Scuola Secondaria di 1°grado “Quirino Maiorana” Via C.Beccaria n.87 - 95123 CATANIA - Tel/Fax 095/448275 Mail: [email protected] web: www.maioranacatania.it Anno Scolastico 2013/ 14 1 INDICE IL POF ......................................................................................................................................................................... 4 L’ISTITUZIONE SCOLASTICA E LA SUA STORIA ............................................................................................................. 4 CARATTERISTICHE DELL’UTENZA................................................................................................................................. 4 RISORSE UMANE E PROFESSIONALI ............................................................................................................................ 4 IL DIRIGENTE............................................................................................................................................................... 5 I COLLABORATORI DEL DIRIGENTE .............................................................................................................................. 5 LE FUNZIONI STRUMENTALI ........................................................................................................................................ 5 REFERENTI E COMMISSIONI DI LAVORO ..................................................................................................................... 5 ORGANI COLLEGIALI ................................................................................................................................................... 5 CONSIGLIO D’ISTITUTO .................................................................................................................................................. 5 GIUNTA ESECUTIVA ........................................................................................................................................................ 6 COLLEGIO DEI DOCENTI .................................................................................................................................................. 6 COMITATO DI VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEGLI INSEGNANTI .................................................................................... 6 CONSIGLIO DI CLASSE ..................................................................................................................................................... 6 CENTRO DI DIREZIONE AMMINISTRATIVA DELLA SCUOLA ............................................................................................................. 6 LINEE DI INDIRIZZO DEL POF ....................................................................................................................................... 7 FINALITÀ DIDATTICHE ................................................................................................................................................ 7 STRATEGIE METODOLOGICHE ........................................................................................................................................ 7 OFFERTA FORMATIVA................................................................................................................................................. 8 ATTIVITÀ CURRICOLARI .............................................................................................................................................. 9 AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ............................................................................................................... 9 PROGETTI CURRICOLARI INTERDISCIPLINARI ................................................................................................................. 9 PROGETTI OPZIONALI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ........................................................................ 10 CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO .............................................................................................................................. 11 VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE ..................................................................................................................12 ADESIONE A PROGETTI PROMOSSI DA ENTI ESTERNI.................................................................................................13 ACCORDI DI RETE ......................................................................................................................................................14 CONTINUITA’ CON LA SCUOLA PRIMARIA .................................................................................................................14 CONTINUITA’ CON LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO .......................................................................................14 PIANO PER L'INCLUSIVITÀ'……………………………………………………………………………………………………….14 DISPERSIONE SCOLASTICA E INSUCCESSO FORMATIVO .............................................................................................16 VALUTAZIONE DEGLI ALLIEVI .....................................................................................................................................17 ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO ........................................................................................... 17 CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO ....................................................................................... 17 ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ............................................................................................ 18 CONOSCENZE E ABILITA’ .............................................................................................................................................. 18 DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ....................................................................................... 19 LE COMPETENZE ........................................................................................................................................................... 20 DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ...................................................................................................... 20 INTERVENTI E STRATEGIE PER FASCE DI LIVELLO ......................................................................................................... 21 2 CRITERI PER L’AMMISSIONE ......................................................................................................................................21 ALLA CLASSE SUCCESSIVA O ALL’ESAME DI STATO .....................................................................................................21 VALUTAZIONE – INVALSI............................................................................................................................................22 VALUTAZIONE D’ISTITUTO .........................................................................................................................................22 SERVIZI DELL’ ISTITUTO ..............................................................................................................................................23 CRITERI PER L’ISCRIZIONE E LA FORMAZIONE DELLE CLASSI .................................................................................23 REGOLAMENTO D’ISTITUTO......................................................................................................................................24 DISCIPLINA ALUNNI ...................................................................................................................................................24 Obiettivi del regolamento ....................................................................................................................................... 24 ALLEGATO 1 AL POF ...................................................................................................................................................28 CURRICOLO D’ISTITUTO .............................................................................................................................................28 ALLEGATO 2 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ ........................................................................................43 ALLEGATO 3 ORGANIGRAMMA …………………………………………………………………………………………………………………………….44 3 IL POF Il Piano dell’Offerta Formativa è il documento fondamentale dell’identità culturale e progettuale dell’Istituzione scolastica “Quirino Maiorana” ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che la scuola adotta nell’ambito della propria autonomia. Costituisce l’insieme delle linee che si intendono perseguire per la realizzazione delle finalità e degli obiettivi educativi e cognitivi. Esso riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale e permette all’utenza di conoscere la propria realtà scolastica, favorisce la collaborazione e la partecipazione delle famiglie ai processi di formazione e di istruzione e un forte aggancio con il territorio e con tutte le sue risorse. L’ISTITUZIONE SCOLASTICA E LA SUA STORIA La scuola “Q. Maiorana”, nata come Istituto di Avviamento Industriale Maschile con sede in Viale Regina Margherita, nel 1963, con l’istituzione della “Scuola media unificata”, è divenuta Scuola Media Statale. Agli inizi dell’anno scolastico 1982/1983 la scuola si è trasferita nella sede odierna di nuova costruzione. Dal 1987 al 1995 la scuola ha gestito anche due corsi dell’ Educandato Regina Elena, sito in Via Cifali. La scuola “Quirino Maiorana” attualmente è ubicata in via C. Beccaria n. 87, collocata in una zona centrale del Comune di Catania e si affaccia su una strada con molto traffico automobilistico, senza un piazzale antistante; fa parte del XII Distretto e copre una superficie totale di 4280 metri quadrati, di cui circa 1600 destinati all’attività didattica e 660 alle palestre. Trattasi di un edificio di recente costruzione (risale al 1982), che, sotto il profilo architettonico e strutturale, possiede i requisiti per una buona agibilità didattica. La struttura, distribuita su tre piani, è costituita da un unico plesso scolastico, dotato di ampi spazi sia interni che esterni. Lo spazio esterno circostante è recintato e fornito di tre cancelli che si affacciano su tre strade diverse. Un ampio atrio accoglie gli studenti in caso di necessità. Esistono trentasei aule suddivise su tre piani, ben disposte e fornite di riscaldamento. Gli ampi corridoi presentano uscite di emergenza dotate di maniglie antipanico e scale antincendio, che consentono un deflusso ordinato delle scolaresche. I servizi igienici monofunzionali e ben tenuti. L’Istituto dispone di un’aula magna, utilizzata come spazio polifunzionale, una biblioteca, un laboratorio di informatica, due grandi palestre coperte, adeguatamente attrezzate per lo svolgimento di scienze motorie e attività sportive, un’infermeria, tre locali per gli uffici amministrativi, una vice – presidenza, una sala professori utilizzata per il ricevimento dei genitori, per gli incontri con la ASL, per attività e riunioni varie. Fra le risorse dell’Istituto, sono da annoverare i sussidi e i materiali didattici utilizzati sia dagli alunni che dai professori durante lo svolgimento delle attività curricolari ed extracurricolari: videoproiettori; lettori cd, LIM, notebook. CARATTERISTICHE DELL’UTENZA Il bacino di utenza dell’istituzione scolastica risulta solo in parte costituito dai quartieri limitrofi, poiché gli iscritti provengono da tutte le zone della città e dai comuni vicini. L’ambiente socio–culturale pertanto è eterogeneo con tendenza verso i livelli medio – alto (prevalente) e medio, caratterizzati, vuoi per tradizione, vuoi per le aspirazioni e le attese, dalla comune richiesta di un piano formativo di chiara impronta culturale, atto a sviluppare la personalità ed il metodo di lavoro attraverso forti competenze cognitive coniugate con una consapevole crescita etico – sociale. Generalmente, infatti, gli alunni appartenenti a tali ambienti accedono alla scuola secondaria di I Grado con un discreto possesso delle strumentalità di base e sono sostenuti e seguiti dalle famiglie nel loro percorso d'apprendimento. Solo una parte degli alunni appartiene ad una estrazione socio–culturale medio–bassa. Pertanto, non mancano gli alunni che presentano problemi di apprendimento e carenze nelle competenze disciplinari oggettivamente considerate. Alcuni alunni soffrono di problematiche di disagio personale, aggravato dalla delicatezza dell'età preadolescenziale, con conseguenti difficoltà di tipo relazionale e di assimilazione dei contenuti strumentali e culturali. La popolazione scolastica comprende alunni di altra nazionalità e ragazzi diversamente abili, per i quali sono previste particolari attività di accoglienza e di sostegno ambientale e didattico. La maggior parte delle famiglie partecipa attivamente, interagendo con gli organi scolastici, e rappresenta una risorsa di competenze professionali di valido supporto alle iniziative promosse dal Collegio dei docenti e dal Consiglio di istituto. Questa scuola, attenta ai bisogni dell'intera popolazione scolastica e alle aspettative dei genitori, si propone di offrire a tutti gli alunni occasioni di crescita personale, secondo i criteri di compensazione, integrazione e arricchimento culturale, sia attraverso l’orario curricolare prestrutturato, sia mediante attività extracurricolari. La qualità della vita associativa è - considerati anche i tempi in cui viviamo - senz'altro positiva; le classi sono talvolta vivaci ma il comportamento è generalmente corretto: gli eventuali problemi disciplinari sono affrontati nello spirito dello Statuto delle studentesse e degli studenti. RISORSE UMANE E PROFESSIONALI La Scuola si avvale di risorse interne ed esterne, costituite dal dirigente, dagli insegnanti, dal personale non docente, dagli uffici di segreteria, dagli alunni, dai loro genitori, dagli Enti locali, dall’Osservatorio d’Area e dalle associazioni culturali presenti nel territorio. La risorse umane a disposizione vengono gestite nella valorizzazione delle competenze professionali di ciascun soggetto che opera nel contesto scuola Fa inoltre da sostegno una leadership ampia e diffusa a livello di Collegio dei docenti, che si articola in Figure strumentali all’Offerta formativa, Commissioni e gruppi di lavoro. L’elenco dettagliato degli incarichi è pubblicato annualmente sul sito della scuola. 4 IL DIRIGENTE Il Dirigente scolastico è il rappresentante legale dell’Istituto, responsabile e garante dei servizi offerti dalla scuola all’utenza ed esercita un ruolo fondamentale per l’organizzazione e lo sviluppo dell’istituzione scolastica. E’ la figura chiave, che opera a livello organizzativo, al fine di garantire risultati formativi coerenti con i principi dell’autonomia e con il Piano dell’Offerta Formativa. Assicura la gestione unitaria dell’istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è il titolare delle relazioni sindacali. I COLLABORATORI DEL DIRIGENTE Il primo collaboratore vicario è colui il quale in assenza del Dirigente assume la responsabilità della normale gestione della Scuola. Il primo collaboratore, inoltre: svolge azione di raccordo con il capo di istituto; cura l’accoglienza dei nuovi docenti; controlla le supplenze dei docenti assenti e predispone la copertura tempestiva delle classi; vigila affinché il Regolamento, le regole dettate per il buon funzionamento dell’istituto vengano osservati in ogni circostanza; cura i rapporti scuola – famiglia; fa parte, con un altro docente, della Commissione per la formulazione dell’orario degli insegnanti; fa parte dello staff tecnico e allargato; cura i rapporti con l’Ufficio di segreteria e con il personale collaboratore scolastico; cura i collegamenti con i professori coordinatori di classe; facilita la comunicazione all’interno del Collegio dei docenti; Il secondo collaboratore: svolge azione di raccordo con il capo di istituto e con il primo collaboratore; in assenza del dirigente e del primo collaboratore assume la responsabilità della normale gestione della Scuola; - redige i verbali del Collegio dei docenti; controlla le supplenze dei docenti assenti e predispone la copertura tempestiva delle classi; vigila affinché il Regolamento, le regole dettate per il buon funzionamento dell’Istituto vengano osservati in ogni circostanza; fa parte dello staff tecnico e allargato; cura i rapporti con l’Ufficio di segreteria e con il personale collaboratore scolastico; cura i collegamenti con i professori coordinatori di classe; può svolgere altri compiti, su delega del dirigente scolastico. LE FUNZIONI STRUMENTALI Su designazione del collegio dei docenti, per numero e funzioni, sono delegati alla realizzazione e alla gestione del piano dell’offerta formativa e all’ attuazione di progetti formativi d’intesa con enti e istituzioni esterni alla scuola. In particolare si occupano della gestione del Pof, della continuità fra i diversi ordini di scuola, degli interventi e dei servizi per gli alunni e le famiglie, della formazione e dell’aggiornamento del personale, dell’organizzazione dei viaggi d’istruzione, delle visite guidate. REFERENTI E COMMISSIONI DI LAVORO Data la molteplicità delle problematiche scolastiche, che richiedono conoscenze, approfondimenti e proposte, si rende necessario il supporto di Docenti referenti che coordinano le attività annuali delle Commissioni, le quali offrono un prezioso contributo, in termini di progettualità, alla qualificazione dell’offerta formativa. Il docente referente promuove, coordina e realizza le specifiche attività/ progetti previsti nel POF e ha il compito di promuovere gli incontri in autonomia e di verbalizzare in merito alle scelte, alle decisioni e alle proposte operate nella propria commissione. ORGANI COLLEGIALI Gli organi collegiali sono organismi di governo delle attività scolastiche. Essi sono stati istituiti con D.P.R. 31 maggio 1974, n. 416 3 disciplinati dal D.L.VO. 16 aprile 1994, n. 297. Il processo educativo dell’Istituzione scolastica si realizza prioritariamente nella comunicazione tra docente e studente e si arricchisce in virtù dello scambio con l’intera comunità che vive e lavora intorno alla scuola . La partecipazione al progetto scolastico da parte dei genitori è un contributo fondamentale. Gli organi collegiali della scuola che, ad eccezione del collegio dei docenti, prevedono sempre la rappresentanza dei genitori, sono strumenti che possono garantire sia il libero confronto tra tutte le componenti scolastiche sia il raccordo tra scuola e territorio, in un contatto significativo con le dinamiche sociali. Tutti gli Organi collegiali si riuniscono in orari non coincidenti con quello delle lezioni. CONSIGLIO D’ISTITUTO È composto da Presidente, 1 rappresentante dei genitori, Dirigente scolastico, 8 Docenti, 8 Genitori, 2 rappresentanti del personale ATA. Il Consiglio d’istituto determina i criteri per l’utilizzazione delle risorse finanziarie e ne dispone l’impiego per quanto concerne il funzionamento amministrativo e didattico, rendendosi così garante del progetto educativo della scuola. Adotta il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituzione scolastica e il Regolamento interno. 5 GIUNTA ESECUTIVA È costituita da Presidente, Dirigente Scolastico, Componenti DSGA, 1 rappresentante dei Genitori, 1 rappresentante dei Docenti, 1 rappresentante del personale ATA. Dura in carica tre anni. COLLEGIO DEI DOCENTI È costituito da tutti gli insegnanti, di ruolo e non di ruolo, in servizio ed è coordinato dal dirigente scolastico. È l’organo tecnico professionale di indirizzo pedagogico dell’autonomia didattica della scuola. Provvede all’adozione dei libri di testo, sentiti i consigli di classe, e alla scelta dei sussidi didattici. Elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio d’istituto. Si insedia all’inizio di ciascun anno scolastico e si riunisce ogni qualvolta il Dirigente ne ravvisi la necessità, oppure se un terzo dei suoi componenti ne faccia richiesta. Elegge i docenti che fanno parte del Comitato di valutazione del servizio del personale assegnato. COMITATO DI VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEGLI INSEGNANTI È costituito da 4 docenti membri titolari e 2 membri supplenti. È presieduto dal Dirigente scolastico, componente di diritto. CONSIGLIO DI CLASSE È costituito dal “team” docente di ciascuna classe. I coordinatori dei Consigli di classe sono docenti con funzioni di coordinamento didattico e presiedono le riunioni in assenza del dirigente. Inoltre curano i collegamenti con tutti i docenti e gli studenti della classe. Hanno la gestione dei rapporti con i genitori, curano la programmazione didattica collegiale della classe. I segretari dei consigli di classe hanno l’incarico di redigere il verbale della riunione e di custodire il registro dei verbali e della relativa documentazione. CENTRO DI DIREZIONE AMMINISTRATIVA DELLA SCUOLA L’altra figura che completa il quadro direzionale è il Direttore dei Servizi Amministrativi che ha la responsabilità diretta e il supporto tecnico e amministrativo della Scuola per la corretta gestione dei flussi finanziari e dei pagamenti. Coordina il servizio di tutto il personale amministrativo e ausiliario. E’ demandata al Direttore Amministrativo la gestione delle risorse umane in termini di ferie, permessi, malattie, sostituzioni, turnazioni, spostamenti e quanto attiene alla normale vita d’Ufficio. 6 LINEE DI INDIRIZZO DEL POF VISION: MIGLIORARE LE COMPETENZE DEI GIOVANI ADOLESCENTI PER FORMARE I FUTURI CITTADINI D’EUROPA Consapevole della grandezza e delle responsabilità della vision che costituisce l’identità e le finalità della scuola, questa Istituzione scolastica sa di non potere svolgere tale compito senza relazionarsi positivamente con la famiglia e con le altre realtà formative presenti e attive nel territorio. Perciò noi pensiamo ad una scuola che sia non solo il risultato del lavoro degli insegnanti ma che tenda ad un’ organizzazione condivisa da tutte le componenti della scuola stessa: famiglie, personale non docente, enti territoriali. Tutti possono e devono contribuire a realizzare il modello di scuola che meglio permette il raggiungimento degli obiettivi che ci proponiamo: promuovere la formazione culturale in dimensione europea promuovere una cultura della pace e della legalità sensibilizzare alle problematiche sociali e ambientali includere senza discriminare attenzionare i bisogni di tutti gli studenti MISSION: GARANTIRE AGLI ALLIEVI LO SVILUPPO DI TUTTE LE LORO POTENZIALITÀ E LA CAPACITÀ DI ORIENTARSI NEL MONDO IN CUI VIVONO, AL FINE DI RAGGIUNGERE CON ESSO UN EQUILIBRIO DINAMICO E CRITICO - Offrire a tutti gli alunni del territorio le stesse possibilità di crescita educativa e culturale garantendo a tutti il pieno esercizio del diritto-dovere allo studio e creando i presupposti per il successo scolastico di ciascuno. - Abituare l’alunno ad operare scelte realistiche e consapevoli, a cominciare da quelle che lo interessano e che riguardano le attività didattiche, dopo aver valutato le diverse concrete possibilità e le loro conseguenze nell’immediato e nel lungo periodo. - Stimolare la partecipazione ai valori della civiltà, della pace e della convivenza civile, a partire dal rispetto concreto per i compagni, per il lavoro, per l’ambiente scolastico, per le norme. - Guidare gli studenti verso la conoscenza e il rispetto delle varie forme di diversità; contrastare l’assunzione acritica di stereotipi e pregiudizi nei confronti di persone o culture - Sostenere adeguatamente l'utilizzo delle nuove tecnologie sia in relazione alle metodologie didattiche che alle innovazioni e alle strumentazioni multimediali - Promuovere la continuità educativa e didattica tra i segmenti scolastici. - Promuovere negli alunni la motivazione, l'autostima, l'integrazione nel gruppo, atteggiamenti di apertura e di cooperazione, il senso di responsabilità, l'autonomia - Promuovere nei docenti una logica di azione professionale collegiale, sperimentale orientata all'esercizio della Ricerca-Azione. - Promuovere nei docenti la cultura dell'autovalutazione. - Educare ai valori che determinano la convivenza civile, quali la pace,la giustizia e la democrazia. - Allacciare stretti rapporti di sinergia progettuale con gli Enti Locali e con le agenzie educative operanti sul territorio. FINALITÀ DIDATTICHE Costruire un valido bagaglio conoscitivo e operativo rispetto ai saperi fondamentali, supporto e presupposto imprescindibile per ogni ulteriore acquisizione culturale. Stimolare la motivazione all’apprendimento e la partecipazione alle attività della scuola, al fine di favorire il successo scolastico e prevenire la dispersione e il disagio. Costruire efficaci abilità comunicative, di comprensione dei vari messaggi, di elaborazione ed espressione chiara del proprio pensiero. Sviluppare le capacità logiche di: osservazione, analisi, sintesi, induzione- deduzione, stabilire collegamenti, individuare analogie e differenze, trasferire conoscenze in contesti diversi. Strutturare gradualmente un metodo di studio efficace, ordinato e organizzato. Promuovere una partecipazione consapevole alla vita sociale ed economica. Fornire un reale contributo all’orientamento, inteso non solo come intervento informativo, ma soprattutto come capacità di compiere scelte responsabili e motivate e come possibilità di mettere concretamente in luce interessi, attitudini e personali stili espressivi STRATEGIE METODOLOGICHE La scelta dei contenuti sarà guidata dalla necessità di fornire un valido bagaglio cognitivo che assolva alla funzione formativa e che risponda a criteri di chiarezza, significatività, interesse, interdisciplinarietà. L’impostazione metodologica sarà volta a: rendere l'alunno soggetto attivo del progetto didattico privilegiare i percorsi dal semplice al complesso favorire la problematizzazione degli argomenti, 7 - promuovere il dialogo educativo e il dibattito; utilizzare il lavoro di gruppo ai fini della socializzazione e dell'apprendimento, organizzare la progettazione coordinata tra più discipline, predisporre lavori e corsi volti a favorire l'acquisizione dei vari linguaggi: cinematografico, teatrale, musicale, iconico incentivare attività sportive aggiuntive per favorire l'attività motoria organizzare visite guidate e gite d'istruzione per ampliare le conoscenze degli alunni. OFFERTA FORMATIVA Italiano, Lingue comunitarie, Musica, Arte e immagine, Corpo movimento sport Storia,Geografia, Cittadinanza e Costituzione Accoglienza e Orientamento Latino-Approfondimento lingua italiana Educazione alla legalità, alla pace e alla Interculturalità, educazione ambientale, alla salute, stradale, alla lettura. Visite guidate e viaggi d’istruzione. Continuità Teatro anche in lingua Attività sportive e Gruppo sportivo studentesco Matematica, Scienze naturali e sperimentali,Tecnologia Potenziamento Lingue straniere e certificazione Attività sportive e Gruppo sportivo studentesco:Hockey, Rugby, Pallavolo, Recupero Italiano, Lingue straniere e Matematica. Informatica Strumento musicale Abbonamento teatro Massimo e Siracusa Beni Culturali “ Difendiamo il nostro patrimonio artistico” 8 ATTIVITÀ CURRICOLARI Il tempo-scuola, strutturato su 30 ore settimanali di 60 minuti ciascuna, va dal lunedì al sabato dalle ore 8.20 alle ore 13.20; la ricreazione si svolge dalle 10.20 alle 10.30 nelle rispettive classi. E’ previsto un servizio di pre-scuola e post-scuola a carico delle famiglie che viene esteso durante le vacanze e i periodi di interruzione delle attività scolastiche, con orario 7.30/8.20 per il pre-scuola e 13.20/14.40 per il postscuola. La nostra Istituzione ha stipulato, infatti, una convenzione con l’associazione “G.S.XXIV Maggio 1915”. Gli interessati possono rivolgersi al personale dell’associazione stessa presso la nostra scuola. Il curricolo disciplinare comprende le seguenti materie: italiano, storia, cittadinanza e costituzione, geografia, a matematica, scienze, lingua inglese, 2 lingua comunitaria (a scelta francese o spagnolo), tecnologia, arte e immagine, musica, scienze motorie, religione (se esplicitamente richiesta). Il curricolo, con le indicazioni specifiche dei traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado e gli obiettivi di apprendimento, è redatto secondo le Indicazioni Nazionali allegate al Regolamento del 16 dicembre 2012 (Allegato 1). QUADRO ORARIO DISCIPLINE RELIGIONE ITALIANO STORIA- Citt.Costit. GEOGRAFIA INGLESE 2^LINGUA COMUNITARIA SCIENZE MATEMATICHE TECNOLOGIA ARTE E IMMAGINE MUSICA SCIENZE MOTORIE 1^ 1 6 2+1 1 3 2 6 2 2 2 2 2^ 1 6 2+1 1 3 2 6 2 2 2 2 3^ 1 6 2+1 1 3 2 6 2 2 2 2 AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Pur ribadendo l’importanza imprescindibile di un’attenzione particolarmente puntuale per i saperi fondamentali curricolari, diventa qualificante ampliare il ventaglio delle opportunità formative con la realizzazione di una serie di attività opzionali facoltative e di attività integrative in orario antimeridiano e pomeridiano, in cui ogni studente possa trovare un’occasione in più per esprimere le proprie attitudini, essere coinvolto e gratificato, in definitiva sentirsi maggiormente motivato allo studio e alla frequenza scolastica. PROGETTI CURRICOLARI INTERDISCIPLINARI Legalità Si propone di educare l’alunno all’interiorizzazione delle norme intese come base del vivere civile; a rafforzare comportamenti ispirati ai principi di legalità e rispetto delle regole; alla conoscenza delle principali problematiche sociali e alla condivisione empatica dei problemi degli altri; a promuovere la formazione di una coscienza civile e democratica volta a combattere la cultura mafiosa; a promuovere e coinvolgere l’alunno in attività di sostegno e volontariato. Pace e Interculturalità Si propone di educare e formare l’alunno alla solidarietà e al rispetto di sé e degli altri, in modo da favorire conoscenze, competenze e atteggiamenti in grado di promuovere giustizia e uguaglianza in una società multiculturale e in un mondo interdipendente e globalizzato. Sensibilizza ai problemi globali e svela le potenzialità di cambiamento; coinvolge l’alunno in attività di sostegno e volontariato. Sicurezza Si propone di sensibilizzare gli alunni al messaggio culturale della sicurezza; promuovere e diffondere una coscienza di protezione civile; assumere comportamenti di solidarietà (intesa come responsabilità nei confronti di sé e degli altri); conoscere le situazioni di rischio per meglio fronteggiarle; conoscere e applicare le modalità di evacuazione di un edificio; infine individuare le istituzioni e gli enti preposti ai servizi di sicurezza. Educazione alla Lettura Si propone di offrire una occasione di esperienza autorevole di lettura, come fonte di piacere, di riflessione e di incontro con gli altri. In particolare si intende seguire un “Percorso d’Autore”, cioè leggere un testo di sua creazione, approfondirne la conoscenza, studiare il suo stile e comprendere in che modo siano state costruite le sue storie. E’ rivolto alle classi terze. 9 Latino - Approfondimento Lingua Italiana Si propone di consolidare la conoscenza delle strutture grammaticali e sintattiche della lingua italiana, di arricchire il lessico, muovendo dall’origine etimologica delle parole, di far conoscere le radici della lingua italiana e i primi elementi morfologici e sintattici della frase in lingua latina. Orientamento Si propone di educare gli alunni ad una piena e consapevole conoscenza di se stessi, del proprio vissuto, delle proprie attitudini, preferenze, interessi e valori. Attraverso attività di formazione e informazione relative ai diversi percorsi formativi scolastici, si propone di accompagnare gli alunni nella maturazione di scelte responsabili e adeguate alle proprie capacità e aspettative. Educazione Alla Salute Si propone di promuovere nell’allievo la capacità di analizzare i fattori, soggettivi, ambientali o sociali che concorrono a condizionare positivamente o negativamente lo stato di salute di ciascun individuo; sviluppare un senso chiaro della salute come benessere psico-fisico; far acquisire corrette informazioni di ordine biologico, igienico, dietetico, psicologico e medico che possano guidare un comportamento corretto per la cura della propria salute; far comprendere l’importanza della prevenzione; stimolare la presa di coscienza che le strutture socio-sanitarie sono un bene sociale e quindi comune a tutti. Educazione Ambientale Si propone di consolidare la diffusione di una “mentalità ecologica”, capace di vedere l’ambiente come un sistema di relazioni, ovvero un prodotto dell’interazione tra fattori e processi di trasformazione che coinvolgono la Natura e l’Uomo, una mentalità dinamica in grado di partecipare e di assumere atteggiamenti sempre più responsabili verso l’ambiente. Si tratta di un progetto che partendo dalla scuola vuole arrivare ai cittadini e alle istituzioni, che vivono all’esterno di essa, per fare sviluppare una vera cultura d’ambiente e perseguire un nuovo modello di vita sostenibile con la tutela ambientale. Educazione Stradale Si propone, attraverso attività e informazioni finalizzate alla formazione di una coscienza etico-sociale, di educare ad un corretto comportamento sulla strada. Il progetto in linea con le direttive ministeriali, inserisce l’educazione stradale nell’ambito delle discipline scolastiche, diventando un mezzo efficace nel sensibilizzare gli alunni e le rispettive famiglie nei confronti delle principali problematiche legate alla mancata ottemperanza delle regole del codice stradale. Potenziamento lingua straniera Si propone di offrire ai ragazzi percorsi di potenziamento delle competenze in lingua straniera tramite anche l’organizzazione a scuola di spettacoli soprattutto teatrali, per accrescere la conoscenza e l’interesse verso la lingua e la cultura straniera. Attività teatrali Partecipazione a spettacoli teatrali anche in lingua straniera presso teatri del territorio o organizzati a scuola. PROGETTI OPZIONALI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Potenziamento Lingua Straniera Si propongono di offrire ai nostri ragazzi un percorso di potenziamento delle competenze in lingua straniera tramite insegnamento con docenti madrelingua, per accrescere l’interesse verso la lingua e la cultura straniera. Alcuni dei suddetti corsi sono mirano alla preparazione per la certificazione del livello di competenza acquisito, rilasciato da enti certificatori, riconosciuti a livello internazionale. Tale certificazione rappresenta un credito formativo spendibile in tutto il percorso di formazione e utilizzabile in qualsiasi ambito professionale. Sono previsti i seguenti corsi Corsi di lingua inglese (potenziamento) con docente madre lingua Ket Corsi di lingua francese (potenziamento) con docente madre lingua e preparazione per certificazione Delf Corsi di lingua spagnola (potenziamento) con docente madre lingua e preparazione per certificazione Dele Recupero ( Italiano – Lingua straniera – Matematica ) percorsi didattici personalizzati per il recupero delle abilità di base e dei debiti formativi. Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione “ Power Point: impariamo a conoscerlo” Si propone di avviare gli allievi alla conoscenza delle principali funzioni del programma e delle sue applicazioni, ai fini di realizzare diapositive personalizzate per caratteri, stili, impostazioni grafiche e modalità di presentazione, fino all’elaborazione autonoma di un prodotto finale, ricco di immagini e di contenuti, in previsione del colloquio finale degli Esami di Stato della scuola secondaria I°. Progetto Beni Culturali “ Difendiamo il nostro patrimonio artistico” Attraverso l’adesione al FAI, Fondo per l’Ambiente Italiano, il progetto si propone di educare i nostri discenti al rispetto della natura e dell’arte, per sensibilizzarli alla tutela del nostro patrimonio artistico, apprezzandone l’immenso valore storico. 10 Progetto Musica: corsi di strumento musicale (chitarra) e partecipazione alla stagione lirica e sinfonica del teatro “Massimo Bellini”. Progetto “Attività sportive”: comprende alcune delle attività curricolari ed extracurriculari del centro sportivo studentesco e il progetto “Sua Maesta' Il Rugby”. CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO Il progetto sportivo, nel nostro istituto, è sempre stato presente. Nel corso dei numerosi anni si è arricchito di proposte che lo hanno reso uno strumento prezioso per tutti quegli alunni che vivono la scuola come occasione di crescita culturale e sociale, come momento di aggregazione attraverso lo sport, come occasione per arricchire la propria esperienza motoria, per imparare ad affrontare qualsiasi attività con lo spirito giusto, per apprezzare le forme e i significati dei vari sport e trovare quello che è più consono alle proprie caratteristiche. In ragione dell’interesse crescente, che l’attività sportiva ha ottenuto nel corso degli anni coinvolgendo un numero sempre maggiore di alunni, dell’attenzione suscitata nei genitori, dei successi ottenuti nelle numerose attività svolte, fanno si che le attività connesse ai giochi sportivi studenteschi, assumano rilevanza educativa all’interno del progetto d’Istituto, diventando uno strumento privilegiato con lo scopo di suscitare nei giovani la consuetudine al movimento e allo sport, ma costituendo anche un prezioso contributo alla prevenzione e alla rimozione dei disagi e delle devianze giovanili, nonché alla crescita culturale e sociale dei giovani. Il progetto sportivo, accogliendo l’invito degli studenti contenuto nel documento di valutazione dell’anno scolastico precedente, oltre alle attività sportive ormai consolidate, contiene nuove proposte, con lo scopo di moltiplicare le occasioni di attività motoria, di gioco e di sport confrontandosi con nuove discipline sportive. Le varie attività, aperte a tutti gli alunni, saranno svolte rispondendo ad una precisa visione educativa che trova le sue radici nella filosofia dello sport per tutti, a misura di ognuno. La scelta delle discipline che saranno proposte agli studenti è stata fatta dai docenti, valutando la possibilità di disporre di idonei spazi e attrezzature e delle reali possibilità di svolgere un sufficiente lavoro di preparazione di base per il maggior numero di studenti. Allo scopo di favorire la pratica sportiva anche degli studenti che non usufruiscono di altre opportunità, verrà dato massimo spazio, come gli anni precedenti, alle attività di istituto attraverso tornei di classe, interclasse, senza peraltro disattendere la valorizzazione dei più capaci o dei più svantaggiati che troveranno adeguate possibilità espressive nell’ambito delle rappresentative d’istituto o in compiti organizzativi, di arbitraggio, di giuria. OBIETTIVI Il progetto relativo alla promozione della pratica sportiva all’interno dell’istituto prevede il raggiungimento dei seguenti obiettivi: 1. garantire e sviluppare la socializzazione degli studenti mediante forme di aggregazione nuove e diverse rispetto a quelle delle attività curriculari, 2. favorire un affinamento delle abilità tecnico-motorie e tecnico-tattiche nelle discipline maggiormente praticate nel nostro territorio, 3. sviluppare autonomia e responsabilità coinvolgendo gli allievi nella organizzazione e gestione di manifestazioni sportive, 4 coinvolgere gli alunni disabili attraverso la realizzazione di un apposito programma. Tali obiettivi di ordine generale sottendono il raggiungimento di obiettivi più specifici quali: 1. migliore conoscenza del proprio corpo e delle sue capacità espressive, 2. maggiore conoscenza dei regolamenti tecnici sportivi, 3. capacità di collaborare, all’interno di una squadra, con i propri compagni al raggiungimento di uno scopo comune, 4. capacità di vivere serenamente il risultato del proprio impegno, senza esaltazione in caso di vittoria, senza umiliazioni in caso di sconfitta, quindi capacità di vivere il piacere del gioco. CONTENUTI ( definizione e piano di attività ) Il raggiungimento degli obiettivi sopra esplicitati si realizzerà mediante: una intensa attività di base rivolta al maggior numero di studenti, per l’intero anno scolastico, che costituirà con l’organizzazione di tornei di classe, interclasse, la parte fondamentale e più qualificante del progetto, la formazione di rappresentative di studenti che parteciperanno alle gare organizzate dai competenti organi federali, l’organizzazione di una settimana di sport intensivo, dedicata allo sci, partecipazione a manifestazioni e tornei Per garantire la continuità sia con il lavoro curriculare che con le attività svolte negli anni precedenti e considerando la tipologia della struttura a disposizione, si propone il seguente piano di attività : ATTIVITA’ SPORTIVE EXTRACURRICULARI POMERIDIANE HOCKEY SU PRATO Attività di base 11 Organizzazione e realizzazione e partecipazioni di tornei regionali e nazionali Selezione della rappresentativa di Istituto Partecipazione attività federale – Fasi dei G.S.S. attraverso società tutor ATLETICA LEGGERA Attività di base Selezione della rappresentativa di Istituto per le gare provinciali e fasi successive PALLAVOLO Attività di base Organizzazione e realizzazione di un torneo misto Selezione della rappresentativa di Istituto per i tornei provinciali e fasi successive RUGBY Attività di base Organizzazione di un torneo maschile Selezione delle rappresentative di Istituto per i tornei provinciali Partecipazione attività federale attraverso società Tutor PALLATAMBURELLO Preparazione di base Selezione della rappresentativa d’istituto per la partecipazione al torneo provinciale e fasi successive Organizzazione e realizzazione di Istituto maschile/femminile PALLACANESTRO Preparazione di base Selezione della rappresentativa d’istituto per la partecipazione al torneo provinciale e fasi successive Organizzazione e realizzazione di Istituto maschile/femminile PARTECIPAZIONE Il progetto si rivolge a tutti gli alunni dell’Istituto e la sua realizzazione prevede l’occupazione della palestra nelle o re pomeridiane e di impianti comunali viciniori. DOCENTI IMPEGNATI Docenti di Ed. Motoria IMPIANTI E STRUTTURE Palestra dell’Istituto Impianti comunali viciniori RISULTATI ATTESI Una ampia adesione e partecipazione degli studenti alle attività proposte; Una elevata qualità del servizio; Realizzazione di un punto di riferimento Sportivo per i ragazzi all’interno della scuola; Creazione di un punto di aggregazione e socializzazione dei ragazzi. La verifica del progetto sarà effettuata attraverso la raccolta dei dati di partecipazione degli studenti, il corretto utilizzo degli impianti, scheda di valutazione degli studenti. VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE Le visite guidate e i viaggi di istruzione costituiscono parte integrante dell’offerta formativa della scuola; sono inseriti nella progettazione ed accuratamente predisposti sia sul piano organizzativo che su quello didattico, come fattore o strumento di collegamento fra l’esperienza scolastica ed una più ampia esperienza extrascolastica. Essi rappresentano un’opportunità per avvicinare gli alunni ad ambienti naturali e a beni storici, artistici e culturali, permettendo loro di approfondire la conoscenza del territorio e delle realtà socio-ambientali e produttive sia in ambito regionale che nazionale. Sulla base di queste premesse, le visite guidate e i viaggi d’istruzione diventano il momento della verifica visiva, una valida opportunità di aggregazione, di crescita umana, il naturale completamento di un preciso “ iter” educativo-didattico. La nostra scuola programma proposte di viaggio da sottoporre al Collegio Docenti, secondo le indicazioni suggerite dai singoli Consigli di Classe. Le gite hanno durata di mezza/intera giornata per le prime classi, di due/tre giorni per le seconde classi e di più giorni per le terze classi. I Consigli di classe si riservano, inoltre, di progettare altre uscite in orario scolastico, dopo che avranno avuto l’opportunità di visionare le offerte del territorio. Per es.: visione di spettacoli teatrali e cinematografici, ascolto di concerti musicali, uscite naturalistiche, visite a mostre e musei, partecipazione a manifestazioni sportive, adesione a progetti proposti da Enti locali, per favorire l’autonomia e potenziare le conoscenze degli alunni. 12 ADESIONE A PROGETTI PROMOSSI DA ENTI ESTERNI La scuola, nel corso di ogni Anno scolastico realizza diversi progetti avvalendosi della collaborazione delle risorse esterne del territorio quali, ad esempio, E.E.L.L, Associazioni ambientaliste, A.S.L., Enti, Aziende e Associazioni presenti nel territorio. Negli ultimi AA.SS. sono stati realizzati i seguenti progetti: PROGETTI DIDATTICA TEATRALE Progetto “Teatro Studio” e Progetto “Do Re Mi Fa… Teatro” SEZIONE DIDATTICA STORICO-MONUMENTALE Progetto “A Palazzo Degli Elefanti Per Conoscere Il Comune” SEZIONE DIDATTICA CULTURA E TRADIZIONI SICILIANE Progetto “ I Pupi Siciliani: Origini Storia e Attualità” Progetto “ Miti, Leggende e Fiabe Siciliane “ SEZIONE DIDATTICA SPORTIVA Progetto “Scuola Sport” Sport e legalità (in collaborazione con la Capitaneria di porto di Catania), Pallavolando, Happy Hockey (Comune di Catania). Nel corso dell’Anno scolastico L’istituzione scolastica potrà aderire anche a progetti PON, POR, etc. o promossi da enti pubblici previa delibera dei componenti O.O. C.C. La scuola partecipa alla realizzazione del piano integrato finanziato con il fondo sociale europeo con il seguente progetto: Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani Azione: C-1-FSE-2013-2150 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave “STUDIARE CON UN CLICK” 1 corso inglese “PASSPORT TO KET” 2 corso inglese “GO AHEAD” 3 corso inglese “FIRST STEPS IN ENGLISH” 4 corso spagnolo “ME GUSTA HABLAR IN ESPAÑOL” 5 corso spagnolo “ESPAÑOL PARA TODOS” 6 corso francese “LE FRANÇAIS ET MOI” 30 ore per alunni classi terze medie per migliorare le competenze digitali 30 ore per alunni classi terze medie con certificazione esterna Per migliorare le competenze nella lingua inglese 30 ore per alunni classi seconde medie Per migliorare le competenze nella lingua inglese 30 ore per alunni classi prime medie Per migliorare le competenze nella lingua inglese 30 ore per alunni classi terze/seconde medie Per migliorare le competenze nella lingua spagnola 30 ore per alunni classi prime/seconde medie Per migliorare le competenze nella lingua spagnola 30 ore per alunni classi terze/seconde Per migliorare le competenze nella lingua francese Questo istituto ha ricevuto inoltre l’autorizzazione ad avviare il Piano Integrato d’Istituto con il progetto A1FESR06_POR_SICILIA-2012-985 “ MULTIMEDIASCUOLA” - Dotazioni tecnologiche per gli ambienti di apprendimento per le scuole del primo ciclo - cofinanziato dal Fondo Sociale Europeo di sviluppo regionale (F.E.S.R.), con l’obiettivo operativo di incrementare le dotazioni tecnologiche e le reti delle istituzioni scolastiche. Il progetto prevede l’utilizzo di tecnologie multimediali nella didattica, la trasformazione degli ambienti di apprendimento in connessione con l’adozione di contenuti digitali, l’uso di e-book in classe e una nuova organizzazione e interazione tra le componenti. PARTECIPAZIONE A… Ad ogni evento importante che investe il territorio, il quartiere, la città. Si può trattare di mostre d’arte, eventi culturali, esposizioni fieristiche, dibattiti e manifestazioni, che si inseriscono nel percorso di studi programmato da ciascun Consiglio di Classe, finalizzato alla crescita umana e formativa dei nostri discenti. Partecipazione a Giochi studenteschi e Giochi della Gioventù Partecipazione a visite guidate presso i Musei presenti nella nostra città, secondo la progettazione di classe Partecipazione a Giornata FAI di Primavera 13 Partecipazione al Gioco-Concorso Kangourou della matematica, con la collaborazione del Dipartimento di Matematica dell’Università degli Studi di Milano. ACCORDI DI RETE Il nostro istituto si propone di realizzare gli accordi di rete in corso di validità dell’anno scolastico precedente e di aderire durante l’A.S. ad altri protocolli e progetti in rete con altre istituzioni scolastiche o enti /agenzie formative pubbliche o private operanti nel territorio previa delibera dei competenti organi collegiali. Nell’ultimo A.S l’istituto ha aderito ai seguenti protocolli/accordi: Progetto: “Obbligo di istruzione e continuità”, accordo in rete scuola polo Liceo classico “ M. Cutelli”, Accordo di rete per la costituzione dell’osservatorio d’area Integrato della III Municipalità, Istituto capofila “ XX Settembre”. Accordo di Rete “Cresciamo con il liceo Artistico Emilio greco”, scuola capofila Liceo artistico E. Greco; Protocollo d’intesa per la realizzazione di attività integrate per il recupero del disagio nella scuola, con la Società Cooperativa Sociale “Fatebenefratelli di Catania” per la realizzazione del progetto “viaggiatori preparati:orientati nella vita” CONTINUITA’ CON LA SCUOLA PRIMARIA Per quello che riguarda la continuità didattica ed educativa, la nostra scuola contribuisce in ragione delle sue specifiche finalità educative, anche mediante momenti di raccordo pedagogico, curricolare ed organizzativo con la scuola primaria, a promuovere la continuità nel processo educativo, condizione essenziale per assicurare agli alunni il conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria. La continuità didattico-educativa è effettuata: per garantire un percorso formativo organico e completo che prevenga le difficoltà che si riscontrano nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di I grado e da questa alla superiore; per promuovere uno sviluppo che agevoli la costruzione dell’identità personale; per garantire interventi didattici tesi a valorizzare e sviluppare le competenze già acquisite dall’alunno; per effettuare il raccordo tra i diversi ordini di scuola necessario al continuum della crescita della persona. Il lavoro si articola in varie fasi: nei primi mesi dell’anno scolastico si svolgono incontri con le Scuole Primarie che vertono sul nostro territorio, per favorire la conoscenza reciproca e l’accoglienza, attraverso la presentazione del POF di istituto, avvicinando, così, i futuri alunni alla Scuola Secondaria di I grado. Successivamente, tale rapporto di collaborazione continua attraverso la trasmissione e ricezione della documentazione riguardante gli alunni iscritti, per non interrompere il progetto educativo individualizzato e unitario, coerente con i bisogni educativi individuali e con i relativi ritmi di apprendimento. CONTINUITA’ CON LA SCUOLA SECONDARIA DI 2° GRADO - - Nel nostro progetto educativo l’orientamento è da intendersi come un processo continuo di formazione-informazione che interessa trasversalmente tutte le discipline, assumendo aspetti diversi secondo l’età dell’alunno e mirando sempre ad un consolidamento della personalità, alla formazione culturale, allo sviluppo dell’ autonomia decisionale. Pertanto, tutti gli alunni dell’Istituto vengono coinvolti in attività “orientanti”; in particolar modo, si curano gli alunni delle classi terze attraverso: conoscenza dei diversi percorsi scolastici dopo la terza media; conoscenza delle diverse Istituzioni scolastiche del territorio; sviluppo negli alunni delle competenze decisionali attraverso incontri con insegnanti delle Scuole Secondarie di II grado; consolidamento delle competenze trasversali necessarie a favorire il successo formativo; promozione di attività volte a sviluppare abilità e capacità funzionali al “saper scegliere” nelle situazioni quotidiane, anche attraverso la partecipazione ad incontri-eventi di interesse formativo; trasmissione in ogni classe 3^ delle informazioni relative ai giorni di visita “Open Day” organizzate dai vari Istituti, ai quali sono invitati sia i genitori che gli alunni, per favorire un maggior coinvolgimento delle famiglie nelle scelte formative dei propri figli; diffusione di materiale informativo vario. PIANO PER L’INCLUSIVITA’ RIFERIMENTI NORMATIVI √ Direttiva ministeriale del 27/12/2012 - L. 170/2012/D.M.12/7/2012 - L.104/1992 √ C.M. n. 8/2013 I documenti normativi ribadiscono l’importanza della strategia inclusiva della scuola italiana e orientano le singole scuole verso il percorso di inclusione scolastica e la realizzazione del diritto all’apprendimento per tutti gli studenti in situazioni di difficoltà. Anche gli alunni con competenze intellettive nella norma o anche elevate, che – per specifici problemi – possono incontrare difficoltà a Scuola, devono essere aiutati a realizzare pienamente le loro potenzialità. In particolare nell’ultima direttiva ministeriale si fa riferimento al concetto di Bisogni educativi Speciali (BES) nei quali rientrano tre grandi sottocategorie: quella della disabiltà, quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale. 14 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) FUNZIONI STRUMENTALI Area 3.1 – Interventi e servizi per gli studenti: attività di compensazione, integrazione e recupero e Area 3.2 –INTERVENTI E SERVIZI PER STUDENTI: ATTIVITA’ DI PROGETTAZIONE Il Consiglio di classe: Il ruolo del Consiglio di classe è determinante e sarà responsabilità dello stesso: · osservare la classe nelle sue dinamiche di funzionamento; · documentarne le caratteristiche; · definire una programmazione didattico pedagogica globale, creativa e propositiva che tenga conto di tutti gli studenti e delle risorse umane, materiali e metodologiche presenti e realisticamente attivabili; · favorire l’apporto delle risorse aggiuntive che verranno pensate come portatrici di nuove competenze, in sinergia con la programmazione didattico pedagogica globale. La lettura articolata dei singoli Consigli di classe si dovrà raccordare con la progettualità condivisa ed i principi condivisi nel Piano d’Istituto L’osservazione pedagogica compete a tutti i docenti del Consiglio di classe e agli operatori che affiancano lo studente. Ha la finalità di raccogliere informazioni sugli aspetti cognitivi, emotivo comportamentali e relazionali dello studente. È funzionale alla stesura del Profilo Dinamico Funzionale (PDF) e alla definizione delle linee del Piano Educativo Individualizzato (PEI) o del piano didattico personalizzato PDP. E’ effettuata attraverso modalità e strumenti di registrazione, condivisi dal Consiglio di classe (es. griglia di rilevazione, colloqui/attività di conoscenza proposte alla classe o a gruppi, attività esplorative delle abilità, proposta di situazioni diversificate al fine di rilevare interessi e potenzialità). Il Consiglio di classe ha particolare cura anche nell’individuare e nel proporre le risorse umane, strumentali e ambientali da utilizzare per favorire al meglio i processi inclusivi. Esso ha la responsabilità del percorso educativo dello studente e della pianificazione degli interventi didattici, dà indicazioni in merito al metodo di lavoro, all’organizzazione delle attività in aula, alle strategie per favorire un clima positivo di lavoro e alla collaborazione tra scuola/famiglia e territorio. Docenti Coordinatori: curano in modo particolare la redazione dei PEI, PDP, PDF, PED avvalendosi della stretta collaborazione dei docenti del consiglio di classe e del docente referente del GLI, degli specialisti dell'Asp e delle famiglie; curano le comunicazioni e i rapporti tra famiglia e scuola e operatori sanitari e socio assistenziale che seguono gli alunni; curano la raccolta della documentazione e l'aggiornamento del fascicolo personale che contiene la documentazione del percorso scolastico e formativo dello studente; collaborano con il docente referente del GLIS e con gli altri docenti del Consiglio di classe per la conoscenza dello studente, nell'osservazione pedagogica e nella progettazione dei percorsi. Docenti di tecnologia, arte e scienze motorie: realizzazione di laboratori di creatività e manipolazione in una didattica d'aula inclusiva, giochi sportivi nell'ottica della palestra come laboratorio di pari opportunità. Coinvolgimento degli Enti locali, dell'Osservatorio d'area, delle associazioni culturali e con le agenzie educative presenti sul territorio per raggiungere al meglio gli obiettivi che ci proponiamo: promuovere la formazione culturale in dimensione europea, promuovere una cultura della pace e della legalità, sensibilizzare alle problematiche sociali e ambientali senza discriminare, prendendo in considerazione i bisogni di tutti gli studenti. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti per promuovere in questi ultimi una logica di azione professionale collegiale, sperimentale, orientata all'esercizio della Ricerca-Azione. Allora verranno programmati Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Attenzione agli stili cognitivi e di apprendimento; discussioni partecipate sul valore educativo dell'errore e dell'insuccesso intesi come punti da cui partire; valutazione dei prodotti delle prestazioni come atti distinti dalla persona-alunno; valutazione dei processi e dei risultati conseguiti rispetto al livello di partenza e in ordine agli obiettivi; autovalutazione attraverso il dialogo educativo e il dibattito. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Attività di orientamento; attività volta a riconoscere le differenze di genere attraverso la realizzazione di interventi mirati al sostegno delle pari opportunità tra uomo e donna; attività indirizzata alla competenza metacognitiva dell'alunno: consapevolezza di quello che sa fare (riflettere su quello che sa fare). Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti: nell'ottica di una scuola intesa come sistema in cui ogni singola parte contribuisce al suo efficace e produttivo funzionamento si riconfermeranno i progetti organizzati in collaborazione con la cooperativa “Fatebenefratelli” (progetto “Viaggiatori preparati: Orientati nella vita”), con le associazioni culturali per la pace e l'interculturalità, con gli Educatori del Comune (progetti di didattica teatrale, storico monumentale e sportivi, curati dalla sezione didattica cultura e 15 tradizioni siciliane, e dalla sezione didattica sportiva del Comune), con gli altri Enti territoriali (progetto di educazione alla salute, all'ambiente, stradale teatrale e musicale, polizia postale e servizio sanitario per i rischi e dipendenze da Internet), progetti legati al FAI (conoscenza e valorizzazione del nostro patrimonio artistico) e le consulenze esterne sulla “relazione educativa” e sui DSA. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative Partecipazione dei genitori alla compilazione e al monitoraggio di: PEI, PDP; sportelli di consulenza psicologica e pedagogica; colloqui trasparenti e chiari con i genitori di alunni con Bisogni Educativi Speciali; Informazioni e comunicazioni dei servizi e delle attività svolte per favorire sia l'accesso alle prestazioni erogate dal sistema scuola sia i processi interni di semplificazione delle procedure. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi e che soprattutto tenga conto sia della centralità dell'alunno inteso non come un'isola a se stante, ma come sistema in relazione con tutto un mondo esterno che lo circonda e che lo condiziona non poco, sia della formazione del futuro cittadino che la nostra scuola intende formare. Entrambi tarati sugli standard educativi e formativi inerenti alla identità della scuola media Quirino Maiorana. Proprio per questo i percorsi prenderanno in considerazione le varie tipologie di alunni con BES (rilevabili attraverso apposite griglie con i relativi indicatori),terranno conto del principio di equità che ribadisce il concetto di dare a ciascuno secondo le sue reali capacità in nome di una scuola che non giochi solo e sempre al ribasso ma che stimoli interesse, curiosità, il pensiero divergente, il piacere di leggere e di scrivere, che valorizzi lo sforzo, l'impegno, atteggiamenti di apertura e cooperazione,che incentivi e dia spazio ai bisogni educativi speciali sia dell'alunno disabile, svantaggiato, straniero, sia dell'alunno potenzialmente eccellente nel campo motorio o artistico o linguistico espressivo o logico critico. Valorizzazione delle risorse esistenti: docenti con le loro competenze disciplinari e con la loro ricca umanità; l'organizzazione scolastica generale a partire dagli orari degli insegnanti fino alla definizione di spazi e setting organizzativi; didattica d'aula inclusiva all'interno della didattica comune con insegnanti curriculari e insegnanti specializzati (ove presenti). Insegnanti specializzati per le attività di sostegno, per la loro esperienza e per la loro specifica preparazione in didattica e metodologia. Referenti nei vari settori. Funzioni strumentali per la specificità dei loro compiti. Commissioni e gruppi di lavoro (commissione continuità e orientamento, Consigli di classe. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione. Da sempre questa scuola ha considerato la relazione con le altre realtà formative presenti e attive sul territorio una risorsa aggiuntiva da “sfruttare” e con cui collaborare per un arricchimento che nasce dallo scambio reciproco. In tal senso le risorse aggiuntive che sono inserite nella nostra scuola e che sono intese come portatrici di nuove competenze, di nuove esperienze, di nuovi racconti di vita, sono gli operatori dell'ASP, gli Educatori messi a disposizione dal Comune, da cooperative, da un consulente esterno per la relazione educativa e per i DSA, i rappresentanti dei vari enti presenti sul territorio (forze dell’ordine, esperti sulla sicurezza, società sportive) e delle associazioni culturali a noi più vicine come intenti e come scopi. La sinergia tra queste figure, che ruotano attorno alla programmazione didattica pedagogica globale, e gli insegnanti contribuisce alla formazione di un alunno che sia abituato ad operare scelte realistiche e consapevoli, che contrasti l'assunzione acritica di stereotipi e pregiudizi nei confronti di persone e culture, che sia soggetto attivo del progetto didattico, che sia responsabile e motivato che sia in grado di immaginare e progettare il proprio futuro, tutto ciò nel rispetto del periodo evolutivo in cui si trovano gli studenti. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Questo è lo scopo del progetto relativo alla Continuità e Orientamento organizzato dall'apposita funzione strumentale e dalla sua commissione, le quali si occupano dei rapporti e degli incontri con i segmenti scolastici successivi e precedenti per incentivare la prosecuzione degli studi, per una scelta mirata e ponderata, nell'ottica di favorire il principio di una educazione permanente sia nell'ambito dell'istruzione sia in quello della formazione e per garantire l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita. DISPERSIONE SCOLASTICA E INSUCCESSO FORMATIVO Il progetto è finalizzato alla prevenzione della dispersione scolastica al fine di garantire il diritto formativo attraverso percorsi che consentano a ciascun alunno di esprimere le proprie potenzialità. L’alunno, pertanto, motivato all’apprendere, vive le esperienze scolastiche come stimolo allo sviluppo completo di sé e della propria autostima. MODALITA’ OPERATIVE PER LA FREQUENZA Segnalazione tempestiva da parte dei coordinatori di classe delle eventuali assenze continuative e ingiustificate Attivo e responsabile coinvolgimento delle famiglie nel progetto educativo e didattico Segnalazione ai Servizi Sociali 16 VALUTAZIONE DEGLI ALLIEVI ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Collaborazione 1. 2. 3. Interviene in modo pertinente, rispettando i tempi e le modalità Collabora con i compagni Collabora con il personale educativo Impegno 1. 2. 3. 4. 5. Porta il materiale scolastico Esegue i lavori attenendosi alle consegne date Produce applicando le proprie abilità E’puntuale nell’esecuzione dei compiti e nell’assolvimento degli incarichi Tiene in ordine e cura gli strumenti del lavoro didattico Rispetto delle regole 1. 2. 3. E’ rispettoso/a del personale della scuola e dei compagni Utilizza correttamente strutture e sussidi didattici Osserva le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’istituto Rispetta e ha cura dell’ambiente scolastico Mostra senso di responsabilità e/o autocontrollo 4. 5. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO 10 Comportamento educato e corretto nei confronti dei compagni e di tutto il personale scolastico. Eccellente rispetto degli orari e delle regole; puntualità nella esecuzione dei compiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale scolastico. Esemplare senso di responsabilità e di collaborazione con compagni e personale scolastico. 9 Ottimo rispetto degli orari e delle regole, puntualità nella esecuzione dei compiti e degli incarichi, ordine e cura del materiale scolastico. Elevato livello di responsabilità e di collaborazione con compagni e personale scolastico. 8 Buone capacità di autocontrollo e di collaborazione. Puntualità nell’esecuzione dei compiti e degli incarichi, rispetto delle disposizioni organizzative e di sicurezza; cura dei propri strumenti di lavoro utilizzando correttamente strutture e sussidi didattici. 7 Accettabile livello di autocontrollo, senso di responsabilità e di collaborazione non sempre costanti. Esecuzione saltuaria dei compiti, superficiale cura degli strumenti di lavoro. Interventi a volte poco pertinenti e non sempre in tempi e modalità stabiliti. Limitato assolvimento degli incarichi e di osservanza delle disposizioni organizzative. 6 Limitato autocontrollo. puntualità irregolare nell’assolvimento degli incarichi assegnati, esecuzione dei compiti saltuaria, superficiale cura degli strumenti e delle strutture scolastiche. Richiami dell’insegnante disattesi con problemi al regolare svolgimento delle lezioni. 5 Comportamento poco controllato. Fatica a mantenere rapporti educati con docenti e compagni. Scarsa osservanza delle disposizioni del Regolamento d’Istituto. Sanzionato per mancato rispetto delle regole. 4 Si estranea dal gruppo classe richiamando l’attenzione degli altri con modi inadeguati e impropri. Deride le opinioni altrui. Gravi sanzioni disciplinari per inosservanza delle disposizioni del Regolamento. 3 Comportamento scorretto, offende e deride i compagni e non rispetta le diversità. Si rifiuta di eseguire compiti e/o incarichi assegnati e di rispettare le regole. Gravi sanzioni disciplinari anche con sospensione dalle attività didattiche. 2 L’alunno è incapace di controllarsi, provoca docenti e compagni con azioni e parole. Non ha rispetto per le cose proprie e altrui. Sanzioni disciplinari con sospensione dalle attività didattiche. 1 Comportamento scorretto e pericoloso per sé e per gli altri. Danneggia materiali e ambienti e compie gravi azioni punibili con sospensione dalle attività didattiche per periodi prolungati. 17 ELEMENTI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima Ascolto 1. 2. 3. 1. 2. 1. Comprensione Produzione Applicazione di abilità logiche 1. 2. 3. 1. Conoscenza dei contenuti Rielaborazione 1. Metodo di lavoro 1. 2. Comprende il significato e il collegamento tra parole Coglie il messaggio globale Focalizza le informazioni principali Comprende le consegne, le istruzioni Comprende i messaggi formulati nei vari linguaggi Produce ordinatamente, secondo una traccia data, con uso semplice del linguaggio specifico. Sa osservare, descrivere e riflettere Sa cogliere gli elementi essenziali di un problema Sa applicare regole nello sviluppo di un procedimento Conosce e assimila i contenuti delle discipline Rielabora le conoscenze acquisite attraverso un uso semplice del linguaggio specifico Sa organizzare il lavoro scolastico, seguendo tempi e modalità Utilizza gli strumenti specifici delle discipline Classe seconda Ascolto 1. Segue e comprende i diversi messaggi in base allo scopo e al destinatario 2. Inizia a prendere appunti 3. Sa utilizzare le informazioni 1. Comprende precise consegne 2. Comprende argomento e scopo del messaggio. 1. Produce testi chiari in base a modelli 2. Produce testi scegliendo il linguaggio adeguato allo scopo 1. Sa osservare, descrivere e riflettere 2. Sa cogliere gli elementi di un problema 3. Sa applicare precise regole nello sviluppo di un procedimento 1. Conosce e assimila in modo più ampio i contenuti delle discipline Comprensione Produzione Applicazione di abilità logiche Conoscenza dei contenuti Rielaborazione 1. Metodo di lavoro 1. 2. Rielabora le conoscenze acquisite attraverso un uso corretto del linguaggio specifico Sa organizzare il lavoro scolastico, seguendo tempi e modalità Utilizza gli strumenti specifici delle discipline Classe terza Ascolto Comprensione Produzione Applicazione di abilità logiche Conoscenza dei contenuti Rielaborazione Metodo di lavoro 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. Distingue messaggi impliciti ed espliciti, cogliendo scopo e destinatario Prende e utilizza appunti Comprende in modo completo i messaggi formulati nei vari linguaggi Comprende argomento e scopo del messaggio nelle varie forme comunicative Produce in modo chiaro e organico Produce testi scegliendo in modo pertinente il linguaggio adeguato allo scopo Sa osservare, descrivere, riflettere ed essere creativo Sa cogliere con precisione i vari elementi costitutivi di un problema Sa ricercare ed elaborare dati per risolvere problemi in modo sicuro Conosce e assimila i contenuti delle singole discipline in modo completo Possiede capacità di operare collegamenti tra i contenuti delle varie discipline Sa esprimere una propria valutazione sul messaggio dato Rielabora le conoscenze acquisite attraverso un uso corretto e articolato del linguaggio specifico Riutilizza in modo personale le conoscenze acquisite 1. 2. Sa organizzare il lavoro scolastico, seguendo tempi e modalità Utilizza gli strumenti specifici delle discipline 18 DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI (Ascolto, comprensione, produzione, applicazione di abilità logiche, conoscenza dei contenuti, rielaborazione, metodo di lavoro) voto Descrittori del livello di apprendimento 10 Conoscenze approfondite, bagaglio culturale notevole, personale orientamento di studio. Capacità di collegamento, organizzazione, risoluzione di problemi con sicurezza, rielaborazione autonoma nella formulazione di giudizi con argomentazioni coerenti, espresse in modo brillante. 9 Ascolto attivo e completo, conoscenze approfondite, preparazione culturale notevole, presenza di interessi personali. Uso articolato e appropriato dei linguaggi specifici. Risoluzione pertinente dei problemi. Capacità di collegamento e autonomia di valutazione. 8 Ascolto attivo, conoscenze approfondite e buon livello culturale evidenziato. Linguaggio preciso e consapevolmente utilizzato. Risoluzione soddisfacente dei problemi. Capacità di orientamento e autonomia nel metodo di lavoro. 7 Ascolto e comprensione dei messaggi formulati nei vari linguaggi, conoscenze ordinate, uso generalmente corretto del linguaggio. Capacità di orientamento relativa ad alcune tematiche. Identificazione degli elementi costitutivi di un problema. Collegamenti sviluppati con coerenza, ma senza notevoli capacità sintetiche. 6 Ascolto globale di semplici messaggi. Preparazione essenziale, presenza di elementi mnemonici d’apprendimento dei contenuti disciplinari. Uso generico del linguaggio. Identificazione degli elementi principali di un problema. Orientamento e metodo di lavoro parzialmente guidati. 5 Ascolto e comprensione parziali. Preparazione superficiale. Difficoltà nello sviluppo dei collegamenti. Uso molto approssimativo del linguaggio. Minima risoluzione dei problemi, solo se guidata. Difficoltà di orientamento. 4 Ascolto e comprensione limitati. Preparazione frammentaria. Difficoltà nell’operare collegamenti logici tra gli argomenti di studio. Uso non appropriato e disorganico del linguaggio. Incapacità di ricerca ed elaborazione dei dati essenziali di un problema. Difficoltà di orientamento. 3 Assenza di ascolto, conoscenze assolutamente frammentarie. Atteggiamento non collaborativo nonostante le continue sollecitazioni. Scarso orientamento e scarso utilizzo degli strumenti di lavoro. 2 Non si evidenziano elementi accertabili per manifesta e netta impreparazione. Assenza di ascolto, quasi nullo il bagaglio di conoscenze. Atteggiamento completamente passivo. Totale assenza di orientamento. 1 Non si evidenziano elementi accertabili per manifesta e netta impreparazione. Assenza di ascolto, nullo il bagaglio di conoscenze. Atteggiamento completamente passivo. Totale assenza di orientamento e rifiuto dell’utilizzo degli strumenti di lavoro. 19 LE COMPETENZE Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia, si acquisiscono e si sviluppano in contesti educativi formali (la scuola), non formali (famiglia, luogo di lavoro, media, organizzazioni culturali e associative), informali (la vita sociale nel suo complesso). Esse riguardano la comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo personale e professionale. COMPETENZE DISCIPLINARI Competenze in lingua italiana: Ascolta, comprende e comunica oralmente; legge e comprende testi di diverso genere; esprime giudizi motivati e critici; produce e rielabora testi scritti; riconosce le principali caratteristiche linguistiche e comunicative dei testi; usa consapevolmente lo strumento linguistico, anche con ricchezza lessicale, in base allo scopo e al destinatario; apprezza i generi poetici, narrativi e i testi letterari. Competenze in inglese: Comprende gli elementi principali di un discorso; interagisce in una conversazione su argomenti noti utilizzando espressioni di uso quotidiano; produce testi corretti, coerenti e coesi; comunica nella lingua scritta e parlata a un livello base; utilizza funzioni e strutture linguistiche. Competenze nella seconda lingua comunitaria: Comprende semplici testi e utilizza espressioni d’uso quotidiano e personale; interagisce in una conversazione su argomenti noti; scrive testi semplici e coerenti; confronta culture diverse. Competenze matematiche: Utilizza le tecniche e le procedure di calcolo mentale e scritto; analizza figure geometriche e opera con grandezze e misure; individua strategie per risolvere problemi; raccoglie, analizza e interpreta dati anche con l’uso di applicazioni informatiche; usa il linguaggio e i simboli matematici. Competenze scientifiche: Osserva, pone domande, fa ipotesi e le verifica; riconosce e descrive fenomeni fondamentali del mondo fisico, biologico, e tecnologico. Ha consapevolezza della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. Adotta atteggiamenti responsabili per lo sviluppo sostenibile della comunità umana. Competenze tecnologiche: Osserva e analizza la realtà tecnologica; progetta, realizza e verifica esperienze operative; comprende e usa linguaggi specifici tecnici e grafici; utilizza semplici linguaggi informatici. E’ consapevole delle conseguenze derivanti dall’uso dell’energia sulle varie componenti dell’ecosistema; conosce i problemi del mondo del lavoro; è capace di operare collegamenti. Competenze storico-geografiche: Conosce, ricostruisce e comprende eventi e trasformazioni storiche; si orienta e colloca nel tempo e nello spazio fatti ed eventi; osserva, descrive e confronta paesaggi geografici con l’uso di carte e rappresentazioni. Ha acquisito senso civico attraverso la riflessione sul processo storico; comprende l’organizzazione amministrativa e le finalità degli ordinamenti comunitari internazionali; usa consapevolmente gli strumenti specifici delle discipline, anche mediante sussidi multimediali. Competenze artistiche: Legge e comprende immagini di tipo diverso, produce messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali di tipo diverso; conosce e apprezza il patrimonio artistico-culturale; legge e interpreta criticamente l’opera d’arte. Competenze musicali: Utilizza la simbologia musicale per esprimersi con la voce e con strumenti melodici; ascolta e analizza le strutture del linguaggio musicale in relazione a contesti ed epoche diversi; esegue semplici brani ritmici e melodici; individua i rapporti tra la musica e gli altri linguaggi espressivi. Competenze motorie: Impiega schemi motori e posturali, loro interazioni in situazione combinata e simultanea; usa e rispetta le regole dei giochi sportivi praticati; assume un ruolo attivo nel gruppo, utilizzando le proprie abilità tecniche e tattiche. DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Riesce ad usare le abilità adeguate a conoscenze essenziali, sapendosi orientare in contesti standard, ma necessita di guida nell’applicazione di principi e regole. Comprende relazioni fra vari contesti ma manca di autonomia nelle valutazioni. Il linguaggio specifico è essenziale Applica correttamente principi e regole ma a volte dimostra qualche incertezza nell’utilizzo delle abilità acquisite. E’ capace di operare collegamenti con parziale autonomia di valutazione. Il linguaggio specifico è adeguato. Utilizza le abilità acquisite in modo autonomo ed in contesti diversificati applicando correttamente principi e regole. E’ autonomo nella rielaborazione delle conoscenze e capace di operare collegamenti e valutazioni. Mostra sicurezza espressiva e adeguato registro linguistico Utilizza le abilità acquisite con autonomia e sicurezza in contesti complessi ed articolati applicando correttamente principi e regole. E’ capace di stabilire in modo personale collegamenti e relazioni tra le conoscenze. Il registro linguistico è ricco e appropriato. Utilizza le abilità acquisite con autonomia e sicurezza trovando sempre nuove strategie applicative a situazioni reali complesse e articolate. E’ 33capace di autonomia personale nello studio e nella rielaborazione, e con apporti di ordine critico. 6 7 8 9 10 20 INTERVENTI E STRATEGIE PER FASCE DI LIVELLO Strategie per il potenziamento degli apprendimenti e delle competenze: Approfondimento, rielaborazione dei contenuti Affidamento di incarichi di coordinamento Ricerche individuali e/o di gruppo Impulso allo spirito critico e alla creatività Lettura di testi extra scolastici Strategie per il consolidamento degli apprendimenti e delle competenze: Rielaborazione completa e precisa dei contenuti Affidamento di incarichi di coordinamento Ricerche individuali e/o di gruppo Lettura di testi extra scolastici Strategie per il recupero Esercitazione di fissazione delle conoscenze Attività guidate a crescente livello di difficoltà Inserimento in gruppi motivati di lavoro Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi Assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche Per i casi particolari saranno applicate strategie per il recupero delle conoscenze/abilità e delle competenze: Adattamento dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche e richiami Coinvolgimento in attività collettive Affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA O ALL’ESAME DI STATO Il Consiglio di classe procederà alla valutazione dell’alunno solo se la sua frequenza alle lezioni ha coperto almeno tre quarti dell’orario annuale (complessive 990 ore , corrispondenti alle 29 ore settimanali, più 33 ore annuali da destinare ad attivita’ di approfondimento riferite al numero di ore effettivamente svolte dalla scuola. Come deliberato dal Collegio dei Docenti , purché l’alunno raggiunga gli obiettivi didattici programmati, è prevista la deroga di oltre il 10% per i seguenti motivi: - gravi motivi di famiglia debitamente documentati; - partecipazione ad attività sportive o agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal Coni; -assenze per gravi motivi di salute, terapie e/o cure programmate debitamente documentate, giustificate da relazione medica attestante i giorni e la motivazione di grave patologia. In caso contrario non si applicherà la deroga. Per quest’ultima motivazione la deroga può essere superiore al 10% su valutazione del Consiglio di classe. Sono ammessi alla classe successiva e all’esame di Stato gli alunni che hanno ottenuto un voto non inferiore a sei decimi sia in ciascuna disciplina di studio che nel comportamento. L’ammissione alla classe successiva può essere deliberata dal C. di classe in presenza di carenze relativamente al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento. La scuola provvede ad inserire una specifica nota al riguardo nel documento individuale di valutazione e a trasmettere quest’ultimo alla famiglia dell’alunno. Si ricorda inoltre che la valutazione viene effettuata mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi e riportati in lettere sui documenti. 21 VALUTAZIONE – INVALSI RIFERIMENTI NORMATIVI: Direttiva MIUR n. 87/2011; direttiva MIUR n. 85/2012; direttiva MIUR n.88 /2012 (La Rilevazione Nazionale degli apprendimenti nella scuola secondaria di 1° grado è effettuata nelle classi prime e nelle terze classi in sede d’esame. Verte sulle aree disciplinari di Italiano e Matematica). Nell’ambito degli esami di Stato conclusivi del primo ciclo di istruzione, la prova scritta a carattere nazionale concorre alla valutazione finale di ciascuno studente, unitamente alle altre prove scritte, al colloquio e al giudizio di ammissione. Essa è finalizzata alla verifica delle conoscenze e le abilità acquisite dagli studenti in italiano e matematica, avendo riguardo agli obiettivi generali e specifici di apprendimento previsti dalle Indicazioni per il curricolo al termine del primo ciclo di istruzione. Gli esiti della prova contribuiscono , unitamente a tutti gli elementi di conoscenza acquisiti dalla scuola mediante le fonti e gli strumenti previsti dalla programmazione d’istituto, alla descrizione e certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione. VALUTAZIONE D’ISTITUTO La valutazione dell’organizzazione interna sarà finalizzata ad un processo autovalutativo mirante alla conoscenza e al controllo dell’efficacia dell’offerta formativa, oltre che al miglioramento del proprio standard e verificherà: l’integrazione tra Collegio docenti e commissioni di lavoro, l’uniformità nell’uso delle strategie didattiche, rendimento finale degli allievi in relazione ai livelli di partenza, la valorizzazione delle risorse professionali, i risultati conseguiti alla fine dell’anno scolastico del piano dell’offerta formativa, rapporti tra staff di docenti, verifica del piano attuativo delle Funzioni strumentali, verifica della qualità dei sevizi scolastici e dell’utilizzazione degli spazi e delle attrezzature. 22 SERVIZI DELL’ ISTITUTO Ai genitori Ricevimento dell’utenza nei giorni stabiliti ( Uffici di Presidenza e Segreteria) Rilascio certificati in tempo reale Sportello di aiuto informazione e consulenza con esperto per genitori di alunni che presentano difficoltà nella lettura, nella scrittura o nel calcolo (Disturbi Specifici di Apprendimento). Agli alunni Apertura pomeridiana per le attività di potenziamento, ricreative e sportive Viaggi e visite guidate Infermeria Servizio pre-scuola e post-scuola Attività estive su richiesta RAPPORTI SCUOLA- FAMIGLIA La componente genitori è parte indispensabile delle risorse di ogni Istituzione Scolastica: partecipa in modo diretto alla gestione della scuola e collabora per la realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa attraverso l’elezione dei propri rappresentanti nel Consiglio di Istituto e nei Consigli di classe. I momenti di incontro Scuola –Famiglia sono particolarmente utili ai fini della conoscenza e dello sviluppo della personalità dell’allievo e costituiscono occasioni per informare i genitori delle finalità degli obiettivi della scuola. Al fine di rendere consapevoli le famiglie del loro ruolo nel processo didattico-educativo dei nostri discenti la scuola prevede i seguenti incontri: Riunione per l’illustrazione del P.O.F. e atto di corresponsabilità ad inizio dell’anno scolastico al fine di sensibilizzare i genitori al rispetto del Regolamento d’Istituto. Ricevimento individuale di tutti i docenti in ore antimeridiane, secondo un calendario affisso all’Albo della scuola. Incontri Scuola-Famiglia da parte di tutti i docenti nei mesi di Novembre/Dicembre e nel mese di Aprile per fornire informazioni sul percorso formativo degli allievi e sui livelli di apprendimento raggiunti. CRITERI PER L’ISCRIZIONE E LA FORMAZIONE DELLE CLASSI Superamento degli ambiti territoriali per le iscrizioni degli alunni sulla base dei seguenti criteri espressi in ordine di priorità: 1) Scelta della seconda lingua comunitaria e della sezione (fra quelle in cui si insegna la seconda lingua comunitaria prescelta) per i fratelli di alunni frequentanti o che hanno frequentato negli ultimi due anni e che hanno effettuato la prenotazione (con gli stessi criteri di cui al punto 2 la precedenza vale solo per la sezione frequentata dal fratello); 2) Prenotazione: a. Scelta della seconda lingua comunitaria b. Scelta della sezione (max 3) (tenendo conto della data di presentazione della preiscrizione attestata da ricevuta);le sezioni indicate devono coincidere con la scelta della seconda lingua comunitaria in caso contrario la scelta della sezione non verrà presa in considerazione; 3) Scelta di essere abbinato ai compagni (max 3) purché tale scelta sia corrispondente a quella fatta dai suddetti (ovvero le scelte dei compagni devono coincidere nelle richieste d’iscrizione), in caso contrario tale scelta non verrà presa in considerazione; 4) alunni che non hanno effettuato prenotazione (verranno seguiti i criteri di cui ai punti precedenti) le richieste dei genitori formulate all’atto della prenotazione saranno soddisfatte in base all’ordine di arrivo, come da ricevuta, tenendo conto dei sopraindicati criteri di priorità e fino al raggiungimento del numero massimo di alunni per classe prescritto da normativa. 23 REGOLAMENTO D’ISTITUTO DISCIPLINA ALUNNI Premessa La scuola secondaria di 1° grado, nella sua impostazione educativa e didattica, nelle sue strutture e nei suoi contenuti programmatici, è diretta e ordinata al raggiungimento delle finalità di cui agli articoli n. 3 e n. 34 della Costituzione Italiana. Come scuola per l'istruzione obbligatoria, la scuola secondaria di 1° grado risponde al principio democratico di elevare il livello di educazione e di istruzione personale di ciascun cittadino e generale di tutto il popolo italiano; potenzia la capacità di partecipare ai valori della cultura, della civiltà e della convivenza sociale. La scuola secondaria, secondo la legge istitutiva, concorre a promuovere processi formativi, adoperando il sapere (le conoscenze) e il fare (le abilità) che è tenuta ad insegnare, come occasione per sviluppare armonicamente la personalità degli allievi in tutte le direzioni (etiche, sociali, intellettuali, affettive, operative, creative ecc.) e per consentire loro di agire in maniera matura e responsabile. La scuola secondaria di 1° grado aiuta lo studente ad acquisire un’immagine sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale, mira all’orientamento in quanto favorisce l'iniziativa del soggetto per il proprio sviluppo e lo pone in condizione di conquistare la propria identità di fronte al contesto sociale. Autodisciplina come fondamento della vita della scuola. La scuola è una comunità aperta ai valori e ai problemi sociali, che si avvale dell'impegno, dello studio e della ricerca per promuovere la formazione dell'alunno. Ciò coinvolge tutte le componenti della comunità scolastica (docenti, non docenti, alunni, genitori) ad una autodisciplina, che induca al rispetto delle persone e dei beni materiali di cui l’istituzione è dotata e generi reciproca comprensione e spirito di collaborazione. Tutta l'organizzazione della vita scolastica deve essere improntata ad una logica di promozione che faccia dell'autodisciplina una conquista necessaria. Per ottenere ciò è indispensabile la responsabile collaborazione della famiglia, la quale è tenuta all'educazione ed alla formazione dei figli (art. 30 della Costituzione Italiana). Obiettivi del regolamento Scopo del regolamento è di consentire un ordinato ed organico svolgimento della vita dell’I.S.S., nella certezza di incontrare il consenso dei genitori che, nella loro scelta, hanno puntato sia alla qualità dell’insegnamento, sia all’alto livello di convivenza civile che, da sempre, contraddistinguono la “ Q. Maiorana”, rendendola un ambiente sereno e sicuro. Art. 1 La classe è Insegnanti. Art. 2 La disciplina è affidata all’autocontrollo degli studenti e alla responsabilità di tutte le componenti dell’istituzione scolastica. I Collaboratori scolastici, in casi di particolare necessità, vigilano sugli alunni affidati alla loro sorveglianza (art. 7 D.P.R. 31/05/1975 n° 420) fermo restando il costante compito di vigilanza nei corridoi e nei servizi. Art. 3 Gli alunni hanno il dovere di presentarsi a Scuola vestiti in modo decoroso e devono mantenere un comportamento corretto nei confronti di tutto il personale della Scuola e verso i compagni. Art. 4 Il diario scolastico, usato dagli alunni per annotare i compiti, è anche uno strumento di comunicazione di notizie alle famiglie. Gli alunni non debbono considerarlo un documento privato e personale e, pertanto, non possono rifiutarsi di esibirlo. Art. 5 E’ severamente vietato l’uso del cellulare a scuola. All’ingresso in aula, gli alunni lo depositeranno in un contenitore appositamente predisposto e lo riprenderanno alla fine delle lezioni. La scuola non è tenuta ad alcun risarcimento in caso di smarrimento o furto. Non verrà tollerato l’uso del cellulare e di qualsiasi dispositivo elettronico; la trasgressione di tale norma inciderà pesantemente sul voto di condotta. In via eccezionale, previa autorizzazione del docente e in sua presenza, l’alunno può utilizzare il proprio telefonino per comunicazioni urgenti ai genitori/affidatari in caso di malore. Art. 6 Le lezioni hanno inizio alle ore 8,20 e terminano alle ore 13,20. Art. 7 Gli alunni accedono alla Scuola gli uni attraverso il cancello di via Cesare Beccaria, gli altri da via Rosselli come da disposizioni indicate in bacheca e sul sito; l’ingresso di via Ferri è utilizzato esclusivamente per l’entrata e l’uscita delle auto del personale della Scuola. Art. 8 Gli studenti si radunano ordinatamente negli spazi riservati alle rispettive classi; al suono della campana – ore 8,20 – le scolaresche in fila vengono prelevate dai docenti della 1a ora, che li accompagnano nelle aule. Gli alunni in ritardo giustificato rispetto all’orario di inizio delle lezioni sono ammessi in classe con decisione del dirigente o di chi ne fa le veci. Qualora il ritardo avvenga oltre le ore 8:35 l’alunno rimarrà una comunità di lavoro e di ricerca, individuale e collettiva, degli studenti guidati dagli 24 sotto la vigilanza del collaboratore scolastico del piano a svolgere attività didattiche individuali e sarà ammesso in classe alla seconda ora di lezione. L’ingresso alla seconda ora è comunque autorizzato solo se l’alunno è accompagnato e giustificato dal genitore; in caso contrario, il giorno seguente, il genitore deve venire a giustificare di persona. In caso di ripetuti ritardi o uscite anticipate, il genitore sarà chiamato a conferire con il dirigente o con chi ne fa le veci per esporre le ragioni della irregolarità della frequenza. Frequenti ritardi e/o uscite anticipate si cumuleranno al fine della regolarità della frequenza per l’ammissione alla classe successiva. a Art. 9 Le giustificazioni delle assenze devono essere presentate al Docente della 1 ora lo stesso giorno del rientro a scuola. Gli alunni sono riammessi se la richiesta di giustificazione è sottoscritta da un genitore o da chi ne fa le veci, persona con regolare delega, con firma autografa e corrispondente a quella depositata sul libretto delle giustificazioni. Per le assenze superiori ai cinque giorni consecutivi è necessario che l’alunno presenti certificato medico, da cui risulti che può essere riammesso in classe. Art.10 In tutti i casi di frequenti assenze, ritardi e richieste di uscite anticipate, nonché per l’abituale inosservanza dei doveri scolastici, il Dirigente o il Collaboratore vicario convoca i Genitori o chi ne fa le veci. Art.11 L’intervallo si svolge in classe dalle ore 10,20 alle ore 10,30 sotto la sorveglianza del docente della 2 ora; durante tale periodo gli allievi possono recarsi ai servizi igienici in gruppi di 2 alla volta, previa autorizzazione dell’insegnante, sorvegliati dal personale ausiliario. Non è consentito agli alunni di allontanarsi dal proprio piano né di recarsi in Aula Docenti. I docenti, altresì, non devono delegare gli alunni a riporre o prelevare i registri personali e i registri di classe, né altro materiale scolastico dall’Aula Docenti. Art.12 Durante le ore di lezione gli studenti possono lasciare l’aula in casi eccezionali, dietro autorizzazione dell’insegnante cui sono affidati. Art.13 Gli alunni, già forniti da casa di abbigliamento adeguato, si spostano dall’aula alla palestra e viceversa, sotto la sorveglianza dell’insegnante di Educazione fisica, mantenendo un comportamento corretto e dignitoso. Art.14 Chiunque danneggi i locali, le suppellettili della Scuola o il materiale scolastico altrui è chiamato a rispondere dei danni causati ed è soggetto alle conseguenti sanzioni disciplinari. Art.15 La Scuola non è responsabile di beni, preziosi, oggetti lasciati incustoditi o dimenticati nel suo ambito. Art.16 Gli alunni che sono stati sospesi dalle lezioni, prima di essere riammessi in classe, devono essere accompagnati a scuola da un genitore. Art.17 Eventuali minacce o intimidazioni nei confronti dei compagni costituiranno motivo di sanzione disciplinare. Art.18 L’alunno immeritevole, a causa del reiterato comportamento scorretto, su decisione del Consiglio di Classe, verrà escluso dalla partecipazione alle varie uscite didattiche, durante le quali potrebbe essere causa di problemi per sé e per gli altri. Art.19 Il comportamento dell’alunno, come da disposizioni ministeriali vigenti, influirà sul voto di condotta, compromettendo l’ammissione alla classe successiva ( D.L. n.137 del 1/09/2008). Art.20 E’ severamente proibito portare all’interno della scuola e nel cortile, nel periodo di Carnevale, schiuma, fialette, uova etc. L’inosservanza di tale disposizione comporterà gravi sanzioni disciplinari. Art.21 Al termine delle lezioni, l’uscita è così regolata: al suono della 1 campana, alle ore 13.20, lasciano le a aule gli alunni del piano terra, del 1° e del 3° piano; al suono della 2 campana scenderanno gli alunni del 2° piano. Gli Insegnanti accompagnano e assistono all’uscita degli alunni fino al portone della Scuola con la collaborazione del personale collaboratore scolastico. Art.22 Non è consentita l’uscita anticipata degli alunni. Il genitore che, per gravi motivi, e’ costretto a prelevare il figlio dalla scuola deve chiedere il permesso al dirigente scolastico o al delegato. l’uscita anticipata deve avvenire alle ore 12,20, cioè al cambio dell’ora, per non disturbare il regolare svolgimento dell’ultima ora di lezione. In caso di gravi motivi di salute, l’alunno sarà accompagnato al vicino pronto soccorso. Art.23 Non è consentito ai genitori portare, fuori orario, libri o oggetti dimenticati a casa per non disturbare lo svolgimento delle lezioni. Per lo stesso motivo gli alunni dell’Istituto non possono rivolgersi ai Collaboratori scolastici per l’eventuale acquisto o consegna di cibarie, acqua o materiali vari. Art.24 Gli alunni, nel cambio dell’ora, sono tenuti ad avere un comportamento corretto e responsabile, rimanendo seduti al loro posto e non devono uscire dalle aule per nessun motivo. Al termine dell’ora di lezione, il docente subentrante deve raggiungere tempestivamente la classe. Il personale collaboratore scolastico è tenuto a sorvegliare il piano e ad accertarsi che il cambio tra i docenti sia regolarmente avvenuto. a a 25 Art. 25 Art.26 Art.27 Art. 28 Nell’uso dei bagni, come di tutti gli spazi scolastici, gli alunni sono tenuti ad osservare la massima igiene e ad utilizzare i cestini appositi, mantenendo la pulizia degli ambienti, pareti e pavimenti compresi. In caso di contravvenzione delle elementari norme igieniche, verranno assunti severi provvedimenti. Non è consentito al docente allontanare l’alunno dalla classe per punizione, se non temporaneamente e in casi eccezionali, quando il comportamento del discente non consente il regolare svolgimento delle lezioni e a condizione che vi sia, da parte dell’insegnante, la possibilità di vigilanza sullo studente. In nessun caso si possono allontanare più alunni contemporaneamente. I genitori possono conferire con i docenti la mattina, durante l’ora settimanale di ricevimento, previo appuntamento, e il pomeriggio nel corso degli incontri plenari Scuola-Famiglia. Per le comunicazioni con le famiglie ci si avvale di note informative sul diario degli studenti e/o di cartoline intestate della Scuola. La Scuola è responsabile dell’alunno limitatamente agli orari di svolgimento delle attività didattiche. Art. 29 Applicazione delle sanzioni. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica. Essi sono graduati in rapporto alla gravità dei fatti contestati. Agli studenti che manchino ai doveri scolastici sono inflitte le sanzioni disciplinari di seguito elencate a titolo esemplificativo e non in modo esaustivo. Infrazioni Inadempienza ai doveri scolastici, per negligenza abituale, per ripetute assenze ingiustificate, per fatti non gravi che turbino il regolare andamento delle lezioni. Rifiuto di svolgere l’attività programmata. Sanzioni Disciplinari Organi Richiamo verbale o scritto con annotazione sul registro e/o sul diario dell'interessato Insegnante Interventi inopportuni durante le lezioni Interruzioni nel ritmo delle lezioni Infrazioni reiterate e non corrette a seguito dei richiami di cui al punto precedente, ovvero quando la situazione richieda un intervento disciplinare più incisivo di quello previsto al punto 1. Gravi o ripetuti fatti che turbino il regolare andamento delle lezioni (ivi compreso l’uso del cellulare), non rispetto per la pulizia e l’igiene degli ambienti scolastici, e comunque sempre dopo che il docente o i docenti interessati abbiano affrontato il problema attraverso il dialogo diretto con lo studente e la famiglia Ammonizione formale Allontanamento dalla comunità scolastica fino a 2 giorni Minacce, intimidazioni, molestie verso i compagni, aggressione verbale Allontanamento dalla comunità scolastica fino a 2 giorni Comportamenti gravemente lesivi della dignità delle persone, ricorso alla violenza, atti che danneggiano l’incolumità altrui Allontanamento dalla comunità scolastica fino 5 giorni e oltre, fino a un massimo di 15, a seconda della gravità dei fatti Danneggiamenti al patrimonio scolastico, incisioni e scritte su muri, porte, arredi Risponderanno in solido lo studente o gli studenti responsabili. Se non è possibile accertare l'autore del danno la spesa sarà divisa all'interno della classe Del Capo di istituto, comunicata alla famiglia Consiglio di Classe: Consiglio di Classe Consiglio di Classe Dirigente scolastico Speciali sanzioni decise dal Consiglio di Classe possono riguardare la sospensione dalle visite e dai viaggi d'istruzione, dal gruppo sportivo e altre iniziative. Può essere valutata dal Consiglio di classe la possibilità di convertire la sanzione stessa in attività “riparatorie”, di rilevanza sociale o, comunque, orientate verso il perseguimento di un interesse generale della comunità scolastica (quali la piccola manutenzione, svolgimento di attività di assistenza o di volontariato nell’ambito della comunità scolastica, sempreché i ragazzi possano essere vigilati). 26 Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante la sessione d’esame di Stato sono inflitte dalla commissione d’esame e sono applicabili anche ai candidati esterni. Art. 29 Applicazione delle sanzioni. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica. Essi sono graduati in rapporto alla gravità dei fatti contestati. Art. 30 Tutto il Personale, docente e non docente, della scuola è tenuto a rispettare e far rispettare il Regolamento d’Istituto. Inoltre verranno nominati degli insegnanti che avranno il compito di vigilare sull’osservanza delle norme del suddetto Regolamento. L’Organo di Garanzia Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso da parte dei Genitori, entro 15 giorni dalla loro irrogazione, all’organo di garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dagli articoli contenuti nel Capo II del presente Titolo. Art. 31 Art. 32 Composizione e costituzione dell’organo di garanzia Il Consiglio di Istituto designa i Componenti dell’Organo di Garanzia, interno alla Scuola, nel seguente modo: a. Due Genitori eletti b. Due docenti, individuati nell’ambito dell’intero corpo docente della Scuola, scelti fra coloro che ricoprono un incarico di tipo istituzionale: Collaboratori del Dirigente, Funzioni Strumentali. Il Dirigente Scolastico fa parte d’ufficio dell’Organo di Garanzia. Art. 33 Le competenze dell’organo di garanzia a. Esame degli eventuali ricorsi dei Genitori riguardo alle sanzioni disciplinari irrogate b. Decisioni in merito ai conflitti che sorgono all’interno della Scuola, in merito all’applicazione dello Statuto degli Studenti e delle Studentesse. c. Formulazione delle proposte di revisione e adeguamento del Regolamento di Istituto. Art. 34 Durata e funzionamento dell’organo di garanzia a. I componenti dell’organo di garanzia verranno designati dopo l’elezione del nuovo Consiglio di istituto e resteranno in carica per un periodo di tempo corrispondente alla durata del suddetto Organo. Nel caso di perdita dei requisiti di uno o più componenti, il Consiglio di Istituto procede alle relative integrazioni. b. L’Organo di Garanzia è presieduto dal Dirigente Scolastico; la funzione di Segretario verbalizzante viene svolta da uno dei componenti designato dal Presidente. c. Le deliberazioni dell’Organo di Garanzia devono essere sancite da una votazione. Si decide a maggioranza semplice e, in caso di parità, prevale il voto del Presidente. d. I membri dell’Organo di Garanzia che siano parte in causa di un Procedimento in discussione, non possono partecipare all’esame del ricorso. Tutte le componenti dell’Istituzione scolastica hanno l’obbligo di rispettare il presente Regolamento e di farlo rispettare. Per quanto non previsto dal medesimo, si fa riferimento alle disposizioni di legge vigenti o alle direttive che il capo di istituto potrà emanare per il buon funzionamento della Scuola. 27 ALLEGATO 1 AL POF S. M. S. “Q. MAIORANA”, CATANIA CURRICOLO D’ISTITUTO ITALIANO Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado Capacità di interagire in modo efficace, usando i diversi registri linguistici formali ed informali ed un lessico appropriato alla situazione comunicativa; capacità di utilizzare la lingua come strumento espressivo di stati d’animo, di produrre testi di diversa tipologia, di rielaborare esperienze ed esporre opinioni personali e giudizi critici nei confronti della realtà circostante; conoscenza dei principali movimenti culturali e di testi letterari di vario genere al fine di sviluppare il piacere di leggere, le capacità critiche e il gusto estetico; uso dei testi di studio e di strumenti informatici al fine di raccogliere informazioni e risolvere problemi; utilizzo adeguato del lessico, della morfologia organizzando in modo logico la struttura della frase semplice e complessa; utilizzo delle conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta. OBIETTIVI di APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima Ascoltare Prestare attenzione per il tempo necessario. Individuare l'argomento del testo ascoltato. Cogliere le informazioni principali. Individuare le intenzioni comunicative. Costruire una scaletta di quanto ascoltato. Interazione orale Prestare attenzione al punto di vista altrui su argomenti di vita quotidiana. Assumere comportamenti atti al parlato. Esprimere con chiarezza e lessico adeguato il proprio pensiero e l’esperienza personale. Organizzare l'esposizione orale con coerenza logica. Regole di conversazione Rispettare l’ordine d’intervento durante una conversazione. Intervenire in modo pertinente in una conversazione. Leggere Leggere ad alta voce, pronunciando le parole in modo chiaro e rispettando le pause. Leggere silenziosamente, usando le tecniche di supporto alla comprensione. Comprendere globalmente il contenuto di un testo narrativo. Individuare gli elementi principali Individuare i personaggi principali e secondari e le loro caratteristiche. Individuare i temi affrontati. Individuare la fabula. Comprensione di un testo poetico Analizzare gli elementi musicali dei versi. Individuare alcune figure retoriche. Fare una parafrasi guidata. Individuare i temi di una poesia. Scrivere e Produrre testi di vario genere Produrre testi chiari e corretti sotto l’aspetto morfologico. Organizzare il tempo a disposizione per produrre un testo scritto. Riflettere sulla consegna. Elaborare liste di idee e grappoli associativi. Usare il vocabolario. Scrivere testi relativi a un genere. Usare i termini specifici del genere. 28 Scrivere testi completi e ordinati logicamente Riflessioni sulla lingua Riconoscere, analizzare ed utilizzare opportunamente i vari elementi morfologici di una comunicazione orale e scritta. Usare un lessico adeguato all’esperienza e all’età Classe seconda Ascoltare e memorizzare Segnalare difficoltà di comprensione lessicale o logica per ottenere spiegazioni. Cogliere le informazioni principali e secondarie. Distinguere fatti, opinioni, sentimenti. Prendere appunti su quanto ascoltato, usando una forma abbreviata di scrittura. Costruire mappe concettuali. Interazione orale Usare un registro adatto alla situazione comunicativa. Esporre in modo esauriente un argomento. Esprimere in modo chiaro e sicuro la propria opinione. Presentare un'attività svolta. Rispettare i tempi e le modalità richieste da una situazione comunicativa. Usare la comunicazione orale per interagire positivamente con gli altri. Leggere Leggere in modo fluido e col giusto tono. Comprendere globalmente ed analiticamente il contenuto di un testo, usando le tecniche opportune utilizzando anche Strategie di lettura ad alta voce e silenziosa. Analisi di un testo di vario genere . Individuare gli elementi costitutivi di un testo , distinguendo le varie tipologie. Analizzare personaggi, situazioni e relazioni. Individuare scopo, messaggio ed intenzione comunicativa dell’autore. Analizzare la struttura linguistica di un testo. Esprimere un giudizio motivato su quanto letto. Le caratteristiche principali del testo poetico (suoni delle parole, linguaggio figurato, la parafrasi, Il commento, I temi). Approfondire le caratteristiche principali del testo poetico. Riconoscere e interpretare nuove figure retoriche. Fare autonomamente la parafrasi di un testo poetico. Produrre il commento di un testo poetico, partendo da una traccia data. Approfondire alcuni temi ricorrenti della poesia. Riflessione sulla lingua Individuare le funzioni logiche di una proposizione. Utilizzare correttamente le funzioni logiche della proposizione. Il lessico nei vari registri linguistici. Utilizzare gli strumenti della comunicazione ed un lessico appropriato secondo i campi di discorso. Origine della lingua italiana Riconoscere i cambiamenti fonetici dal latino all’italiano nella comunicazione orale e scritta. Riconoscere espressioni della lingua latina nell’italiano corrente. Classe terza Ascoltare • Comprendere le informazioni esplicite ed implicite. • Cogliere la struttura di un testo informativo. • Elaborare una propria opinione. • Prendere appunti spontaneamente e rielaborarli. Interazione Orale • Interagire con flessibilità in una gamma ampia di situazioni comunicative orali, formali e informali, con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione. Leggere testi di vario tipo: testo narrativo, argomentativo, espressivo, poetico, informativo 29 • Comprendere e interpretare testi narrativi e no: individuare il punto di vista narrativo;comprendere le principali intenzioni comunicative dell’autore comprendere impliciti e presupposizione. • Leggere in modo espressivo. • Leggere testi poetici d’autore ed analizzarli a livello fonico, metrico, sintattico, polisemico. • Leggere testi su supporto digitale e ricavarne dati per integrare le conoscenze scolastiche. Scrivere applicando le caratteristiche fondamentali per la produzione di un testo argomentativo Produrre testi scritti, anche con supporto informatico, a seconda degli scopi e dei destinatari. Strutturare ed elaborare un testo argomentativo semplice e complesso. Riflessioni sulla lingua Riconoscere, analizzare e produrre gli elementi della frase complessa. La struttura della frase complessa Utilizzare gli strumenti della comunicazione ed un lessico specialistico di base, secondo i campi di discorso. I registri linguistici e i linguaggi settoriali. Le varietà diacroniche e sincroniche della lingua. Riconoscere l’etimologia di parole e utilizzarle adeguatamente. • Riconoscere e confrontare le varietà linguistiche regionali. AREA STORICO-GEOGRAFICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado Comprensione del passato dell’uomo mediante l’analisi di testimonianze e resti; conoscenza dei processi fondamentali della storia mondiale dal Medioevo all’Epoca Contemporanea; consapevolezza delle radici culturali che legano l’Italia, l’Europa e il Mondo alle epoche storiche passate; acquisizione del senso civico attraverso la riflessione sul processo storico; consapevolezza della propria identità in un contesto multietnico per promuovere il dialogo e l’integrazione; comprensione dell’organizzazione amministrativa e delle finalità degli ordinamenti comunitari internazionali; capacità di orientarsi nello spazio e nel tempo, operando confronti costruttivi tra realtà culturali diverse; comprensione degli aspetti fisici, antropici, economici, sociali delle aree europee ed extra-europee, in riferimento alla realtà italiana; consapevolezza dei maggiori problemi ambientali e sociali nell’era della globalizzazione; uso consapevole degli strumenti specifici delle discipline anche mediante sussidi multimediali. STORIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima e seconda Ricavare informazioni da oggetti e documenti iconografici Comprendere il significato storico della periodizzazione e delle date. Localizzare su carte storiche e tematiche fatti e fenomeni studiati. Costruire “quadri di civiltà” in base a indicatori dati di tipo fisico-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale, religioso. Utilizzare in modo pertinente gli aspetti essenziali della periodizzazione e organizzatori temporali tipo ciclo, congiuntura, accelerazione, stasi… Individuare somiglianze o differenze tra fatti, fenomeni, situazioni, società, idee Riconoscere cause o conseguenze di fatti esplicitamente espresse nel testo o inferibili. Comprendere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare. Classe terza Approfondire il concetto di fonte storica e individuare la specificità dell’interpretazione storica Distinguere tra storia locale, regionale, nazionale, europea, mondiale e coglierne le connessioni nonché le principali differenze 30 Usare il passato per rendere comprensibile il presente e comprendere che domande poste nel presente al futuro trovano la loro radice nella conoscenza del passato Approfondire la conoscenza storica utilizzando anche strumenti non strettamente scolastici quali film, documentari, testi letterari, biografici… Fissare le informazioni e organizzarle in modo personalizzato distinguendo e mettendo in relazione personaggi, situazioni, eventi, politica, economia… Inquadrare nel contesto della politica mondiale i grandi problemi del mondo di oggi EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALLA COSTITUZIONE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima Rispettare le norme e le regole per una convivenza civile Elaborare e scrivere un regolamento di classe Assumere comportamenti socialmente corretti Individuare eventuali problemi nei rapporti interpersonali e proporre strategie per la loro soluzione Comprendere le proprie preferenze; prendere atto dei propri difetti e delle proprie qualità Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. Classe seconda Comprendere la relazione tra le modificazioni fisiche, quelle psicologiche e i comportamenti sociali. Comprendere i problemi legati all’adolescenza Ricostruire le tappe dell’unificazione europea e descrivere le modalità di governo dell’ U.E. Analizzare le istituzioni comunitarie e il loro funzionamento Accettare, rispettare, aiutare i diversi da sé Operare collegamenti tra locale e globale nei comportamenti individuali: il contributo di ciascuno alla soluzione dei problemi di tutti Analizzare le cause dei problemi e prospettare possibili strategie di intervento Classe terza Avere coscienza delle proprie inclinazioni per operare scelte consapevoli Conoscere l’offerta formativa e scolastica del territorio Prepararsi alla scelta del percorso formativo del secondo ciclo degli studi Operare confronti tra l’organizzazione della Repubblica Italiana e quella di altri Stati Riconoscere la storia, le azioni, il ruolo di organizzazioni internazionali, alleanze di carattere politicomilitare, associazioni internazionali umanitarie. Analizzare le cause dei problemi e prospettare possibili strategie di intervento GEOGRAFIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima Orientamento e carte geografiche Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando consapevolmente i punti cardinali, le scale, la simbologia, i dati statistici, le immagini Le immagini, modelli di lettura e di analisi Conoscere il proprio territorio e organizzare la carta mentale dell’ambiente vicino, della propria Regione, del proprio Comune, dell’Italia e dell’Europa. I dati statistici e la loro rappresentazione grafica Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico 31 Il paesaggio e le sue forme (Il proprio territorio e sua rappresentazione, Il paesaggio dell’Italia e dell’Europa: elementi fisici, politici, economici e culturali) Riconoscere e descrivere le caratteristiche del paesaggio italiano ed europeo. Riconoscere l’interdipendenza uomo-ambiente. Operare confronti tra realtà territoriali diverse. Parchi naturali e aree protette Essere consapevole della protezione e tutela dell’ambiente Classe seconda Caratteristiche fisico-antropiche dell’Europa e degli Stati che la compongono: aspetti fisici, socioeconomici e culturali Leggere ed interpretare carte topografiche, tematiche e storiche, fotografie da terra e aeree e immagini da satellite. Conoscere le caratteristiche fisiche, antropiche economiche e culturali del’Europa e di alcuni Stati. La popolazione: densità, movimento naturale e flussi migratori Analizzare i più significativi temi( antropici, economici, ecologici, storici) utilizzando fonti varie. Operare confronti tra realtà territoriali diverse. Analizzare, mediante osservazione diretta/indiretta un territorio per conoscere e comprendere la sua organizzazione, individuare aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente nel tempo. Dati, carte e immagini Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico Le origini dell’Unione Europea e le sue diverse forme istituzionali Conoscere le principali tappe dell’Unione Europea Comprendere le ragioni dell’unificazione europea Comprendere il significato della cittadinanza europea Classe terza Carta mentale della distribuzione delle terre emerse e dei più significativi elementi geografici e nuovi strumenti di rappresentazione dello spazio geografico, telerilevamento, cartografia computerizzata Orientarsi e muoversi in situazione utilizzando carte e piante…. Produrre schizzi di carte mentali del mondo o di sue parti, carte tematiche, utilizzando una simbologia convenzionale. I climi della Terra Conoscere le principali caratteristiche fisiche, climatiche, ambientali della Terra e dei continenti. Gli ambienti naturali Descrivere e confrontare ambienti e territori Dati, carte e immagini Disegnare o completare carte e immagini Leggere e interpretare immagini e carte fisiche del mondo, individuando e descrivendo forme ed elementi naturali Comprendere e utilizzare la terminologia specifica Caratteristiche demografiche della popolazione mondiale ( I flussi migratori, L’urbanizzazione del pianeta, Globalizzazione e geopolitica) Analizzare cause e conseguenze delle attuali tendenze demografiche e migratorie Capire i problemi legati alla globalizzazione economica e politica Conoscere e comprendere le cause dello sviluppo e del sottosviluppo e gli effetti derivanti Ricercare ed utilizzare informazioni relative a temi e problemi di interesse geografico. Confrontare realtà territoriali riflettendo sui principali temi e sulle relative problematiche. LINGUA STRANIERA (INGLESE, FRANCESE E SPAGNOLO) Traguardi per lo sviluppo delle competenze della prima (inglese) e seconda lingua straniera comunitaria (francese e spagnolo) al termine della scuola secondaria di I grado • L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. • In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l’alunno è in grado di discorrere con uno o più interlocutori. Nella conversazione comprende i punti chiave ed espone le proprie idee in modo inequivocabile, anche se può avere qualche difficoltà espositiva. 32 • Sa raccontare avvenimenti, descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani. Sa indicare cosa piace o non piace, esprimere le proprie aspirazioni, ecc.. con espressioni e frasi semplici anche se con esitazioni e con errori formali, che però non compromettano la comprensione del messaggio • Sa leggere ed individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (un menù, un orario…) e in lettere personali. • Sa leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. • Sa raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze relative alla sua sfera personale, esponendo le proprie opinioni in modo semplice. • Sa scrivere semplici lettere personali con un lessico appropriato ed una sintassi elementare anche con errori formali, purché la comprensibilità del messaggio non sia compromessa. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima • Ascoltare e comprendere semplici testi orali • Leggere e comprendere semplici testi scritti • Produrre semplici messaggi orali relativi alla vita quotidiana e saper interagire su di essi, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore anche se formalmente difettose • Scrivere semplici messaggi • Cogliere alcuni aspetti della cultura della L 2 Classe seconda • Potenziare le abilità audio-orali sviluppando l’interazione orale sulle funzioni comunicative presentate, attraverso lavori di coppia e di gruppo • Sviluppare la lettura e la produzione scritta • Recuperare la conoscenza degli aspetti morfo-sintattici della lingua • Iniziare un lavoro di sistematizzazione grammaticale • Consolidare ed ampliare il bagaglio linguistico rafforzando il lessico Conoscere aspetti della cultura del paese della lingua studiata Classe terza • Sviluppare ulteriormente le quattro abilità di base • Rafforzare l’espressione spontanea e la creatività dialogica orale e scritta relativamente alle funzioni linguistiche presentate • Recuperare ed ampliare la conoscenza degli aspetti morfo-sintattici e semantico-comunicativi della lingua • Ampliare la conoscenza delle strutture grammaticali • Sintetizzare un testo cogliendo gli elementi essenziali • Conoscere e confrontare gli usi e costumi interculturali. MATEMATICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado. L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione). 33 Sostiene le proprie convinzioni argomentandole tramite concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni,…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima Numeri naturali e numeri decimali Leggere e scrivere numeri naturali in base dieci usando la notazione polinomiale e quella scientifica. Rappresentare i numeri conosciuti su una retta. Eseguire le quattro operazioni e applicare proprietà e procedimenti. Eseguire calcoli mentalmente, utilizzando le opportune proprietà per raggruppare e semplificare l’operazione. Elevare a potenza i numeri naturali. Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni. Utilizzare la notazione usuale per le potenze intero positivo, consapevoli del suo significato. Calcolare semplici espressioni con numeri interi mediante l’uso delle quattro operazioni. Esprimere la soluzione di un problema con una espressione numerica. I multipli e i divisori di un numero , I numeri primi, Minimo comune multiplo e massimo comune divisore Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri. Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini. Calcolare il M.C.D. e il m.c.m.. La frazione come operatore, come quoziente e come numero razionale Riconoscere frazioni equivalenti. Eseguire procedimenti di calcolo con le frazioni. Gli enti geometrici fondamentali e le Figure piane: proprietà e caratteristiche Riprodurre figure e disegni, utilizzando opportuni strumenti, in particolare, rappresentare punti, segmenti e sul piano cartesiano. Riconoscere definizioni e proprietà significative di triangoli, quadrilateri e poligoni. Relazioni e funzioni Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Misure dati e previsioni Operare con il sistema metrico decimale e utilizzare l’unità. Operare con i Sistemi di misura non decimale (angoli, tempo……) Misurare l’ampiezza di un angolo. Classe seconda I numeri razionali Confrontare numeri razionali e rappresentarli sulla retta numerica. Eseguire operazioni con i numeri razionali in forma decimale. Eseguire semplici calcoli con numeri razionali usando metodi e strumenti diversi. Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni, La radice quadrata come operazione inversa dell'elevamento al quadrato Eseguire l'algoritmo per l'estrazione della radice quadrata. Rapporti, proporzioni e loro applicazioni Distinguere grandezze direttamente ed inversamente proporzionali. Calcolare percentuali. Risolvere problemi relativi alla proporzionalità. Aree di figure piane Applicare formule per il calcolo delle aree. Saper utilizzare formule dirette e inverse. 34 Applicare il teorema di Pitagora in situazioni problematizzate. Le Trasformazioni geometriche e la similitudine Utilizzare le trasformazioni per osservare, classificare ed argomentare proprietà delle figure. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata. Risolvere problemi applicando i teoremi di Euclide. La geometria nel piano cartesiano Rappresentare sul piano cartesiano punti, segmenti e figure. Concetto di funzione Rappresentare graficamente le funzioni. Collegare le funzioni y= ax e y=a/x al concetto di proporzionalità. Misure dati e previsioni: la percentuale, l' interesse e lo sconto Rappresentare graficamente la percentuale. Classe terza Gli insiemi • Apprendere il concetto di insieme ed i metodi per rappresentare un insieme ed i suoi elementi. • Riconoscere i termini ed i simboli relativi e le operazioni relative agli insiemi. • Riconoscere e saper applicare le relazioni di appartenenza e di inclusione • Saper utilizzare termini e simboli degli insiemi. • Saper risolvere le operazioni tra insiemi Numeri relativi ed elementi di calcolo letterale e algebrico • Rappresentare e confrontare i numeri relativi. • Eseguire le operazioni con i numeri relativi. • Eseguire le operazioni con monomi e polinomi. • Risolvere e verificare una equazione di primo grado. • Risolvere problemi con l'uso di semplici equazioni. Relazioni e funzioni: Tabulazioni e grafici, piano cartesiano ed elementi di geometria analitica 2. • Rappresentare graficamente le funzioni del tipo: y=ax+b; y=ax; y=a/x; y=x Spazio e figure: circonferenza e arco, cerchio, e settore circolare, Punti, rette e piani nello spazio, Poliedri e solidi di rotazione • Calcolare e la lunghezza della circonferenza, l'area del cerchio e delle loro parti. • Applicare formule per calcolare superfici e volumi dei solidi. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. Misure dati e previsioni: Elementi di statistica(frequenze relative e percentuali), Media aritmetica, moda e mediana, La probabilità • Raccogliere, organizzare e rappresentare dati. • Calcolare la probabilità di eventi aleatori elementari ed equiprobabili. • In semplici situazioni aleatorie, individuare gli elementi elementari, discutere i modi per assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti; • Riconoscere coppie di eventi complementari, compatibili, incompatibili. • SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado. • L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; trova soluzioni ai problemi con ricerca autonoma, utilizzando le conoscenze acquisite. • Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. • Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. • Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. • È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, • nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. • Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. 35 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classi prime Il metodo scientifico • Individuare le varie fasi del metodo sperimentale. • Eseguire procedure per osservare, registrare e misurare. • Valutare i risultati di una procedura. Fisica e Chimica: La materia e le sue proprietà, il calore e la temperatura • Riconoscere le proprietà della materia. • Distinguere gli stati fisici della materia e i cambiamenti di stato. • Riconoscere le diverse modalità di propagazione del calore. • Dare esempi tratti dall'esperienza quotidiana in cui si riconosce la differenza tra temperatura e calore. • Comprendere ed usare simboli, grafici e diagrammi. Scienze della terra: L'atmosfera, L'idrosfera, La litosfera • Conoscere la composizione dell'atmosfera e le principali proprietà fisiche dell'aria. • Riconoscere i cambiamenti di stato nel ciclo dell'acqua. • Riconoscere le caratteristiche dei suoli e le loro relazioni con i climi e gli organismi. • Effettuare semplici esperimenti di caratterizzazione di terreni diversi. Biologia: la cellula e gli organismi unicellulari e pluricellulari (organizzazione e ciclo vitale dei vegetali, Animali invertebrati e vertebrati), Ecologia • Riconoscere le parti fondamentali di una cellula . • Individuare le principali differenze tra organismi unicellulari e pluricellulari, sia a livello strutturale che funzionale. • Riconoscere l'organizzazione di monere, virus, protisti e funghi. • Riconoscere le principali malattie causate da organismi unicellulari. • Capire concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula. • Individuare l'unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in laboratorio, sul campo e in musei scientifico-naturalistici. • Comprendere il senso delle grandi classificazioni. • Riconoscere strutture funzioni e classificazioni dei vegetali. • Descrivere il ciclo vitale comprendendone le differenze nei vari phylum. • Riconoscere le piante più comuni in base a semi, radici, foglie, fiori e frutti. • Riconoscere le funzioni vitali di un organismo animale. • Riconoscere le differenze tra i vari phylum di invertebrati e vertebrati tenendo conto della loro classificazione evolutiva. • Maturare il senso di responsabilità nei confronti dell'ambiente. • Riconoscere i biomi della Terra. • Riconoscere i concetti di habitat, popolazione, catena e rete alimentare. • Comprendere ed usare i termini scientifici. Classe seconda Biologia: L'organizzazione del corpo umano • Descrivere organi, apparati e sistemi. • Comprendere la fisiologia di organi, apparati e sistemi. • Attraverso esempi della vita quotidiana illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano (nutrimento, movimento, respirazione ecc...). Salute e prevenzione • Capire e conoscere gli elementi di igiene e medicina preventiva. • Apprendere una gestione corretta del proprio corpo, interpretando lo stato di benessere e malessere che può derivare dalle sue alterazioni; attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione. Chimica: Le sostanze chimiche, Le trasformazioni chimiche e i composti del Carbonio • Riconoscere elementi e composti. • Distinguere un fenomeno chimico da quello fisico. • Distinguere le diverse parti dell'atomo • Eseguire semplici reazioni chimiche e descriverle ordinatamente. • Verificare l'esattezza delle ipotesi attraverso semplici esperimenti. 36 • Capire l'importanza del carbonio, delle biomolecole (zuccheri, lipidi, alcoli ecc..) e dei prodotti di sintesi del carbonio. Fisica: la materia e il movimento dei corpi, l’'acustica, l'ottica • Descrivere gli elementi del moto dei corpi. • Raccogliere dati da prove sperimentali (misure di tempi, spazi e velocità). • Rappresentare graficamente e interpretare i dati raccolti. • Distinguere i diversi tipi di leva e applicare la condizione di equilibrio per risolvere problemi. • Comprendere ed usare tabelle, simboli, grafici e diagrammi. • Comprendere la natura del suono e i fenomeni acustici. • Comprendere la natura della luce e i fenomeni luminosi. • Applicare le leggi del moto ai fenomeni ottici ed acustici. Classe terza Astronomia e Scienze della Terra: La Terra, Vulcani e terremoti, La tettonica a zolle, l'Universo e il sistema solare • Riconoscere minerali e rocce e classificarli in base alle loro caratteristiche e alla loro origine. • Descrivere la struttura interna della Terra. • Definire e descrivere vulcani e terremoti. • Correlare queste conoscenze alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio. • Analizzare i diversi fenomeni e saperli descrivere. • Descrivere i principali moti della Terra e le loro conseguenze . • Descrivere i movimenti della Luna. • Spiegare ed esporre le varie teorie sull'origine dell'Universo. • Distinguere i vari corpi celesti. • Descrivere le caratteristiche e la struttura del sistema solare. Fisica: L'elettricità e il magnetismo, l'Energia e le sue forme • Riconoscere e descrivere i fenomeni elettrici e magnetici. • Dimostrare sperimentalmente l'esistenza di cariche elettriche e la differenza tra conduttori e isolanti. • Descrivere le varie forme di energia e le risorse energetiche. • Capire l' importanza del risparmio energetico. Biologia: Elementi di embriologia e di genetica • Descrivere le varie fasi che portano alla formazione dell'embrione e del feto. • Descrivere la struttura del DNA, la sua duplicazione la trascrizione e la traduzione. • Spiegare il significato di carattere dominante e recessivo e di omozigote ed eterozigote. • Spiegare la differenza tra fenotipo e genotipo. • Descrivere ed esporre le leggi di Mendel. • Capire l'importanza della Biotecnologia, dell' ingegneria genetica e degli organismi transgenici. • Applicare il calcolo delle probabilità alla genetica. Educazione alla salute: Fumo, alcool, droga e AIDS • Spiegare perché e in che modo l'uso di sostanze stupefacenti , dell'alcool e del fumo nuoce gravemente alla salute. • Spiegare perché i farmaci ,in particolare gli anabolizzanti e gli psicofarmaci vadano assunti solo in caso di necessità e sotto il controllo del medico. • Capire che la prevenzione è importante per la tutela della salute psico-fisica. • Apprendere una gestione corretta del proprio corpo, interpretando lo stato di benessere e malessere che può derivare dalle sue alterazioni. • Attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe; vivere TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado. • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. • Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. • E' in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. • Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. 37 • Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. • Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. • Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. • Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. • Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classi prime e seconde Settori dell’economia (L’economia è la scienza che studia i prodotti, la loro distribuzione e il loro consumo) Conoscere le risorse naturali della terra e il ciclo vitale dei materiali Riconoscere ed analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti presi in esame e le proprietà fisiche ,meccaniche e tecnologiche dei materiali di cui sono fatti Descrivere i processi di produzione dei materiali osservati (carta,legno,metalli,vetro,plastica,materiali da costruzione,fibre tessili ecc…) Sviluppare abilità volte a trovare soluzioni tecnologiche per migliorare il rapporto uomo-ambiente (riciclo e riuso dei materiali) Elementi di Disegno Tecnico e sistemi di rappresentazione Applicare correttamente le regole del disegno geometrico e tecnico Progettazione e realizzazione di modelli Individuato un bisogno, realizzare il modello di un sistema operativo per soddisfarlo, seguendo la procedura: ideazione – rappresentazione – realizzazione – collaudo – dismissione – riciclo Classi terze Le fonti rinnovabili e non rinnovabili Comprendere l’importanza delle risorse naturali per lo sviluppo umano, diventare consapevoli del fatto che le risorse sono limitate e vanno risparmiate Le conoscenze dell’uso dell’energia sulle componenti dell’Ecosistema Sviluppare un nuovo senso di responsabilità attraverso una corretta informazione Lo spreco energetico Riconoscere il ruolo delle eco tecnologie per i punti critici della sostenibilità (depuratori, smaltimento, trattamento speciali, riciclo, riusi ecc..) Modalità di produzione e di trasformazioni tra differenti tipi di energia Formulare ipotesi per il risparmio energetico ed analizzare le tecnologie esistenti già in grado di attuarlo Modalità di attuazione Rappresentare in modelli semplificati le principali tipologie di generatori di energia Il mondo del lavoro Conoscere le caratteristiche del mercato del lavoro Conoscere le principali norme che regolano il rapporto di lavoro Elementi di Disegno Tecnico e sistemi di rappresentazione seconda parte Utilizzare il disegno tecnico (Proiezioni Ortogonali e Assonometrie) per la progettazione e la realizzazione di modelli di oggetti in generale (bricolage, modellismo ecc…) o riferibili all’energia e al suo uso. ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado -L’alunno realizza elaborati personali e creativi originali, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo consono tecniche differenti anche con l'ausilio di media e codici espressivi. 38 -Sa leggere, descrivere e commentare le opere più significative prodotte nelle varie epoche (antica, medievale, moderna e contemporanea) attraverso immagini statiche, utilizzando il linguaggio verbale specifico o utilizzando prodotti multimediali e li sa collocare nei rispettivi contesti storici. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima • Capacità di osservare e comprensione dei codici visuali • Conoscere i principali elementi del codice visivo individuandoli nelle immagini • Produrre semplici elaborati seguendo dei modelli prestabiliti e saperli rielaborare in modo personale • Produzione e rielaborazione dei messaggi visivi • Sperimentare e conoscere alcune tecniche grafico-coloristiche utilizzandole in modo corretto e appropriato • Lettura dei documenti del patrimonio culturale • Primo approccio alla fruizione di alcuni aspetti delle espressioni figurative del presente e del passato Classe seconda • Conoscenze e uso delle tecniche espressive • Conoscere gli elementi della grammatica visiva, comprenderne le funzioni comunicative e saperle applicare • Capacità di osservare e comprensione dei codici visuali Conoscere ed utilizzare in modo corretto e personale alcune tecniche grafico, pittoriche e plastiche per produrre elaborati visuali • Produzione e rielaborazione di messaggi visivi Produrre degli elaborati applicando correttamente le regole dei codici visuali per esprimere messaggi in modo appropriato e personale • Lettura dei documenti del patrimonio culturale • Acquisire conoscenza della valenza espressiva dell'arte visuale attraverso la fruizione di alcune espressioni artistiche prodotte nel presente e nel passato • Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali e artistici Classe terza • Conoscenza ed uso delle tecniche espressive • Conoscere ed utilizzare in modo corretto le tecniche espressive per una elaborazione efficace e personale del messaggio visuale • Capacità di osservare e comprensione dei codici visuali • Individuare nelle immagini la funzione dei codici visuali, saperli leggere e applicare in modo completo e critico • Esprimersi attraverso la produzione di elaborati visuali utilizzando codici e strutture in modo .personale e appropriato • Lettura dei documenti del patrimonio culturale • Sapere analizzare criticamente i messaggi visivi della produzione artistica • Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali e artistici. MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado. -individua gli elementi sintattici costitutivi di un brano (ritmici, timbrici, melodici, dinamici, agogici e formali); -colloca storicamente autori,generi e stili; -comunica e si esprime attraverso il mezzo sonoro, sia vocale che strumentale riproducendo e reinterpretando ciò che ha ascoltato; -ha maggiore consapevolezza dei valori sociali e dei significati culturali che la musica trasmette; -manipola e organizza sintatticamente i suoni (melodie, accompagnamenti, ecc...); -è in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l'improvvisazione, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici; -integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. 39 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima Conoscenze specifiche - conoscere i caratteri del suono - conoscere le famiglie strumentali dell’orchestra - conoscere le relazioni tra i linguaggi Linguaggio specifico - comprendere il significato segno/suono - comprendere le regole del linguaggio musicale ( teoria musicale ) - leggere e scrivere frasi ritmico-melodiche - comprendere l’organizzazione ritmica dei suoni Pratica vocale - riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali monodici - saper cogliere le differenze d’intonazione dei suoni Pratica strumentale - eseguire sequenze ritmiche con strumenti didattici a percussione - eseguire facili brani con la tastiera, sia ad orecchio sia decifrando la notazione Ascolto, interpretazione e analisi - riconoscere e differenziare gli eventi sonori della realtà quotidiana - riconoscere all’ascolto i diversi timbri strumentali - comprendere il messaggio e le caratteristiche musicali di un brano - conoscere i principali autori, le caratteristiche delle loro opere e il loro stile musicale Produzione creativa - inventare e produrre sequenze ritmiche - improvvisare brevi melodie ad orecchio Classe seconda Conoscenze specifiche - conoscere i diversi stili e generi musicali nelle varie epoche - conoscere i criteri di organizzazione formale tradizionali - conoscere le famiglie strumentali dell’orchestra - conoscere la composizione di gruppi strumentali, complessi e orchestre del passato - conoscere le relazioni tra i vari linguaggi Linguaggio specifico - comprendere le regole della notazione musicale (teoria musicale) - leggere e scrivere frasi ritmico-melodiche, anche attraverso l’uso di software predisposti. - comprendere l’organizzazione ritmica dei suoni - riconoscere e analizzare semplici strutture melodiche (inciso,semifrase,frase) del discorso musicale. Pratica vocale - riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali monodici - saper cogliere le differenze d’intonazione dei suoni - usare consapevolmente i parametri del suono Pratica strumentale - eseguire sequenze ritmiche con strumenti didattici a percussione - eseguire facili brani con la tastiera, sia ad orecchio sia decifrando la notazione - utilizzare consapevolmente i parametri del suono Ascolto, interpretazione e analisi - distinguere e classificare le voci umane - riconoscere all’ascolto i diversi timbri strumentali - comprendere il messaggio e le caratteristiche musicali di un brano anche ascoltato su internet - conoscere i principali autori, le caratteristiche delle loro opere e il loro stile musicale -conoscere l’evoluzione storica della musica ( dal 1400 al 1700). Produzione creativa - inventare e produrre sequenze ritmiche - improvvisare brevi melodie ad orecchio - imparare ad usare il linguaggio musicale in modo creativo, anche attraverso l’uso di internet. 40 Classe terza Conoscenze specifiche -confrontare e comprendere prodotti musicali di diverse culture (popolare, jazz, leggera) con atteggiamento analitico e attivo -approfondire le funzioni sociali della musica nella nostra civiltà e nelle culture extraeuropee -comprendere significati e funzioni delle opere musicali nei vari contesti storici in relazione anche ad altre espressioni artistiche e culturali -sapere esprimere giudizi personali e motivati nei confronti dei generi musicali, usando una terminologia appropriata. Linguaggio specifico -comprendere e utilizzare le regole della notazione musicale (teoria musicale) -leggere e scrivere brani musicali, anche attraverso l’uso di software predisposti. - riconoscere e analizzare semplici strutture melodiche (inciso, semifrase, frase) del discorso musicale -ampliare le conoscenze formali (sonata, sinfonia, poemi sinfonici….) Pratica vocale - riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali monodici e polifonici - saper cogliere le differenze d’intonazione dei suoni - usare consapevolmente i parametri del suono - eseguire facili brani melodici mediante lettura intonata delle note Pratica strumentale - eseguire sequenze ritmiche con strumenti didattici a percussione - eseguire facili brani con lo strumento (flauto o tastiera ), sia ad orecchio sia decifrando la notazione - utilizzare consapevolmente i parametri del suono Ascolto, interpretazione e analisi - distinguere e classificare le voci umane - riconoscere all’ascolto i diversi timbri strumentali, le varie forme musicali e i vari generi - comprendere il messaggio e le caratteristiche musicali di un brano, anche confrontando più interpretazioni ascoltate su internet - conoscere i principali autori, le caratteristiche delle loro opere e il loro stile musicale - collocare storicamente autori, generi e stili - conoscere l’evoluzione storica della musica ( dal 1700 ai nostri giorni). Produzione creativa - inventare e produrre sequenze ritmiche - improvvisare brevi melodie ad orecchio - imparare ad usare il linguaggio musicale in modo creativo, anche attraverso internet - proporre interpretazioni verbali, strumentali, grafico-pittoriche di eventi sonoro-musicali EDUCAZIONE MOTORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado. -E’consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti -Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione -Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando attivamente i valori sportivi (fair - play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. -Usa corretti stili di vita per il mantenimento del benessere psicofisico -Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. -È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classi prime e seconde Sapere controllare i segmenti corporei in situazioni da semplici a complesse Riconoscere le modificazioni cardio-respiratorie durante il movimento Sapere utilizzare le procedure proposte per l'incremento delle capacità condizionali Riconoscere e utilizzare il ritmo adeguato nell'elaborazione motoria Utilizzare efficacemente le proprie capacità durante le attività (combinazione,reazione, differenziazione, trasformazione ecc.) Utilizzare le posizioni più adatte dei diversi segmenti corporei per affrontare situazioni di disequilibrio Utilizzare le variabili spazio-tempo nella gestione delle azioni 41 Realizzare movimenti e sequenze di movimenti su strutture temporali sempre più complesse Usare il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi Gestire abilità specifiche in situazioni tecniche e tattiche semplici negli sport individuali e di squadra. Avere una relazione positiva con il gruppo rispettando regole e diversità Ai fini della sicurezza utilizzare in modo responsabile spazi e attrezzature Riconoscere che l'attività motori a migliora le qualità condizionali e coordinative e favorisce lo stato di benessere. Classe terza Sapere controllare i diversi segmenti corporei e il loro movimento in situazioni complesse adattandoli ai cambiamenti morfologici del corpo Sapere coordinare la respirazione alle esigenze del movimento Avere padronanza del ritmo e lasciarsi guidare dal ritmo Prevedere correttamente l'andamento di un'azione valutando tutte le informazioni utili al raggiungimento di un risultato positivo Sapere trasferire le abilità acquisite in contesti diversi e nell'uso di oggetti che creano situazioni di squilibrio Realizzare sequenze di movimento in gruppo nel rispetto di strutture temporali complesse Variare e ristrutturare le diverse forme di movimento e risolvere in modo personale problemi motori e sportivi Rispettare le regole nei giochi di squadra e svolgere un ruolo attivo nella scelta della tattica Superare conflitti all'interno del gruppo e mettere in atto comportamenti positivi Mettere in atto comportamenti funzionali alla sicurezza e applicare in modo autonomo i principi metodologici utilizzati per mantenere un equilibrio fisico. emotivo e cognitivo Utilizzare le abilità apprese in situazioni diverse e in contesti problematici RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di I grado Lo studente: - è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l'intreccio tra dimensione religiosa e culturale; - coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell'esistenza e impara a dare voce ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE E ABILITA’ Classe prima -conoscere le domande fondamentali dell'uomo e le tracce dell'esperienza religiosa da sempre presenti nella storia dell'umanità; -conoscere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, salvezza); -conoscere la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che la fede ebraico-cristiana è accolta come Sacra Scrittura, Parola di Dio; -conoscere l'identità storica, la predicazione e l'opera di Gesù. Classe seconda -conoscere le fonti principali del Cristianesimo delle origini, dell'età medievale e moderna; -conoscere l'evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, universale e locale; -conoscere il messaggio cristiano nell'arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell'epoca tardo- antica, medievale e moderna. Classe terza -conoscere le domande fondamentali dell'uomo e cogliere in esse tracce di una ricerca religiosa; -conoscere i principi dell'antropologia cristiana: le dimensioni fondamentali della persona; la relazionalità dell'essere (amicizia, amore, bene comune); la maturazione affettiva e sessuale; il progetto di vita; -conoscere la definizione di coscienza; il messaggio evangelico delle Beatitudini; i principi dell'etica cristiana; la concezione cristiana della libertà. 42 Allegato 2 al POF Scuola Secondaria di I Grado “QUIRINO MAIORANA” Via C. Beccaria, 87 - 95123 CATANIA Tel. /Fax 095448275 - C.F. 80012270874 e-mail: [email protected] DISTRETTO 12° PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ “La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi generali dell’ordinamento italiano” (DPR 24/06/1998 n. 249 art 1. comma 2). Visto il DPR 249 del 24/06/1998; visto il DPR 235 del 21/11/ 2007; visto la nota del M.I.U.R. prot. n. 3602/PO del 31.07.2008; visto il regolamento di disciplina degli studenti della Scuola Secondaria di I Grado “Q. Maiorana” di Catania; convenuto che lo sviluppo e la crescita umana, culturale e professionale dello studente possono realizzarsi solo attraverso interventi educativi condivisi e posti in essere in un sinergico processo educativo i cui attori - l’istituzione scolastica e la famiglia – adottano le migliori strategie possibili per favorire l’armonico sviluppo della personalità dell’individuo, l’Istituzione scolastica, nella complessità e totalità dei suoi operatori, lo studente e la famiglia SOTTOSCRIVONO il presente PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’, in base al quale LA SCUOLA , PER POTER ATTUARE ITINERARI DI APPRENDIMENTO CHE GARANTISCANO IL DIRITTO ALLO STUDIO, SI IMPEGNA NEI CONFRONTI DELL’ALUNNO A: ▪ offrire un ambiente scolastico accogliente; ▪ creare un clima favorevole alla crescita integrale della persona ed un servizio didattico-educativo di qualità; ▪ aiutare l’alunno nella costruzione della sua identità personale, guidandolo a sviluppare le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della vita; ▪ rispettare l’alunno incoraggiandolo a dare il meglio di se stesso; ▪ garantire il diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità cui appartiene; ▪ favorire l’accettazione dell’altro e la solidarietà; ▪ prevenire e/o reprimere atti di bullismo; ▪ comunicare e motivare agli alunni e alle famiglie gli esiti delle verifiche o delle eventuali sanzioni. L’ ALUNNO, PER ESSERE PROTAGONISTA DELLA SUA CRESCITA CULTURALE E UMANA, SI IMPEGNA, NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA, A: arrivare puntuale, portare tutto l’occorrente per le lezioni, frequentare con assiduità e impegnarsi nello studio; rispettare le norme che regolano l’ambiente scolastico, adottando un comportamento corretto e adeguato alle diverse situazioni; rispettare tutto il personale scolastico ed i beni comuni come norma fondamentale di educazione e di civiltà, consapevole di essere tenuto a risarcire eventuali danni arrecati ai locali della scuola o al materiale didattico; rispettare le normali forme di igiene nell’uso dei bagni; depositare nell’apposito contenitore il telefonino per riprenderlo alla fine delle lezioni e a utilizzarlo solo nelle circostanze eccezionali autorizzate; dall’insegnante (per avvisare i genitori in caso di malessere); collaborare con gli insegnanti per mantenere in classe e a scuola un clima favorevole al dialogo e all’apprendimento. I GENITORI/AFFIDATARI, PER UNA PROFICUA COLLABORAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA, SI IMPEGNANO A: sostenere il proprio figlio nel percorso scolastico; garantire e controllare la frequenza alle lezioni e limitare le assenze, i ritardi e le uscite anticipate ai casi di effettiva necessità; controllare l’impegno a casa e mantenersi informati sull’andamento scolastico del figlio; prendere visione delle comunicazioni scolastiche; partecipare alle riunioni e agli incontri proposti con uno spirito di collaborazione; ad educare il proprio figlio a un comportamento sempre corretto nei confronti delle norme scolastiche, dei compagni e del personale scolastico. Il genitore/affidatario dichiara di ricevere copia del patto di corresponsabilità e del regolamento di disciplina ivi allegato. La firma del genitore/affidatario vale anche per l’alunno………………………. Il Genitore/ Affidatario Per l’Istituzione Scolastica Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Elvira Corrao Catania, li ………………………… 43
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