nel corso del Consiglio di CL. Il CdS ha adottato un’ iniziativa personalizzata e specifica per garantire agli studenti la possibilità di differenziare il loro giudizio nei corsi integrati in cui insegnano numerosi docenti. Tale questionario personalizzato si è affiancato a quello già in uso per la rilevazione dell’opinione degli studenti. Incrementare le iniziative di coordinamento orizzontale nel semestre e nei corsi integrati con l’individuazione chiara dei compiti dei coordinatori di semestre e di corso integrato. Data la complessità di un CdS per la LM in Medicina che spesso deve coordinare un insieme di docenti estremamente vasto ed eterogeneo, è auspicabile che gli organismi di “governance” del Corso (Presidente e Commissione Tecnico Pedagogica) vengano affiancati un manager didattico o da una struttura segretariale con funzioni organizzative e di supporto manageriale e economico. Per rendere le modalità di esame quanto più possibile note allo studente fin dall’inizio dei corsi nel rispetto del patto formativo, è necessario esplicitare le modalità di verifica dell’apprendimento (esame) in relazione alla tassonomia degli obiettivi educativi nella stessa sede in cui gli obiettivi educativi e i programmi dei corsi vengono messi a disposizione degli studenti. Sarebbe anche auspicabile fornire agli studenti simulazioni del tutto verosimili all’esame come ad esempio prove in itinere formative o simulazioni on line su cui gli studenti possano esercitarsi. Intraprendere ulteriori iniziative per invertire il trend che ha determinato un minor utilizzo dei questionari da parte degli studenti. Incrementare la possibilità di accesso ai questionari elaborati da parte degli studenti e il coinvolgimento degli studenti alle iniziative prese in conseguenza dei risultati dei questionari. In generale si auspica un maggiore coinvolgimento dei rappresentanti degli studenti negli organi di Governance del CdS e l’attuazione di relazione sull’andamento di ciascun semestre elaborata dai rappresentanti degli studenti e discussa prima col coordinatore di semestre e poi in CTP. La scheda SUA è le altre informazioni disponibili Si consiglia un aggiornamento annuale degli obiettivi, dei programmi e delle correttezza delle online sono adeguate. modalità di esame. informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐CdS Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione Paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re CdS: Corso di Laurea magistrale in Medicina e Chirurgia: Canale D QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo ANALISI L’entrata nel mondo del lavoro dei laureati in medicina avviene sempre più spesso dopo un ulteriore corso di studio di specializzazione. Per questa ragione compito precipuo del corso di Laurea Magistrale in Medicina è l’acquisizione e la padronanza di competenze cliniche generali che dovranno rimanere nel bagaglio professionale anche del medico specialista. Altrettanto fondamentale è che il corso di studi metta il laureato in grado di operare negli attuali e futuri mutamenti socioeconomici, epidemiologici e dei flussi migratori; di aggiornarsi continuamente in accordo con l’evoluzione delle conoscenze mediche; PROPOSTE Portare avanti fin dai primi anni del corso iniziative finalizzate a facilitare l’orientamento degli studenti alla scelta della futura occupazione/specializzazione che forniscano anche una stima della possibilità di entrata nel mondo della professione medica. di padroneggiare il rapporto medico-­‐paziente; di attuare piani di prevenzione primaria secondaria e terziaria e di conoscere la lingua inglese, in questo periodo veicolo preferenziale della letteratura medica internazionale. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi Il Corso ha attuato un tutoraggio di supporto agli studenti e di orientamento allo studio attivo fin dal primo anno e un programma di orientamento professionale. programmati) Qualificazione dei docenti, La qualificazione dei docenti e dei metodi didattici è nel complesso adeguata. metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, C A questo proposito la possibilità di formazione professionale offerta dai corsi di Medicina è adeguata. A indicazione del radicamento territoriale dei corsi è particolarmente rilevante oltre la convenzione attiva con l’Azienda Ospedaliera Policlinico Umberto I, nell’ambito del quale gravano tutte le strutture didattiche del corso, anche le numerosissime Scuole di Specializzazione a loro volta convenzionale con altre aziende Ospedaliere e i Corsi di Alta Specializzazione a cui gli studenti possono accedere dopo la Laurea. Gli studenti svolgono anche un tirocinio professionalizzante presso i medici di Medicina Generale e possono acceder a scambi culturali e programmi di studio internazionali. L’offerta formativa è conforme agli specifici obiettivi formativi programmati. I risultati dell’insegnamento sono efficaci riguardo alle conoscenze e competenze professionali. materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello Le aule non sempre sono efficientemente attrezzate specie per la didattica interattiva a piccoli gruppi. Il Corso utilizza la piattaforma digitale Moodle. Gli obiettivi didattici dei vari corsi sono espliciti. Il corso ha adottato un sistema di monitoraggio delle carriere studentesse e un sistema di Adottare un monitoraggio dell’abbandono e del disagio/ritardo propri del corso con analisi dei flussi e dei crediti maturati dagli studenti fin dal primo anno sulla base dei crediti maturati dagli studenti a ogni semestre che possono essere forniti da INFOSAPIENZA. Programmare dei corsi per implementare ulteriormente l’utilizzo di Moodle 2. Destinare una parte dei fondi di funzionamento per acquistare manichini e attrezzature per l’apprendimento delle manualità mediche essenziali. Insistere con gli organi competenti al fine di ottenere spazi didattici per un vero Skill lab dove poter far esercitare gli studenti alle manualità. Adottare un libretto per l’acquisizione delle attività professionalizzanti e le competenze in linea con il “cor curriculum delle attività professionalizzanti” sviluppato dalla CPCCLM. Implementare l’utilizzo di prove pratiche per certificare l’avvenuto apprendimento delle manualità e delle competenze specifiche in desiderato tutoraggio fin dai primi anni. autonomia. Sviluppare ulteriormente attività didattiche maggiormente dedicate a obiettivi di tipo comunicativo/relazionale e allo sviluppo della professionalità medica. Esplicitare maggiormente gli obiettivi educativi di ciascun corso differenziandoli in conoscitivi, gestuali e comunicativo relazionali e facendo esplicito riferimento ai metodi didattici adeguati al raggiungimento di ciascun tipo di obiettivo. Promuovere il coordinamento verticale delle unità didattiche elementari (UDE) tra i vari anni di corso al fine di controllare e limitare le eventuali ripetizioni e di identificare gli obiettivi educativi preliminari a ciascun corso e quelli utilizzabili nei corsi successivi Favorire le iniziative di coordinamento orizzontale nel semestre e nei corsi integrati con l’individuazione chiara dei compiti sia dei coordinatori di semestre che dei coordinatori di corso integrato. Promuovere le iniziative di Medical Education in collaborazione con la Commissione Medical Education Inferfacoltà, finalizzate ad adeguare la didattica alle particolari esigenze e finalità del proprio CdS. Data la complessità di un CdS per la LM in Medicina che spesso ha un corpo docente estremamente vasto ed eterogeneo, è auspicabile che gli organismi di “governance” del Corso (Presidente e Commissione Tecnico Pedagogica) vengano affiancati un manager didattico o da una struttura segretariale con funzioni organizzative e di supporto manageriale e economico. D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza e sull’efficacia E del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla Attualmente non vi è nessun metodo sistematico che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in ciascun corso integrato in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Il metodo adottato all’esame difficilmente può essere oggetto dei questionari con cui gli studenti esprimono il loro giudizio sui corsi. La scheda del riesame è adeguata, l’analisi e delle misure prese è puntuale, le iniziative chiare e la discussione documentata. Il monitoraggio dei risultati raggiunti è continuo. I risultati dei questionari somministrati agli studenti vengono resi noti sia ai coordinatori di semestre che a tutti docenti e nel corso del Per rendere le modalità di esame quanto più possibile esplicite e note allo studente fin dall’inizio dei corsi nel rispetto del patto formativo, è necessario esplicitare le modalità di verifica dell’apprendimento (esame) in relazione alla tassonomia degli obiettivi educativi nella stessa sede in cui gli obiettivi educativi e i programmi dei corsi vengono messi a disposizione degli studenti. Sarebbe anche auspicabile fornire agli studenti simulazioni del tutto verosimili all’esame come ad esempio prove in itinere formative o simulazioni on line su cui gli studenti possano esercitarsi. Intraprendere ulteriori iniziative per invertire il trend che ha determinato un minor utilizzo dei questionari da parte degli studenti. Incrementare la possibilità di accesso ai questionari elaborati da parte degli studenti e il coinvolgimento degli soddisfazione degli studenti Consiglio di CL. studenti alle iniziative prese in conseguenza dei risultati dei questionari. In generale si auspica un maggiore coinvolgimento dei rappresentanti degli studenti negli organi di Governance del CdS. Adottare iniziative personalizzate e specifiche per garantire agli studenti la possibilità di differenziare il loro giudizio nei corsi integrati in cui insegnano numerosi docenti. Stimolare l’attuazione di una relazione sull’andamento di ciascun semestre elaborata dai rappresentanti degli studenti e discussa prima col coordinatore di semestre e poi in CTP e in CCL. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda SUA è le altre informazioni disponibili online sono adeguate. Monitorare l’aggiornamento annuale degli obiettivi, dei programmi e delle modalità di esame disponibili on line. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie: Tecniche di Fisiopatologia Circolatoria QUADRO OGGETTO ANALISI PROPOSTE Funzioni e competenze Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. C La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). Qualificazione dei docenti, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il metodi di trasmissione della materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, didattico e non con il procedere delle lezioni. laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La scheda del riesame è generica e poco dettagliata La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie: Fisioterapisti QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per alcuni corsi/docenti i programmi e gli obiettivi formativi non sono consultabili online. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. C La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione Qualificazione dei docenti, ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). metodi di trasmissione della Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il conoscenza e delle abilità, materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli materiali e gli ausili didattici, intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli interventi del riesame per le problematiche di questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Dott.ssa Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re CORSO DI LAUREA: IGIENE DENTALE (ABILITANTE ALLA PROFESSIONE SANITARIA DI IGIENISTA DENTALE) CORSO DI LAUREA A ROMA AZIENDA POLICLINICO UMBERTO I (MEDICINA E ODONTOIATRIA – FARMACIA E MEDICINA) A.A. 2013/2014
CORSO DI LAUREA: IGIENE DENTALE (ABILITANTE ALLA PROFESSIONE SANITARIA DI IGIENISTA DENTALE) CORSO DI LAUREA B REGIONE MOLISE – ASL 2 PENTRIA ISERNIA (MEDICINA E ODONTOIATRIA – FARMACIA E MEDICINA) A.A. 2013/2014
QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo ANALISI Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio PROPOSTE Affinché il CdS rappresenti il prerequisito indispensabile per il raggiungimento di tali funzioni,si chiede che gli organi istituzionali si adoperino a sviluppare progetti guida con seminari e stages presso le strutture del Dipartimento. Mettere a disposizione degli studenti le effettive richieste del mondo del lavoro. all’estero (EURES) I programmi dei Singoli docenti sono consultabili online e sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Al momento la Commissione non ha a disposizione nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). conseguenti interventi di La scheda del Riesame presenta miglioramenti avviati ma ancora non conclusi, pertanto non è possibile valutare l’efficacia degli interventi proposti. miglioramento Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti I questionari Opis sono utilizzati dai Corsi di Laurea per la realizzazione della scheda del riesame in modo specifico per il secondo punto “esperienza dello Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili C D didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza e sull’efficacia E F del Riesame e dei studente” per adeguamento sia del carico di studi in relazione ai CFU sia in relazione all’insegnamento per il Corso di Laurea A; miglioramento delle condizioni logistiche complessive delle attività integrative del CdS ed implementazione dell’analisi e discussione degli esiti dei questionari nel Consiglio di Corso di Studio. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐CdS Scheda SUA_CdS presente sul sito di Facoltà. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie (I livello): Infermieristica Pediatrica QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per alcuni corsi/docenti i programmi e gli obiettivi formativi non sono consultabili online. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. Qualificazione dei docenti, La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione conoscenza e delle abilità, ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti materiali e gli ausili didattici, (anche nei questionari in versione ridotta). laboratori, aule, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. obiettivi di apprendimento al livello desiderato metodi di trasmissione della C D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La scheda di riesame relativa al corso in oggetto è completa. Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie (I livello): Infermieristica QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo ANALISI I corsi gravitano su aziende ospedaliere che consentono lo svolgimento della parte pratica dell’insegnamento. Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). Alcuni corsi per porre maggiore attenzione al destino lavorativo degli studenti dopo la laurea hanno creato un database con le loro mail e i relativi recapiti telefonici e posto in essere un sistema di monitoraggio degli studenti laureati in rapporto alla PROPOSTE loro successiva occupazione. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Nel materiale online di alcuni CdS è difficile accedere ai programmi e agli obiettivi educativi di tutti i corsi/docenti. Si nota inoltre una certa sovrapposizione di argomenti in programma sia fra moduli all’interno dell’insegnamento che tra insegnamenti diversi. La qualificazione dei docenti è adeguata. La parte professionalizzante è adeguata. metodi di trasmissione della Come riportato tra le criticità emerse dal conoscenza e delle abilità, questionario agli studenti, il materiale didattico materiali e gli ausili didattici, come supporto per lo studio della disciplina non è laboratori, aule, sempre pienamente adeguato e disponibile. attrezzature, in relazione al Alcuni corsi hanno organizzato un sistema di potenziale raggiungimento degli tutoraggio da parte di studenti degli ultimi anni di obiettivi di apprendimento al corso per supportare il percorso formativo di quelli livello desiderato dei primi anni. Qualificazione dei docenti, C D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Curare maggiormente l’accessibilità ai programmi di ciascun corso/modulo mettendo gli obiettivi educativi di ciascun corso a disposizione degli studenti. Istituire una commissione interna che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini il più possibile le incongruenze e le sovrapposizioni tra i vari corsi. Incrementare il laboratorio di simulazione. Incrementare il materiale didattico di aula. Organizzare corsi per l’utilizzo delle piattaforme digitali come Moodle 2 per condividere materiale didattico, diapositive, programmi e per esercizi di simulazione per lo sviluppo della competenza professionale. Valutare l’effettiva attuazione del sistema di tutoraggio reciproco e degli eventuali ventaggi di tale metodo. Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli studenti sono esaminati con vari metodologie tra cui prove pratiche per valutare l’apprendimento delle manualità Il Riesame è a volte incompleto. Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla Dall’analisi delle risposte è emerso che il docente è in grado di stimolare l’interesse per la propria Per colmare le restanti insoddisfazioni potrebbe essere utile ottenere una relazione sull’andamento del corso/semestre da soddisfazione degli studenti disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro per oltre il 70% di coloro che hanno risposto. Parte delle insoddisfazioni hanno riguardato il materiale didattico fornito e le attività integrative. parte dei rappresentanti degli studenti da discutere in un incontro periodico con i coordinatori di semestre. Si consiglia inoltre di rendere maggiormente accessibili le informazioni relative alle OPIS sia ai docenti che agli studenti comunicandone i risultati nel corso di un Consiglio di Corso. La scheda Sua è disponibile online. Curare periodicamente l’aggiornamento dei contenuti del materiale disponibile online. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Magistrale: Scienze delle Professioni Sanitarie Tecniche Assistenziali QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, C metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, ANALISI Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). PROPOSTE Per quanto concerne gli sbocchi lavorativi, organizzare Seminari di orientamento volti a mettere gli studenti a conoscenza del loro futuro professionale. Non tutti i programmi e gli obiettivi formativi dei docenti sono presenti sul sito. Quelli disponibili sono conformi agli specifici obiettivi formativi programmati. Istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti e che ne coordini l’integrazione verticale in modo da eliminare eventuali ripetizioni e sovrapposizioni. Dall’analisi delle risposte è emerso che il docente è in grado di stimolare l’interesse per la propria disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro per oltre il 70% di coloro che hanno espresso un giudizio. Parte delle insoddisfazioni è stata imputata al fatto che il laboratori, aule, materiale didattico non è pienamente adeguato come supporto attrezzature, in relazione al per lo studio della disciplina. potenziale raggiungimento degli Negli anni le quote d’insoddisfazione significative e in aumento obiettivi di apprendimento al hanno riguardato: le conoscenze preliminari ai corsi, il livello desiderato coordinamento verticale degli obiettivi formativi, il carico di studio, il materiale didattico e la didattica integrativa. Il CdS ha promosso la proposta di codificare i tempi di fornitura del materiale Didattico, integrandolo con materiale bibliografico aggiornato, all’atto delle prime lezioni di ogni insegnamento. materiali e gli ausili didattici, D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Attualmente non è possibile valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Il CdS ha stimolato i Docenti a incrementare il ricorso alle Prove di Verifica/Apprendimento intermedie attraverso elaborati scritti. Curare di metter a disposizione degli studenti gli obiettivi formativi di ciascun corso differenziandoli in diversi livelli tassonomici (conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e specificando nel contempo la modalità di esame necessaria a valutare il loro raggiungimento. La scheda del riesame è completa e dettagliata Aggiungere collegamenti ipertestuali ai documenti/verbali in cui il CdS ha intrapreso le azioni di miglioramento. Non è possibile sapere come risultati OPIS sono stati resi disponibili a docenti e studenti. Mettere a disposizione di tutti i docenti del CdS l’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre. Discutere con i rappresentanti degli studenti eventuali criticità emerse e le modalità per superarle. La scheda Sua è disponibile e adeguata con specifica dei programmi e degli obiettivi formativi di ciascun corso online. Sarebbe opportuno che la scheda fosse più facilmente consultabile evidenziando le informazioni più importanti. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Magistrale: Scienze delle Professioni sanitarie tecniche diagnostiche QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) ANALISI PROPOSTE Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). Per quanto concerne gli sbocchi lavorativi, organizzare Seminari di orientamento volti a mettere gli studenti a conoscenza del loro futuro professionale. Non tutti i programmi e gli obiettivi formativi dei docenti sono presenti sul sito. Quelli disponibili sono conformi agli specifici obiettivi formativi programmati. Istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti e che ne coordini l’integrazione verticale in modo da eliminare eventuali ripetizioni e sovrapposizioni. C D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G Per colmare le restanti insoddisfazioni potrebbe essere utile un incontro periodico tra i rappresentanti degli studenti e i coordinatori di semestre. Curare di metter a disposizione degli studenti gli obiettivi Attualmente non è possibile valutare la validità dei formativi di ciascun corso differenziandoli in diversi livelli metodi di accertamento delle conoscenze e delle tassonomici (conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati specificando nel contempo la modalità di esame necessaria a di apprendimento attesi. valutare il loro raggiungimento. Dall’analisi delle risposte è emerso che il docente è in grado di stimolare l’interesse per la propria disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro per oltre il 70% di coloro che hanno espresso un Qualificazione dei docenti, giudizio. metodi di trasmissione della Parte delle insoddisfazioni è stata imputata al fatto conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, che il materiale didattico non è pienamente adeguato come supporto per lo studio della laboratori, aule, disciplina. attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli Negli anni le quote d’insoddisfazione significative e obiettivi di apprendimento al in aumento hanno riguardato: le conoscenze livello desiderato preliminari ai corsi, il coordinamento verticale degli obiettivi formativi, il carico di studio, il materiale didattico e la didattica integrativa. correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Il Riesame è disponibile ma non contiene documenti a supporto delle azioni intraprese Mettere a disposizione di tutti i docenti del CdS l’analisi dei Non è possibile sapere come risultati OPIS sono stati risultati OPIS alla fine di ogni semestre. Discutere con i resi disponibili a docenti e studenti. rappresentanti degli studenti eventuali criticità emerse e le modalità per superarle. La scheda Sua è disponibile e adeguata con specifica Sarebbe opportuno che la scheda fosse più facilmente dei programmi e degli obiettivi formativi di ciascun consultabile evidenziando le informazioni più importanti. corso online. Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie: Logopedisti QUADRO OGGETTO del sistema economico e ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Il CdS si è attivato presso strutture che possono offrire sbocchi professionali per facilitare le informazioni e l’inserimento degli studenti produttivo Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per alcuni corsi/docenti i programmi non sono consultabili online. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Inserire i programmi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. programmati) C La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al Qualificazione dei docenti, 70% degli studenti (anche nei questionari in versione metodi di trasmissione della ridotta). conoscenza e delle abilità, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al materiali e gli ausili 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di didattici, laboratori, aule, fornire in anticipo il materiale didattico e non con il attrezzature, in relazione al procedere delle lezioni. potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi E F Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli interventi del riesame per le problematiche di Completezza ed efficacia del questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Gestione e utilizzo dei Con i dati forniti non è possibile sapere se e come questionari relativi alla siano stati utilizzati i dati OPIS. soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda Sua è disponibile online. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili. Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Dott.ssa Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re CORSO DI LAUREA: TECNICHE DI NEUROFISIOPATOLOGIA (ABILITANTE ALLA PROFESSIONE SANITARIA DI TECNICO DI
NEUROFISIOPATOLOGIA) ROMA AZIENDA POLICLINICO UMBERTO I (MEDICINA E ODONTOIATRIA – FARMACIA E MEDICINA) A.A.
2013/2014
QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo B Efficacia dei risultati di ANALISI Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES) Gli obiettivi formativi degli insegnamenti nei PROPOSTE Affinché il CdS rappresenti il prerequisito indispensabile per il raggiungimento di tali funzioni, si propone di sviluppare progetti guida con seminari e stages e di mettere a disposizione degli studenti le effettive richieste del mondo del lavoro. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento Non tutti i programmi dei rispettivi moduli sono disponibili online e in alcuni casi la sovrapposizione dei programmi tra moduli dello stesso insegnamento e tra gli insegnamenti. (coerenza tra le attività formative programmate e gli specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili C D didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza e sull’efficacia E del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Dall’analisi delle risposte è emerso che il docente è in grado di stimolare l’interesse per la propria disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro per oltre il 70% di coloro che hanno risposto. Parte delle insoddisfazioni è stata imputata in generale alla attività di insegnamento al materiale didattico e al supporto delle strutture. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Al momento la Commissione non ha a disposizione nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Si richiede che venga controllata dalla CTP o da una commissione specifica la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). La scheda del Riesame non si presenta compilata in tutte le sue parti, carente di “evidenze e supporto di dichiarazioni effettuate” e delle “note per il prossimo riesame”. Si invita la CTP a migliore la stesura della SdR in tutte le sue parti ed utilizzare i risultati Opis per la stesura delle azioni correttive. I questionari Opis non risultano consultati ma ugualmente si è tenuto conto delle osservazioni degli studenti utilizzando i rappresentanti eletti dai singolo Sarebbe opportuno l’osservazione dei risultati degli Opis per singolo CdS all’interno della CTP e del CCL; inoltre risulta opportuno che l’elaborazione dei dati sia resa disponibile agli studenti nell’immediata pubblicazione. anni di CdS. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐CdS Scheda SUA_CdS presente sul sito di Facoltà. Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Dott.ssa Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re CORSO DI LAUREA: ODONTOIATRIA E PROTESI DENTARIA - 15263 A.A. 2013/2014
QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo ANALISI PROPOSTE Il percorso formativo è finalizzate a guidare lo studente in una coerente e sequenziale acquisizione di conoscenze, competenze e abilità tecniche per inserirsi professionalmente nell'ʹambito odontoiatrico. Le conoscenze fisiopatologiche e cliniche di medicina generale ed odontostomatologiche acquisite con le attività formative comprese nel piano didattico e le attività pratiche di tipo clinico, determinano e definiscono il profilo professionale dell'ʹodontoiatra che opera nei Paesi dell'ʹUnione Europea. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Il Corso di Studi si basa sullo studio di attività formative di base, i fondamenti dell'ʹorganizzazione strutturale e delle funzioni vitali del corpo umano e comprende, altresì, insegnamenti che affrontano problematiche legate al rapporto medico-­‐‑paziente ed alla comprensione dei principi che sono alla base della metodologia. E’ previsto lo studio di discipline di interesse medico e specialistico, con particolare riferimento alle problematiche cliniche correlate alle patologie odontostomatologiche. Il corso di Laurea prevede lo svolgimento di attività professionalizzanti e l’acquisizione di competenze professionali maturate nei diversi ambiti clinici specialistici odontoiatrici. Istituzione di una commissione interna al Corso di Laurea per eliminare al massimo le sovrapposizioni nei vari programmi di insegnamento. Aumentare il carattere prefessionalizzante del corso di laurea anche utilizzando le attività frontali per potenziare le attività di Problem Solving. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili C D E didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti Il CdL risulta adeguato alle funzioni che si propone. Sono esplicitati in particolare l’adeguatezza del corso agli standard europei, i rapporti di scambio di studio con l’estero e la possibilità di svolgere una preparazione professionalizzante. Migliorare per implementare le attività pratiche. Attualmente il metodo di accertamento delle conoscenze attraverso esami orali e scritti è congruo e rapprortabile a quanto effettuato negli altri corsi di Laurea di Medicina e Chirurgia. Per rendere le modalità di esame quanto più possibile note allo studente fin dall’inizio dei corsi nel rispetto del patto formativo, sarebbe utile esplicitare le modalità di verifica dell’apprendimento (esame) in relazione alla tassonomia degli obiettivi educativi nella stessa sede in cui gli obiettivi educativi e i programmi dei corsi vengono messi a disposizione degli studenti. La Scheda del Riesame presenta azioni correttive in fase di avviamento ma non concluse, quindi non ancora valutabili. Portare a termine le azioni correttive individuate, avviate e non concluse riportate nel Riesame interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Risultano concluse le azioni: 1)ottimizzazione della gestione dell’Opinione studenti con un monitoraggio interno del CdS, per il quale le criticità ed esigenze sono state comunicate ai docenti, con la promozione di incontri tra i docenti stessi e una interazione più diretta e trasparente tra docente e studenti, 2) monitoraggio delle carriere degli studenti,al fine di evidenziare eventuali difficoltà e intraprendere mirate azioni correttive. I dati Opis sono utilizzati per la stesura delle azioni correttive della SdR per l’ottimizzazione del CdL, con promozione di incontri tra docenti per l’osservazioni delle criticità emerse dagli Opis e migliorare la comunicazione tra studenti e docenti. Sarebbe opportuno l’osservazione dei risultati degli Opis per singolo CdL all’interno della CTP e del CCL. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda Sua è disponibile online. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione Paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL “Ortottica” QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze A richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. apprendimento attesi in Per la maggior parte dei corsi/docenti i relazione alle funzioni e programmi e gli obiettivi formativi non sono competenze di riferimento consultabili online. (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di Qualificazione dei docenti, fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. metodi di trasmissione della Le ADE non sembrano molto coerenti con gli obiettivi conoscenza e delle abilità, del CdS: materiali e gli ausili esempi: Genetica dello Sviluppo (6 CFU, da LM didattici, laboratori, aule, Genetica e Biologia Molecolare) attrezzature, in relazione al Metodologie Genetico-­‐Molecolari (6 CFU, da LM Genetica e Biologia Molecolare) potenziale raggiungimento Terapia Genica (6 CFU, da LM Genetica e Biologia degli obiettivi di Molecolare) apprendimento al livello Struttura, Biosintesi e Analisi delle Proteine (6 CFU, da desiderato LM Genetica e Biologia Molecolare) Analisi proteomica (6 CFU, da LM Biologia Cellulare) Metodi e Sistemi in Biochimica (6 CFU, da LM Neurobiologia) Psicofarmacologia (12 CFU, da LM Neurobiologia). Anche i laboratori professionali sembrano incoerenti: Rifacimento letto libero e occupato.Parametri Vitali. Movimentazione del Efficacia dei risultati di B C Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza e sull’efficacia E del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti paziente.Confezionamento materiale da sterilizzare. Cateterismo vescicale. Prelievo venoso. Incannulamento vaso venoso. Gestione drenaggi. Sondaggio naso-­‐gastrico. Fasciature e bendaggi elasto-­‐compressivi. Gestione stomie. ECG. Medicazioni. BLSD e PBLSD. Monitoraggio invasivo parametri vitali. Pianificazione dell'assistenza su un caso clinico reale con applicazione della tassonomia NANDA NIC NOC Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli interventi del riesame per le problematiche di questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie (I livello): Ostetricia A (Policlinico) QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo ANALISI PROPOSTE Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. I programmi dei docenti presenti sul sito sono conformi con gli specifici obiettivi formativi programmati; nei casi mancanti non è stato possibile verificarlo. Istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti. Dall’analisi delle risposte è emerso che il docente è in grado di stimolare l’interesse per la propria disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro per oltre il 70% di coloro che hanno La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, C metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, risposto. Parte delle insoddisfazioni è stata imputata al fatto che il laboratori, aule, materiale didattico non è pienamente adeguato come supporto attrezzature, in relazione al per lo studio della disciplina. potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato materiali e gli ausili didattici, D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E F Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. interventi di miglioramento Gli interventi del riesame sono generici. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Riesame e dei conseguenti La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie (I livello): Ostetricia c (ASL Viterbo) QUADRO OGGETTO ANALISI PROPOSTE Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. I programmi dei docenti presenti sul sito sono conformi con gli specifici obiettivi formativi programmati Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni Dall’analisi delle risposte è emerso che il docente è in grado di La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di A sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) C Qualificazione dei docenti, stimolare l’interesse per la propria disciplina e di esporre gli argomenti in modo chiaro per oltre il 70% di coloro che hanno risposto. Parte delle insoddisfazioni è stata imputata al fatto che il materiale didattico non è pienamente adeguato come supporto per lo studio della disciplina. degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). interventi di miglioramento La scheda del riesame non era presente tra le documentazioni fornite alla commissione Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E F Riesame e dei conseguenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni La scheda Sua è disponibile online. fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Dott.ssa Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re CORSO DI LAUREA: TECNICA DELLA RIABILITAZIONE PSICHIATRICA (ABILITANTE ALLA PROFESSIONE SANITARIA DI TECNICO
DELLA RIABILITAZIONE PSICHIATRICA) ROMA ASL RM/A - ASL RM/E A.A. 2013/2014
QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo B Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in ANALISI Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES) PROPOSTE I programmi dei Singoli docenti sono consultabili online e sono in linea di Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, Affinché il CdS rappresenti il prerequisito indispensabile per il raggiungimento di tali funzioni, si propone di sviluppare progetti guida con seminari e stages presso le strutture del Dipartimento e di mettere a disposizione degli studenti le effettive richieste del mondo del lavoro. relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio formative programmate e gli comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. specifici obiettivi formativi programmati) C D E F La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% Qualificazione dei docenti, degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). metodi di trasmissione della Si riscontra un trend negativo in aumento conoscenza e delle abilità, per quanto riguarda il materiale didattico materiali e gli ausili fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli didattici, laboratori, aule, intervistati suggeriscono di fornire in attrezzature, in relazione al anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Validità dei metodi di Al momento la Commissione non ha a disposizione accertamento delle conoscenze nessun metodo che permetta di valutare la validità dei e abilità acquisite dagli metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite in relazione ai risultati di apprendimento studenti in relazione ai attesi. risultati di apprendimento attesi Completezza e sull’efficacia La scheda del Riesame non è pervenuta alla commissione. del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Con i dati forniti non è possibile sapere se e Gestione e utilizzo dei come siano stati utilizzati i dati OPIS. questionari relativi alla soddisfazione degli studenti La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Scheda SUA_CdS presente sul sito di Facoltà. Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio
Prof. Piero Cascone
Prof. Agostina Longo
Prof. Alberto Paris
Prof. Angelo Pulcini
Silvia Bernardo
Francesco Iannazzo
Mauro La Tegola
Nicola Pescetelli
Michele Piramide
Giorgio Re
Classe L-­‐SNT/3 -­‐ Professioni sanitarie Tecniche Assistenziali e Tecniche Diagnostiche CORSO DI STUDIO: 15992 TECNICHE AUDIOMETRICHE
QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per la maggior parte dei corsi/docenti i programmi e gli obiettivi formativi non sono consultabili online. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) PROPOSTE Qualificazione dei docenti, La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa conoscenza e delle abilità, commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione materiali e gli ausili ridotta). didattici, laboratori, aule, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto attrezzature, in relazione al riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al potenziale raggiungimento 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di degli obiettivi di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il apprendimento al livello procedere delle lezioni. desiderato metodi di trasmissione della C D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi E Completezza ed efficacia del Tra la documentazione del riesame fornita a questa commissione manca la scheda relativa al Riesame e dei conseguenti corso in oggetto. interventi di miglioramento Fornire puntualmente la scheda del riesame. F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio
Prof. Piero Cascone
Prof. Agostina Longo
Prof. Alberto Paris
Prof. Angelo Pulcini
Silvia Bernardo
Francesco Iannazzo
Mauro La Tegola
Nicola Pescetelli
Michele Piramide
Giorgio Re
Classe L-­‐SNT/3 -­‐ Professioni sanitarie Tecniche Assistenziali e Tecniche Diagnostiche CORSO DI STUDIO: 15993 TECNICHE AUDIOPROTESICHE
QUADRO OGGETTO ANALISI Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e Le domande in oggetto rispondono ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze richiesti dal sistema economico e produttivo. Dalla scheda del riesame appare un ottima condizione occupazionale post laurea. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. I programmi dei Singoli docenti sono consultabili online e sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) PROPOSTE Qualificazione dei docenti, C D E F La valutazione complessiva per questo corso di studi metodi di trasmissione della oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa conoscenza e delle abilità, commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione materiali e gli ausili ridotta). didattici, laboratori, aule, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto attrezzature, in relazione al riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al potenziale raggiungimento 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di degli obiettivi di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il apprendimento al livello procedere delle lezioni. desiderato Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli interventi del riesame per le problematiche di Completezza ed efficacia del questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Gestione e utilizzo dei Con i dati forniti non è possibile sapere se e come questionari relativi alla siano stati utilizzati i dati OPIS. soddisfazione degli studenti La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione Paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL “tecnici di radiologia medica per immagini e radioterapia” Policlinico QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al conoscenza e delle abilità, 70% degli studenti (anche nei questionari in versione materiali e gli ausili ridotta). didattici, laboratori, aule, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto attrezzature, in relazione al riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di potenziale raggiungimento fornire in anticipo il materiale didattico e non con il degli obiettivi di procedere delle lezioni. apprendimento al livello metodi di trasmissione della C Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per la maggior parte dei corsi/docenti il materiale consultabile online non distingue tra programmi e gli obiettivi formativi. I programmi di alcuni insegnamenti non sembrano coerenti con il CdS (vedi laboratori professionali e attività a scelta dello studente in cui si ritrova trano le proposte: Ecofisiologia e proteomica vegetale (LM Biotecnologie industriale e ambientali) Metodi avanzati per l’acquisizione e l’elaborazione dei dati (LM Biologia applicata alla ricerca biomedica) Biodiversità e ricerca biomedica (LM Biologia applicata alla ricerca biomedica) Microbiologia cellulare e vaccinologia (LM Biologia applicata alla ricerca biomedica) Evoluzione molecolare nelle interazioni tra piante e microrganismi (LM Genetica e Biologia Molecolare) Macromolecole biologiche (LM Genetica e Biologia Molecolare) Neurobiologia dello sviluppo (LM Neurobiologia) Genomica dei microrganismi e farmaco genomica (LM Biotecnologie Genomiche) Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. Verificare la congruità tra le proposte di attività formativa e gli scopi del CdS. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e D desiderato Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza e sull’efficacia E del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Gli interventi del riesame per le problematiche di questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Facoltà di Medicina ed Odontoiatria Commissione paritetica: Corso di Studio: Tecnici di laboratorio QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e B competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Qualificazione dei docenti, C ANALISI Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Dagli obiettivi formativi e dalla programmazione del corso non sono ben distinti gli insegnamenti metodi di trasmissione della pratici e quelli conoscitivi. conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili I programmi sono conformi con gli specifici didattici, laboratori, aule, obiettivi formativi programmati. In alcuni corsi gli attrezzature, in relazione al obiettivi sono generici e ripetuti senza distinzione potenziale raggiungimento tra i diversi corsi degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato PROPOSTE Cercare contatti con ambienti lavorativi come strutture del sistema sanitario nazionale e qualificati laboratori dove gli studenti possano portare avanti una esperienza lavorativa. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Specificare più dettagliatamente gli obiettivi formativi di ciascun corso in modo da non avere sovrapposizioni tra i vari corsi. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. Incrementare le attività pratiche professionalizzanti D E F I metodi di accertamento delle conoscenze e delle abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi sono ben esplicitati e coerenti. Il Riesame è completo: Le modalità di correzione proposte adeguate Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Gestione e utilizzo dei Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS la scheda SUA è disponibile Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica: Corso di Studio: Tecnici di laboratorio QUADRO OGGETTO ANALISI Funzioni e competenze Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo B C Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze Efficacia dei risultati di di riferimento del corso di studio. apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Dagli obiettivi formativi e dalla programmazione Qualificazione dei docenti, del corso non sono ben distinti gli insegnamenti metodi di trasmissione della pratici e quelli conoscitivi. conoscenza e delle abilità, Il CdS ha istituito una commissione interna al materiali e gli ausili corso di studio per analizzare in dettaglio i didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al programmi dei vari insegnamenti ed eliminare le varie sovrapposizioni. potenziale raggiungimento degli obiettivi di I programmi sono conformi con gli specifici apprendimento al livello obiettivi formativi programmati. desiderato PROPOSTE Cercare contatti con ambienti lavorativi come strutture del sistema sanitario nazionale e qualificati laboratori dove gli studenti possano portare avanti una esperienza lavorativa. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Specificare più dettagliatamente gli obiettivi formativi di ciascun corso in modo da non avere sovrapposizioni tra i vari corsi. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Incrementare le attività pratiche professionalizzanti D E F I metodi di accertamento delle conoscenze e delle Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi sono ben e abilità acquisite dagli esplicitati e coerenti. studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Il Riesame è incompleto completo: mancano le modalità di correzione delle criticità identificate. Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Gestione e utilizzo dei Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS la scheda SUA è disponibile Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda completare il riesame e di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica: Corso di Studio: Tecnici di laboratorio QUADRO OGGETTO ANALISI Funzioni e competenze Dal febbraio 2010 è attivo presso la sede SOUL un Centro per l’Impiego tematico “Sapienza” della Provincia di Roma per: -­‐ iscrizione alla banca dati provinciale -­‐ servizi di orientamento al lavoro -­‐ servizi di preselezione -­‐ attivazione tirocini -­‐ supporto nella consultazione delle opportunità di lavoro o tirocinio all’estero (EURES). richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo A personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo B C Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze Efficacia dei risultati di di riferimento del corso di studio. apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Dagli obiettivi formativi e dalla programmazione Qualificazione dei docenti, del corso non sono ben distinti gli insegnamenti metodi di trasmissione della pratici e quelli conoscitivi. conoscenza e delle abilità, Il CdS ha istituito una commissione interna al materiali e gli ausili corso di studio per analizzare in dettaglio i didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al programmi dei vari insegnamenti ed eliminare le varie sovrapposizioni. potenziale raggiungimento degli obiettivi di I programmi sono conformi con gli specifici apprendimento al livello obiettivi formativi programmati. desiderato PROPOSTE Cercare contatti con ambienti lavorativi come strutture del sistema sanitario nazionale e qualificati laboratori dove gli studenti possano portare avanti una esperienza lavorativa. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Specificare più dettagliatamente gli obiettivi formativi di ciascun corso in modo da non avere sovrapposizioni tra i vari corsi. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Incrementare le attività pratiche professionalizzanti D E F I metodi di accertamento delle conoscenze e delle Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi sono ben e abilità acquisite dagli esplicitati e coerenti. studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Il Riesame è completo: Le modalità di correzione proposte adeguate Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Gestione e utilizzo dei Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS la scheda SUA è disponibile Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL “Terapia Occupazionale” QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per la maggior parte dei corsi/docenti i programmi e gli obiettivi formativi non sono consultabili online. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. Qualificazione dei docenti, La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione conoscenza e delle abilità, ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti materiali e gli ausili didattici, (anche nei questionari in versione ridotta). laboratori, aule, Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. obiettivi di apprendimento al livello desiderato metodi di trasmissione della C D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi interventi di miglioramento Gli interventi del riesame per le problematiche di questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Completezza ed efficacia del E F Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. Riesame e dei conseguenti La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL Professioni Sanitarie: Tecnici di Neuro e Psicomotricità dell’età evolutiva QUADRO OGGETTO ANALISI PROPOSTE Funzioni e competenze Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. richieste dalle prospettive A occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di B riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. Per molti corsi/docenti i programmi non sono consultabili online. Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. C Attualmente non vi è nessun metodo che permetta di valutare la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). La valutazione complessiva per questo corso di studi oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa commissione Qualificazione dei docenti, ha evidenziato una soddisfazione pari al 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). metodi di trasmissione della Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto riguarda il conoscenza e delle abilità, materiale didattico fornito (dal 10,4% al 26%) e un 21,1% degli materiali e gli ausili didattici, intervistati suggeriscono di fornire in anticipo il materiale didattico e non con il procedere delle lezioni. laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato D Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Completezza ed efficacia del E Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento F G Gli interventi del riesame per le problematiche di questo corso di studi sono stati affrontati nei punti critici emersi. Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Con i dati forniti non è possibile sapere se e come siano stati utilizzati i dati OPIS. Effettiva disponibilità e La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili. correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS Facoltà di Medicina e Odontoiatria Commissione Paritetica Prof. Oliviero Riggio Prof. Piero Cascone Prof. Agostina Longo Prof. Alberto Paris Prof. Angelo Pulcini Silvia Bernardo Francesco Iannazzo Mauro La Tegola Nicola Pescetelli Michele Piramide Giorgio Re Relazione CDL “Tecniche della prevenzione nell’ambiente e nei luoghi di lavoro” QUADRO OGGETTO Funzioni e competenze A richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, ANALISI Il corso in oggetto risponde ai criteri richiesti dalle funzioni e competenze professionali richieste dal sistema economico e produttivo. L’accesso alla specifica professione Sanitaria sul portale “SOUL” è di difficile consultazione ove esistente. PROPOSTE Valutare gli effettivi riscontri in ambito occupazionale. tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Gli insegnamenti sono in linea di principio coerenti agli obiettivi prefissati con le competenze di riferimento del corso di studio. apprendimento attesi in Per la maggior parte dei corsi/docenti i relazione alle funzioni e programmi e gli obiettivi formativi non sono competenze di riferimento consultabili online. (coerenza tra le attività Le ADE sono incoerenti con le finalità del CdS formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) La valutazione complessiva per questo corso di studi Qualificazione dei docenti, oggettivabile dalla relazione OPIS fornita a questa metodi di trasmissione della commissione ha evidenziato una soddisfazione pari al conoscenza e delle abilità, 70% degli studenti (anche nei questionari in versione ridotta). materiali e gli ausili Si riscontra un trend negativo in aumento per quanto didattici, laboratori, aule, riguarda il materiale didattico fornito (dal 10,4% al attrezzature, in relazione al 26%) e un 21,1% degli intervistati suggeriscono di potenziale raggiungimento fornire in anticipo il materiale didattico e non con il degli obiettivi di procedere delle lezioni. apprendimento al livello desiderato Validità dei metodi di Attualmente non vi è nessun metodo che accertamento delle conoscenze permetta di valutare la validità dei metodi di e abilità acquisite dagli accertamento delle conoscenze e abilità acquisite studenti in relazione ai dagli studenti in relazione ai risultati di risultati di apprendimento apprendimento attesi. attesi Completezza e sull’efficacia Gli interventi del riesame per le problematiche di questo corso di studi sono stati affrontati nei del Riesame e dei punti critici emersi. conseguenti interventi di miglioramento Gestione e utilizzo dei Con i dati forniti non è possibile sapere se e come questionari relativi alla siano stati utilizzati i dati OPIS. Efficacia dei risultati di B C D E F Inserire i programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online specificandone la tassonomia (obiettivi conoscitivi, gestuali, comunicativo/relazionale) e le modalità di verifica dell’apprendimento. Ove non fosse già presente, si consiglia l’istituzione di una commissione interna al corso di studio che analizzi in dettaglio i programmi dei vari insegnamenti ed elimini le varie sovrapposizioni. La programmazione di incontri tra singoli docenti e rappresentanti degli studenti dei singoli anni potrebbe migliorare i punti negativi riscontrati da questi ultimi nei questionari OPIS riguardo la didattica. La possibilità di fornire il materiale didattico prima delle lezioni non dovrebbe essere di difficile attuazione da parte del corpo docente, tanto per i corsi con obbligo di frequenza come quelli senza obbligo di frequenza. Istituire una commissione che si occupi di coordinare verticalmente gli obiettivi formativi dei vari corsi in modo da evitare le sovrapposizioni. Il miglioramento delle attività didattiche integrative potrebbe essere raggiunto con incontri tra coordinatori di semestre, Coordinatori di corso e Rappresentanti degli studenti nei singoli anni. Specificare contestualmente ai programmi e gli obiettivi formativi dei singoli docenti online la modalità di verifica dell’apprendimento (esami orali/scritti, prove pratiche, ecc.). Si raccomanda di allegare alla rendicontazione dell’azione correttiva intrapresa, una documentazione che permetta di controllare se il tipo di intervento dichiarato sia in linea con la richiesta della problematica (collegamento ipertestuale che rimandi alla documentazione provante l’intervento, come già presente in altri corsi di studio) Sarebbe opportuno che i docenti responsabili dei corsi integrati, i coordinatori di semestre e gli studenti siano informati dell’analisi dei risultati OPIS alla fine soddisfazione degli studenti di ogni semestre e delle decisioni prese per superare le criticità. La scheda Sua è disponibile online. Le informazioni fornite sono corrette e accessibili Effettiva disponibilità e G correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-­‐‑CdS