Sedi associate:
Scuola media di San Daniele del Friuli
Scuola media di Ragogna
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2010 - 2011
Piano dell’offerta formativa 2010/11
Sezione A
Parte comune: realtà ed organizzazione dell'Istituto
A.1 STORIA DELL’ISTITUTO ......................................................................................................... 1
la struttura ............................................................................................................................................ 1
l’istituto superiore ............................................................................................................................... 1
la scuola media di San Daniele ......................................................................................................... 1
la scuola media di Ragogna ............................................................................................................... 1
l’intitolazione ....................................................................................................................................... 1
A.2 LINEE D'INDIRIZZO GENERALI.............................................................................................. 2
Premessa ............................................................................................................................................. 2
ambito educativo formativo ............................................................................................................... 2
ambito organizzativo e gestionale..................................................................................................... 2
A.3 AZIONI E INDICATORI DELLA QUALITA’ .............................................................................. 3
azioni e indicatori della qualità .......................................................................................................... 3
ambito educativo didattico................................................................................................................. 3
ambito organizzativo gestionale........................................................................................................ 4
A. 4 EROGAZIONE DEI SERVIZI E MODALITA’ DI CIRCOLAZIONE DELLE INFORMAZIONI .. 5
sedi ....................................................................................................................................................... 5
servizi generali .................................................................................................................................... 5
apertura dei locali................................................................................................................................ 5
colloqui con dirigente, collaboratori e responsabili di sede .......................................................... 5
apertura al pubblico degli uffici amministrativi ............................................................................... 5
informazione ........................................................................................................................................ 5
A.5 RAPPORTI SCUOLA/FAMIGLIA ............................................................................................. 6
comunicazioni della scuola alla famiglia .......................................................................................... 6
scioperi ed assemblee sindacali ....................................................................................................... 6
comunicazioni della famiglia alla scuola .......................................................................................... 7
altre occasioni di comunicazione ...................................................................................................... 7
A.6 ORGANIZZAZIONE INTERNA ................................................................................................. 8
premessa .............................................................................................................................................. 8
il dirigente scolastico ......................................................................................................................... 8
collaboratori del DS ........................................................................................................................... 8
responsabile del servizio di prevenzione e sicurezza ..................................................................... 8
medico competente ............................................................................................................................ 8
responsabile di sede ........................................................................................................................... 8
referenti di corso ................................................................................................................................. 9
responsabili aule speciali e altri incarichi ........................................................................................ 9
incaricati di funzione strumentale ..................................................................................................... 9
commissioni ...................................................................................................................................... 10
organi collegiali ................................................................................................................................. 11
consiglio d’istituto ............................................................................................................................ 11
giunta esecutiva ................................................................................................................................ 11
collegio docenti ................................................................................................................................. 11
consiglio di classe ............................................................................................................................ 11
comitato dei genitori ......................................................................................................................... 12
comitato degli studenti ..................................................................................................................... 12
comitato di valutazione .................................................................................................................... 12
addetti amministrativi ....................................................................................................................... 12
standard delle procedure ................................................................................................................. 13
A.7 VERIFICA, VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DEI RISULTATI .................................. 14
azioni e strumenti .............................................................................................................................. 14
Piano dell’offerta formativa 2010/11
i
Sezione B
Scuole medie di San Daniele e Ragogna
B.1 FINALITÀ E OBIETTIVI.......................................................................................................... 15
finalità ................................................................................................................................................. 15
aree di intervento .............................................................................................................................. 15
socio - affettiva .................................................................................................................................. 15
rispetto delle regole ........................................................................................................................................ 15
relazione .......................................................................................................................................................... 15
con gli altri ...................................................................................................................................................... 15
motivazionale..................................................................................................................................... 15
interesse .......................................................................................................................................................... 15
partecipazione ................................................................................................................................................. 15
impegno ........................................................................................................................................................... 15
cognitiva............................................................................................................................................. 15
conoscenza ...................................................................................................................................................... 15
comprensione .................................................................................................................................................. 15
rielaborazione ................................................................................................................................................. 15
percorso di apprendimento.............................................................................................................. 16
criteri e descrittori disciplinari......................................................................................................... 16
Lingua italiana ................................................................................................................................................ 16
Storia ............................................................................................................................................................... 16
Geografia ........................................................................................................................................................ 17
Matematica ..................................................................................................................................................... 17
Scienze chimiche, naturali, fisiche .................................................................................................................. 17
Lingua straniera .............................................................................................................................................. 18
Arte e immagine ............................................................................................................................................ 18
Tecnologia....................................................................................................................................................... 18
Musica ............................................................................................................................................................. 18
Scienze motorie ............................................................................................................................................... 19
Insegnamento religione cattolica .................................................................................................................... 19
sperimentazione curricolare ............................................................................................................ 19
contesto operativo ............................................................................................................................ 19
B. 2 MODELLI ORGANIZZATIVI .................................................................................................. 21
scuola media San Daniele ............................................................................................................... 21
Modelli organizzativi ......................................................................................................................... 21
scuola media Ragogna ..................................................................................................................... 21
modelli organizzativi ......................................................................................................................... 21
B.3 RISORSE UMANE ................................................................................................................. 22
organico docente .............................................................................................................................. 22
attività di formazione ........................................................................................................................ 22
B.4 RISORSE MATERIALI ........................................................................................................... 23
sede di San Daniele .......................................................................................................................... 23
sede di Ragogna................................................................................................................................ 23
B.5 OFFERTA FORMATIVA......................................................................................................... 24
composizione .................................................................................................................................... 24
offerta curricolare.............................................................................................................................. 24
attività disciplinari ............................................................................................................................. 24
attività in compresenza e/o individualizzate ................................................................................. 24
attività di laboratorio ......................................................................................................................... 24
laboratori classi prime San Daniele ............................................................................................... 25
laboratori classi seconde e terze - San Daniele ............................................................................. 25
laboratori Ragogna ........................................................................................................................... 25
offerta attività integrativa ed extracurricolare............................................................................... 26
finalità ................................................................................................................................................. 26
educazione alla salute e promozione del benessere..................................................................... 26
Piano dell’offerta formativa 2010/11
ii
linguaggi non verbali ........................................................................................................................ 26
attività sportiva .................................................................................................................................. 26
visite e viaggi d’istruzione ............................................................................................................... 26
attività opzionali in orario extracurricolare .................................................................................... 26
altre iniziative di valenza culturale e sociale .................................................................................. 26
offerta di servizio............................................................................................................................... 27
interscuola ......................................................................................................................................... 27
orario scolastico................................................................................................................................ 27
attività alternativa all’IRC ................................................................................................................. 27
orientamento...................................................................................................................................... 27
inserimento di allievi diversamente abili ........................................................................................ 28
inserimento allievi stranieri .............................................................................................................. 28
attività per rafforzare la continuità scolastica ................................................................................ 28
B.6 CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ..................................................... 29
metodo di studio ............................................................................................................................... 29
compiti a casa.................................................................................................................................... 29
prove di verifica ................................................................................................................................. 29
criteri di di valutazione .................................................................................................................... 29
griglia di corrispondenza per la valutazione disciplinare ............................................................. 30
griglie di valutazione ......................................................................................................................... 30
prove di verifica ................................................................................................................................. 30
valutazione del comportamento ...................................................................................................... 30
tabella di corrispondenza ................................................................................................................. 30
criteri di ammissione alla classe successiva ................................................................................. 31
Sezione C
Istituto superiore
C.1 LE FINALITÀ E GLI OBIETTIVI ............................................................................................. 32
premessa ............................................................................................................................................ 32
finalità generali .................................................................................................................................. 32
competenze sociali ........................................................................................................................... 32
competenze comunicative, logiche, operative............................................................................... 33
biennio ................................................................................................................................................ 33
triennio ............................................................................................................................................... 33
profili in uscita dai vari indirizzi e minimi disciplinari ................................................................... 33
C.2 L’OFFERTA DEI CORSI ........................................................................................................ 34
LICEO SCIENTIFICO ......................................................................................................................... 34
CORSO LINGUISTICO e Liceo Linguistico ..................................................................................... 36
CORSO RAGIONIERI I.G.E.A e Istituto Tecnico del Settore Economico. .................................... 37
CORSO GEOMETRI e Istituto Tecnico del Settore Industriale ..................................................... 38
C.3 LE RISORSE UMANE ............................................................................................................ 39
organico docente .............................................................................................................................. 39
risorse professionali ......................................................................................................................... 39
piano di formazione .......................................................................................................................... 39
altre iniziative..................................................................................................................................... 39
C. 4 LE RISORSE MATERIALI ..................................................................................................... 40
sede principale .................................................................................................................................. 40
strutture e dotazioni .......................................................................................................................... 40
standard di sicurezza, igiene, accoglienza ..................................................................................... 40
risorse finanziarie.............................................................................................................................. 40
C.5 L’OFFERTA FORMATIVA ..................................................................................................... 41
linee guida .......................................................................................................................................... 41
criteri organizzativi generali............................................................................................................. 41
Piano dell’offerta formativa 2010/11
iii
flessibilità e recupero orario ............................................................................................................ 41
situazione dei corsi ........................................................................................................................... 41
recupero tempo scuola degli allievi ................................................................................................ 41
restituzione tempo docenti .............................................................................................................. 42
sostituzione docenti assenti ............................................................................................................ 42
flessibilità e qualità ........................................................................................................................... 42
composizione dell’offerta ................................................................................................................. 42
attività degli studenti ........................................................................................................................ 42
C.5.1 L’OFFERTA CURRICOLARE ............................................................................................. 43
fasi della progettazione .................................................................................................................... 43
contratto formativo ........................................................................................................................... 43
articolazione disciplinare e autonomia ........................................................................................... 43
specificità dei corsi ........................................................................................................................... 43
C.5.2 L’OFFERTA EXTRACURRICOLARE ................................................................................. 44
aspetti organizzativi .......................................................................................................................... 44
criteri di individuazione .................................................................................................................... 44
aree di appartenenza e descrittori ................................................................................................... 44
multimedialità .................................................................................................................................... 44
promozione del benessere ............................................................................................................... 44
raccordo col territorio e con la scuola media ................................................................................ 45
progetti interculturali ........................................................................................................................ 45
approfondimenti disciplinari ............................................................................................................ 45
C.5.3 LE ATTIVITÀ INTEGRATIVE .............................................................................................. 46
tipologia ............................................................................................................................................. 46
visite guidate e viaggi d’istruzione.................................................................................................. 46
iniziative di carattere culturale e sociale ....................................................................................... 46
manifestazioni sportive .................................................................................................................... 46
C.5.4 L’OFFERTA DI SERVIZIO................................................................................................... 47
tipologia delle azioni ......................................................................................................................... 47
accoglienza ........................................................................................................................................ 47
allievi che non si avvalgono............................................................................................................. 47
dell'IRC ............................................................................................................................................... 47
interventi didattico educativi integrativi ......................................................................................... 47
orientamento...................................................................................................................................... 47
Inserimento degli allievi diversamente abili ................................................................................... 47
tipologia dei percorsi e raccordo con il mondo del lavoro ........................................................... 48
altre attività di progetto .................................................................................................................... 48
obiettivi, verifiche, valutazione ed Esame di Stato ........................................................................ 48
continuità con la scuola media ........................................................................................................ 49
inserimento allievi stranieri .............................................................................................................. 49
C.5.5 LE ATTIVITÀ DEGLI STUDENTI........................................................................................ 50
criteri organizzativi ........................................................................................................................... 50
C.6 CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ..................................................... 51
oggetto e finalità................................................................................................................................ 51
atttività curricolare ............................................................................................................................ 51
griglia di misurazione per le prove di verifica disciplinare ........................................................... 51
valutazione finale .............................................................................................................................. 52
griglia di valutazione raggiungimento obiettivi ............................................................................. 52
condotta ............................................................................................................................................. 52
tabella di corrispondenza ................................................................................................................. 52
ammissione alla classe successiva ................................................................................................ 53
assegnazione e recupero delle insufficienze disciplinari ............................................................ 54
assegnazione credito scolastico e formativo ................................................................................ 55
attività non curricolare ..................................................................................................................... 56
Piano dell’offerta formativa 2010/11
iv
ALLEGATI
Allegato n. 1 documenti di progettazione e rendiconto attività didattica
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
piano di lavoro di classe SM
piano di lavoro personale SM
piano di lavoro di classe ISIS
piano di lavoro personale ISIS
attività di progetto SM - ISIS
relazione finale individuale
documento del 15 maggio
allegato disciplinare al documento del 15 maggio
progettazione percorso allievi diversamente abili
Allegato n. 2 Organigramma sicurezza
Allegato n. 3 Organigramma generale
Allegato n. 4 Curricolo Lingua italiana (classe prima e seconda media)
Allegato n. 5 Curricolo Matematica (classe prima e seconda media)
Allegato n. 6 Regolamento d’Istituto
Allegato n. 7 Minimi disciplinari
I.S.I.S.
7.1 Lingua straniera (tutti i corsi)
7.2 Discipline tecnico professionali (tutti i corsi)
7.3 Matematica (tutti i corsi)
7.4 Materie scientifiche (tutti i corsi)
7.5 Filosofia (Linguistico moderno)
7.6 Filosofia e storia (Liceo scientifico)
7.7 Materie letterarie e latino (Liceo scientifico)
7.8 Lingua e lettere latine (Linguistico moderno)
7.9 Italiano e storia (corsi IGEA, Geometri, Linguistico moderno)
Scuola media
7.10 Materie letterarie
Allegato n. 8 Strumenti monitoraggio e valutazione
Allegato n. 9 Patto di corresponsabilità
Allegato n. 10 Protocollo di accoglienza allievi stranieri
Piano dell’offerta formativa 2010/11
v
Sezione A
Parte comune: realtà ed organizzazione dell'Istituto
A.1 STORIA DELL’ISTITUTO
L’Istituto Statale d’Istruzione Superiore “Vincenzo Manzini” di S. Daniele del Friuli è costituito da
Scuole Medie e Superiori a seguito della fusione avvenuta nell’anno 2000 tra istituti dei due
ordini. Conta 42 classi per complessivi 782 allievi ed è così strutturato:
Istituto Superiore, frequentato da 400 studenti divisi in ventiquattro classi dei quattro corsi di
indirizzo; è nato nel 1976 come sede staccata dell’I.T.C. “A. Zanon” di Udine e nel 1982 ha
ottenuto l’autonomia amministrativa con i corsi per ragionieri e geometri. Negli anni successivi
l‘Istituto è sensibilmente cresciuto:
nel 1991 nasce il corso di maxisperimentazione linguistica
nel 1996 viene aggregato il Corso I.P.S.I.A. per operatore/tecnico meccanico (attualmente
non attivo)
dal 2001 è attivo il corso di Liceo Scientifico;
Scuola Media di S. Daniele, intitolata a “Pellegrino da S. Daniele”, conta oggi 276 allievi
suddivisi in dodici classi. Il fabbricato sede della scuola è stato donato nel 1979 dal popolo degli
Stati Uniti d’America dopo il sisma del 1976. Negli anni ’70 sono istituiti i corsi serali delle “150
ore” rivolti ai lavoratori. Negli anni ’80 vengono avviati i corsi a tempo prolungato che, nel
passare degli anni, prima delle recenti modifiche introdotte nell’ordinamento scolastico, hanno
coinvolto un numero crescente di alunni. La Scuola Media ha saputo innovarsi nel tempo
offrendo risposte adeguate alle esigenze del territorio anche attraverso l’istituzione di numerosi
laboratori e con la realizzazione dell’originale esperienza della “Rassegna del teatro a
scuola”;
Scuola Media di Ragogna conta 103 studenti suddivisi in sei classi. Nasce nel 1964 come
sede staccata della Scuola Media di S. Daniele. Il 10 maggio 1980 viene inaugurata la nuova
sede intitolata ad “Aldo Moro e la sua scorta”. Nel corso degli anni il servizio scolastico si è
arricchito con l’attivazione del servizio mensa e con l’estensione del servizio di trasporto fino al
Comune di Pinzano al Tagliamento.
L’istituto è intitolato ad un illustre sandanielese: Vincenzo Manzini. Nato a Udine nel 1872, è
stato uno dei più prestigiosi protagonisti della moderna scienza penale. Ha lasciato opere
fondamentali come il “Trattato di Diritto Penale “ e il “Trattato di Diritto Processuale Penale”.
Queste opere costituiscono tuttora, nel loro insieme, la più completa esposizione unitaria della
scienza penale. Fu condirettore degli “Annali di diritto e di procedura penale”. E’ stato avvocato,
giurista, docente di diritto e procedura penale all’Università di Ferrara, Sassari, Siena, Pavia,
Torino e Padova.
Piano dell’offerta formativa 2010/11
1
la struttura
l’istituto superiore
la scuola media di
San Daniele
la scuola media di
Ragogna
l’intitolazione
A.2 LINEE D'INDIRIZZO GENERALI
(approvate dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 30.9.2010)
L’ISIS Manzini è un istituto caratterizzato da pluralità di ordini e tipologie d’indirizzo; ad esso
afferisce, pertanto, un’utenza dalle aspettative variegate cui il POF dell’Istituto deve rispondere
nei limiti delle competenze proprie della scuola e delle risorse umane e finanziarie disponibili,
con attenzione particolare per la continuità tra i due ordini di scuola e lo sviluppo negli allievi
delle competenze chiave della cittadinanza.
Premessa
Allo scopo, l’intero istituto opera attenendosi alle seguenti linee guida, relative all’ambito
educativo – formativo
1.
l’attività didattica ed il modello organizzativo dell’istituto sono orientati alla
“personalizzazione dei percorsi educativi, di formazione ed istruzione”, che valorizzi
attitudini ed aspirazioni di ogni soggetto, attivandone le potenzialità e supportandolo nella
costruzione delle competenze di cittadinanza e del proprio personale progetto di vita;
2.
il percorso formativo si svolge nella costante cooperazione tra scuola e famiglia, utilizzando
ogni possibile strumento di informazione, partecipazione, scelta; ciò anche al fine di un
efficace monitoraggio dell’azione formativa e di una maggiore reciproca consapevolezza
delle fasi di crescita dello studente;
3.
per facilitare il raggiungimento degli obiettivi del percorso formativo, la scuola è
impegnata ad assicurare:
l’accoglienza ed il rispetto di ciascun individuo ad essa affidato, “indipendentemente
dal sesso, dalla razza, dalla lingua, dalla religione, dalle opinioni politiche e dalle
condizioni personali e sociali”, con particolare attenzione all’integrazione degli
studenti stranieri e di quelli diversamente abili
la “continuità” tra i vari ordini di scuola, al fine di sviluppare la consapevolezza del
significato di un percorso unitario e di agevolare il passaggio da un segmento
all’altro del percorso scolastico
adeguati raccordi tra la scuola ed il mondo del lavoro, nonché qualificate azioni di
orientamento in ingresso ed in uscita;
-
-
-
4.
-
per poter meglio integrare negli obiettivi didattici le richieste/esigenze degli studenti
e del territorio, l’istituto è impegnato ad assicurare:
l’attenzione costante delle esigenze del territorio, per un potenziamento dell’offerta
formativa aderente alle sue esigenze e del senso di appartenenza
la costituzione di reti di scuole per uno scambio sinergico di metodologie didattiche e
laboratoriali efficaci e tecnologicamente evolute
la costituzione di percorsi didattici sperimentali, per offrire al territorio servizi che
coinvolgano allievi e docenti dell’istituto;
organizzativo – gestionale
5.
-
-
nella gestione delle risorse umane si mira a:
coinvolgere tutte le componenti scolastiche, attraverso la responsabilizzazione dei
singoli e dei gruppi, la chiarezza dei compiti e delle competenze di ciascuno
valorizzare e utilizzare competenze e risorse possedute da ciascuno al fine di
migliorare l’azione amministrativa ed educativo - didattica
sostenere la formazione e l’aggiornamento del personale che opera nella scuola
rafforzare la mentalità dell’autovalutazione e produrre strumenti sempre più adeguati
per verificare l’efficacia della propria azione educativa, formativa e didattica e il
raggiungimento degli obiettivi del Piano dell’offerta formativa;
6.
-
nella gestione delle risorse finanziarie si mira:
all’assegnazione delle risorse in coerenza col Piano dell’offerta formativa d’istituto.
al rispetto dei criteri di trasparenza, fattibilità, efficacia, efficienza, flessibilità;
7.
-
nelle scelte generali di amministrazione l’istituto si impegna:
a far sì che l'organizzazione generale della scuola e le attività amministrative siano
funzionali alle esigenze dell’utenza
a potenziare gli strumenti per la comunicazione, sia interna all'istituto che esterna.
-
ambito educativo
formativo
Piano dell’offerta formativa 2010/11
2
ambito organizzativo e
gestionale
A.3 AZIONI E INDICATORI DELLA QUALITA’
Sono identificati come indicatori di qualità le azioni seguenti, finalizzate alla concreta azioni e indicatori della
qualità
applicazione delle linee guida generali
ambito educativo - didattico
ð
§
-
-
§
§
§
ð
§
-
ð
§
§
§
§
§
-
ð
§
§
-
linea guida 1:
introdurre la “personalizzazione”, intesa come:
acquisizione di un atteggiamento educativo di valorizzazione/sollecitazione di tutte le
potenzialità dello studente e delle differenze individuali (interessi, capacità, ritmi e stili
cognitivi, attitudini, carattere, esperienze pregresse, aspirazioni)
graduale diversificazione dei percorsi di apprendimento, affinché siano più significativi e
produttivi per ciascuno e possano contribuire al successo formativo, riducendo gli
abbandoni e promuovendo le eccellenze;
utilizzare, accanto alle metodologie tradizionali consolidate, la metodologia didattica
laboratoriale quale modalità operativa utile per la realizzazione di interventi su gruppi
elettivi, di compito o di livello, finalizzati al consolidamento ed alla personalizzazione degli
apprendimenti;
proporre, nell’attività educativa e didattica, una vasta gamma di codici: linguistico, corporeo,
grafico - pittorico, teatrale, musicale, informatico, multimediale quali mezzi di espressione,
comunicazione, apprendimento che possano sollecitare ed elevare tutte le dimensioni della
persona umana;
documentare il percorso formativo dello studente;
linea guida 2:
attivare strumenti didattici e modelli organizzativi che:
assicurino ai genitori adeguati spazi di informazione, partecipazione e scelta nell’ambito del
percorso formativo
tendano ad acquisire dalle famiglie un contributo attivo, nell’ottica della cooperazione
facilitino il monitoraggio del grado di soddisfazione per i servizi offerti e la verifica qualitativa
dei risultati raggiunti;
linea guida 3:
realizzare attività e progetti mirati ad educare/educarsi all’accoglienza, al rispetto ed
all’integrazione, valorizzando i rapporti di solidarietà e di collaborazione, di conoscenza e
scambio interculturale, di prevenzione dei disagi;
predisporre “protocolli di accoglienza” per alunni stranieri, per alunni esterni al bacino
d’utenza, per alunni diversamente abili, per tutto il personale nuovo dell’istituto;
curare e valorizzare l’aspetto esteriore degli ambienti e spazi scolastici, che devono essere
puliti, ospitali, funzionali, stimolanti, flessibili;
attuare percorsi di conoscenza, comunicazione, confronto, scambio, condivisione di
obiettivi, strategie, risorse, facilitazione dei “passaggi” tra i vari ordini di scuola e con i
servizi scolastici che li precedono e li seguono;
attuare interventi di orientamento, mediante:
l’attenzione a favorire la maturazione dell’identità personale degli studenti, la
consapevolezza, la stima di sé e la fiducia nelle proprie capacità/attitudini
l’attuazione di specifici percorsi che aiutino gli studenti ad orientarsi per la successiva
scelta di istruzione e formazione o di ingresso nel mondo del lavoro
linea guida 4:
attuare percorsi e progetti di:
conoscenza del territorio, delle sue vocazioni produttive e delle sue dinamiche sociali
valorizzazione delle risorse ambientali, umane, sociali, culturali
innovazione tecnologica, favorendo l’interesse e diffusione delle tematiche del risparmio
energetico e delle energie alternative
collaborazione/scambio con enti territoriali, istituzioni locali, associazioni e strutture presenti
nel territorio
orientamento, mediante interazioni con agenzie formative/associazioni di categoria
presenza della scuola come “agenzia formativa” aperta a tutte le istanze territoriali, capace
di promuovere ed “esportare” cultura;
attuare percorsi per l’interazione con il tessuto sociale ed industriale del territorio del
sandanielese attraverso:
la costituzione di una rete didattico – formativa e tecnica con le aziende del territorio, con
agenzie formative, con gli enti locali
la partecipazione attiva alle manifestazioni di carattere sociale, culturale, tecnico
Piano dell’offerta formativa 2010/11
3
ambito educativo
didattico
-
la collaborazione attraverso stage, percorsi integrati e di alternanza scuola - lavoro;
ambito organizzativo – gestionale
ð
§
§
§
§
§
§
ð
§
§
§
§
§
linea guida 5:
rilevare, all’inizio dell’anno scolastico, i bisogni dell’istituto, per individuare, coerentemente
con essi:
numero e profilo delle Funzioni strumentali (docenti)
tipologia e finalità delle Commissioni di lavoro del Collegio dei docenti
tipologia e responsabilità degli incarichi (docenti e ATA)
coinvolgere, nell’assegnazione delle varie funzioni ed incarichi, personale proveniente da
tutti gli indirizzi dell’istituto, affinché sia massima la partecipazione
coinvolgere le famiglie in attività di collaborazione con la scuola
distribuire gli incarichi al personale ed assegnare i docenti alle classi tenendo conto del
criterio di valorizzazione delle competenze e risorse possedute da ciascuno
sostenere i bisogni di formazione individuati dal personale operante nella scuola, per
rispondere a specifiche esigenze
rendere comuni a tutti le procedure atte a monitorare, verificare, valutare:
gli apprendimenti e il comportamento degli alunni
la qualità dell’educazione e dell’insegnamento
l’efficacia e l’efficienza del P.O.F.
il grado di soddisfazione dell’utenza interna ed esterna;
linea guida 6:
rispettare, per l’assegnazione delle risorse, il criterio della coerenza col Piano dell’offerta
formativa. In particolare, rispettare i criteri di priorità definiti nel POF per il finanziamento dei
progetti;
nel rispetto delle priorità di cui al punto precedente, individuare le attrezzature e gli spazi
necessari all’attuazione di specifici progetti, di cui dotare l’istituto;
rispettare i criteri per l’assegnazione delle risorse finanziarie elencati negli indirizzi generali:
trasparenza, fattibilità, efficacia (rispetto agli obiettivi), efficienza (rispetto all’economicità
nel raggiungimento degli obiettivi), flessibilità;
ricercare, all’interno delle normative vigenti (locali, regionali, nazionali ed europee), tutte le
possibilità di accedere a finanziamenti finalizzati alla realizzazione di specifici progetti;
ricercare risorse finanziarie in ambito privato (sponsor, famiglie, enti pubblici e privati, ecc.)
per sostenere le iniziative e le attività della scuola;
linea guida 7:
§
individuare referenti specifici per ogni settore, che curino la relazione con l'utenza
interna ed esterna;
§
affinare gli strumenti di dialogo, confronto, cooperazione;
§
prevedere durante l'anno scolastico momenti, in itinere e finali, in cui tutto il personale
che nella scuola ha funzioni ed incarichi specifici (Funzioni strumentali, coordinatori
delle commissioni, responsabili, referenti) possa/debba relazionare, nelle sedi
adeguate, sull'andamento delle attività di propria competenza, le difficoltà incontrate, i
traguardi raggiunti, le eventuali modifiche effettuate rispetto alle previsioni iniziali, allo
scopo di informare, coinvolgere, confrontarsi, raccogliere eventuali suggerimenti dei
colleghi;
§
prevedere adeguate occasioni d'incontro con le famiglie, sia per le comunicazioni
personali e l'acquisizione dei dati necessari ad integrare la documentazione del
percorso formativo di ciascuno studente (colloqui individuali), sia per
informare/coinvolgere sull'andamento generale della scuola;
§
organizzare incontri e conferenze per i genitori su tematiche specifiche che si ritengano
utili e necessarie;
§
migliorare l'efficacia comunicativa del documento P.O.F..
Piano dell’offerta formativa 2010/11
4
ambito organizzativo
gestionale
A. 4 EROGAZIONE DEI SERVIZI E
MODALITA’ DI CIRCOLAZIONE DELLE INFORMAZIONI
A supporto delle iniziative del POF sono erogati i seguenti servizi, presso:
Scuola media
di San Daniele
Scuola media
di Ragogna
Istituto
superiore
§
§
§
§
preaccoglienza (h. 7.30) §
servizio mensa
§
interscuola
§
accoglienza studenti (tra
le 13.10 e l’inizio delle
attività pomeridiane)
preaccoglienza (h. 7.45)
servizio mensa
interscuola
§
§
h. 7.30 – 18.00, dal lunedì §
al venerdì
h. 7.30 – 14.00, sabato
§
h. 7.45 – 18.00 (lunedì,
mercoledì, venerdì)
h. 7.45 – 14.00 (martedì,
giovedì e sabato)
§
§
collaboratore del DS, prof.ssa
Munari: su appuntamento
preaccoglienza (h. 7.45)
servizi generali
§
responsabile di sede, prof.
Micossi: su appuntamento
h. 7.30 – 18.30, dal lunedì al
venerdì
h. 7.30 – 15.00, sabato
dirigente scolastico,
G. Santoro: su appuntamento
•
ogni giorno:
dalle 10.00 alle 13.00
•
lunedì:
dalle 15.00 alle 17.00
Nell’atrio degli edifici sono esposti in apposite bacheche:
•
l’orario scolastico dei docenti;
•
l’orario di ricevimento delle famiglie da parte dei docenti;
•
l’organico del personale docente e non docente
•
l’organigramma degli organi collegiali;
•
i turni di servizio del personale non docente;
•
l’organigramma degli uffici;
•
l’organigramma generale.
Sono inoltre disponibili appositi spazi per:
•
bacheca sindacale, bacheca RSU (Rappresentanze Sindacali Unitarie), bacheca della
sicurezza (in sala insegnanti);
•
affissione comunicazioni per studenti (nei corridoi);
•
affissione comunicazioni per genitori (nell’atrio del seminterrato).
All’ingresso è assicurata sempre la presenza di un operatore scolastico in grado di fornire le
prime informazioni per la fruizione del servizio.
L’attività della scuola ed i documenti che la regolano, insieme alle news e alla descrizione di
alcune esperienze didattiche significative, sono reperibili anche sul sito dell’istituto, all’indirizzo
www.isismanzini.it.
Piano dell’offerta formativa 2010/11
5
sedi
apertura dei locali
colloqui con
dirigente,
collaboratori e
responsabili di sede
apertura al pubblico
degli uffici
amministrativi
informazione
A.5 RAPPORTI SCUOLA/FAMIGLIA
Un’educazione efficace dei giovani è il risultato di un’azione coordinata tra famiglia e scuola,
nell’ottica della condivisione di principi e obiettivi, evitando conflitti che hanno conseguenze
sull’efficacia del processo formativo. Tutte le componenti (insegnanti, personale non docente,
genitori, studenti) devono impegnarsi a dare un contributo per sviluppare un atteggiamento
sereno, positivo e propositivo nei confronti della scuola, condividere un’idea di scuola e
adoperarsi per raggiungere un innalzamento del successo formativo degli studenti, tenendo
presente, per quanto è possibile, le necessità e le aspettative di tutte le componenti.
premessa
Ciò può avvenire solo attraverso la promozione di uno spirito cooperativo tra Scuola e famiglia,
a partire dalla condivisione del Patto di corresponsabilità scuola/famiglia (vedi Allegato n. 9),
in cui si esplicitano quei principi che - se accettati – facilitano il buon andamento dell’Istituto nel
rispetto dei diritti e delle libertà di ciascuno.
Per concretizzare il suddetto spirito cooperativo, si prevedono le seguenti opportunità
comunicative.
Le comunicazioni possono essere di diverso tipo:
a. comunicazioni della scuola alla famiglia
comunicazioni della
scuola alla famiglia
Oggetto:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
votazioni delle singole prove scritte/grafiche/pratiche/orali – del singolo docente,
sul libretto personale dell’allievo
attività in orario scolastico o extrascolastico – del Dirigente scolastico (DS), tramite
circolare e/o libretto personale dell’allievo
segnalazioni di scarso profitto – del singolo docente, sul libretto personale
dell’allievo
segnalazioni a carattere disciplinare e/o di comportamento non consono
all’ambiente scolastico – del singolo docente o Coordinatore del Consiglio di
classe (CdC) o DS, sul libretto personale dell’allievo
assenze di docenti e relative modifiche dell’orario giornaliero – del DS, sul libretto
personale dell’allievo o con comunicazione interna
scioperi programmati e/o assemblee sindacali * - del DS, sul libretto personale
dell’allievo
attività collegiali, ricevimenti docenti e analoghe iniziative - DS, tramite circolare
e/o libretto personale dell’allievo
segnalazione intraquadrimestrale del profitto - a cura del CdC
informazione sulla situazione di “debito”, modalità recupero, calendario prove,
risultato positivo o negativo – a cura del CdC, Istituto superiore
documenti di tipo amministrativo
tramite circolare
e/o libretto personale
dell’allievo
tramite apposito
documento
andamento scolastico dell’allievo – con il singolo docente in sede di ricevimento
settimanale o generale
problematiche specifiche - con il coordinatore di classe o il DS
tramite colloquio
specifiche informazioni sulla programmazione annuale delle attività collegiali e
delle attività parascolastiche ed extrascolastiche
informazioni di carattere amministrativo.
tramite sito WEB
www.isismanzini.it
scioperi ed assemblee
*In occasione di scioperi e assemblee sindacali:
sindacali
la scuola dà preavviso mediante il libretto personale degli scioperi che verranno proclamati
da ogni organizzazione sindacale. L’avviso riguarderà l’eventuale disservizio che lo
sciopero potrebbe causare, compresa una possibile diversa articolazione dell’orario delle
lezioni previsto in ragione di possibili adattamenti;
per gli studenti delle medie: se qualche insegnante aderisce allo sciopero, gli alunni
presenti vengono custoditi o rinviati a casa (il docente non può essere comunque
sostituito); se la famiglia decide di non mandare il figlio a scuola deve giustificarne
l’assenza con la motivazione “per lo sciopero previsto“;
-
nel caso che, per assemblee sindacali in orario di lavoro o altro motivo, le lezioni avessero
Piano dell’offerta formativa 2010/11
6
un termine anticipato, i genitori saranno avvertiti in anticipo mediante il libretto personale.
Se la comunicazione non sarà firmata da un genitore l’allievo verrà trattenuto a scuola e
si provvederà alla sua sorveglianza.
b. comunicazioni della famiglia alla scuola
Possono avere come oggetto
assenze e/o ritardi
specifiche situazioni (familiari, di salute, impegni extrascolastici, altro)
informazioni utili
richieste di chiarimento
altro.
Per la richiesta di ricevimento settimanale sono a disposizione di ogni allievo appositi tagliandi
da consegnare preventivamente al docente interessato; per tutte le altre comunicazioni si
utilizzano il libretto personale e/o il contatto telefonico.
Per altre occasioni di confronto, si veda anche al punto A.4 (ricevimento DS e responsabili di
sede) e A.6 (Consiglio di classe, Comitato dei genitori e Comitato degli studenti istituto
superiore).
Piano dell’offerta formativa 2010/11
7
comunicazioni della
famiglia alla scuola
tramite libretto, su
appuntamento
altre occasioni di
comunicazione
A.6 ORGANIZZAZIONE INTERNA
L’articolazione degli ordini e degli indirizzi presenti nell’istituto, la complessità organizzativa e la
varietà di proposte dell’offerta formativa comportano la necessità di una direzione unitaria, ma
anche dell’assegnazione funzionale di deleghe e incarichi, del coordinamento delle attività, della
valorizzazione delle competenze professionali. Secondo una logica organizzativa fondata sui
principi di responsabilizzazione diffusa, all'interno dell'Istituto operano figure diverse: alcune
previste dalla normativa vigente, altre conseguenti alle esigenze indicate. I relativi incarichi si
individuano in base al monitoraggio delle esperienze precedenti; si attribuiscono secondo
disponibilità e curriculum professionale degli interessati; sono definiti in termini di compiti,
risultati attesi ed impegno orario previsto; sono comunicati a tutto il personale della scuola e
all’utenza in maniera chiara.
1. Il Dirigente scolastico: G. Santoro
Il Dirigente Scolastico (DS), in base alla normativa vigente:
§
ha la legale rappresentanza dell’istituzione
§
è responsabile delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio
§
adotta i provvedimenti di gestione delle risorse e del personale
§
organizza l’attività scolastica secondo criterio di efficienza ed efficacia formativa
§
garantisce l’uniforme attuazione del P.O.F. nei vari segmenti formativi
§
promuove i rapporti con gli enti territoriali, compresa l’Università.
premessa
il dirigente scolastico
2. collaboratori del Dirigente scolastico: F. Barachino (vicario), C. Munari
I collaboratori sono nominati dal DS e hanno la delega per
collaboratore vicario
§
sostituire il Dirigente in caso di assenza o impedimento
§
autorizzare – concedere deroga per orari e frequenza agli allievi dell’I.S.I.S.
§
collaborare alla predisposizione dell’orario dei corsi dell’I.S.I.S.
§
organizzare la sostituzione temporanea dei docenti dell’I.S.I.S. con personale interno
§
organizzare secondo normativa vigente le attività di sostegno e recupero degli studenti
§
costituire il riferimento organizzativo delle attività studentesche
§
sovrintendere all’utilizzazione degli spazi interni
§
curare la diffusione delle informazioni interne
§
collaborare per le relazioni con il pubblico
§
coordinare le procedure informatiche per la gestione degli scrutini
§
coordinare procedure per Esami di Stato
§
fare da responsabile per adempimenti privacy
collaboratori del DS
secondo collaboratore
§
sostituire il Dirigente in caso di assenza o impedimento
§
mantenere rapporti con il DS e gli uffici di segreteria per le problematiche della S.M. di S.
Daniele
§
autorizzare – concedere deroga per orari e frequenza agli allievi della S.M. di S. Daniele
organizzare la sostituzione temporanea dei docenti della S.M. di S. Daniele con personale
§
interno
§
sovrintendere all’utilizzazione degli spazi interni
§
curare la diffusione delle informazioni interne
§
collaborare per le relazioni con il pubblico.
3. Altri collaboratori
3.1 – responsabile del servizio di prevenzione e protezione: prof. E. Luri (esterno)
responsabile del servizio
Designato dal DS tramite convenzione, ha competenza specifica in materia di sicurezza e ha il di prevenzione e sicurezza
compito di dare al DS il supporto tecnico per la revisione periodica dei rischi, per
l’individuazione delle misure di prevenzione più adeguate e per la scelta dei mezzi di protezione
collettiva ed individuale più efficace.
Nell’espletamento delle sue funzioni – specificate nella convenzione - è supportato dai referenti
A.S.P.P. di sede, dai componenti delle squadre di prevenzione incendio e primo soccorso, dal
rappresentante dei lavoratori per la sicurezza. (Vedi Allegato n. 2)
3.2 – medico competente: dott. F. Pignatelli (esterno)
Designato dal D.S., attua la sorveglianza sanitaria dei lavoratori nei casi previsti dalla normativa
vigente, che comprende accertamenti preventivi e periodici.
medico competente
3.3 – coordinatore di sede: A. Micossi - Scuola media di Ragogna
Ha delega per
§
tenere i rapporti con il DS e gli uffici di segreteria per le problematiche della S.M. di
Ragogna
responsabile di sede
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
8
§
§
§
§
autorizzare – concedere deroga per orari e frequenza agli allievi della S.M. di Ragogna
curare la diffusione delle informazioni interne
mantenere i rapporti con EE.LL. per l’organizzazione del servizio scolastico
collaborare per le relazioni con il pubblico.
3.4 – referenti di corso I.S.I.S.: A. Monai (C. Linguistico), N. Imbriani (C. Geometri), P.
Spagnul (C. IGEA), M. Rossetti (Liceo scientifico)
Hanno l’incarico di
§
avanzare proposte organizzative per le attività del Corso
collaborare con l’apposita Commissione per la elaborazione dell’orario e per il suo buon
§
funzionamento
§
raccogliere dati sulle insufficienze disciplinari e segnalare i corsi di recupero da attivare
§
contribuire alla preparazione delle attività collegiali.
referenti di corso
responsabili aule speciali
e altri incarichi
3.5 – responsabili delle aule speciali e di altri incarichi
I responsabili di
• Aula informatica (N. Carbone - S. Daniele, B. Toniolo - Ragogna)
• Aula CAD (D. Fornasiero – I.S.I.S.)
• Laboratorio lingue (P. Conte – I.S.I.S.)
• Laboratorio di Scienze (F. Tozzi – S. Daniele, Toniolo – Ragogna, N. Imbriani – I.S.I.S.)
• Laboratorio di Chimica (G. Zamparo – I.S.I.S.)
• Biblioteca (La Gala, M. Pecile – San Daniele, E. Torrisi – Ragogna, E. Giacomarra –
I.S.I.S.)
• Palestra (A. Lento – San Daniele, C. Micoli – Ragogna, G. Borgo – I.S.I.S.)
hanno il compito di
•
elaborare un Regolamento d’uso dell’aula e acquisire dati sul relativo funzionamento
•
coordinare l’attività degli assistenti tecnici (aule con dotazioni informatiche)
•
avanzare proposte per l’integrazione/il rinnovo delle dotazioni disponibili.
Referenti Laboratori scuola media: F. Tozzi (S. Daniele), L. Stopper (Ragogna)
collaborano alla programmazione e al monitoraggio/valutazione delle attività di laboratorio.
•
Referente per l’Educazione alla salute: G. Bertoli (S.M.)
•
promuove le attività riguardanti l’educazione alla salute
•
partecipa agli incontri organizzati a livello provinciale dall’amministrazione scolastica e da
altri enti di formazione.
Referente gare e concorsi Matematica: L. Tomasetig (I.S.I.S.)
•
promuove la partecipazione degli allievi delle scuole superiori alle gare e ai concorsi di
Matematica (Giochi di Archimede, Olimpiadi della Matemat I.S.I.S ica)
•
collabora con gli uffici amministrativi per i relativi adempimenti burocratici.
Referenti per gli scambi linguistici: P. Conte (Liceo J.J. Jenner, Altkirch - Francia) e E. Venier
(Liceo Paul Pfinzing Gymnasium, Hersbruck – Germania)
•
promuovono e coordinano la partecipazione degli allievi dell’istituto superiore agli scambi
linguistici e culturali
•
curano gli aspetti organizzativi dell’iniziativa.
Coordinatore elezioni allievi istituto superiore: A. Zavagni
•
promuove e coordina la partecipazione degli allievi alle elezioni per il rinnovo degli organi
collegiali d’istituto e nella consulta provinciale.
Referente progetto Sport integrato – Educazione stradale: L. Lunardi
•
promuove e coordina le iniziative relative all’educazione stradale e allo sport integrato sulla
base delle indicazioni dell’Ufficio scolastico regionale
•
partecipa agli incontri provinciali relativi ai progetti indicati.
4. Incaricati di funzione strumentale (F.S.)
Per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di autonomia, il Collegio ha
individuato le aree di intervento prioritarie per il corrente anno scolastico ed incaricato di
Funzione strumentale - con i compiti descritti - i seguenti docenti
1. Elaborazione e valutazione del P.O.F. – M. Rossetti
•
redazione P.O.F. 2009/10 con revisione: dati, finalità e azioni qualità, organigramma
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
9
incaricati di funzione
strumentale
•
•
•
•
interno; modelli organizzativi S.M.; quadri orario e specificità dei corsi I.S.I.S.;
composizione offerta formativa; allegati;
aggiornamento e raccordo progetti di ampliamento dell’offerta formativa;
monitoraggio e valutazione di un aspetto significativo dell’azione didattica e del
funzionamento del sistema;
elaborazione materiali per la pubblicazione sul sito della scuola;
impostazione P.O.F. 2011/12.
2. Integrazione allievi diversamente abili – D. Delle Case (I.S.I.S.) e G. Cossio (S.M.)
pianificazione/coordinamento degli aspetti organizzativi preliminari e dell’attività didattica di
•
sostegno (distribuzione monte ore, verifica monte ore educatori, incontri per presentazione
dei casi e costruzione orario, utilizzo aule);
•
coordinamento attività didattiche insegnanti di sostengo e educatori;
•
organizzazione e coordinamento incontri équipe multidisciplinare e servizi socio-sanitari;
•
pianificazione scadenze e organizzazione spedizione documenti H di rito;
•
coordinamento attività di stage e contatti con le attività commerciali del territorio, strutture
pubbliche e comunali per l’attuazione del progetto Alternanza Scuola – Lavoro;
•
attuazione del “Progetto Sport Integrato” insieme alla prof.ssa Letizia Lunardi;
•
mantenimento contatti con collaboratori presso SM di San Daniele e di Ragogna
in collaborazione con M. Pidutti (SM) e D. Sinigaglia (I.S.I.S.).
3. Orientamento e continuità (S.M.) – A. Lento
•
programmazione e promozione esperienze didattiche comuni;
•
rivisitazione curricoli verticali e definizione competenze minime in entrata e in uscita;
•
organizzazione attività di orientamento in entrata e in uscita;
in collaborazione con D. Bello, M. C. Romano, A. Micossi.
4. Orientamento e continuità (I.S.I.S.) – P. Spagnul
•
coordinamento lavori Commissione;
•
incontri di programmazione con FS e Commissione Orientamento della Scuola media;
•
contatti con referenti Orientamento delle Scuole medie del circondario;
•
collaborazione per impostazione materiale illustrativo dell’istituto;
•
organizzazione giornate di Scuola aperta (presso la sede dell’I.S.I.S.) e di incontri
informativi (presso le scuole medie della zona) per allievi/genitori di terza media;
•
collaborazione ad iniziative di continuità tra docenti di Lingua italiana e Matematica operanti
negli istituti aderenti alla rete Collinrete
in collaborazione con E. Giacomarra e R. Sgubin.
5. Gestione e potenziamento della comunicazione interna ed esterna – P. Pecile (S. M.) e G.
Filippozzi (I.S.I.S.)
§
aggiornamento delle pagine del sito della scuola ed eventuali integrazioni;
§
gestione e potenziamento della comunicazione interna;
§
documentazione delle attività della scuola;
§
implementazione ambiente Moodle;
•
gestione e potenziamento della comunicazione esterna
in collaborazione con M. Tellini e B. Toniolo (SM), D. Bellè e F. Barachino (I.S.I.S.).
5. Commissioni
Presso l’istituto sono attivate
commissioni
§
Commissione intercultura e integrazione allievi stranieri (B. Floreani, A. Lento, M. Tellini –
SM; Giacomarra – I.S.I.S.)
cura l’applicazione del protocollo d’accoglienza (Vedi allegato n. 10) e l’utilizzo della
cartella d’osservazione di ogni allievo straniero della scuola;
provvede alla compilazione della modulistica per accedere ai fondi del Bando Regionale;
rileva situazioni di criticità ed organizza interventi per ovviare alle stesse, anche in
collaborazione con soggetti esterni (Servizi sociali, mediatori linguistici);
§
Commissione orario (Bertoli, Fior - S. Daniele; Toniolo - Ragogna):
predispone l’orario scolastico in conformità ai criteri stabiliti nel Regolamento d’Istituto;
§
Commissione viaggi (Varutti, Micossi – scuola media; Marrapodi, Imbriani – I.S.I.S.):
progetta e cura l’organizzazione dei viaggi d’istruzione in conformità ai criteri deliberati dal
Consiglio d’Istituto e previsti nel Regolamento d’Istituto;
§
Commissione mensa SM (N. Carbone, Tozzi – S. Daniele; R. M. Passafiume – Ragogna)
partecipa alle riunioni del Comitato mensa attivato dall’Amministrazione comunale
raccoglie segnalazioni/richieste dell’utenza;
§
Commissione coordinamento e organizzazione scolastica (DS, DSGA, collaboratori,
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
10
coordinatore di sede, incaricati di F.S., referenti di corso):
supporta il DS nel favorire la comunicazione tra i diversi ordini di scuola e i diversi corsi
gestisce le iniziative del P.O.F.
progetta azioni di miglioramento organizzativo
prepara le riunioni degli OO.CC..
Per una visione di sintesi, si rimanda all'organigramma nell’Allegato n. 3 al presente documento.
organi collegiali
6. Organi collegiali
6.1 Consiglio d’Istituto (CdI)
§
adotta il P.O.F.
§
dispone in ordine all’impiego dei mezzi finanziari con delibera del documento contabile
ha potere deliberante per quanto concerne l’organizzazione e la programmazione della
§
vita e dell’attività della scuola, fatte salve le competenze del Collegio dei docenti e dei
consigli di classe (adozione del Regolamento di istituto, acquisto/rinnovo delle
attrezzature tecnico scientifiche, adattamento del calendario scolastico, criteri per la
programmazione e attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche,
extrascolastiche - compresi i viaggi di istruzione, forme e modalità per lo svolgimento di
iniziative assistenziali)
§
fornisce indicazioni sui criteri generali relativi alla formazione delle classi
promuove gli opportuni accordi di rete con altre scuole o altri sistemi formativi (in forma di
§
associazione, consorzio, convenzione, protocollo d’intesa) al fine di migliorare gli esiti del
percorso d'insegnamento/apprendimento.
6.2 Giunta esecutiva (G.E.)
In regime di autonomia organizzativa, la Giunta esecutiva è chiamata a sostenere e facilitare la
gestione e amministrazione finanziaria della scuola. A tale scopo
§
con apposita relazione e con parere di regolarità del Collegio dei revisori, propone al CdI il
Documento contabile annuale
§
prepara i lavori del CdI
§
cura l’esecuzione delle delibere del CdI.
6.3 Collegio dei docenti (CD)
Nella concreta attuazione dell’autonomia scolastica è la sede
§
di definizione del P.O.F. e del Piano annuale delle attività, tenuto conto delle esigenze
degli studenti, delle famiglie e del territorio
di sintesi del lavoro di programmazione educativa e didattica, delle norme e dei criteri di
§
tipo metodologico/procedurale (come l’attribuzione del credito formativo e scolastico)
di delibera di forme di flessibilità organizzativa e didattica volte a migliorare e ampliare
§
l’offerta formativa agli studenti (regolamentazione dei tempi dell’insegnamento e dello
svolgimento delle singole discipline; introduzione di nuovi percorsi formativi)
di promozione della ricerca, sperimentazione e sviluppo, tenuto conto delle esigenze del
§
contesto culturale, curando in particolare modo la formazione e l’aggiornamento culturale
e professionale del personale
§
di verifica e monitoraggio del P.O.F.
consiglio d’istituto
giunta esecutiva
collegio docenti
Operano come articolazioni del CD i gruppi di materia (S.M., I.S.I.S.) e/o di indirizzo (I.S.I.S.),
cui spetta
§
tradurre in scelte didattiche (revisione minimi in termini di competenza, selezione
conoscenze, individuazione strategie, modalità di verifica e valutazione) le indicazioni
della Riforma per il POF 2011/12
garantire il confronto degli obiettivi, dei contenuti, degli strumenti (in particolare l’adozione
§
dei libri di testo e altro materiale didattico), per classi parallele e tra biennio e triennio
superiore
§
produrre scambi di esperienze e informazioni
§
avanzare proposte di innovazione e di attività.
6.4 Consiglio di classe (CdC)
E’ l’organo cui competono la programmazione, l’attuazione e il controllo dell’intera attività
didattica di una classe. Esso è composto dai docenti delle varie discipline di cui è previsto
l’insegnamento nella classe. Ad alcune fasi dei suoi lavori partecipano anche i rappresentanti,
eletti, dei genitori e, nella scuola superiore, degli studenti.
In sedute riservate ai soli docenti il (CdC)
programma l’azione didattica, tenuto conto delle linee deliberate dal CD e contenute nel
§
P.O.F.
§
adotta iniziative specifiche per l’inserimento degli studenti in situazione di handicap e per
gli studenti immigrati
§
assume iniziative circa il sostegno e il recupero
coordina il lavoro dei docenti, tenendo conto dello spazio equilibrato tra le varie discipline
§
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
11
consiglio di classe
e concordando i carichi di lavoro domestico
§
si impegna a costruire una clima accogliente, rispettoso e collaborativo
§
verifica il raggiungimento degli obiettivi didattici e di apprendimento.
In sedute aperte a tutte le componenti
§
avanza proposte specifiche di tipo didattico-educativo, interdisciplinare e parascolastico
facilita la partecipazione degli studenti e dei genitori attraverso lo scambio di informazioni,
§
esperienze, richieste
§
avanza proposte di adozione dei libri di testo, tenute presenti le norme vigenti.
E’ prevista la possibilità di convocare i Consigli di classe in forma assembleare, in particolar
modo nella fase di avvio delle classi prime, al fine di favorire la partecipazione della
componente dei genitori.
Di norma, uno tra i docenti del CdC, individuato dal DS come coordinatore, provvede a
§
presiedere, su delega del DS, il Consiglio di classe in assenza dello stesso
§
coordinare l’attività del Consiglio di classe
§
predisporre, insieme ai docenti titolari nella classe, il Piano di lavoro annuale
§
relazionare in merito all’andamento generale della classe
§
informare le famiglie e gli allievi sulle attività deliberate dal Consiglio di classe
§
presiedere le assemblee di classe in occasione del rinnovo degli organi collegiali
§
richiedere la convocazione straordinaria del Consiglio per interventi di natura didatticoeducativa o disciplinare
§
consegnare agli studenti e riconsegnare in segreteria le comunicazioni infraquadrimestrali
e i documenti di valutazione quadrimestrali
§
segnalare al DS o al collaboratore vicario le situazioni problematiche sia relative alla
frequenza che al rendimento scolastico
§
controllare la documentazione riguardante l’attribuzione dei crediti alla fine dell’anno
scolastico (triennio I.S.I.S.).
6.5 Comitato dei genitori
E’ costituito dai rappresentanti dei genitori nei Consigli di classe e dai rappresentanti eletti nel
CdI, è organo indipendente che si propone come interlocutore della Dirigenza scolastica e degli
organi collegiali in un’ottica di collaborazione per il raggiungimento di obiettivi comuni.
Agisce per
§
promuovere la reciproca informazione tra i rappresentanti di classe
§
promuovere iniziative che agevolino i rapporti dei genitori con le altre componenti
§
promuovere la partecipazione alla vita della scuola favorendo l’informazione sulle
§
attività scolastiche
§
stimolare la partecipazione dei genitori alla gestione della scuola attraverso la loro
§
candidatura e elezione negli organi collegiali
§
trasferire ai genitori membri del CdI le richieste di carattere generale
§
avanzare proposte per la realizzazione di specifiche iniziative (viaggi di istruzione,
§
orientamento, educazione alla salute).
I genitori possono anche riunirsi in assemblee (di corso, di classe, d’istituto).
comitato dei genitori
6.6 Comitato degli studenti (scuola superiore)
E’ costituito dai rappresentanti degli studenti nei Consigli di classe e dai rappresentanti eletti nel
CdI; è un organo che si propone come interlocutore della Dirigenza scolastica e degli organi
collegiali in un’ottica di collaborazione per il raggiungimento di obiettivi comuni.
Opera, tenendo presente quanto indicato nel Regolamento d’Istituto, per
§
promuovere la reciproca informazione tra i rappresentanti di classe
comitato degli studenti
§
promuovere la partecipazione degli studenti alla vita della scuola favorendo l’informazione
sulle varie attività scolastiche
condividere forme di collaborazione con docenti e DS per il buon funzionamento del
§
sistema
§
trasferire agli studenti membri del CdI le richieste di carattere generale
§
avanzare proposte per la realizzazione di specifiche iniziative e di attività per la piena
realizzazione dell’autonomia scolastica.
Gli studenti possono anche riunirsi in assemblee (di corso, di classe, d’istituto); fanno
riferimento al collaboratore vicario e, limitatamente agli aspetti di programmazione generale
delle attività studentesche, all’incaricato di FS per l’elaborazione del P.O.F.
comitato di valutazione
6.7 Comitato di valutazione (DS, G. Viola, A. Micossi, A. Monai, M. Marrapodi)
Provvede alla valutazione dei docenti neoimmessi in ruolo, a conclusione dell’anno di prova
condotto con l’affiancamento di un insegnante esperto in qualità di tutor.
7. Addetti amministrativi
Tutti gli addetti amministrativi (7 unità), come i collaboratori scolastici (16 unità) e i due
assistenti tecnici che operano nell’istituto dipendono dal Direttore dei servizi generali e
amministrativi (DSGA), che
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
12
addetti amministrativi
§
§
§
organizza autonomamente l’attività del personale ATA nell’ambito delle direttive del
Dirigente scolastico;
attribuisce al personale ATA, nell’ambito del piano delle attività, incarichi di natura
organizzativa e le prestazioni eccedenti l’orario d’obbligo, quando necessario;
ha autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti
amministrativo-contabili, di ragioneria ed economato.
L’insieme dei servizi amministrativi si articola in
• gestione alunni
• amministrazione del personale
• gestione finanziaria
• servizi contabili e patrimoniali
• archivio e protocollo.
La gestione di tutti gli allievi è affidata agli sportelli aperti presso l’I.S.I.S.
standard delle procedure
Per garantire una buona qualità dei servizi amministrativi si individuano i seguenti standard
delle procedure conseguibili anche con la gestione informatizzata dei servizi di segreteria.
Standard generali:
la semplificazione e riduzione al minimo dell’impegno dell’utenza mediante la
predisposizione automatizzata degli atti d’uso;
il ricorso alla delega per la firma delle certificazioni;
l’adozione delle forme di autocertificazione previste dalla Legge n. 15 del 4 gennaio 1968 e
successive modifiche e variazioni.
Procedure per le iscrizioni:
le iscrizioni alle classi prime medie e superiori avvengono con la distribuzione dei moduli
alle diverse scuole elementari e medie, che provvedono a farli recapitare. Per il
perfezionamento delle iscrizioni vengono inviate a domicilio tutte le informazioni utili. Per il
ritiro di tali documenti nelle giornate previste si assicura un tempo di attesa sensibilmente
inferiore ai 10 minuti, aprendo al pubblico gli uffici mattina e pomeriggio;
le conferme di iscrizione (iscrizioni d’ufficio) vengono effettuate distribuendo con 15 giorni di
anticipo, attraverso i docenti coordinatori nelle singole classi, moduli e bollettini di conto
corrente postale per il versamento delle tasse e dei contributi. Il tutto è precompilato al fine
di garantire facilità, completezza ed esattezza. Il ritiro avviene con la consegna diretta
all’ufficio durante l’intero orario di servizio, il che consente di mantenere un tempo di attesa
allo sportello inferiore ai 10 minuti;
le iscrizioni di alunni provenienti da altre scuole (trasferimenti) avvengono con la
distribuzione dei moduli direttamente agli interessati. Per il perfezionamento di tali iscrizioni
vengono inviate a domicilio tutte le informazioni utili;
le iscrizioni di alunni stranieri vengono valutate di volta in volta.
Procedure per il rilascio dei certificati:
certificati di iscrizione e frequenza, anche con votazioni, entro il giorno lavorativo
successivo alla richiesta, a firma del Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi o suo
delegato;
certificati che comportano valutazioni discrezionali, entro tre giorni lavorativi dalla richiesta
scritta, a firma del Dirigente Scolastico;
certificato di licenza media, a partire dal terzo giorno lavorativo successivo alla
pubblicazione dei risultati, entro il giorno lavorativo dalla richiesta;
diploma di qualifica professionale e diploma di superamento dell’esame di stato e certificato
allegato, a partire dal settimo giorno lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati,
entro il giorno lavorativo della richiesta, con la comprova del versamento della tassa di
diploma.
Il rilascio dei certificati avviene nel normale orario di apertura degli uffici; gli alunni maggiorenni
o i genitori degli alunni minorenni possono avere accesso ai documenti di valutazione previa
presentazione di richiesta motivata.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
13
A.7 VERIFICA, VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DEI RISULTATI
Per l’anno scolastico in corso sono previste, con scadenza fine I periodo didattico, due azioni di
monitoraggio relative
•
all’utilizzo dei modelli di programmazione curricolare (ex allegato n. 1 al documento)
•
all’attuazione del piano di lavoro a livello di Corso (I.S.I.S.) e per classi parallele
(S.M.), a cura dei docenti referenti
per valutare l’aderenza alle linee guida e, all’occorrenza, ri-orientare produttivamente le
iniziative programmate.
A fine anno scolastico è prevista la somministrazione alle famiglie di un questionario sul
funzionamento generale del sistema, per ricavare elementi di valutazione sommativa e
diagnostica (per la programmazione dell’anno scolastico a venire).
Il monitoraggio e la valutazione dei risultati delle iniziative extracurricolari/di progetto rientrano
tra i compiti del responsabile dell’attività.
Tutti gli strumenti predisposti per il monitoraggio e la valutazione sono visibili nell’Allegato n. 8
a questo documento.
Relativamente agli aspetti della verifica e della valutazione didattica, si rimanda a quanto
indicato alle voci specifiche per scuola media (sezione B) e istituto superiore (sezione C).
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
14
azioni e strumenti
Sezione B
Scuole medie di San Daniele e Ragogna
B.1 FINALITÀ E OBIETTIVI
La scuola media opera per far acquisire all’allievo
1.
una progressiva autoconoscenza finalizzata alla definizione della propria personalità;
2.
uno stile comportamentale e socio - relazionale improntato al rispetto di sé, degli altri e
dell’ambiente in cui vive;
3.
competenze trasversali di base, intese come
padronanza d’uso della lingua per pensare, esprimersi e comunicare
comprensione, argomentazione, rielaborazione, espressione di riflessioni personali e
critiche nei confronti della realtà circostante
codificazione e decodificazione dei messaggi verbali e non verbali
metodo di lavoro efficace che potenzi le capacità e le attitudini.
finalità
aree di intervento
Le finalità insistono su tre aree distinte: area socio - affettiva, area motivazionale, area cognitiva.
All’interno di tali aree si individuano ambiti specifici di osservazione e descrittori per la
declinazione degli obiettivi educativi da parte dei singoli Consigli di classe.
socio - affettiva
Area socio-affettiva
rispetto
delle regole
relazione
con gli altri
L’allievo
rispetta le regole stabilite dal Regolamento d’Istituto, consapevole
anche delle sanzioni disciplinari
è consapevole delle proprie azioni e delle conseguenze
si assume le proprie responsabilità e non scarica le colpe sugli altri
ha cura del proprio materiale e di quello altrui
rispetta e contribuisce a rendere vivibile l’ambiente in cui lavora
-
rispetta gli altri nella persona, nelle opinioni, nel lavoro
collabora con tutti i compagni, mettendo a frutto le proprie capacità
vive la diversità propria e altrui come un valore, una fonte di
arricchimento personale e reciproco
L’area socio - affettiva è strettamente legata all’area motivazionale; in particolare un buon
equilibrio emotivo è la condizione indispensabile per una solida motivazione.
motivazionale
Area motivazionale
-
dimostra costante interesse per le attività proposte
interesse
partecipazione
-
ascolta con attenzione gli interventi altrui
interviene in modo pertinente nelle attività scolastiche
durante le attività in classe lavora senza perdita di tempo
impegno
-
esegue il proprio lavoro con regolarità
esegue il proprio lavoro in modo adeguato alle proprie capacità
approfondisce le proprie conoscenze su indicazione dell’insegnante
e/o in modo spontaneo
cognitiva
Area cognitiva
conoscenza
-
conosce i contenuti di base dei vari ambiti disciplinari
comunica per iscritto e oralmente in modo chiaro e corretto
conosce il lessico specifico delle varie discipline
comprensione
sa mettere in relazione tra di loro i contenuti acquisiti
rielaborazione
-
metodo di lavoro
utilizza conoscenze e abilità in modo personale
è fornito del materiale necessario all’esecuzione del lavoro
imposta il lavoro in modo sistematico al fine di eseguire con cura i
compiti assegnati per casa e le attività di studio individuale nei
tempi richiesti
ricerca e utilizza informazioni e strumenti per completare il proprio
lavoro
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
15
Le fasi dell’apprendimento passano, per il preadolescente, attraverso le fasi della conoscenza,
della comprensione, della rielaborazione.
percorso di
apprendimento
La conoscenza è la capacità di ricordare o riconoscere un contenuto in forma praticamente
identica a quella nella quale è stato presentato. In questa fase l’allievo sa ascoltare, vedere,
percepire, riconoscere, ricordare, elencare, memorizzare.
La comprensione è la capacità di spiegare un contenuto, di scomporlo nei suoi elementi, di
verificare la correttezza dei risultati ottenuti, di trasporlo da una forma simbolica ad un’altra.
L’allievo sa allora comprendere, mettere in relazione, applicare un procedimento, uno schema o
una regola, interpretare, classificare.
La rielaborazione è la capacità di organizzare e combinare un contenuto per produrre un modello
diverso da quello presentato. L’allievo sa pianificare un procedimento, organizzare, dimostrare,
formulare ipotesi, trovare soluzioni alternative.
Il processo cognitivo e l’acquisizione dei contenuti trovano la loro collocazione naturale nelle
attività di ogni disciplina. E’ pertanto necessario individuare per quest'ambito, anche in funzione
sia dell'impostazione delle attività che delle relative operazioni di verifica e valutazione, una serie
di criteri e descrittori a livello specifici: di seguito si definiscono per ogni materia d'insegnamento,
secondo una progressione che, richiamandosi alle fasi del processo intellettivo sopra indicate,
esplicita il percorso d'apprendimento che l'allievo va sviluppando con la guida dell'insegnante.
La declinazione di criteri e descrittori relativi alle aree disciplinari viene riportata nei quadri
seguenti, così distinti per tutte le classi, salvo le eccezioni per la prima e la seconda classe
riportate più avanti.
MATERIA
CRITERI E DESCRITTORI
criteri e descrittori
disciplinari
Comprensione lingua orale
Lingua italiana §
§
§
•
Comprensione lingua scritta
legge e individua gli elementi costitutivi del testo
analizza il testo e ne coglie l’idea centrale, le intenzioni comunicative
dell’autore, le informazioni implicite
sa esprimere riflessioni personali e valutazioni sul testo
•
•
Produzione lingua orale
sa esprimersi in modo corretto (grammatica e sintassi)
sa esprimersi in modo chiaro, preciso nel lessico, ricco e vario
•
•
•
Produzione lingua scritta
sa scrivere in modo corretto (grafia, ortografia, grammatica, sintassi),
chiaro, ricco, vario e preciso nel lessico
ha acquisito tecniche di pianificazione della scrittura
§
Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua
anche nei loro aspetti storico evolutivi
sa riconoscere funzioni e strutture della lingua
•
§
§
§
Storia
ascolta in modo funzionale l’argomento e individua gli elementi
fondamentali del messaggio
seleziona le informazioni e riconosce il significato centrale, lo scopo del
messaggio, l’intenzione comunicativa
valuta il messaggio dal proprio punto di vista e delle conoscenze
possedute
§
Lingua italiana
Conoscenza ed organizzazione dei contenuti
conosce il contenuto proposto nella sua completezza
sa sistemare le informazioni in uno schema logico
sa utilizzare le conoscenze acquisite ed esprimere riflessioni e critiche su
temi e testi
Conoscenza degli eventi storici
conosce le caratteristiche di un’epoca storica e sa collocare nel tempo e
nello spazio le vicende storiche
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
16
Storia
•
§
§
§
§
Geografia
§
•
§
•
Matematica
§
§
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
sa individuare le relazioni di interdipendenza tra fatti che determinano un
evento e tra gli eventi storici, tra passato e presente
Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti specifici
conosce ed usa le terminologie specifiche (linguaggio storiografico)
sa consultare ed usare il libro di testo e l’atlante storico e sa legger,
decodificare e produrre grafici, tabelle, carte tematiche ecc.
Cittadinanza e Costituzione
conosce il concetto di diritto e di dovere all’interno di una comunità
riconosce alcuni elementi che caratterizzano le varie comunità locali,
nazionali ed internazionali
riflette sui principali problemi che affliggono l’ambiente in cui viviamo
Conoscenza dell’ambiente fisico e umano
anche attraverso l’osservazione
conosce le caratteristiche fisiche e antropiche di ambienti, territori,
paesaggi e individua i fenomeni attraverso l’osservazione
Uso degli strumenti propri della disciplina
sa consultare ed usare il libro di testo e l’atlante per leggere e produrre
carte geografiche, tematiche, topografiche, mappe, grafici, diagrammi
Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali
culturali, socio-politiche ed economiche
conosce ed individua le relazioni che intercorrono tra situazioni ambientai,
culturali, socio-politiche ed economiche
Comprensione ed uso dei linguaggi
e degli strumenti specifici
conosce e usa le terminologie specifiche
Conoscenza degli elementi specifici della disciplina
conosce le caratteristiche dei vari enti aritmetici e geometrici
conosce le proprietà dei diversi enti (definizioni, regole, teoremi, algoritmi,
procedure)
§
§
§
Osservazione di fatti, individuazione ed applicazione
di relazioni, proprietà e procedimenti
ha acquisito padronanza di calcolo
esegue procedimenti ed applica algoritmi
sa usare strumenti di calcolo (calcolatrice, tavole numeriche)
§
§
Identificazione e comprensione di problemi,
formulazione di ipotesi, di soluzioni e loro verifica
identifica e rappresenta dati e relazioni usando anche i linguaggi grafici
elabora strategie per la risoluzione dei problemi
§
§
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici
usa la terminologia matematica corrente
produce grafici e tabelle
§
Scienze
chimiche,
naturali, fisiche
§
Geografia
Conoscenza degli elementi propri della disciplina
conosce elementi e fenomeni oggetto di studio
Osservazione di fatti e fenomeni anche con l’uso di strumenti
sa usare gli strumenti adatti per l’osservazione, la sperimentazione e la
produzione di elaborati
§
Formulazione di ipotesi e loro verifica anche sperimentale
formula semplici ipotesi per spiegare un fatto o un fenomeno
§
§
§
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici
usa la terminologia scientifica corrente
comprende un testo scientifico
traduce il linguaggio verbale in simbolico e viceversa
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
17
Matematica
Scienze chimiche,
naturali, fisiche
Lingua straniera §
§
Comprensione della lingua orale
comprende semplici messaggi enunciati lentamente
comprende messaggi complessi
§
§
Comprensione della lingua scritta
comprende globalmente
comprende in modo dettagliato e preciso
§
§
Produzione nella lingua orale
illustra, narra, descrive
interagisce
§
§
Produzione nella lingua scritta
produce testi semplici
elabora testi articolati
§
§
Strutture e funzioni linguistiche
conosce le strutture linguistiche presentate
usa le strutture linguistiche presentate
§
§
§
Capacità di comprensione ed uso dei linguaggi visivi
conosce elementi e strutture del linguaggio visivo
ha acquisito la terminologia specifica del linguaggio visivo
sa riutilizzare elementi e strutture per un proprio testo visivo
§
§
Conoscenza ed uso delle tecniche espressive
conosce gli strumenti e le modalità esecutive dei procedimenti tecnici
sa sperimentare le possibilità espressive di materiali e mezzi esecutivi
§
§
§
Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi
sa osservare e riprodurre un soggetto
sa interpretare un soggetto
sa elaborare un testo visivo
§
§
•
Lettura di documenti del patrimonio culturale ed artistico
sa descrivere gli elementi di un testo visivo
conosce le opere e il loro ruolo nei vari periodi storici
sa individuare i messaggi di un'opera
Arte
e
immagine
§
Tecnologia
Acquisizione di conoscenze tecniche e tecnologiche
riconosce i principali elementi della realtà tecnologica nell’ambiente
conosce le caratteristiche principali di un settore o di un sistema
§
§
Acquisizione di capacità operative
organizza il lavoro in modo ordinato e preciso
conosce i metodi per eseguire rappresentazioni grafiche
Musica
§
§
§
§
§
Arte e immagine
Capacità di vedere ed osservare
sa rilevare in modo organico e ordinato gli aspetti formali e strutturali di
una data realtà o di un testo visivo
§
§
§
§
Lingua straniera
Tecnologia
Acquisizione di capacità logico - scientifiche
comunica utilizzando i linguaggi specifici
acquisisce tecniche e strumenti che rendano più efficace l’esposizione di
idee e contenuti
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici
conosce: gli elementi, la terminologia e la simbologia musicale
utilizza la grammatica musicale
Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali
educazione della voce/intonazione: imitazione, lettura
attività ritmica: imitazione, lettura
uso degli strumenti: singolarmente, in gruppo
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Musica
§
§
§
§
§
§
§
§
Scienze motorie §
§
Capacità di ascolto e comprensione
dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali
abilità percettive nei vari parametri
analisi dei mezzi espressivi
comprensione dell'opera musicale: nei suoi contesti storici, nelle sue
funzioni e significati
Rielaborazione personale di materiali sonori
interpretazione del repertorio
realizzazione di idee: ritmiche, gestuali e melodiche
ideazione creativa (utilizzando le regole acquisite).
capacità di produrre una valutazione (solo per le classi seconde e terze):
critica e personale nei vari ambiti della disciplina
Sviluppo e consolidamento degli schemi motori
coordinazione senso - motoria
equilibrio statico-dinamico
organizzazione spazio-temporale
Scienze motorie
Potenziamento fisiologico
§
§
§
forza/velocità
resistenza
mobilità articolare
§
§
§
Conoscenza degli obiettivi e delle caratteristiche
proprie delle attività motorie
conoscenza obiettivi e caratteristiche attività motorie
comprensione obiettivi e caratteristiche attività motorie
coscienza obiettivi e caratteristiche attività motorie
§
§
§
Conoscenza delle regole nella pratica ludica e sportiva
conoscenza delle regole
comprensione e rispetto delle regole
organizzazione/coordinamento attività in funzione regole
Insegnamento §
religione cattolica §
§
Conoscenza dei contenuti essenziali della religione
riferisce un contenuto, un fatto, un evento
riconosce cause e conseguenze di un fatto, un evento
mette in relazione i contenuti religiosi con le proprie esperienze
§
§
§
Capacità di riconoscere ed apprezzare i valori religiosi
memorizza i valori religiosi individuati in una situazione data
individua collegamenti con i valori studiati
mette in relazione motivata i valori e le esperienze personali
§
§
§
Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti
riferisce le fonti a cui si è fatto riferimento
sa consultare le fonti a cui si è fatto riferimento e ne riconosce il nucleo
esprime commenti personali logici relativamente alle fonti consultate
§
§
§
Insegnamento
Religione cattolica
Comprensione ed uso dei linguaggi specifici
memorizza il significato dei termini specifici e decodifica il simbolismo
religioso iconografico
usa in modo appropriato i termini specifici e decodifica il simbolismo
religioso iconografico e gestuale
comprende ed usa i termini specifici e decodifica il simbolismo religioso
(iconografico, gestuale, verbale)
Limitatamente all’insegnamento/apprendimento della Lingua italiana e della Matematica, viene
introdotto un modello di curricolo sperimentale strutturato per traguardi di competenza e obiettivi
di apprendimento: per la conoscenza completa del percorso, si rimanda agli Allegati n. 4 e n. 5 al
presente documento. All’interno dell’Allegato n. 7 sono declinati inoltre i minimi disciplinari
previsti per l’insegnamento/apprendimento delle Materie letterarie.
Al fine della buona riuscita degli interventi sopra elencati, si sottolinea l’importanza:
•
di un dialogo chiaro e di una collaborazione costante con la famiglia
•
di un’atmosfera serena durante le attività scolastiche
•
dell’attenzione da parte di ogni insegnante a cogliere i segni di disagio
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
19
sperimentazione
curricolare
contesto operativo
•
della disponibilità ad ascoltare ed eventualmente a rassicurare.
Si ritiene auspicabile il coinvolgimento dei servizi sociali del territorio, perché sostengano scuola
e famiglia, anche indicando strategie e interventi adeguati.
Con l'intento di declinare le linee di intervento che possono favorire la collaborazione tra i diversi
soggetti coinvolti nel processo di formazione dell'allievo, la scuola predispone e sottoscrive con
la famiglia il Patto di corresponsabilità, di cui all’Allegato n. 9 al presente documento.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
20
B. 2 MODELLI ORGANIZZATIVI
Presso la sede di San Daniele funzionano modelli organizzativi diversi per far fronte alle richieste
delle famiglie ed articolati su unità orarie di 60’ nell’antimeridiano, da 55’ e/o 50’ nel pomeridiano
come segue:
tempo normale (31 ore) con settimana corta e due rientri pomeridiani /due ore di mensa
tempo normale (30 ore) senza rientri, da lunedì a sabato
tempo prolungato (35 ore), con settimana corta, tre rientri pomeridiani, tre ore di mensa
tempo prolungato (36 ore) con due rientri pomeridiani, da lunedì al sabato
Materia
Modulo base
1A/B
2B t. n.
Religione
Italiano, Storia, Geografia, Cittadinanza e
Costituzione
Matematica e Scienze
Prima lingua straniera - Inglese
Seconda lingua straniera - Francese o Tedesco
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze motorie e sportive
Attività di compresenza
Attività di laboratorio
Totale ore
Modelli organizzativi
2A t. n. 1C t.p.
1
11
1
9
1
12
1D, 2C/D
3 A, C, D, E
t.p.
1
12
6
3
2
2
2
2
2
6
3
2
2
2
2
2
30 + 2 di
mensa
29
7
3
2
2
2
2
2
2
35 + 3 di
mensa
7
3
2
2
2
2
2
1
2
36 + 2 di
mensa
Presso la sede di Ragogna, allo scopo precipuo di soddisfare la richiesta del tempo prolungato
da parte delle famiglie, è stato scelto per quest’anno scolastico un modello organizzativo
-
-
scuola media
San Daniele
scuola media
Ragogna
articolato su unità orarie di diversa durata (60’ e 55’ nella frazione mattutina, 60’ e/o 55’
e/o 50’ nella frazione pomeridiana e in quella di mensa)
differenziato tra classi a tempo prolungato (34 unità orarie di lezione, 3 di mensa, tre
rientri pomeridiani) e la classe 2B, a tempo normale (31 unità orarie di lezione, 2 di
mensa, due rientri pomeridiani)
con settimana corta per tutte le classi.
Si fornisce di seguito prospetto riassuntivo delle scelte organizzative descritte per classe e
disciplina.
Materia
IRC
Lingua italiana, Storia, Geografia,
Cittadinanza e Costituzione
Matematica e Scienze
Inglese
Seconda lingua straniera *
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze motorie
Attività di Laboratorio
Compresenza Lingua italiana e
Matematica
Totale uu. oo.
1A/B t.p.
1
11
2A t.p.
1
11
2B t.n.
1
11
3A/B t.p.
1
11
6
3
2
2
2
2
2
2
1
6
3
2
2
2
2
2
2
1
6
3
2
2
2
2
2
-
6
3
2
2
2
2
2
2
1
34
34
31**
34
(e 3 di mensa) (e 3 di mensa) (e 2 di mensa) (e 3 di mensa)
*Lingua francese o tedesca per le classi prime e seconde, francese per le classi terze.
** Integrazione di n. 1 u. o. per ragioni di uniformità organizzativa.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
21
modelli organizzativi
B.3 RISORSE UMANE
La scuola media di San Daniele ha in organico 30 docenti (24 stabili, 6 incaricati annuali); presso
la sede di Ragogna l’organico docente è costituito da 16 insegnanti (13 stabili, 3 incaricati
annuali).
organico docente
La formazione dei docenti si svolge, per molte iniziative, in comune con quelli dell’istituto attività di formazione
superiore (vedi Piano di formazione in C.3), per altre, a titolo individuale o, in casi specifici, in
continuità con i docenti della scuola primaria. In collegamento con gli istituti dell’area collinare
è stato attuato il progetto “Curricoli in rete” per la definizione del percorso modulare per
Lingua italiana e Matematica, sviluppato in conformità con le indicazioni ministeriali del
luglio 2007 per cui sono previsti momenti di ulteriore condivisione;
è in corso un’attività di formazione in rete sul tema della dispersione scolastica;
un’attività è incentrata sulle tematiche dell’“Autismo a scuola” (referente Delle Case,
docenti I.S.I.S. e S.M. Ragogna) e dei DSA (San Daniele e Ragogna);
vengono avanzate proposte per attività relative all’ambito delle educazioni, dei
linguaggi, della storia locale e delle minoranze linguistiche, interculturale, delle lingue
comunitarie finanziate con specifici Bandi regionali.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
22
B.4 RISORSE MATERIALI
L’edificio della Scuola Media è situato in via Kennedy ed è circondato da ampio spazio verde
attrezzato anche per la pratica dell’atletica.
sede di San Daniele
Le quindici aule sono distribuite in cinque corpi disposti intorno ad un ampio auditorium centrale
utilizzato per riunioni, rappresentazioni teatrali e manifestazioni.
I laboratori e le aule speciali sono numerosi:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2 laboratori di educazione artistica
1 laboratorio di cucina attrezzato
1 laboratorio di audiovisivi per le lingue
1 laboratorio di musica
2 aule d’informatica attrezzate con 10 e 20 PC (collegate ad Internet tramite ADSL)
1 laboratorio attrezzato per esperimenti scientifici
1 laboratorio di ceramica con un forno
1 aula audiovisivi
1 aula per il sostegno
1 biblioteca
1 palestra annessa alla scuola
1 sala mensa
1 aula Internet
E’ disponibile una sala riunioni da 80 posti.
L’edificio della Scuola Media di Ragogna, situato in via A. Tissino, ha le caratteristiche strutturali
idonee per fornire un ambiente di lavoro confortevole e dotato di tutte le più attuali
strumentazioni, per svolgere una proficua attività didattica. Gli spazi per le attività didattiche sono
così distribuiti:
• un ampio corridoio su cui si affacciano tutte le aule
• un auditorium per riunioni, rappresentazioni teatrali, manifestazioni culturali e ricreative
• 6 aule normali
• 1 laboratorio di informatica completo di 17 PC collegati in rete fra loro e ad Internet
• 1 laboratorio di educazione musicale completo di strumenti
• 1 laboratorio scientifico con attrezzature per attività di sperimentazione
• 1 laboratorio di educazione artistica
• 1 aula audiovisivi
• 2 aule di sostegno
• 1 aula per attività di compresenza
• 1 sala insegnanti/biblioteca dotata di PC con collegamento a Internet
• 1 ufficio/segreteria
• 1 palestra annessa alla scuola
• 1 sala mensa
Esistono anche spazi esterni quali: un ampio prato utilizzato durante la ricreazione e un
campo di pallacanestro utilizzato per attività ginniche e ricreative.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione B
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sede di Ragogna
B.5 OFFERTA FORMATIVA
Il processo d'insegnamento s'informa alle finalità generali sopra indicate, con eguale attenzione
per lo sviluppo negli allievi delle capacità attinenti l'area socio-affettiva, motivazionale, operativa,
cognitiva: a questo scopo unitario concorrono le attività curricolari, extracurricolari e di servizio,
con apporti differenti.
composizione
offerta curricolare
L’offerta curricolare si articola nelle attività
•
di insegnamento disciplinare
•
in compresenza e/o individualizzate
•
di laboratorio
attività disciplinari
Il processo cognitivo e l’acquisizione dei contenuti trovano la loro collocazione naturale nelle
attività di insegnamento delle varie materie scolastiche, per cui si rimanda alla voce obiettivi
specifici.
E’ obiettivo primario della Scuola Media fornire a ciascun alunno una programmazione adeguata attività in compresenza
alle proprie effettive possibilità, tenendo presente contemporaneamente la situazione della e/o individualizzate
classe di appartenenza. Dal rapporto tra il grado di maturazione del singolo e del gruppo classe
nasce l’esigenza delle attività di recupero (per allievi che presentino un ritardo sull’acquisizione
degli obiettivi prefissati), rinforzo (per allievi che devono solo consolidare apprendimenti),
approfondimento (per allievi che vanno stimolati a cogliere nuovi aspetti delle materie) che,
tuttavia, non sono riferite unicamente ad obiettivi didattici relativi a singole discipline, ma tendono
anche a obiettivi educativi generali.
Lo spazio privilegiato per la realizzazione di suddette attività differenziate sono le ore di
compresenza tra docenti di discipline diverse ed il lavoro con piccolo gruppo. Al momento, in
conseguenza del taglio dell’organico docente introdotto dalla recente Riforma scolastica, la
compresenza è attivabile solo presso la sede di San Daniele e per una sola ora settimanale;
forme alternative di individualizzazione degli interventi didattico - educativi possono trovare
collocazione solo all’interno delle attività disciplinari, si incentrano sulla differenziazione dei
compiti o delle strategie, vengono definite a cura del Consiglio di classe o del singolo docente
Particolarmente importante, ai fini del raggiungimento degli obiettivi educativi generali, si è attività di laboratorio
rivelata anche l’attività di laboratorio nel modulo orario a 34 ore.
I laboratori sono per l’allievo un’occasione per conoscere meglio e sperimentare le proprie
abilità. Hanno carattere espressivo - comunicativo, scientifico, epressivo - motorio; sono
organizzati a classi aperte; occupano due ore settimanali e possono avere durata quadrimestrale
o annuale.
Nell’organizzazione dell’attività ci si attiene ai seguenti criteri:
si valorizza al meglio la ridotta disponibilità di organico docente;
lo studente diversamente abile viene inserito dai docenti nei gruppi di laboratorio
tenendo conto delle sue esigenze e d abilità;
nella formazione dei gruppi si tiene conto, per tutte le classi, delle preferenze espresse
dagli alunni; si considerano, inoltre, in particolare per gli alunni delle terze, i laboratori
già frequentati negli anni scolastici precedenti e le valutazioni dei docenti;
qualora non sia possibile accogliere l’opzione dello studente, questi è contattato per
concordare il laboratorio di inserimento;
le famiglie vengono informate sulle attività laboratoriali proposte per l’anno scolastico
tramite una scheda sintetica di presentazione.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
24
Per il corrente anno scolastico, i laboratori sono stati così programmati per la sede di San
Daniele, nel pomeriggio di lunedì:
laboratori classi prime
San Daniele
Classi prime (C/D)
ambito espressivo comunicativo
ambito scientifico
ambito espressivo
motorio
Laboratorio informatico
(1^ e 2^ periodo)
§ Inglese
(1^ e 2^ periodo)
§ Ceramica
(1^ e 2^ periodo)
§ Metodo di studio
(1^ e 2^ periodo)
laboratori classi
seconde e terze San Daniele
classi seconde e terze
§ Dal cinema alla pubblicità
(1^ e 2^ quadrimestre)
§ Musica strumentale
(annuale)
§ Spietant dì (teatro in friulano)
(annuale)
§ Cultura e civiltà latina
(annuale)
Laboratorio di cucina
(1^ e 2^ periodo)
§ Laboratorio scientifico
(1^ e 2^ periodo)
§ Laboratorio informatico
(2^ periodo)
§
La palla sconosciuta
(1^ e 2^ periodo)
Presso la sede di Ragogna sono avviati, a classi aperte, il mercoledì:
§ Chitarra
(1^ perido)
§ Accordiamoci
(1^ periodo)
§ Natle e dintorni
(1^ periodo)
§ Murales
(1^ e 2^ periodo)
§
§
§
Yoga
(1^ periodo)
Giochi di squadra
(1^ periodo)
Avviamento
alla
pallacanestro
(1^ periodo)
idem
da definire ulteriori attività per il secondo periodo
Sotto forma di Laboratorio autonomo (teatro) o ad integrazione di altri o ancora come attività
inserita in quella curricolare si attuano anche le proposte mirate a mantenere vivo il rapporto con
le tradizioni e/o la parlata locale originaria (Friulano):
§
§
L’emigrazione in Friuli nel primo dopoguerra (referente: M. Mussinano, S.M. Ragogna, ad
integrazione Laboratorio Murales)
Lavori in corso – Lavors in pits (referente: E. Mengato, S.M. S. Daniele, inserita in attività
curricolare)
Anche le attività di Laboratorio sono oggetto di valutazione: il comportamento (interesse,
partecipazione, impegno, relazione con gli altri) e le competenze acquisite concorreranno alla
formulazione della valutazione globale, che sarà registrata sulla scheda quadrimestrale, per
fornire ulteriori elementi di conoscenza dell’allievo al Consiglio di classe e alla famiglia.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
25
laboratori Ragogna
I progetti di attività integrative ed extracurricolari della scuola rispondono ad un’ottica di
flessibilità e di organicità di proposta; costituiscono un’occasione di ampliamento culturaleesperienziale, realizzano la logica dell’interdisciplinarità ed hanno funzione orientativa. Hanno
come finalità formative
•
•
•
lo sviluppo armonico della personalità,
il miglioramento del rapporto degli alunni con la scuola, cioè lo stare bene a
scuola, e la conseguente riduzione del disagio
la maturazione di un atteggiamento creativo, propositivo e produttivo.
offerta attività
integrativa ed
extracurricolare
finalità
Attività integrative, per classi singole/aperte:
Educazione alla salute – Si propone di promuovere lo “star bene con sé” e con gli altri; far
comprendere l’importanza della prevenzione; far acquisire corrette informazioni sui fattori di
rischio. Si articola nei seguenti percorsi:
§
educazione alla sessualità (classi terze)
§
educazione all’alimentazione (classi seconde)
§
educazione all’igiene personale (classi prime)
educazione alla salute e
promozione del
benessere
Progetto accoglienza (classi prime) – Si propone di promuovere la socializzazione e il
benessere scolastico; diminuire l’ansia dei primi giorni di scuola; far conoscere le caratteristiche
dell’edificio scolastico; far conoscere le regole in caso di emergenza.
Cineforum (classi seconde e terze San Daniele) – Si propone di avvicinare gli allievi al
linguaggio cinematografico attraverso la trattazione di una tematica specifica (classe seconda: linguaggi non verbali
l’amicizia; classe terza: la crescita personale).
Giochi sportivi studenteschi (allievi di tutte le classi) – Si propone di rafforzare il collegamento
con le altre scuole del territorio attraverso l’avviamento alla pratica sportiva.
attività sportiva
Visite e viaggi d’istruzione (tutte le classi) – Si propone di favorire la socializzazione fra allievi
appartenenti a classi diverse; ampliare le conoscenze e la formazione culturale.
Per qualsiasi tipo d’uscita (anche a piedi per il paese) e di attività in orario extrascolastico
è obbligatoria l’autorizzazione scritta dei genitori: la mancanza di tale documento
comporterà l’esclusione dell’alunno dall’attività.
visite e viaggi
d’istruzione
Viene inoltre sviluppata un’attività, in orario extracurricolare, cui gli allievi accedono in via attività opzionali in
orario extracurricolare
opzionale, finalizzata a
§
preparare all’acquisizione del patentino di guida per il ciclomotore.
I criteri di individuazione delle attività sono indicati sezione C, al punto 5.2.
La scuola promuove inoltre ogni anno altre attività a valenza culturale e sociale che sono:
•
partecipazione a concorsi vari e adesione a progetti avviati da soggetti operanti sul territorio,
per far consolidare le competenze dell’allievo ed aumentare il livello di motivazione e il
successo in diversi ambiti disciplinari in ambiti disciplinari;
•
svolgimento di attività comuni (Mercatino di Natale, Festa di Carnevale, Festa di fine anno,
Adozione a distanza), per sensibilizzare alla capacità di iniziativa e alla solidarietà;
•
si configura come attività di particolare valenza sociale anche il progetto Sport integrato –
Educazione stradale, finalizzato alla costituzione e alla partecipazione a iniziative sportive
di gruppi misti (in orizzontale, in verticale, con allievi diversamente abili).
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
26
altre iniziative di valenza
culturale e sociale
Si riuniscono sotto la dicitura attività di servizio tutte le attività mirate a ridurre le difficoltà
logistiche o che vengono incontro a bisogni dell’utenza. La scuola riconosce e valorizza gli
aspetti formativi anche di questo tipo di servizio.
offerta di servizio
Agli allievi viene assicurata l'accoglienza e la sorveglianza nella fase di interscuola (collegata al
servizio mensa) che si effettua sia nella sede di San Daniele che a Ragogna, in continuità con le
lezioni e quindi durante l’orario scolastico, così articolato
interscuola
San Daniele
orario scolastico
Ragogna
lunedì, mercoledì, venerdì
8.00 – 16.30
lunedì, mercoledì, venerdì
8.15 – 16.50
martedì, giovedì, sabato
8.00 – 13.10
martedì, giovedì
8.15 – 13.20
Agli allievi che non si avvalgono dell'IRC, la scuola assicura soluzioni ad hoc per lo
svolgimento dell'attività alternativa, secondo l’opzione indicata dalle famiglie e compatibilmente
con la risorse di personale docente.
Un'attenzione particolare viene data alle attività condotte, anche in collaborazione con gli lstituti
superiori, ai fini dell'Orientamento in uscita. Il programma di orientamento, comunque, si
sviluppa su tutto l'arco del triennio, coinvolgendo tutti i docenti, con il coordinamento di due
referenti.
Le attività con cui si realizza vanno dall’autoconoscenza e valutazione alla scelta della scuola
secondaria di secondo grado.
In particolare per le classi terze si prevedono:
• distribuzione dell’opuscolo “Informascuole“ e di materiale informativo specifico dei diversi
Istituti della provincia di Udine e Pordenone
• questionari di guida alla scelta
• colloqui di personale esperto con la classe e con i genitori interessati
• formulazione del giudizio orientativo e comunicazione mediante apposito modulo alle
famiglie.
Tale giudizio verrà confermato, o modificato, al termine delle prove d’esame di licenza, e
ulteriormente comunicato alle famiglie mediante il modulo predisposto.
La scuola inoltre attiva tutte le opportunità per coinvolgere gli alunni e le loro famiglie nel
processo di orientamento. Per quanto riguarda la conoscenza diretta delle scuole secondarie di
secondo grado, la scuola favorisce i contatti con quelle più vicine e fornisce, previa consultazione
dei genitori, alle altre scuole statali gli indirizzi degli alunni delle classi terze, delegando a queste
ultime le modalità di presentazione della propria offerta formativa.
Le iniziative di Orientamento in entrata si realizzano in collaborazione con gli Istituti del
territorio limitrofo (San Daniele - Villanova, Rive d’Arcano, Rodeano, Dignano – Vidulis),
mediante
• esperienze di inserimento nelle classi di allievi del quinto anno della scuola primaria
• presentazione del Piano dell’offerta formativa (sintesi) alle famiglie interessate.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
27
attività alternativa
all’IRC
orientamento
La scuola è consapevole che l'inserimento degli allievi diversamente abili rappresenta uno inserimento di allievi
dei compiti più precisi della programmazione. In particolare il CdC si fa carico del pieno rispetto diversamente abili
di quanto a riguardo prevede la normativa vigente (leggi 517/77, 104/92 e DPR 22.2.1994).
Per gli alunni diversamente abili, la scuola prevede, grazie anche ad un utilizzo attento dei
docenti di sostegno specializzati, di:
•
favorire l’integrazione del docente specializzato con gli altri docenti del CC
favorire quanto più possibile l’integrazione dell’alunno portatore di handicap con tutti i
•
compagni di classe
•
attuare gli opportuni contatti, operando di concerto con le strutture medico - socio assistenziali presenti sul territorio.
•
utilizzare materiali informatici per favorire e sviluppare le capacità espressive degli
alunni
•
valorizzare gli interventi degli alunni e il loro coinvolgimento nella preparazione di visite
e viaggi di istruzione.
sostenere la partecipazione a progetti finalizzati alla ricerca di canali di vari tipi di
•
espressione.
Nei confronti di questi alunni la scuola attua un percorso formativo fortemente individualizzato e
formula la valutazione in base ai soli criteri riferibili al loro reale percorso didattico. Per i
documenti di programmazione si rimanda all’Allegato n. 1 (Documenti di programmazione,
Percorso allievi diversamente abili) al presente documento.
Per venire incontro alle esigenze di inserimento degli allievi stranieri, la scuola si è dotata di
uno specifico Protocollo di accoglienza (vedi Allegato n. 10 al presente documento); inoltre,
all’occorrenza, provvede a programmare interventi mirati ad aiutare gli allievi nell’apprendimento
della lingua italiana: tali interventi si realizzano sia all’interno dell’orario curricolare che in orario
aggiuntivo, a seconda delle esigenze specifiche della situazione.
inserimento allievi
stranieri
Sul tema della continuità nella scuola dell’obbligo già si opera da alcuni anni. Negli scorsi anni attività per rafforzare la
continuità scolastica
scolastici il raccordo con le altre scuole del territorio si è stabilito attraverso
§
un corso di aggiornamento a gruppi misti (scuola elementare e media) su argomenti di
interesse comune;
§
con l’elaborazione di una scheda di trasmissione dati, utilizzata anche nel corrente anno
scolastico dagli insegnanti delle classi quinte della scuola primaria;
§
incontri per la presentazione ai docenti della secondaria degli alunni in entrata da parte dei
docenti della scuola primaria.
Per i rapporti con la scuola superiore, si rimanda al progetto di attività comuni messo a punto dal
docente incaricato di Funzione strumentale per l’Orientamento in collaborazione con il gruppo
misto di supporto; sono comunque previste le seguenti azioni, in uscita dalla scuola media e in
entrata all’istituto superiore: iniziative di scuola aperta, interventi di raccordo nell’ambito
dell’educazione linguistica e matematica, scambio docenti, attività di accoglienza specifiche
(percorso sul metodo di studio), stage ed esperienze di inserimento nelle classi del biennio della
secondaria di secondo grado, programmazione di iniziative di studio e socializzazione a gruppi
misti allievi terza media/prima superiore (vacanza studio all’estero) .
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
28
B.6 CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Uno degli scopi principali che la scuola si prefigge è l’acquisizione da parte dell'allievo di un
efficace metodo di studio, che costituirà un prezioso patrimonio da spendere in tutta la
successiva carriera scolastica. Il percorso viene seguito dai docenti di classe e discusso con gli
allievi. Le indicazioni fornite dagli insegnanti rappresentano un momento di riflessione e di
supporto al fine di favorire un lavoro agile, sereno, produttivo, eliminando fatica inutile e perdite
di tempo.
metodo di studio
compiti a casa
Per quanto riguarda i compiti per casa, questi hanno lo scopo di consolidare apprendimenti ed
abilità, che solo l’esercizio personale può perseguire. I genitori non devono sostituirsi agli alunni
nella loro esecuzione, ma eserciteranno il controllo sul tempo che i loro figli impiegano nello
studio. Uno degli scopi dei compiti per casa è quello di evidenziare eventuali dubbi ed
incertezze, per cui normalmente verranno corretti a scuola, in particolare su richiesta degli
alunni in difficoltà. Se un alunno non esegue regolarmente i compiti per casa, le famiglie
verranno informate. I Consigli di classe concorderanno i tempi e i modi per impegnare a casa i
ragazzi in modo continuo, ma non eccessivo.
Si ribadisce l’importanza dello studio personale finalizzato all’apprendimento dei contenuti e
all’esposizione orale in tutte le materie: di ciò si terrà conto nella distribuzione delle attività da
svolgere a casa, come anche del tempo da dedicare ad attività extra scolastiche,
indubbiamente necessarie ad uno sviluppo psicofisico equilibrato, ma da regolare tenendo in
considerazione primaria le esigenze di studio.
Qualche attività, relativa a lavori di gruppo programmati in classe, potrà richiedere lavoro
svolto in collaborazione anche a casa: si ritiene che ciò non sia una perdita di tempo, ma
contribuisca a sua volta allo sviluppo dell’autonomia operativa e all’acquisizione di un metodo di
lavoro efficace.
Le verifiche del profitto degli alunni avranno le seguenti caratteristiche:
•
in relazione a competenze ed abilità possono essere scritte, grafiche, orali
•
in relazione a specifici obiettivi possono essere individuali, di coppia e di gruppo
in relazione alle modalità di produzione possono essere svolte mediante questionari
•
(chiusi o aperti), relazioni, esercizi.
prove di verifica
Saranno in numero congruo per la verifica delle competenze e delle abilità da verificare, sia
per modalità che per numero, valutate in tempi brevi (max 15 giorni) con comunicazione
dell’esito alla famiglia tramite il libretto personale. Per le materie che prevedono la valutazione
scritta, sono previste non meno di due prove per il primo periodo didattico e tre per il secondo.
Tutti gli elaborati di verifica saranno consegnati e conservati nell’ufficio di presidenza presso la
scuola media, allo scopo di facilitare la comunicazione scuola/famiglia.
Le valutazioni sugli elaborati comportano:
analisi dei criteri e degli obiettivi presi in esame
giudizio espresso in decimi (vedi tabella di corrispondenza riportata di seguito)
consigli autocorrettivi, cioè suggerimenti all’alunno per migliorare le prestazioni
eventuale autovalutazione per chiarire ulteriormente un giudizio che può risultare poco
comprensibile al singolo allievo o alla classe.
La compilazione delle schede viene effettuata alla fine dei due periodi didattici (a gennaio – a
giugno), ma l’informazione è fornita alle famiglie anche con la consegna di una valutazione
intermedia (aprile) che documenta in itinere il percorso di apprendimento dell’allievo.
La scheda riporta il giudizio in decimi sia per le varie materie che per il comportamento.
Per la valutazione disciplinare in decimi il Consiglio di classe tiene come riferimento la seguente
griglia di corrispondenza:
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
29
criteri di
di valutazione
L’allievo
4
§
§
ha conoscenze molto frammentarie;
comprende solo in parte il senso di una informazione;
si esprime in modo frammentario e confuso;
ha conoscenze poco approfondite, superficiali;
sa applicare parzialmente le conoscenze acquisite;
si esprime in modo generico;
§
§
§
§
possiede le conoscenze di base degli argomenti trattati;
comprende il senso di una informazione;
sa applicare in modo sostanzialmente corretto, ma non autonomo le conoscenze;
si esprime nel complesso in modo semplice;
6
§
§
§
§
possiede conoscenze abbastanza approfondite;
comprende in modo autonomo il senso delle informazioni e le riorganizza con ordine;
sa applicare le conoscenze acquisite con procedure corrette;
si esprime in maniera articolata, rivelando una discreta proprietà terminologica;
7
§
§
possiede conoscenze complete e ben organizzate;
comprende il senso delle informazioni e sa rielaborare in modo corretto e/o personale
le conoscenze acquisite;
si esprime in maniera articolata, rivelando padronanza della terminologia;
8
sa utilizzare in modo completo e personale e le conoscenze acquisite, anche
formulando semplici giudizi personali in merito;
si esprime in maniera corretta, con lessico ricco ed appropriato.
9-10
§
§
§
§
§
§
§
5
Il docente può adottare griglie specifiche per la valutazione di singole prove di verifica,
esplicitate di volta in volta agli alunni.
L’attribuzione del voto per il comportamento dell’allievo si effettua con riferimento a
•
D.M. 5 del 16/1/2009 (con relativi rimandi normativi e chiarimenti successivi) indicante
criteri e modalità applicative della valutazione del comportamento
•
Regolamento d’Istituto (vedi all’Allegato n. 6)
•
obiettivi socio-affettivi previsti in uscita dal triennio (cfr. B. 1)
•
obiettivi socio affettivi programmati dal Consiglio di classe.
Si fonda sulle osservazioni dei docenti, eventualmente riportate anche in
•
libretto personale dell’allievo
•
registro personale del docente e/o registro di classe
•
verbali del consiglio di classe e/o del Consiglio d’istituto
e si traduce nella seguente tabella di corrispondenza:
L’allievo non ha raggiunto alcuno degli obiettivi socio - affettivi programmati; non adempie ai
propri doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari, comunicazioni) e dimostra scarso
rispetto di strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori scolastici; si sottrae sia
al dialogo educativo che al confronto con l’adulto e i pari, con spregio delle opinioni altrui;
non è disponibile a farsi coinvolgere nelle attività riguardanti le tematiche del presente né in
quelle previste per i diversi contesti d’inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto,
libero). Il suo comportamento, normalmente di impedimento allo svolgimento del lavoro,
spesso lesivo della dignità degli altri e/o della sicurezza di persone e strutture, è stato
sanzionato con reiterati provvedimenti disciplinari, talora gravi. Nonostante le iniziative
messe in atto, anche d’accordo con la famiglia e/o altri soggetti, per il recupero educativo, il
comportamento dell’allievo non ha fatto registrare alcun miglioramento.
L’allievo ha raggiunto solo parzialmente gli obiettivi socio - affettivi programmati; è molto
discontinuo nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari,
comunicazioni); è necessario richiamarlo al rispetto di strutture scolastiche, regolamento,
ruolo dei vari operatori scolastici; si sottrae spesso e volentieri al dialogo educativo e
confronto con l’adulto e i pari, mostrando limitata capacità di motivare scelte personali e
comprendere punti di vista diversi dal proprio; è disinteressato alle tematiche del presente e
poco disponibile a farsi coinvolgere nelle attività previste per i diversi contesti d’inserimento
(gruppo classe, di recupero, di progetto, libero). Le infrazioni disciplinari registrate nel suo
comportamento sono state ripetute, attestate con note sul libretto personale o sul registro di
classe. Modesti sono risultati i miglioramenti prodotti nel comportamento dell’allievo dalle
iniziative di recupero messe in atto in accordo con la famiglia.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
30
griglia di corrispondenza
per la valutazione
disciplinare
griglie di valutazione
prove di verifica
valutazione del
comportamento
tabella di corrispondenza
5
6
L’allievo ha compiuto alcuni progressi in rapporto agli obiettivi socio - affettivi programmati;
è ancora incostante nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio,
compiti, orari, comunicazioni); generalmente rispetta strutture scolastiche, regolamento,
ruolo dei vari operatori scolastici; va sollecitato al dialogo educativo come al confronto con
l’adulto/i pari e guidato a motivare le scelte personali o a comprendere il punto di vista
altrui; è selettivamente interessato alle tematiche del presente, abbastanza disponibile a
farsi coinvolgere nelle attività previste per il gruppo di inserimento (gruppo classe, di
recupero, di progetto, libero). Le infrazioni disciplinari registrate nel suo comportamento
sono state lievi, occasionalmente attestate da note sul libretto personale e/o sul registro di
classe; l’allievo ha risposto comunque in maniera abbastanza positiva alle iniziative messe
in atto per il recupero educativo.
L’allievo ha raggiunto la maggior parte degli obiettivi socio - affettivi programmati; è
abbastanza regolare nell’adempimento dei propri doveri scolastici (frequenza, studio,
compiti, orari, comunicazioni); rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari
operatori scolastici; disponibile al dialogo educativo, si confronta più facilmente con i pari,
motivando le proprie scelte e cercando comunque di comprendere il punto di vista altrui; è
aperto alle tematiche del presente, collaborativo nello svolgimento delle attività previste per
il gruppo di inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto, libero).
L’allievo ha raggiunto gli obiettivi socio - affettivi programmati; è generalmente puntuale
nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari,
comunicazioni); rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori
scolastici; partecipa in maniera costante al dialogo educativo; si confronta volentieri con
l’adulto e i pari, mostrandosi capace di motivare le scelte personali e rispettando il punto di
vista altrui; è attento alle tematiche del presente, propositivo e capace nell’organizzazione
delle attività riguardanti il gruppo di inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto,
libero). Il suo comportamento appare adeguatamente informato ai valori della cittadinanza e
della convivenza civile.
L’allievo ha raggiunto pienamente tutti gli obiettivi socio - affettivi programmati; è sempre
puntuale nell’esercizio dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari,
comunicazioni); sa autonomamente rispettare strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei
vari operatori scolastici; partecipa in maniera costante e fattiva al dialogo educativo; si
confronta volentieri con l’adulto e i pari, mostrandosi capace di argomentare scelte
personali e tenendo in considerazione il punto di vista altrui; affronta con interesse e senso
di responsabilità personale le tematiche della contemporaneità; è propositivo, capace di
organizzare e portare a termine iniziative in diversi contesti di inserimento (gruppo classe,
di recupero, di progetto, altro) e con il proprio comportamento sa promuovere/diffondere i
valori della cittadinanza e della convivenza civile.
L’ammissione di un allievo alla classe successiva viene deliberata dal Consiglio di
classe
q
verificato che il voto proposto è stato formulato dai singoli docenti
§ sulla base di un congruo numero di verifiche orali, esercitazioni
pratiche/scritte/grafiche svolte (in classe e per casa);
§ privilegiando sulla media aritmetica dei risultati l’effettivo miglioramento e la
capacità di recupero accertate;
§ dopo le opportune registrazioni (sul registro personale) e comunicazioni alla
famiglia/all’allievo (su libretto e/o in colloqui individuali) dei risultati delle
verifiche;
q
tenuto conto degli indicatori
• obiettivi raggiunti / competenze acquisite
• progressione dell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza
• possibilità effettive dell’allievo di colmare le eventuali carenze riscontrate
• possibilità dell’allievo di frequentare con profitto l’anno scolastico
successivo sulla base degli obiettivi minimi stabiliti per la classe
q
solo in presenza di un voto positivo attribuito per il comportamento.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
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7
8
9
10
criteri di ammissione alla
classe successiva
Sezione C
Istituto superiore
C.1 LE FINALITÀ E GLI OBIETTIVI
L’istituto superiore ospita una popolazione scolastica di 400 studenti, provenienti da un bacino di
raccolta che si estende tra la pedemontana pordenonese (Spilimbergo, Clauzetto, Vito d’Asio,
Pinzano, Travesio) e la zona collinare della provincia di Udine (oltre San Daniele: Ragogna,
Dignano, Coseano, Flaibano, Treppo, Colloredo, Buja, Moruzzo, Fagagna, Majano, Rive
d’Arcano). Gli allievi che scelgono la nostra scuola superiore vivono in famiglie generalmente poco
numerose, con madri per lo più lavoratrici. La richiesta alla scuola da parte delle famiglie è di
valorizzare gli aspetti più specificamente professionalizzanti, l’informatica, le lingue straniere, ma
forte risulta anche la domanda di orientamento educativo. Sono piuttosto diffusi tra gli allievi una
certa sensibilità per le proposte riguardanti i momenti di socializzazione e l'interesse, coltivato a
diversi livelli, per l’informatica.
premessa
La presenza all’interno dell’istituto di due indirizzi di tipo liceale e due di tipo tecnico consente agli
iscritti una maggior flessibilità nell'organizzazione del percorso scolastico: l'attivazione di cambi
nel corso dei primi due anni o l’effettuazione di esami integrativi per l'ammissione ad altra classe
risultano agevolate dalla possibilità degli operatori di verificare direttamente programmi svolti,
progettare rapidamente modalità di recupero e integrazione, reperire facilmente i documenti
necessari per l'espletamento delle pratiche.
La diversificazione dell’offerta formativa appare funzionale alla realtà produttiva della zona,
caratterizzata dalla presenza di attività di piccola, media e grande industria del settore
manifatturiero, edilizio e soprattutto agro-alimentare. Altrettanto sviluppato è il settore dei servizi,
volti soprattutto alla commercializzazione dei prodotti ed al turismo, aperto particolarmente verso
il territorio di lingua tedesca e slovena, ma anche a fornire assistenza di tipo socio sanitario alla
persona. La scuola risulta essere punto di riferimento culturale comune per i residenti e luogo di
formazione di potenziale manodopera aperta a scambi culturali ed economici sia con i Paesi
confinanti, sia con aree extracomunitarie. In tal senso si spiega anche la richiesta, presentata
concordemente da tutti i Comuni del Distretto scolastico, dell'attivazione in area decentrata del
Liceo scientifico, corso con prospettive formative medio-lunghe, e l’adesione al progetto per la
costituzione di “Poli formativi” a livello regionale nell’ambito, appunto dell’agro - alimentare (in via
di ridefinizione).
finalità generali
Per le finalità perseguite dall’Istituto superiore si rimanda alle linee di indirizzo generali e si
precisa che, in coerenza con la premessa e con le linee della riforma della secondaria superiore
appena introdotta, l’istituto mira a
Ø
Ø
fornire agli alunni le conoscenze e le competenze che possano garantire loro una solida base
culturale, per una serena prosecuzione degli studi - sia nel passaggio dalla scuola media
inferiore alla superiore, sia dalla superiore all’Università o ad altre agenzie di formazione
professionale – o per un adeguato inserimento nel mondo del lavoro;
favorire il pieno sviluppo della persona come individuo responsabile e autonomo, in grado di
esercitare tutti i suoi doveri/diritti di cittadino.
Le attività programmate nei differenti corsi e momenti di vita scolastica sono volte a far sì che gli
allievi imparino a 1. collaborare e partecipare, 2. agire in modo autonomo e responsabile
(competenze sociali), vale a dire si dimostrino capaci di
•
•
•
•
•
•
rispettare i doveri scolastici (orari, verifiche, lavoro per casa) e le regole di funzionamento
della scuola definite nel Regolamento d’Istituto;
utilizzare in modo corretto le strutture e i servizi forniti dalla scuola/dal territorio;
rapportarsi in maniera rispettosa e consapevole dei ruoli di docenti, operatori scolastici,
compagni nei diversi contesti educativi;
confrontarsi con gli altri aprendosi a punti di vista differenti dal proprio, alla partecipazione e
alla collaborazione fattiva;
sviluppare attenzione per le tematiche (ambiente, cittadinanza, tecnologia, rapporto col
diverso) rilevanti del nostro tempo ed acquisire capacità di approfondimento delle stesse;
orientare in maniera critica le scelte personali di studio e lavoro.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
32
competenze
sociali
Alla fine del biennio ci si attende inoltre che gli allievi sappiano
§ comunicare (competenza comunicativa), cioè
- comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,
scientifico, simbolico) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
- rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati
d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico,
simbolico) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali);
§
individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l’informazione (competenze
logico – critiche), cioè
acquisire informazioni semplici e gerarchizzarle;
manipolare informazioni per operare confronti, formulare interpretazioni, ricavare ipotesi e
inferenze, effettuare verifiche;
acquisire concetti chiave delle discipline /trasversali
§
imparare a imparare, progettare, risolvere problemi (competenze metodologico –
operative), cioè
recuperare strumenti cognitivi / operativi conosciuti e adeguati alla soluzione del
problema;
pianificare e rispettare sequenze e tempi di lavoro;
riconoscere incoerenze e mancanze nel percorso o nel prodotto finale;
apportare i correttivi necessari e/o impegnarsi a migliorare la qualità del lavoro;
approfondire argomenti d’interesse specifico e valorizzare attitudini personali;
rappresentare in maniera differente il proprio percorso di apprendimento.
competenze
comunicative,
logiche,
operative
biennio
Alla fine del triennio ci si attende che gli allievi siano in grado di
§
comunicare efficacemente, impiegando linguaggi specifici e/o strumenti multimediali;
§
individuare temi comuni a discipline diverse e raccordarli cogliendo i fattori di cambiamento
nel tempo;
analizzare gli elementi di una situazione complessa, spiegando le relazioni che intercorrono
tra di essi;
compiere valutazioni e formulare giudizi motivati su argomenti oggetto di studio e di attualità;
§
§
§
§
triennio
organizzare e documentare adeguatamente il proprio lavoro;
rielaborare ed utilizzare le conoscenze per risolvere problemi in situazioni sperimentate e/o
nuove.
profili in uscita
dai vari indirizzi
Per un’ulteriore definizione di obiettivi e competenze, si rimanda
e minimi
•
ai profili in uscita allegati a quadri orario e presentazione dei vari indirizzi;
disciplinari
•
ai minimi disciplinari previsti per i vari indirizzi. (Vedi Allegato n.7 al presente documento)
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
33
C.2 L’OFFERTA DEI CORSI
LICEO SCIENTIFICO
Corso d’ordinamento con progetto di flessibilità e sperimentazione didattica (A.R.P.)
Classe
1a
Materie d’insegnamento
2a
3a
4a
5a
Ore settimanali
Religione o attività alternativa
1
1
1
1
1
Lingua e lettere italiane
5
5
5
4
5
Lingua e lettere latine
3
5
4
4
3
Lingua e lettere straniere
3
4
3
3
4
Storia/Geografia
3
-
-
-
-
2
2
2
3
Storia
Filosofia
-
-
3
3
3
Scienze nat., chimica, geografia
2
2
3
4
3
Fisica
2
-
2
3
3
Matematica
6
5
4
4
4
Disegno
2
2
2
2
2
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Laboratorio informatico
Totale ore
Attività integrative (monte ore annuo)
1
2
-
-
-
30
30
31
32
33
25
20
29
72
71
Finalità. Il Liceo scientifico è un corso di studi quinquennale di carattere formativo, finalizzato all’acquisizione di
conoscenze e strumenti culturali/concettuali che permettono di affrontare ogni tipo di studi successivo, senza escludere
l’inserimento nel mondo del lavoro.
Caratteristiche d’indirizzo
•
integrazione della preparazione degli studenti nell’ambito della cultura scientifico-matematica, linguistica ed
umanistica;
•
educazione alla riflessione, alla creatività, al senso critico;
•
acquisizione di un metodo di lavoro consapevole;
•
sviluppo di abilità decisionali.
Caratteristica specifica del corso: Progetto di flessibilità oraria e sperimentazione didattica (A.R.P.), definito nell’ambito
della normativa ministeriale che consente alle scuole spazi e forme di autonomia.
La flessibilità oraria si attua rimodulando il monte ore previsto dall’ordinamento in unità orarie equivalenti da 50’ e colil
potenziamento disciplinare per Lingua italiana, Matematica, Lingua inglese (classe 3^), Filosofia (classe 3^).
La sperimentazione didattica si configura con
•
l’introduzione di attività di Laboratorio informatico in tutte le classi ad eccezione della quinta.
Le attività del corso si articolano inoltre in specifiche attività integrative (Potenziamento metodo di studio, Approfondimenti di
carattere disciplinare, Educazione alla cittadinanza), altre opzionali (Laboratorio teatrale, Concorsi di scrittura, Stages
linguistici e lavorativi) o programmate dal Consiglio di classe (Attività di recupero e potenziamento, viaggi) in orario
aggiuntivo.
•
Sbocchi per il futuro
professionali: in tutte le attività in cui è previsto un diploma di scuola superiore
•
di studio: in tutti i corsi di laurea, in particolare a carattere scientifico
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
34
Progetto A.R.P. – Flessibilità oraria e sperimentazione didattica nel Liceo scientifico
Pianificazione ed aspetti organizzativi
Classe
1^
(27h = 30
mm. oo.
settimanali)
Attività
Come da ordinamento
Contenuti
Disciplinari
Docenti e modalità di lavoro
Come da ordinamento
Fasi e collocazione
27 mm. oo.
Recupero/potenziamento
orario curricolare
Contenuti
disciplinari
1. Lingua italiana – attività frontale
2. Matematica – attività frontale
da avvìo orario definitivo
1 m.o.
Potenziamento
Informatica
(laboratorio)
Docente interno (Barachino) – attività di
laboratorio
da avvìo orario definitivo
1 mm.oo.
Integrazione tempo scuola con: metodo di studio (5 mm. oo.), Scienze (10 mm. oo.),
uscite giornaliere e progetto Accoglienza (10 mm.oo.)
2^
(26h = 30 mm.
oo.
settimanali)
Come da ordinamento
Disciplinari
Come da ordinamento
26 mm. oo.
Potenziamento
Informatica
(laboratorio)
Docente interno (Dimonopoli) – attività di
laboratorio
da avvìo orario definitivo
2 mm.oo.
Recupero/potenziamento
orario curricolare
Contenuti
disciplinari
1. Matematica – attività frontale
2. Lingua italiana – attività frontale
da avvìo orario definitivo
1 m.o.
Integrazione tempo scuola con: Scienze (10 mm. oo.), uscite giornaliere (10 mm.oo.)
3^ A
(28h = 31
mm. oo.
settimanali)
Come da ordinamento
Disciplinari
Recupero/potenziamento
orario curricolare
Contenuti
disciplinari
Come da ordinamento
1.
2.
Lingua italiana – attività frontale
Lingua inglese – attività frontale
3. Filosofia – attività frontale
28 mm. oo.
da avvìo orario definitivo
1 m.o.
Integrazione tempo scuola con: uscite giornaliere (15 mm.oo.), Informatica per Fisica e Matematica (Filippozzi 14 mm. oo.)
4^A/B
(29h = 31 mm.
oo.
settimanali)
Come da ordinamento
Disciplinari
Come da ordinamento
29 mm. oo.
Recupero/potenziamento
orario curricolare
Contenuti
disciplinari
1. Lingua italiana – attività frontale
2. Matematica – attività frontale
da avvìo orario definitivo
1 m.o.
Integrazione tempo scuola con: Lingua inglese (14 mm. oo.), Scienze (20 mm. oo.), uscite giornaliere (10 mm.oo.), Progetto Lions (4
mm.oo.), Progetto Volontariato (10 mm. oo.), Informatica per Mat./Fisica (14 mm. oo)
5^
(30h = 33
mm. oo.
settimanali)
Come da ordinamento
Disciplinari
Come da ordinamento
30 mm. oo.
Recupero/potenziamento
orario curricolare
Contenuti
disciplinari
1. Lingua italiana – attività frontale
2. Matematica – attività frontale*
3. Educazione alla cittadinanza**
da avvìo orario definitivo
1 m.o.
Integrazione tempo scuola con: uscite giornaliere (15 mm. oo), Progetto cineforum (20 mm.oo.), Scienze (14 mm. oo), simulazione
prove d’esame (12 mm. oo.), attività di Orientamento (10 mm. oo.),
* di cui 6 mm. oo. destinati a Informatica per Matematica/ Fisica
**sviluppo progetto “Il quotidiano in classe” ed approfondimenti tematici sui nodi storici del ‘900 (CPR tra LLI e Storia)
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
35
CORSO LINGUISTICO
a partire dalla classe prima 2010/11 si trasforma da corso sperimentale in
Liceo linguistico
classe
1
a
2
Materie d’insegnamento
a
3
a
4
a
5
a
Ore settimanali
Religione o attività alternativa
1
1
1
1
1
Italiano
4
4
3
3
4
Storia
-
2
2
2
2
Storia e geografia
3
-
-
-
-
Latino
2
2
2
2
-
Diritto ed economia
-
2
2
2
2
a
4
(1)
a
3
(1)
a
3
1 lingua straniera*
2 lingua straniera*
3 lingua straniera*
Matematica
4
(1)
3
(1)
4
3
(1)
(1)
4
(1)
4
(1)
(1)
-
4
(1)
4
(1)
3
4
3
3
4
4
5
(1)
3
Fisica
-
3
-
-
-
Scienze
2
2
2
2
2
Filosofia
-
-
2
2
3
Arti visive
-
2
2
2
2
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Totale ore
27
32
32
32
34
* Tra parentesi sono indicate le ore in compresenza riservata alla
conversazione in lingua straniera con l'esperto in madrelingua
Finalità
Offrire un’esperienza formativa guidata da insegnanti motivati.
Fare delle esperienze di arricchimento multiculturale, mediante scambi culturali assistiti, in paesi stranieri, validi
per il futuro, utili per sbocchi professionali e di studio, significativi per la formazione della personalità.
Caratteristiche di indirizzo
L’area di studio linguistica realizza la padronanza espressiva e comunicativa in tre lingue straniere (inglese,
francese, tedesco). Utilizza per questo:
•
docenti ed esperti in madre lingua per le conversazioni
•
viaggi di studio nei paesi delle lingue studiate
•
moderne attrezzature di laboratorio multimediale.
L’area di studio umanistica, scientifica e socioeconomica
- arricchisce e perfeziona le conoscenze e la formazione culturale generale,
- fa acquisire competenze comunicative e relazionali,
- permette di scegliere con più sicurezza tra diverse opzioni universitarie e professionali.
Utilizza per questo strumenti tecnologici e didattici che facilitano lo sviluppo di esperienze e di competenze in:
- campo comunicativo (laboratori di lingue, insegnanti di madrelingua)
- campo informatico (aula multimediale, Internet)
- campo professionale (possibilità di effettuare stage sul territorio).
Sbocchi per il futuro
Professionali:Turismo (uffici turistici, tour operator, ricevimento congressuale), Comunicazioni (giornalismo,
radio e televisione, marketing), Enti pubblici (pubblica amministrazione, camere di commercio, ambasciate,
consolati)
Di studio: accesso a tutte le facoltà universitarie, con preferenza per lingue straniere, scienze diplomatiche,
scuola interpreti e traduttori, pubbliche relazioni.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
36
CORSO RAGIONIERI I.G.E.A.
a partire dalla classe prima 2010/11 si trasforma da corso sperimentale in
Istituto tecnico del Settore economico
a indirizzo Amministrazione, finanza e marketing
classe
1
a
Materie d’insegnamento
2
a
3
a
4
a
5
a
Ore settimanali
Religione o attività alternativa
1
1
1
1
1
Lingua e lettere italiane
4
4
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
a
3
3
3
3
3
2 Lingua straniera
a
3
3
3
3
3
Matematica (e Informatica)
4
(4)
-
-
-
Informatica
2
-
-
-
-
Matematica applicata
-
-
4
3
3
Scienze della materia e laboratorio
-
4
-
-
-
Scienze integrate (Fisica-Chimica)
2
-
-
-
-
Scienze della natura
2
3
-
-
-
Geografia economica
3
-
3
2
3
Economia aziendale e laboratorio
2
2
6
8
9
Economia politica e scienza delle finanze
-
-
2
2
3
Diritto
-
-
3
3
3
Diritto ed economia
2
2
-
-
-
Laboratorio trattamento testi
-
2
-
-
-
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Totale ore
32
32
32
32
35
1 Lingua straniera
Finalità
Offrire un’esperienza formativa guidata da insegnanti preparati per:
- scegliere positivamente il futuro orientamento professionale e/o universitario
- utilizzare le tecnologie informatiche all’avanguardia
- effettuare scambi culturali in paesi stranieri
- vivere direttamente la problematiche relative al mondo del lavoro mediante stage
aziendali.
Caratteristiche di indirizzo
Il Progetto I.G.E.A. (Indirizzo di studi Giuridico, Economico e Aziendale):
- aiuta a sviluppare capacità ed abilità imprenditoriale autonoma;
- permette di conseguire una solida formazione per l’inserimento nel mondo del lavoro,
mediante le conoscenze e la pratica delle lingue straniere e delle discipline economicoaziendali.
Sbocchi per il futuro
Professionali: operatore di concetto presso istituti di credito, enti ed uffici pubblici e privati,
studi professionali; libera professione: attività imprenditoriale autonoma.
Di studio: accesso a tutte le facoltà universitarie, con preferenza per economia e
commercio, giurisprudenza, scuole superiori di specializzazione
e di formazione post-diploma.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
37
CORSO GEOMETRI
*aderente a P.N.I. = Piano Nazionale Informatica
a partire dalla classe prima 2010/11 si trasforma da corso sperimentale in
Istituto tecnico del Settore industriale
a indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio
classe
1
a
Materie d’insegnamento
2
a
3
a
4
a
5
a
Ore settimanali
Religione o attività alternativa
1
1
1
1
1
Lingua e lettere italiane
4
5
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
Lingua straniera
3
3
2*
2*
2*
Matematica (P.N.I)
4
5
3
3
2
Fisica (P.N.I)
3
3
3
-
-
Scienze naturali e geografia
2
4
-
-
-
Chimica
3
3
2
-
-
Disegno tecnico
3
4
-
-
-
Tecnologie informatiche
3
Tecnologia rurale
-
-
4
-
-
Economia e contabilità
-
-
2
2
-
Estimo
-
-
-
2
5
Tecnologia delle costruzioni
-
-
2
4
3
Costruzioni
-
-
4
4
6
Topografia
-
-
4
7
7
Elementi di diritto
2
-
-
2
3
Educazione fisica
2
2
2
2
2
Totale ore
32
32
34
34
36
* prosecuzione studio curricolare lingua inglese.
Nella classe 2^ il percorso formativo è integrato dal corso per l’acquisizione della qualifica di
Operatore edile/Disegnatore edile (160 uu.oo. annue);
.
Finalità
Offrire un’esperienza formativa guidata da insegnanti esperti per:
- progettare, trasformare recuperare e migliorare opere civili e/o industriali;
- gestire il territorio mediante rilievi topografici, indagini ed interventi campo urbanistico e catastale
- espletare pratiche quali contratti di compravendita, stime di beni, successioni;
- intervenire sulle infrastrutture: acquedotti, fognature, strade.
Caratteristiche specifiche del corso
Attua un progetto di flessibilità oraria e sperimentazione didattica:
la flessibilità oraria si realizza con la rimodulazione del monte ore in unità orarie da 50’
la sperimentazione didattica si realizza con la prosecuzione nel triennio dello studio della Lingua inglese (2 uu.oo.
settimanali) e con lo sviluppo nella classe seconda del percorso formativo integrato per l’acquisizione della qualifica
regionale di Disegnatore edile, a cura del Centro edile per la formazione e la sicurezza (C. E. F. S.)
Utilizza aule speciali per il disegno e la grafica, apparecchiature e strumenti elettronici per il rilievo topografico;
organizza corsi di applicazioni informatiche per il disegno tecnico (CAD); predispone visite guidate a cantieri edili,
tirocini assistiti presso imprese del settore, ricerche ambientali e di salvaguardia del territorio, misure catastali e stime
di beni.
Sbocchi per il futuro
Professionali: il corso prepara per l’inserimento diretto nel mondo del lavoro presso studi professionali e/o imprese di
costruzioni e/o uffici pubblici e privati
Di studio: il corso permette il proseguimento degli studi universitari con accesso a tutte le facoltà universitarie
(ingegneria, architettura, urbanistica, agraria).
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
38
C.3 LE RISORSE UMANE
Il corpo docente consta di 64 unità, per oltre il 50% insegnanti di ruolo, per il restante in
possesso di abilitazione.
organico
docente
L’istituto può avvalersi anche della collaborazione di esperti esterni, ma ha al suo interno docenti
risorse
dotati di competenze acquisite con specifiche attività di formazione a livello post universitario o
professionali
professionale per quanto concerne:
§
l’impiego delle tecnologia informatica
§
il linguaggio cinematografico
§
la didattica della lingua straniera
§
la didattica della storia
§
l’economia ambientale
§
l’attività di orientamento.
L'attività di formazione del personale docente e non docente promossa dall'istituto s'informa
principalmente all'esigenza di migliorare l'offerta formativa ed il servizio fornito all'utenza,
attraverso un accrescimento delle competenze professionali e della preparazione culturale dei
singoli o del gruppo impegnato nel seguire specifici progetti.
Le proposte di attività di formazione avanzate attengono:
§
la programmazione per competenze
§
la valutazione per competenze
§
la metodologia didattica (strategie laboratoriali, uso didattico della tecnologia informatica)
§
gli aspetti comunicativo/relazionali nel gruppo docenti / nella conduzione della classe
§
la tematica dell’autismo.
piano di
formazione
Altre iniziative di aggiornamento e formazione d'interesse individuale/disciplinare vengono altre iniziative
attuate a discrezione dei singoli
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
39
C. 4 LE RISORSE MATERIALI
L'istituto ha la sua sede principale in piazza IV Novembre, nell'edificio a tre piani che ha ospitato sede principale
prima la scuola elementare, poi la Pretura e la Scuola Media: dal 1993 gli spazi sono a totale
disposizione della nostra scuola.
strutture e
La sede principale è attrezzata anche per l’accoglienza dei diversamente abili; dispone di
dotazioni
ventiquattro aule normali e di spazi speciali, attrezzati anche con tecnologia avanzata:
•
laboratorio di informatica con ventiquattro Pentium III in rete, consolle e
maxischermo con collegamento ad Internet;
•
laboratorio di lingue informatizzato e dotato di lavagna interattiva;
•
aula multimediale, con quindici postazioni di computer Intel Core-duo in rete,
consolle con elaboratori IBM, TV, videoregistratore, videoproiettore, possibilità di
collegamento Internet e in videoconferenza;
•
laboratorio di fisica;
laboratorio di chimica e scienze modernamente attrezzato, dotato di n. 4
•
postazioni di computer e di videoproiettore;
•
un’aula da disegno con tecnigrafi;
•
un’aula da disegno attrezzata con tecnigrafi grandi, un video proiettore e 11
Pentium IV 2000 per il disegno CAD;
n. 3 aule per le attività con allievi diversamente abili, una delle quali dotata di n. 2
•
postazioni di computer.
Dislocati nell'edificio principale si trovano anche una biblioteca/aula audiovisivi (con TV,
videoregistratore e lettore DVD), una sala insegnanti attrezzata con n. 3 postazioni di computer
di ultima generazione e n.2 stampanti, una saletta per i colloqui individuali con i genitori.
Il rinnovo dei vari arredi è in corso di completamento.
Annessa all'edificio è la palestra, del tutto ristrutturata nella parte interna ed esterna.
standard di
All’interno dell’edificio si i garantiscono i seguenti standard minimi in fatto di
sicurezza,
§
sicurezza degli alunni: nei locali del complesso scolastico, viene curata con
igiene,
adeguate forme di vigilanza da parte dei dipendenti; il piano di evacuazione accoglienza
dell’edificio in caso di calamità è affisso in ogni aula e ufficio dell’istituto;
§
igiene dei servizi: viene effettuato un intervento ripetuto durante la giornata
lavorativa, oltre che alla fine dell’attività didattica giornaliera;
§
accoglienza: all’ingresso è assicurata sempre la presenza di un operatore
scolastico in grado di fornire le prime informazioni per la fruizione dei vari servizi.
L'istituto si avvale, per il funzionamento didattico - amministrativo, di appositi fondi erogati dal
Ministero; può programmare specifiche attività integrative, opzionali e di formazione da
finanziare con fondi specifici erogati da EE.LL. o Associazioni. Usufruisce del contributo delle
famiglie o di altri soggetti operanti sul territorio per la realizzazione di varie attività. Ha avviato
inoltre da anni il comodato gratuito dei libri di testo per gli allievi del biennio, provvedendo agli
acquisiti delle dotazioni librarie inizialmente con fondi messi a disposizione da "sponsor" locali,
attualmente con appositi fondi regionali; il comodato viene grantito anche agli allievi del terzo
anno con fondi provenienza mista.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
40
risorse
finanziarie
C.5 L’OFFERTA FORMATIVA
La definizione dell’offerta ha per criterio guida l’esigenza di
• ottimizzare le condizioni in cui si realizza l’attività di insegnamento/apprendimento
e promuoverne l’efficacia formativa
• consentire l'attuazione di iniziative caratterizzanti in fatto di autonomia
organizzativa, didattica e di ricerca
• ampliare le proposte dell’offerta formativa in linea con le peculiarità del territorio e
le specifiche esigenze dell'utenza.
linee guida
Si precisa quanto segue in fatto di
criteri
formazione delle classi iniziali: dove è attivata una sola sezione per ogni indirizzo di studi, si organizzativi
generali
effettua sulla base delle richieste d'iscrizione da parte delle famiglie; nei corsi in cui sono attivate
due sezioni, le classi sono formate tenendo conto di provenienza degli allievi (intesa come luogo
di abitazione e/o classe terza media di appartenenza), distribuzione equilibrata dei diversi livelli
di competenza degli allievi, richieste specifiche delle famiglie (inclusa seconda lingua straniera
per Corso linguistico);
assegnazione dei docenti alle classi: è di competenza specifica del Dirigente scolastico che,
salvo casi eccezionali o situazioni di particolare disagio relazionale, si attiene, se l’applicazione
della normativa vigente non risulta di ostacolo, al criterio fondamentale del rispetto della
continuità didattica;
formulazione dell’orario settimanale delle lezioni: deve tenere conto della disponibilità di organico
assegnato dal Ministero (obbligo di cattedra a 18 ore minimo, docenti operanti su più scuole); è
improntata al rispetto delle esigenze dell'attività curricolare (equilibrata alternanza delle discipline
nel corso della giornata e della settimana ed almeno due ore in successione per le discipline che
prevedono gli elaborati scritti); asseconda le esigenze di sviluppo dei progetti definiti nell’ambito
dell’autonomia; tiene conto delle necessità degli allievi pendolari e allo scopo si articola su unità
da 50', contenendo tutte le attività curricolari in orario antimeridiano.
Per il secondo anno scolastico, a tale articolazione oraria flessibile si affiancano forme di flessibilità e
recupero del tempo scuola degli allievi e dei docenti, effettuato secondo i criteri guida deliberati recupero orario
dal Collegio docenti sulla base della normativa vigente, delle esigenze specifiche dei vari corsi e
delle necessità di funzionamento dell’Istituto.
Corso IGEA e Corso Linguistico (in ordinamento, rispettivamente da 30 a 36 e da situazione dei
corsi
27 a 34 ore sett.): introducono la flessibilità per ragioni didattiche ed
organizzative, recuperando integralmente il monte ore previsto;
Corso Geometri (in ordinamento, da 30 a 36 ore sett.): introduce la flessibilità
con motivazioni didattiche e per sperimentazione ex Regolamento
sull’autonomia; completa la sperimentazione dell’inglese nel triennio; recupera
integralmente il monte ore previsto e integra l’orario della classe seconda con un
percorso triennale finalizzato all’acquisizione della Qualifica di Operatore
Edile/Disegnatore Edile;
Liceo scientifico (in ordinamento, da 26 a 30 ore sett.): attua progetto di
flessibilità con motivazioni didattiche e per sperimentazione ex Regolamento
sull’Autonomia, recuperando integralmente il monte ore previsto.
Il recupero del tempo scuola degli allievi avviene attraverso (in ordine di
priorità):
1.
2.
3.
insegnamenti disciplinari curricolari (attività frontale);
insegnamenti introdotti in via sperimentale (attività frontale - in compresenza);
attività integrative programmate per la classe intera (corso CAD, corso Contabilità col PC, Il
quotidiano in classe, Progetto Lions, Progetto Volontariato, Progetto Cinema, progetto
Europa, percorso sul metodo di studio, uscite e viaggi d’istruzione, scambi culturali, attività
di Orientamento, approfondimenti disciplinari per il colloquio d’esame, iniziative di
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
41
recupero tempo
scuola degli
allievi
recupero/potenziamento, simulazione prove d’esame).
Il recupero orario del docente si effettua sotto forma di (in ordine di priorità):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
insegnamenti disciplinari curricolari (attività frontale);
insegnamenti introdotti in via sperimentale (attività frontale - in CPR);
sorveglianza durante la ricreazione;
svolgimento attività integrative programmate per l’intera classe (vedi al punto precedente);
sostituzione colleghi assenti;
accompagnamento allievi in uscite e viaggi d’istruzione o scambi culturali (2h per uscite di
un giorno, 3h al giorno per uscite più lunghe);
svolgimento progetti speciali (Biblioteca, Sport integrato e Attività sportive, Accoglienza,
Certificazione Lingua straniera, CLIL).
La copertura delle assenze dei docenti che abbiano durata inferiore a quindici
giorni è assicurata internamente mediante (in ordine di priorità):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
restituzione
tempo docenti
sostituzione
docenti assenti
insegnanti con classe/allievi impegnati in altra attività/assenti;
ore a disposizione per recupero;
ore da recuperare, integrate con sorveglianza allievi che non si avvalgono dell’IRC (fino ad
un gruppo max di 25 allievi);
insegnanti in compresenza (solo sulle classi e nell’orario di CPR);
flessibilità plurisettimanale (sulla propria classe o sul proprio corso);
ore messe a disposizione ed eccedenti l’orario di servizio, a pagamento;
inserimento di gruppi-classe / allievi in attività di Progetto speciale (Biblioteca) o in
classi aperte nel corso/parallele (fino ad un max di 25 allievi).
L’organizzazione adottata va ad implementare le azioni che promuovono la qualità (vedi nella flessibilità e
qualità
sezione A.3) per l’evidente ricaduta formativa e pratica che assicurano all’azione educativa la
restituzione del tempo scuola e la possibilità di soluzioni interne per la copertura delle assenze.
composizione
L’offerta formativa comprende le attività previste dal curricolo obbligatorio (offerta curricolare)
dell’offerta
e quelle finalizzate all’ampliamento del curricolo di studi per
•
libera scelta del singolo studente (offerta extracurricolare o di ampliamento dell’offerta
formativa)
•
integrazione decisa dal Consiglio di classe o altri organi collegiali (attività integrative)
•
programmate per far fronte ad esigenze differenti dell’utenza (offerta di servizio).
All’ampliamento dell’offerta formativa concorrono le iniziative programmate dagli studenti, sia attività degli
studenti
all’interno delle assemblee d’istituto, sia in orario extracurricolare. Per la realizzazione delle
attività, il Comitato degli studenti dispone di fondi specifici, di provenienza ministeriale.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
42
C.5.1 l’offerta curricolare
fasi della
La progettazione delle attività curricolari si rapporta principalmente alle scelte del Consiglio di
classe e dei Gruppi di materia; viene effettuata dal singolo docente sulla base di un modello progettazione
comune che prevede: analisi della situazione, individuazione di finalità/competenze/abilità per
ogni disciplina e loro articolazione; organizzazione e distribuzione nell’arco dell’anno dei
contenuti/delle attività; descrizione delle modalità di lavoro e delle strategie didattiche
privilegiate; tipologia della verifica; criteri di valutazione; attività di recupero previste per il
raggiungimento degli obiettivi e l’acquisizione delle competenze. (Vedi all’Allegato n. 1, Piano di
lavoro Consiglio di classe/individuale)
Il piano di lavoro si esplicita agli studenti ad avvio di anno scolastico, con il contratto formativo,
grazie al quale
l’allievo conosce
- gli
obiettivi
cognitivi
e
socio/affettivi
del
suo
curricolo
- il percorso che verrà attivato
per raggiungerli
- le fasi del suo curricolo
il docente
- definisce la propria offerta formativa
- motiva il proprio intervento
didattico
il genitore
conosce l’offerta formativa
contratto
formativo
esprime pareri e proposte
collabora nelle attività
- esplicita le strategie, gli
strumenti di verifica, i criteri
di valutazione
Per l’individuazione delle discipline il cui studio è previsto in ordinamento, si rimanda ai quadri articolazione
orario dei singoli indirizzi; per le integrazioni attuate utilizzando gli spazi consentiti dal disciplinare e
autonomia
Regolamento sull’autonomia, si fornisce il quadro seguente.
All’interno del Corso linguistico ad indirizzo moderno (nuovo Liceo linguistico) è in via di
esaurimento la maxisperimentazione (classi seconda – quinta), che comporta l’introduzione di specificità dei
corsi
alcune discipline integrative, come Diritto ed Economia. L’offerta curricolare è arricchita con
attività di
didattica del linguaggio cinematografico e audiovisivo (allievi classe quarta), per
introdurre alla lettura e all’uso consapevoli del linguaggio audiovisivo mediante esperienze di
analisi ed elaborazione prodotti multimediali;
scambio linguistico (allievi triennio): prevede l’accoglienza di/presso allievi stranieri per
potenziare l'apprendimento in situazione della lingua francese e/o tedesca.
Per il Corso ad indirizzo tecnico – commerciale (nuovo Istituto tecnico settore economico
a indirizzo amministrazione, finanza e marketing) l’orario curricolare è arricchito da un corso
sull’uso delle
procedure informatiche per la contabilità (classe 4^), finalizzato a far conoscere
caratteristiche e possibilità applicative di software specifico per la contabilità informatizzata.
Il Corso geometri (nuovo Istituto tecnico settore industriale a indirizzo costruzioni,
ambiente e territorio) rientra ancora nel Piano nazionale d’informatica (P.N.I.), per cui
l’insegnamento della Matematica prosegue fino all’ultimo anno di corso. L’orario curricolare è
modificato sperimentalmente con l’inserimento di
due unità orarie settimanali di Lingua inglese nelle classi del triennio.
La classe seconda sta attuando inoltre un Percorso formativo integrato per l’acquisizione della
qualifica regionale di Disegnatore edile.
L’articolazione dell’orario curricolare nel Liceo scientifico è infine fondata su uno specifico
progetto, denominato “A. R. P. - Attività Recupero e Potenziamento”, che prevede
l’inserimento nell’orario curricolare di
un’unità oraria di recupero disciplinare per Lingua italiana e Matematica (tutte le classi
esclusa la terza), Inglese (classe terza), Filosofia (classe terza);
unità orarie di Laboratorio informatico per preparare al conseguimento della patente
europea per il computer (classe prima e seconda) e utilizzare software specifici per
l’apprendimento della Matematica e della Fisica (classe terza e quarta).
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
43
C.5.2 l’offerta extracurricolare
aspetti
Le attività si collocano al di fuori dell’orario scolastico; sono proposte su iniziativa di
singoli/gruppi di docenti; si attivano per gruppi di almeno dieci allievi; si realizzano organizzativi
prioritariamente con risorse umane e materiali a disposizione della scuola, ma possono avvalersi
- previa adeguata motivazione - anche dell’intervento di esperti esterni; possono comportare un
concorso alla copertura delle spese di docenza da parte delle famiglie (fino al 50%), mentre la
copertura di eventuali spese per le uscite è a totale carico di queste ultime.
Le attività di si realizzano prioritariamente in base a
coerenza con le finalità dell’istituto
compatibilità con le risorse disponibili
completezza di svolgimento (progetti pluriennali)
potenzialità di approfondimento disciplinare di un indirizzo di studi specifico
potenzialità di caratterizzare l’identità e la visibilità dell’Istituto sul territorio
necessità di risposta a specifiche esigenze/richieste dell’utenza
possibilità di offrire occasioni differenziate di apprendimento
valutazione effettuata sugli esiti degli anni precedenti.
§
§
§
§
§
§
§
§
criteri di
individuazione
L’eventuale rideterminazione dei progetti viene concertata dal Dirigente scolastico e dal Direttore
dei servizi generali e amministrativi con i docenti/i soggetti proponenti.
Le proposte si possono raggruppare in alcune aree principali, di azioni mirate a
•
•
•
•
•
migliorare la padronanza di linguaggi multimediali, sperimentare procedure
specifiche o professionalizzanti, introdurre insegnamenti alternativi
promuovere il benessere
favorire la collaborazione col territorio e/o la continuità con la scuola media
promuovere la conoscenza tra culture diverse
consolidare e approfondire competenze disciplinari
aree di
appartenenza e
descrittori
Le proposte vengono descritte per ambito, obiettivi specifici, destinatari, responsabile/i.
Multimedialità
§
multimedialità
approfondire la conoscenza di procedure specifiche/professionalizzanti della multimedialità
§
utilizzare moderne tecnologie per la comunicazione
Patente europea del computer – per tutti gli allievi. L’attività consente ai destinatari di
sostenere gli esami per il conseguimento della patente ECDL, presso l’istituto stesso, che è Test
center. [Filippozzi]
Cfr. anche iniziative specifiche promosse per allievi del corso Geometri, IGEA, Liceo scientifico.
Star bene a scuola
§
§
acquisire nuove modalità di comunicazione e di relazione
§
favorire la socializzazione in ambito scolastico ed extrascolastico
favorire l’adozione di comportamenti maturi, responsabili e di collaborazione sociale
Laboratorio teatrale – per allievi di tutte le classi. Si propone di far sviluppare le attitudini
comunicative; migliorare tipo e quantità di relazioni interpersonali; condividere la costruzione e
l’attuazione di un progetto comune. [Rossetti]
Educazione alla salute – per allievi classe quarta e terza. Informare sulle problematiche
connesse con l’assunzione di sostanze dopanti, promuovere corretti comportamenti alimentari.
[Borgo, Lunardi]
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
44
promozione del
benessere
Raccordo con il territorio e continuità
• promuovere iniziative di collaborazione col territorio
• promuovere iniziative di collaborazione ed in continuità con la scuola media
raccordo col
territorio e con la
scuola media
Biblioteca – per allievi di tutti i corsi. Promuove forme di collaborazione con la biblioteca
locale, al fine di facilitare lo scambio di libri ed incentivare il piacere della lettura. [Giacomarra]
Stage lavorativo – per allievi di classe quarta. Promuove l’inserimento degli allievi in unità
operative private e pubbliche del territorio per fornire loro un’esperienza formativa in senso
lato, facilitare la conoscenza del territorio, far applicare in ambito lavorativo le conoscenze
apprese a scuola e verificarne la valenza. [Spagnul e referenti di corso]
Accoglienza, Torneo di pallavolo, Staff tecnico – per allievi di classe prima (in
collaborazione con allievi più grandi). Promuove iniziative di socializzazione volte a facilitare
l’ambientamento nella nuova realtà scolastica – [Lunardi]
Interculturalità
progetti
interculturali
• favorire lo scambio di informazioni, idee e progetti fra insegnanti e studenti nell’ambito
dell’Unione Europea
• potenziare la padronanza delle lingue studiate nel percorso curricolare
• sensibilizzare su stili di vita e culture differenti
Conoscere l’Europa – per allievi classe quarta. Promuove la conoscenza delle istituzioni
europee. [Ferro]
Approfondimenti disciplinari
•
aumentare il livello di motivazione e il successo in diversi ambiti disciplinari
Progetto First certificate e Progetto Delf – allievi classi quinte e/o quarte. Prepara a
sostenere l’esame esterno per la certificazione (livello B2) delle competenze di lingua straniera
(inglese o francese). [Monai, Conte]
Matematica di base – allievi classe quinta. Potenziare le competenze acquisite nello sviluppo
del percorso scolastico per accedere ai corsi universitari. [Dimonopoli]
A scuola di stelle – allievi di tutti i corsi. Approfondire le conoscenze astronomiche mediante
esperienza di osservazione sul campo. [Imbriani]
Partecipazione a concorsi e altre iniziative culturali promossi da Enti ed Università.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
45
approfondimenti
disciplinari
C.5.3 le attività integrative
Oltre a quelle programmate in attuazione della flessibilità oraria e sfruttando gli spazi consentiti
dal Regolamento sull’autonomia didattica e organizzativa, la scuola promuove altre attività a
valenza culturale e sociale, che comportano la partecipazione per gruppi classe a:
§
§
tipologia
viaggi d’istruzione e visite guidate
iniziative d’interesse culturale, sociale, sportivo
Le visite guidate si sviluppano nell’arco della mattinata; si svolgono in ambito locale e visite guidate e
viaggi
riguardano mostre, aziende, spettacoli teatrali e cinematografici, iniziative d'interesse culturale
specifico. I viaggi d'istruzione una giornata o più e si organizzano sulla base dei criteri generali d’istruzione
definiti dal Consiglio d'istituto. Le spese di viaggio e soggiorno s'intendono comunque a carico
delle famiglie degli allievi.
Le iniziative si prefiggono lo scopo di
• favorire la socializzazione fra allievi appartenenti a classi diverse
• ampliare le conoscenze e la formazione culturale
La programmazione di queste attività rientra nel piano di lavoro dei consigli di classe, che ne
deliberano le mete, le motivazioni e le finalità didattico - culturali e formative; i viaggi si possono
articolare comunque fino ad un massimo di sei giorni non festivi per anno scolastico e vengono
definiti negli aspetti organizzativi da apposita Commissione in collaborazione con i proponenti e
gli addetti amministrativi (Ufficio P.O.F.).
Nell’ambito delle iniziative di carattere socio - culturale si collocano due iniziative ormai
tradizionali nel quadro delle attività promosse dall’Istituto in collaborazione con il territorio e
destinate agli allievi di classe quarta:
iniziative di
carattere
culturale e
sociale
Prove di volontariato - Promuove la conoscenza diretta delle forme in cui si svolge il
volontariato a livello locale; è promossa dal M.O.V.I. e condotta da un esperto esterno con cui
collaborano per gli aspetti organizzativi i coordinatori di classe; prevede momenti di incontro in
classe e azioni di volontariato sul territorio.
Progetto “Un tema per volare lontano” – E’ promosso dalla locale sezione Lions e si incentra
su un tema di valenza sociale concordato tra responsabili del club e docenti interni;
sull’argomento i ragazzi discutono con un esperto in un momento d’incontro comune ed
elaborano poi individualmente un testo; gli allievi che realizzano i migliori elaborati vengono
premiati con un soggiorno di tre settimane in un Paese europeo nel periodo estivo.
Progetto “Il treno della memoria” – Rinnova la memoria degli eventi legati alla seconda guerra
mondiale mediante visita guidata ai luoghi dell’olocausto.
La scuola è inoltre coinvolta in manifestazioni di interesse culturale che si svolgono a San
Daniele, in particolare negli incontri periodici dell’associazione “Leggermente”, occasione per
iniziative indirizzate a promuovere la pratica della lettura ad alta voce e libera (destinatari:
docenti, allievi di tutti i corsi).
L’avviamento alla pratica sportiva è precipuamente finalizzato alla partecipazione alle iniziative manifestazioni
sportive
sportive, sia a quelle programmate in verticale con la scuola media e con gli istituti dell’area
collinare, sia ad altre a differenti livelli (provinciale, regionale, nazionale, internazionale).
Nell’ambito delle attività di inserimento degli allievi diversamente abili, è previsto lo sviluppo del
progetto Sport integrato - Educazione stradale, in collegamento con la scuola media: prevede
la preparazione e la partecipazione a manifestazioni sportive di gruppi misti (in verticale, in
orizzontale, di allievi con diverse abilità).
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
46
C.5.4 l’offerta di servizio
Si realizza principalmente sotto forma di:
•
servizio accoglienza pre orario delle lezioni
•
organizzazione interventi di recupero
•
attività di orientamento
•
attività rivolta agli allievi che non si avvalgono dell’IRC
•
attività per l’inserimento degli allievi diversamente abili
•
attività per l'inserimento degli allievi stranieri
Il servizio di accoglienza viene fornito agli allievi che utilizzano mezzi di trasporto i cui orari
non coincidono con quello d'inizio delle lezioni; si realizza organizzando ad hoc l'orario di
servizio dei collaboratori scolastici e l’apertura dei locali.
tipologia delle
azioni
accoglienza
Come stabilito dalla normativa, gli allievi che non usufruiscono dell’insegnamento della allievi che non
religione cattolica avranno a disposizione uno spazio specifico per le attività alternative si avvalgono
dell'IRC
secondo l’opzione indicata e compatibilmente con le risorse umane disponibili; ad essi viene
comunque assicurata la sorveglianza di un docente.
Gli interventi didattico educativi integrativi sono commisurati ai bisogni rilevati dal Consiglio
di classe ed attivati per gruppi di almeno cinque allievi, sempre in orario extracurricolare.
Sono previsti momenti per il
•
recupero delle carenze disciplinari e di metodo
•
potenziamento di conoscenze e competenze disciplinari.
Per una più approfondita conoscenza delle modalità di intervento finalizzate al recupero delle
carenze disciplinari, si rimanda al punto C.6 – Criteri di verifica e valutazione.
interventi
didattico
educativi
integrativi
L’attività di Orientamento si svolge in entrata (destinatari: allievi terza media) e in uscita (allievi
di classe quinta, sia indirizzati agli studi universitari che al mondo del lavoro), in evidente orientamento
collegamento con le attività di accoglienza delle classi prime e quelle di continuità.
Il quadro dettagliato delle iniziative specifiche è predisposto dal docente incaricato di Funzione
strumentale per l’Orientamento e la continuità della scuola superiore, prof.ssa Spagnul. Sono
previsti anche momenti, intermedi, con finalità di orientamento, inteso da un lato come
riflessione sugli aspetti affettivi del vissuto e dall'altro come esperienza pratica di contesti
lavorativi: per questi si rimanda anche alla descrizione delle iniziative per la promozione del
benessere e per la collaborazione con il territorio.
Si segnala in questa sede l’attuazione presso l’istituto superiore di due azioni mirate a ridurre il
disagio degli allievi iscritti alla classe prima, far recuperare loro conoscenze disciplinari e
facilitare la conoscenza con i compagni delle varie sezioni:
Corsi per recupero pre-requisiti disciplinari
nell’area linguistica e/o matematica (prime due settimane di settembre)
Percorso di accoglienza
Comporta conoscenza con la classe e con i nuovi docenti; visita della scuola; visita al paese;
test d’ingresso; attività di consolidamento del metodo di studio (Imparare a imparare); uscita di
socializzazione.
Le iniziative descritte sono integrate dal progetto Accoglienza incentrato sull’attività sportiva.
Una particolare attenzione viene riservata all’inserimento degli allievi diversamente abili per
cui lavora un’apposita équipe di docenti coordinata dalla docente incaricata di apposita Inserimento
degli allievi
Funzione strumentale, prof.ssa Delle Case (in collaborazione con la prof.ssa Cossio per gli
diversamente
allievi della scuola media). Gli allievi sono seguiti sin dall’ultimo anno della scuola secondaria
abili
di primo grado, nell’effettuazione della scelta dell’indirizzo che genitori e docenti di sostegno
valutano più opportuna in base a esigenze e caratteristiche funzionali specifiche del singolo,
nell’inserimento presso l’Istituto, nei contatti con i servizi sociali e sanitari.
L’équipe opera in incontri periodici per
fissare procedure di programmazione comuni, con particolare attenzione per gli
•
aspetti metodologici ed organizzativi;
•
elaborare il Profilo Dinamico Funzionale (P.D.F.) ed il Piano Educativo
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
47
•
•
Individualizzato (P.E.I.) per i singoli allievi;
discutere collegialmente sull’andamento didattico disciplinare dei singoli allievi;
verificare la programmazione attuata nell’anno scolastico ed elaborare i Progetti di
Richiesta Ore per l’anno scolastico successivo.
L’Istituto offre corsi di studio che curano sia l’educazione e la formazione dell’allievo, sia la sua
preparazione specialistica e professionalizzante, al fine di fornirgli un’adeguata preparazione di tipologia dei
percorsi e
base attraverso soluzioni strutturate in maniera flessibile per vari livelli di competenze.
Come in tutti gli istituti superiori, per gli allievi diversamente abili sono previste due modalità di
strutturazione del percorso: differenziato e curricolare semplificato.
raccordo con il
mondo del
lavoro
Il percorso differenziato prevede una forte individualizzazione degli obiettivi per lavorare sul
“progetto di vita” dell’alunno con disabilità, cioè sulla sua crescita personale e sociale. A tal
proposito si programmano:
l’apprendimento di forme di autonomia sociale (ad esempio: uso del denaro e dei mezzi
pubblici);
lo svolgimento di attività di socializzazione inserite nel P.O.F . (viaggi e uscite didattiche,
progetti di Sport integrato);
l’apprendimento di abilità socio-lavorative attraverso gli stage, seguiti dalla rilevazione
sistematica mediante check list delle competenze acquisite. Nel periodo di durata dello
stage, l’allievo diversamente abile viene guidato nelle mansioni dall’educatore e da un
tutor individuato nell’azienda in cui è inserito.
Il percorso differenziato prevede, per i casi di handicap cognitivo lieve e medio, l’attivazione di
tre diverse tipologie di protocollo, individuate sulla base delle caratteristiche di risposta del
singolo:
A. per l’allievo che raggiunge sia un buon livello di autonomia sociale sia buone competenze
e abilità lavorative, al raggiungimento del diciottesimo anno di età è possibile un’eventuale
passerella (D.M. 323/99) verso un Corso di formazione professionale (C. F. P.), con la
possibilità di ottenere una qualifica spendibile nel mondo del lavoro;
B. l’allievo che raggiunge un buon livello di autonomia sociale, ma nel contesto lavorativo
necessita di guida e aiuto potrà proseguire gli stage fino al quinto anno e sostenere
l’esame che gli permetta di avere un attestato che ne certifichi la frequenza e le abilità
acquisite, unitamente alle schede di rilevazione delle competenze esercitate negli stage.
Questo permette il passaggio al S.I.L. che prende in visione i documenti descritti per
effettuare possibili inserimenti lavorativi agevolati (tramite C.S.R.E., borse lavoro);
C. se l’allievo sviluppa le autonomie sociali di base, ma l’inserimento in un possibile contesto
lavorativo attraverso lo stage risulta troppo difficoltoso o impedito dalla gravità
dell’handicap fisico o cognitivo, allora è possibile effettuare degli stage nei C.S.R.E. del
territorio, in cui il ragazzo può sperimentarsi in abilità pratiche stando all’interno di una
struttura protetta.
Il percorso curricolare semplificato è orientato al raggiungimento degli obiettivi minimi
fissato per il gruppo classe, prevede il rilascio della pagella o, nell’ultimo anno di corso, del
diploma; può strutturarsi anche su una articolazione più lunga dei cinque anni regolamentari.
A partire dal triennio dei vari indirizzi vengono proposti degli stage effettuati al di fuori
dell’ambiente scolastico, direttamente in situazioni lavorative reali (anche su progetti specifici).
Nel periodo di durata dello stage, l’allievo diversamente abile viene guidato nelle mansioni dal
docente di sostegno e da un tutor individuato nell’azienda in cui è inserito. Alla fine del
percorso lavorativo, il giudizio sull’esperienza sostituisce la valutazione disciplinare.
Per l’anno in corso sono inoltre previste specifiche attività di progetto finalizzate a promuovere altre attività di
progetto
l’autonomia operativa (Cucilab – referente Delle Case, Faccio io – referente Celotti) e sociale,
nonché l’educazione emotiva (Alfabetizzazione socio-affettiva – referente Celotti) degli
allievi.
Per ciò che riguarda il percorso differenziato, le verifiche si basano sulle effettive potenzialità
che l’allievo dimostra di possedere nei vari ambiti di apprendimento. I contenuti delle verifiche
sono vagliati e proposti sulla base dei piani di lavoro predisposti per il singolo allievo. Le
modalità di somministrazione vengono concordate con il docente di sostegno. La valutazione
obiettivi,
scolastica è relativa agli interventi educativi e didattici effettivamente svolti sulla base del P.E.I.
verifiche,
e della programmazione didattica ed è riferita ai progressi in rapporto alle potenzialità valutazione ed
Esame di Stato
dell’allievo e ai livelli di apprendimento iniziale.
Per gli allievi che seguono una programmazione differenziata la normativa non prevede la loro
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
48
ammissione all’Esame di Stato. Possono però sostenere un esame sul programma
differenziato e richiedere il rilascio dell’attestato di frequenza. Tale attestazione può costituire
un credito formativo spendibile come già detto al paragrafo precedente.
Per ciò che riguarda il percorso curricolare semplificato, gli allievi che seguono il programma
della classe con obiettivi “globalmente corrispondenti agli obiettivi didattici” previsti dai
programmi ministeriali svolgono verifiche e prove equipollenti
nella difficoltà dei singoli esercizi o singoli quesiti,
nella tipologia (a risposta multipla o a risposta aperta)
nei contenuti
nei tempi
concordate tra insegnante di sostegno e insegnante curricolare, riviste - dove necessario sulla base degli obiettivi minimi stabiliti dai docenti curricolari per ogni singola materia. La
valutazione farà sempre riferimento agli obiettivi minimi stabiliti per la classe.
Tutto ciò vale anche per l’Esame di Stato. Nella documentazione che il Consiglio di Classe
deve preparare per la Commissione di esame è presente anche la documentazione relativa
agli allievi diversamente abili (P.D.F., P.E.I., prove di verifica significative, quant’altro l’équipe
ritenga di segnalare) e l’eventuale richiesta di prove equipollenti e/o di assistenza e/o di tempi
più lunghi per le prove scritte e orali.
L’insieme delle procedure, delle iniziative e delle attività che vengono messe in atto con allievi
diversamente abili si può conoscere nel dettaglio nel Protocollo di accoglienza e
inserimento allegato al presente documento. (Allegato n. 1 – Documenti di programmazione,
Percorso allievi diversamente abili)
Il problema della continuità educativa in relazione all’integrazione degli allievi diversamente continuità con
abili comprende tutti i gradi di istruzione. Il progetto previsto per quest’anno scolastico a partire la scuola media
dall’inizio del II quadrimestre si basa sull’orientamento per tutti gli alunni in uscita dalla scuola
media, finalizzato a far operare una scelta opportuna più consona e rispondente alle
caratteristiche specifiche del singolo allievo. L’attività prevede un lavoro di conoscenza e
analisi delle risorse individuali in un quadro conoscitivo più ampio che comprenda il progetto di
vita specifico, sulla base del quale si potrà elaborare un questionario orientato in più direzioni
conoscitive. Per gli allievi disabili saranno scelti, più oculatamente rispetto agli altri, i percorsi
scolastici e/o formativi successivi in modo da raggiungere la preparazione necessaria allo
svolgimento di attività che tengano effettivamente conto delle loro capacità e, per quanto è
meglio possibile, delle loro aspirazioni personali.
Tra le altre iniziative promosse in continuità, si inserisce il progetto Sport integrato e l’attività
di formazione incentrata sulle tematiche dell’ “Autismo a scuola”.
Per quanto concerne l'inserimento degli allievi stranieri, l'istituto dispone di uno specifico inserimento
Protocollo d'accoglienza (vedi all’Allegato n. 10) e si avvale della collaborazione con gli allievi stranieri
operatori del C.E.S.I.; i Consigli di classe programmano inoltre interventi diversificati sulla base
della situazione specifica dell'allievo.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
49
C.5.5 le attività degli studenti
Il piano delle attività da svolgersi in sede di assemblea d’istituto e/o in orario extracurricolare per
la piena realizzazione dell’autonomia da parte degli studenti prevede la costituzione di gruppi
di interesse sulle seguenti tematiche ed attività, per ognuna delle quali vengono indicati
denominazione e destinatari, finalità, allievo e docente referente.
Area sportiva
Allievo:
Fabio Iengo
Docente:
S. Secco
Calcetto:
Costituire squadre d’istituto per la partecipazione a tornei interni
F. Iengo
attività e
referenti
L. Heidrich
Pallavolo:
idem
Y. Coss
Basket:
idem
A. Candotti
Aerobica
Educare alla pratica sportiva e al benessere fisico
Area educativa
Cinema
Leggere ed interpretare film su temi d’attualità
Allievo:
Apprezzare il valore di un film
Andrea Pischiutta Seguire film in lingua straniera
Docente:
da individuare
Laboratorio di Chimica e Fisica
Approfondire con l’esperienza pratica le conoscenze acquisite
Pronto soccorso
Svolgere attività introduttive alle tecniche del primo soccorso
Orientamento
Conoscere l’offerta universitaria
Conoscere le caratteristiche del mercato del lavoro
Area espressivo
creativa
Laboratorio artistico
Sperimentazione tecniche artistiche diverse
Allievo:
N. Peresano
Giornalino
Elaborare e pubblicare un giornalino scolastico
Docente:
F. Barachino
Fotografia
Conoscere le basi teorico-pratiche della ripresa fotografica e
del foto ritocco
S. Bufi
A. Pischiutta
V. Zardi
M. Minciotti
S. Varutti
?
F. Conzatti
M. Bortoluzzi
J. Bertoli
N. Peresano
Discussione libera
Trattare e confrontare opinioni su temi d’attualità
Musica
Costituire un gruppo musicale per le manifestazioni interne
all’Istituto
M. Tomat
criteri
organizzativi
Le attività rispettano i seguenti criteri organizzativi
• il programma dell’assemblea viene elaborato dai rappresentanti d’istituto e sottoposto
all’approvazione del Comitato studentesco appositamente riunito e i rappresentanti di
classe provvedono ad informarne i compagni;
• gli allievi scelgono liberamente il gruppo d’inserimento. Ogni gruppo non può superare
comunque il numero di cinquanta (per cinema 1 e 2) oppure di trenta (per le altre attività).
In caso di sovrabbondanza di richieste si segue il criterio della distribuzione per classe (non
più di cinque allievi della stessa classe per attività) e/o quello della rotazione; l’elenco finale
è rivisto e comunicato dall’allievo responsabile;
• all’inizio e alla fine dell’assemblea si controlla la presenza degli aderenti nei gruppi scelti;
• è prevista la sorveglianza dei docenti in servizio o nei locali in cui si svolgono le attività e/o
nelle aule in cui normalmente si farebbe lezione;
• a conclusione dell’assemblea viene elaborato rendiconto a cura dei rappresentanti d’istituto;
• le attività registrate ed attestate dal referente costituiscono titolo per l'acquisizione del credito
scolastico (vedi in C.6).
Per altre indicazioni organizzative si rimanda al Regolamento interno del Comitato studentesco.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
50
C.6 CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Sono oggetto di verifica tutte le attività che compongono l’offerta formativa da cui si possano
ricavare elementi utili per la valutazione del processo di apprendimento/formazione dell’allievo,
nonché per gli opportuni interventi di progettazione del percorso d’insegnamento e dell’offerta
formativa. Sono altresì oggetto di valutazione anche tutte le forme autonome di espressività
orale, scritta, grafica, pratica ed i tipi di relazione che l’allievo instaura con i compagni di classe, i
docenti, l’ambiente scolastico in generale.
Gli strumenti di verifica dell’attività curricolare vengono concordati a livello di disciplina, adattati
alle esigenze del corso e/o alla situazione specifica della classe, esplicitati nella
programmazione didattica individuale. Si intende che le prove vanno somministrate in numero
congruo (almeno due per il primo periodo didattico, tre per il secondo) e devono risultare quanto
più possibile varie nella tipologia, per consentire l'accertamento delle specifiche competenze
acquisite dai singoli.
Si fornisce di seguito una griglia di riferimento per la misurazione delle prove di verifica
disciplinare:
l’allievo
- non ha alcuna conoscenza;
- non comprende il senso di una informazione;
- si esprime in modo frammentario, illogico, sconnesso;
voto
1-2-3
-
ha conoscenze molto frammentarie;
comprende solo in parte il senso di una informazione;
si esprime in modo frammentario e confuso;
4
-
ha conoscenze poco approfondite, superficiali;
sa applicare parzialmente le conoscenze acquisite;
si esprime in modo generico;
5
-
possiede le conoscenze di base degli argomenti trattati;
comprende il senso di una informazione;
sa applicare in modo sostanzialmente corretto, ma non del tutto autonomo le conoscenze
acquisite;
si esprime nel complesso in modo semplice, ma corretto;
-
-
-
-
possiede conoscenze abbastanza approfondite;
comprende in modo autonomo il senso delle informazioni e le riorganizza con chiarezza e
con ordine;
sa applicare le conoscenze acquisite con procedure corrette ed autonome;
si esprime in maniera articolata, rivelando una discreta proprietà terminologica;
possiede conoscenze complete e ben organizzate;
comprende il senso delle informazioni e sa rielaborare in modo corretto e personale le
conoscenze acquisite;
si esprime in maniera articolata, rivelando buona padronanza della terminologia specifica;
sa utilizzare in modo organico, personale e critico le conoscenze acquisite, formulando
giudizi sostenuti da argomentazioni adeguate;
rivela intuizione e capacità critica;
si esprime in maniera corretta, con lessico ricco ed appropriato.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
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6
7
8
9-10
oggetto e finalità
atttività
curricolare
griglia di
misurazione per le
prove di verifica
disciplinare
valutazione finale
La valutazione finale dell’allievo, relativa al raggiungimento degli obiettivi disciplinari, tenuto conto
degli elementi sopra citati, si traduce in un voto che il docente attribuisce secondo la seguente
scala di valori proposta:
gli obiettivi / le competenze risultano
voto
non raggiunti / non acquisite
1-2
raggiunti / acquisite in modo gravemente lacunoso
3
raggiunti / acquisite in modo lacunoso
4
parzialmente raggiunti / sviluppate
5
essenzialmente raggiunti / sviluppate per gli aspetti essenziali
6
raggiunti ed assimilati / sviluppate in modo corretto
7
raggiunti e rielaborati / sviluppate in maniera approfondita
8
utilizzati/e per progettare
griglia di
valutazione
raggiungimento
obiettivi
9-10
condotta
L’attribuzione del voto di condotta dell’allievo si effettua con riferimento a
D.M. 5 del 16/1/2009 (con relativi rimandi normativi e chiarimenti successivi) indicante
•
criteri e modalità applicative della valutazione del comportamento
•
Statuto delle studentesse e degli studenti
•
Regolamento d’Istituto (vedi all’Allegato n. 6)
•
obiettivi / competenze sociali previsti per il biennio e il triennio (cfr. C. 1)
•
obiettivi / competenze sociali programmati dal Consiglio di classe.
Si fonda sulle osservazioni dei docenti, eventualmente riportate in
•
libretto personale dell’allievo
•
registro personale del docente e/o registro di classe
•
verbali del consiglio di classe e/o del Consiglio d’istituto
e si traduce nella seguente tabella di corrispondenza:
tabella di
corrispondenza
L’allievo non ha raggiunto alcuno degli obiettivi socio - affettivi programmati; non adempie ai
propri doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari, comunicazioni) e dimostra scarso
rispetto di strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori scolastici; si sottrae sia al
dialogo educativo che al confronto con l’adulto e i pari, con spregio delle opinioni altrui; non è
disponibile a farsi coinvolgere nelle attività riguardanti le tematiche del presente né in quelle
previste per i diversi contesti d’inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto, libero). Il suo
comportamento, normalmente di impedimento allo svolgimento del lavoro, spesso lesivo della
dignità degli altri e/o della sicurezza di persone e strutture, è stato sanzionato con reiterati
provvedimenti disciplinari, talora gravi. Nonostante le iniziative messe in atto, anche d’accordo
con la famiglia e/o altri soggetti, per il recupero educativo, il comportamento dell’allievo non ha
fatto registrare alcun miglioramento.
5
L’allievo ha raggiunto solo parzialmente gli obiettivi socio - affettivi programmati; è molto
discontinuo nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari,
comunicazioni); è necessario richiamarlo al rispetto di strutture scolastiche, regolamento, ruolo
dei vari operatori scolastici; si sottrae spesso e volentieri al dialogo educativo e confronto con
l’adulto e i pari, mostrando limitata capacità di motivare scelte personali e comprendere punti di
vista diversi dal proprio; è disinteressato alle tematiche del presente e poco disponibile a farsi
coinvolgere nelle attività previste per i diversi contesti d’inserimento (gruppo classe, di recupero,
di progetto, libero). Le infrazioni disciplinari registrate nel suo comportamento sono state ripetute,
attestate con note sul libretto personale o sul registro di classe. Modesti sono risultati i
miglioramenti prodotti nel comportamento dell’allievo dalle iniziative di recupero messe in atto in
accordo con la famiglia.
6
L’allievo ha compiuto alcuni progressi in rapporto agli obiettivi socio - affettivi programmati; è
ancora incostante nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari,
comunicazioni); generalmente rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori
scolastici; va sollecitato al dialogo educativo come al confronto con l’adulto/i pari e guidato a
motivare le scelte personali o a comprendere il punto di vista altrui; è selettivamente interessato
alle tematiche del presente, abbastanza disponibile a farsi coinvolgere nelle attività previste per il
gruppo di inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto, libero). Le infrazioni disciplinari
registrate nel suo comportamento sono state lievi, occasionalmente attestate da note sul libretto
personale e/o sul registro di classe; l’allievo ha risposto comunque in maniera abbastanza
positiva alle iniziative messe in atto per il recupero educativo.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
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7
L’allievo ha raggiunto la maggior parte degli obiettivi socio - affettivi programmati; è abbastanza
regolare nell’adempimento dei propri doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari,
comunicazioni); rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori scolastici;
disponibile al dialogo educativo, si confronta più facilmente con i pari, motivando le proprie scelte
e cercando comunque di comprendere il punto di vista altrui; è aperto alle tematiche del presente,
collaborativo nello svolgimento delle attività previste per il gruppo di inserimento (gruppo classe,
di recupero, di progetto, libero).
L’allievo ha raggiunto gli obiettivi socio - affettivi programmati; è generalmente puntuale
nell’adempimento dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari, comunicazioni);
rispetta strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori scolastici; partecipa in maniera
costante al dialogo educativo; si confronta volentieri con l’adulto e i pari, mostrandosi capace di
motivare le scelte personali e rispettando il punto di vista altrui; è attento alle tematiche del
presente, propositivo e capace nell’organizzazione delle attività riguardanti il gruppo di
inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto, libero). Il suo comportamento appare
adeguatamente informato ai valori della cittadinanza e della convivenza civile.
L’allievo ha raggiunto pienamente tutti gli obiettivi socio - affettivi programmati; è sempre puntuale
nell’esercizio dei propri i doveri scolastici (frequenza, studio, compiti, orari, comunicazioni); sa
autonomamente rispettare strutture scolastiche, regolamento, ruolo dei vari operatori scolastici;
partecipa in maniera costante e fattiva al dialogo educativo; si confronta volentieri con l’adulto e i
pari, mostrandosi capace di argomentare scelte personali e tenendo in considerazione il punto di
vista altrui; affronta con interesse e senso di responsabilità personale le tematiche della
contemporaneità; è propositivo, capace di organizzare e portare a termine iniziative in diversi
contesti di inserimento (gruppo classe, di recupero, di progetto, altro) e con il proprio
comportamento sa promuovere/diffondere i valori della cittadinanza e della convivenza civile.
8
9
10
ammissione alla
L’ammissione di un allievo alla classe successiva viene deliberata dal Consiglio di classe
classe successiva
1. verificato che il voto proposto è stato formulato dai singoli docenti
q sulla base di un congruo numero di verifiche orali, esercitazioni pratiche/scritte/grafiche
svolte (in classe e per casa)
q privilegiando sulla media aritmetica dei risultati l’effettivo miglioramento e la capacità di
recupero accertate
q dopo le opportune registrazioni (sul registro personale) e comunicazioni alla
famiglia/all’allievo (su libretto e/o in colloqui individuali) dei risultati delle verifiche;
2. tenuto conto degli indicatori
q obiettivi raggiunti / competenze acquisite
q progressione dell’apprendimento rispetto ai livelli di partenza
q possibilità effettive dell’allievo di colmare le eventuali carenze riscontrate
q possibilità dell’allievo di frequentare con profitto l’anno scolastico successivo sulla base
degli obiettivi minimi stabiliti per il corso di studi;
3. in presenza di un quadro delle valutazioni che evidenzi solo carenze settoriali e/o insufficienze
al massimo in tre/quattro discipline, non tali da compromettere la preparazione complessiva e
comunque colmate entro il mese di agosto/prima dell’inizio delle lezioni dell’anno seguente;
4.
solo in presenza di un voto positivo attribuito per la condotta.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
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Per le discipline in cui l’allievo ha dimostrato di non avere raggiunto gli obiettivi minimi previsti in
sede di programmazione annuale e di non saper esercitare con sufficiente regolarità le assegnazione e
competenze ad essi sottese, viene assegnata una valutazione insufficiente (con nota motivata). recupero delle
insufficienze
disciplinari
Facendo riferimento alla tabella soprastante,
- al voto 5 corrisponde un’insufficienza non grave
- al voto 4 (e inferiori) corrisponde un’insufficienza grave.
In presenza di una misurazione compresa tra 5.50 e 5.75 è prevista la possibilità che il Consiglio
di classe riconosca il mancato raggiungimento degli obiettivi come carenza sanabile con studio
individuale, assegnando una valutazione sufficiente; in tal caso viene comunicato alla famiglia il
lavoro specifico che va compiuto dall’allievo su parti di programma/su competenze specifiche
prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo.
L’assegnazione della valutazione insufficiente a giugno comporta la sospensione del giudizio
finale di ammissione alla classe successiva ed il recupero delle carenze va effettuato prima
dell’inizio del nuovo anno scolastico.
Per gli allievi che presentano delle insufficienze vengono programmati
A. interventi individualizzati in orario curricolare (novembre – maggio);
B. interventi di sostegno in orario aggiuntivo (novembre – maggio);
C. attività di recupero ai sensi del D. M. 80/2007 e dell’O. M. 92/2007 (gennaio - marzo; periodo
estivo).
Per gli interventi del tipo A, B si rimanda alla programmazione del singolo docente e/o del
Consiglio di classe; gli interventi del tipo C
§ vengono attivati per gruppi di almeno cinque allievi, anche di classi parallele,
§ sono concordati in sede di Consiglio di classe o tra docenti della stessa disciplina;
§ hanno durata non inferiore alle 10 ore per disciplina.
Tutte le attività vengono riportate sul registro di classe e/o su apposito registro
Le prove per accertare il recupero dell’insufficienza sono predisposte dal docente che l’ha
assegnata e somministrate, a conclusione dell’intervento di recupero, da Commissione
appositamente costituita. Il Consiglio di classe, nella medesima composizione di quello che ha
compiuto le operazioni di scrutinio finale, provvede alla valutazione e alle operazioni di
integrazione dello stesso.
La scuola provvede comunque a comunicare tempestivamente alla famiglia le modalità decise
per il recupero, il calendario degli interventi e/o delle prove, il risultato delle stesse, la promozione
con carenza sanabile (con voto proposto e note di lavoro). Qualora le famiglie non intendano
usufruire degli interventi di recupero programmati dall’istituto e/o avvalersi di forme di recupero
alternative, sono tenute a comunicarlo e motivarlo per iscritto alla scuola.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
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assegnazione
credito scolastico
e formativo
Per gli allievi del triennio, l’assegnazione del
credito scolastico: viene determinata in base alla media dei voti e ai seguenti indicatori:
- assiduità della frequenza scolastica
- interesse e partecipazione al dialogo educativo
- partecipazione alle attività extracurricolari, integrative e degli studenti promosse dall’istituto.
Il registro di classe fa da riferimento per il riconoscimento del primo indicatore; il secondo si fonda
sull’osservazione sistematica condotta dai docenti del Consiglio di classe; il riconoscimento del
terzo si effettua in presenza di certificazione da parte del responsabile di progetto/attività prodotta
dall’allievo da cui risultino tipologia di attività svolta ed impegno orario effettivo (unità di misura:
punteggio di 0.30 / 10h). Se almeno due degli indicatori elencati sono valutati positivamente, il
Consiglio di classe attribuisce un punto ulteriore al minimo previsto nella banda di oscillazione
della media. Agli allievi viene fornito ad inizio anno l’elenco delle attività inserite nel POF e delle
modalità che consentono di accedere al riconoscimento del terzo indicatore.
credito formativo: viene determinata sulla base di documenti rilasciati da soggetti esterni alla
scuola attestanti le esperienze fatte in orario extracurricolare svolgendo
•
•
•
•
•
attività culturali: corsi e stages di lingua straniera, partecipazione a concorsi di carattere
letterario o gare di carattere scientifico, corsi di informatica
attività artistiche: corsi di musica, partecipazione a rassegne teatrali/musicali
attività sportive: campionati di pallacanestro/calcio/altro sport, corsi di danza
attività di orientamento al lavoro: stages, altre esperienze lavorative
attività di volontariato: collaborazione con Enti vari, Associazioni locali, Parrocchie.
Per l’attribuzione del punto di credito formativo, le esperienze devono risultare
coerenti con il corso di studi
comportare un impegno orario continuativo
certificare un coinvolgimento attivo dell’allievo
presentare una verifica finale (laddove prevista)
attestare le competenze eventualmente acquisite
riportare risultati di merito (per la partecipazione a gare e concorsi).
Per tutte le attività degne di menzione si riconosce un punteggio di 0.30/10h. d’impegno oppure
per posizione di merito.
Il riconoscimento del credito formativo va a sommarsi al credito scolastico, determinando
eventualmente l’attribuzione del terzo punto nella banda di oscillazione prevista per gli allievi che
hanno conseguito una media di voti superiore all’8.
Piano dell’offerta formativa 2010/11 – Sezione C
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La valutazione delle singole azioni previste per le attività extracurricolari viene effettuata in
relazione ai seguenti indicatori di tenuta:
•
presenza degli allievi alle attività;
•
variazioni nel comportamento e nell’apprendimento degli allievi;
•
partecipazione e interesse degli allievi;
•
ricaduta delle attività extracurricolari sul loro profitto scolastico;
•
qualità e spendibilità materiali prodotti.
Per cui gli strumenti di verifica sono:
•
registrazione delle presenze degli allievi alle attività;
•
osservazione del comportamento e dei processi di apprendimento degli allievi;
•
questionari mirati alla rilevazione del grado di interesse e di partecipazione degli
allievi;
•
verifiche conclusive, svolte secondo le modalità previste da ciascun progetto;
•
materiali prodotti;
•
relazione del docente responsabile.
Per facilitare la registrazione, la condivisione e l’utilizzo delle informazioni, nonché per fondare le
operazioni di valutazione, sono predisposti appositi strumenti di monitoraggio e questionari di
valutazione per docenti, allievi e genitori. (Vedi all’Allegato n. 8). I risultati delle osservazioni
raccolte in itinere e finali sono oggetto di riflessione e di discussione dei docenti in sede di riunioni
collegiali e saranno utilizzati per apportare eventuali correzioni al POF.
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attività non
curricolare