Suggestioni dal Convegno Nazionale UMI-CIIM
Ottobre 2014 -- Livorno
Al variare delle situazioni cambia anche il nostro linguaggio
Davanti all’interlocutore
Secondo lo psicologo Mehrabian
quando comunichiamo sentimenti:
Linguaggio non verbale 55%
(movimento, espressione facciale)
Linguaggio paraverbale 38%
(volume, tono, ritmo della voce)
Linguaggio verbale
7%
(parole, costruzione delle frasi)
Linguaggio colloquiale
Interlocutore non visibile
Linguaggio paraverbale 55%
(volume, tono, ritmo della voce)
Linguaggio verbale
45%
(parole, costruzione delle frasi)
Maggior chiarezza e precisione
Mehrabian, A. (1981). Silent Messages: Implicit Communication of
Emotions and Attitudes. Belmont, CA: Wadsworth.
In situazioni complesse
linguaggio più evoluto, termini specifici,
comunicazione chiara e precisa
La matematica è un sistema di conoscenze complesso e
organizzato
Linguaggio matematico =
rappresentazioni simboliche + comunicazione verbale
Anna Sfard “Psicologia del pensiero matematico” (Erikson 2009)
“ Il pensiero è la versione individualizzata della comunicazione interpersonale”
Commognizione
Legame tra Comunicazione e Cognizione
Pier Luigi Ferrari, al Convegno nazionale UMI-CIIM, ha sottolineato come la
qualità del linguaggio, della comunicazione e del pensiero siano strettamente
legate, interconnesse e si alimentino a vicenda.
Qualità del linguaggio
Qualità della comunicazione
Qualità del pensiero
PAROLE + SEGNI
I processi matematici si
caratterizzano, inoltre, per un
intreccio tra rappresentazioni
simboliche (i segni dell’aritmetica, le
figure della geometria) e le attività
discorsive con cui il soggetto dà
significato agli enunciati
matematici.
oggetti matematici
SEGNI
(2, 3)
relazione tra oggetti
(2 < 3)
linguaggio naturale
linguaggio dei segni
verbalizzare
linguaggio specifico
argomentare
operare
dimostrare
discutere
formalizzare
Capacità di argomentare è:
• Competenza trasversale a tutte le
discipline
• Fine e mezzo attraverso cui si
realizza
l’insegnamento/apprendimento
• Fattore essenziale nella vita
quotidiana
(Boerio, Convegno UMI CIIM 2014)
Dalle Indicazioni Ministeriali
“In particolare, la matematica dà
strumenti per la descrizione
scientifica del mondo e per
affrontare problemi utili nella vita
quotidiana; contribuisce a
sviluppare la capacità di
comunicare e discutere, di
argomentare in modo corretto, di
comprendere i punti di vista e le
argomentazioni degli altri.”
Giocare con la matematica per
Superare i
preconcetti
Dalle Indicazioni Ministeriali
“… il gioco ha un ruolo cruciale nella
comunicazione, nell’educazione al rispetto
di regole condivise, nell’elaborazione di
strategie adatte a contesti diversi”
Convegno UMI-CIIM
Ottobre 2014
Laboratorio condotto
dalle docenti
Sodi e Bianchi
Scopo del gioco
• Costruire una mappa del tesoro
• Stabilire il percorso della nave
• Fornire istruzioni precise ad un altro
gruppo affinché costruisca la stessa
mappa e lo stesso percorso
Vincono
Il gruppo che ha fornito le
indicazioni più precise
Il gruppo che ha effettuato la
ricostruzione migliore
Istruzioni
Dividere gli alunni in gruppi (max 4/5 elementi)
Fornire ad ogni gruppo il materiale
occorrente con le seguenti consegne:
1)
ritagliate 4 isolette diverse caratterizzandole con un
particolare e dando loro un nome (a secondo del livello di
classe il numero delle isole può essere diminuito o
aumentato). Ogni isola deve essere realizzata in doppia
copia.
2)
posizionate le isole nel “mare” ( cartoncino azzurro)
3)
stabilite qual è l’isola di partenza e quale quella di arrivo
4)
disegnate il percorso della nave, dall’isola di partenza a
quella di arrivo, ricordando che la nave deve sostare in
tutte le isole
5)
abbiate cura che gli altri gruppi non passano osservare il
vostro arcipelago
6)
scrivete su un foglietto sia la posizione delle isole che la
descrizione del percorso fornendo coordinate, misure,
angoli e tutte le istruzioni necessarie per poter riprodurre
il vostro arcipelago.
7)
Consegnate le copie delle isole e le istruzioni ad un altro
gruppo
Materiali
Cartoncini azzurri 100x70 (2 ogni gruppo)
Fogli bianchi, forbici, pennarelli, colla,riga,
squadra, goniometro, bussola
Tempi
Circa 3 ore
Arcipelaghi
I bambini, divisi
in gruppi, sono
invitati a
disegnare 4 isole
su un foglio
doppio di
quadernone a
quadretti di 1 cm.
La classe sceglie l’arcipelago
che piace di più
Ad ogni gruppo viene fornito lo
stesso arcipelago e si sceglie il
nome e il simbolo per ogni isola:
Isola dei Pirati
Isola della Palma
Isola della Conchiglia
Isola del Tesoro
Coloriamo tutto
e costruiamo la
nave dei pirati
Inventiamo un viaggio e scriviamo il
percorso: partiamo dall’Isola dei Pirati
4
poi…
3
5
e così via fino
all’Isola del
Tesoro
E adesso navighiamo…
Ciao a tutti
dalla I A della
scuola A. Benci