INDICE GENERALE DOCUMENTO 1) Composizione Classe 1) Parte prima: informazioni di carattere generale Pag. 4 5 - Finalità istituzionali connesse con la tipologia dell’Istituto - Caratteri dell’Istituto connessi con la tipologia del territorio - Storia della classe - Variazioni nella composizione del C.d.C nel triennio 2) Parte seconda: le attività del Consiglio di Classe - Sintetica presentazione della classe - Programmazione collegiale e sua realizzazione a cura del C.d.C. - Obiettivi cognitivi trasversali raggiunti - Metodologie adottate - Criteri di valutazione e relativa tabella - Attività significative programmate e realizzate dal C.d.C. Visite aziendali e viaggi d’istruzione Orientamento Temi d’interesse generale Attività pluridisciplinare CLIL - Esperienze di ricerca, di progetto, di area professionalizzante Didattica per Competenze - Simulazione effettuata in preparazione della terza prova scritta, seconda e prima prova scritta. Criteri di valutazione delle prove 3) Parte terza: le attività di competenza dei singoli docenti 8 20 31 - Relazioni finali docenti Lingua e Lettere italiane Storia Lingua straniera (Inglese) Matematica Meccanica applicata e Macchine a fluido Tecnologia Meccanica ed Esercitazioni Disegno, Progettazione ed Organizzazione industriale Sistemi ed Automazione industriale Scienze Motorie Religione 32 40 44 48 52 59 68 74 79 81 3 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE E ANNO DI CORSO CLASSE FREQUENTATA N. ALLIEVO 3^Amm 4^Amm 5^Amm 1 Altinier Gioele Si Si-R Si 2 Amato Matteo Si Si-R Si 3 Barazzuol Andrea Si Si Si 4 Bressan Enrico Si Si Si 5 Bubola Alessio Si Si Si 6 Daluar Milon Si-R Si-R Si 7 Dashi Lambi No Si Si 8 Marcuzzo Elia Si Si Si 9 Masutti Andrea Si Si Si 10 Paccagni Simone Si Si Si 11 Paladin Nicola Si Si Si 12 Pancotto Saverio Si Si Si 13 Pederiva Edward Si Si Si 14 Petelin Jan - Aggiunto No Si (NI 10-02-14) Si 15 Pieretti Umberto No Si-R Si 16 Polentes Davide Si Si Si 17 Scripcaru Bogdan Si Si Si 18 Tonon Marco Si Si Si 19 Villanova Nicola Si Si Si Legenda: R NI Ripetente Classe Nuovo Inserimento nella classe 4 PARTE PRIMA: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE FINALITÀ ISTITUZIONALI CONNESSE CON LA TIPOLOGIA DELL’ISTITUTO L’articolazione “Meccanica e meccatronica” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso quinquennale, competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni; inoltre, competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici. Il diplomato, nelle attività produttive d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi e interviene nella manutenzione ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi ed è in grado di dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali. L’identità dell’indirizzo si configura nella dimensione politecnica del profilo, che viene ulteriormente sviluppata rispetto al previgente ordinamento, attraverso nuove competenze professionali attinenti la complessità dei sistemi, il controllo dei processi e la gestione dei progetti, con riferimenti alla cultura tecnica di base, tradizionalmente incentrata sulle macchine e sugli impianti. Per favorire l’imprenditorialità dei giovani e far loro conoscere dall’interno il sistema produttivo dell’azienda viene introdotta e sviluppata la competenza “gestire ed innovare processi” correlati a funzioni aziendali, con gli opportuni collegamenti alle normative che presidiano la produzione e il lavoro. Nello sviluppo curricolare è posta particolare attenzione all’agire responsabile nel rispetto delle normative sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, sulla tutela ambientale e sull’uso razionale dell’energia. PROFILO Il Diplomato in “Meccanica e meccatronica” deve essere in grado di: - - integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici dedicati con le nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione; interviene nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese, per il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti; elabora cicli di lavorazione, analizzandone e valutandone i costi; agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale; pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso. A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’articolazione “Meccanica e meccatronica” consegue i risultati di apprendimento descritti nelle Linee Guida ministeriali, di seguito specificati in termini di competenze: 1 – Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti. 2 – Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione. 3 – Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto. 4 – Documentare e seguire i processi di industrializzazione. 5 5 – Progettare strutture apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura. 6 – Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di sistemi termotecnici di varia natura. 7 – Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel rispetto delle relative procedure. 8 – Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processi produttivi. 9 – Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali. 10 – Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza. CARATTERI DELL’ISTITUTO CONNESSI CON LA TIPOLOGIA DEL TERRITORIO L’Istituto è ubicato in un territorio che vede presenti tutti i settori di una moderna economia e che è formato prevalentemente da aziende di dimensioni medio-piccole, caratterizzate per essersi sviluppate ed integrate nel territorio in sistemi produttivi: della Fabbricazione di macchine ed apparecchiature meccaniche, compresa l'installazione, il montaggio, la riparazione e la manutenzione dello Sportsystem del Legno Arredo della Bioedilizia dell’Enologia e del Vino delle Attrezzature Alberghiere del “Food Service Equipment” della “Catena del Freddo”, con particolare riferimento alle produzioni di frigoriferi, congelatori, ... dell’occhialeria ecc… La presenza nel territorio di un tessuto industriale così complesso e vasto ha offerto l’opportunità di effettuare visite guidate, incontri, dibattiti, non solo orientati alla conseguente occasione di sbocco professionale ma anche alla conoscenza di importanti aspetti legati a processi tecnologici e prodotti innovativi che hanno completato la preparazione dei nostri allievi giunti al termine del loro corso di studi. Complessa è inoltre la presenza nel territorio dell’associazionismo senza fini di lucro, che spazia dal ludico sportivo, al culturale, al sociale, quest’ultimo con presenze importanti di supporto ed aiuto, alla famiglia, agli anziani, all’handicap. Tale complessità e varietà di interlocutori, ha permesso di aumentare le relazioni con questi attori sociali arricchendo, con visite aziendali, incontri, testimonianze, aspetti valoriali estremamente positivi per lo sviluppo culturale e sociale degli studenti. I profili professionali/mansioni che gli allievi sono preparati a svolgere nelle aziende presenti nel comprensorio riguardano: fabbricazione e il montaggio di componenti meccanici, con elaborazione di cicli di lavorazione; programmazione, avanzamento e controllo della produzione nonché l’analisi e la valutazione dei costi; dimensionamento, installazione e gestione di semplici impianti industriali; progettazione di elementi e semplici gruppi meccanici; 6 controllo e collaudo dei materiali, dei semilavorati e dei prodotti finiti; utilizzazione di impianti e sistemi automatizzati di movimentazione e di produzione; sistemi informatici per la progettazione e la produzione meccanica; sviluppo di programmi esecutivi per macchine utensili e centri di lavorazione CNC; controllo e messa a punto di impianti, macchinari nonché dei relativi programmi e servizi di manutenzione; sicurezza del lavoro e tutela dell’ambiente. STORIA DELLA CLASSE La classe, che in 3^ era costituita da 20 allievi ed in 4^ da 20 allievi con l’aggiunta di Petelin Jan il 10-02-2014, è ora costituita da 19 studenti. Solo alcuni di questi sono residenti nel Comune dove è ubicata la scuola, gli altri vi confluiscono giornalmente dai centri vicini con mezzi propri quali scooter, automobile, autobus, corriere di linea o treno. Quasi tutti gli studenti hanno frequentato la 2^ classe nel nostro istituto, alcuni hanno ripetuto sia il terzo che il quarto anno di corso. Si tratta di allievi di diversa estrazione sociale, con interessi anche extrascolastici (alcuni svolgono attività sportiva anche in forma dilettantistica, altri hanno degli hobby). Gli studenti che hanno scelto questa specializzazione autonomamente, e/o con il consenso dei genitori, per interesse personale verso le varie materie e per le opportunità di lavoro, che ancora, essa offre nel nostro territorio, nutrono aspettative nei riguardi della scuola che è ancora capace di fornire la preparazione necessaria sia per affrontare il mondo del lavoro sia per il proseguimento, eventualmente, degli studi universitari. Quasi tutti gli studenti hanno la possibilità, a scuola sicuramente, ma anche a casa, di utilizzare il mezzo informatico nell’attività didattica per la stesura di relazioni, ricerche, approfondimenti e confronto con documenti presenti sul Web. Lo studio domestico, non sempre però, è apparso adeguato. VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Discipline Curricolo Lingua e Lettere italiane Storia Lingua straniera (Inglese) Matematica Complementi di Matematica Meccanica applicata e Macchine a fluido Tecnologie meccaniche di proc. e prod. Disegno, Proget. Organizzaz. Industriale Sistemi ed Automazione industriale Scienze Motorie e Sportive Religione Classi Anni Corso 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3° - 4° - 5° 3a (ore) 4 2 3 3 1 4 5 3 4 2 1 4a (ore) 4 2* 3 3 1 4 5 4 3 2 1 5a (ore) 4 2 3 * (3 Doc.) 3 4 5 5 3 2 1 * anno in cui vi è stato un cambiamento di docente rispetto all’anno precedente (1) Nell’ultimo anno di scuola si sono succedute tre diverse insegnanti di lingua inglese, dal mese di novembre in via definitiva la Prof.ssa Maugeri Maria Grazia. 7 PARTE SECONDA: LE ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE SINTETICA PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe, nel suo complesso, non sempre è risultata rispettosa delle regole comportamentali previste nella programmazione di inizio anno; spesso si sono dovuti richiamare sia i singoli sia il gruppo classe. Per quanto riguarda la partecipazione alle attività didattiche, è stato sovente necessario stimolare e/o sollecitare lo studio sia a livello individuale che di gruppo. Lo studio domestico non è sempre risultato adeguato. Alcuni studenti evidenziano ancora difficoltà nel metodo di studio e denotano, nonostante i continui ripassi, lacune anche di base. Il profitto è mediamente sufficiente. Qualche allievo, dotato di buone capacità, si è distinto per impegno, interesse e partecipazione, conseguendo risultati più che discreti, qualche altro rimane a livelli modesti o per una preparazione lacunosa ed affrettata o per l’impegno discontinuo. Taluni allievi hanno avuto difficoltà nel recupero delle carenze evidenziate nel 1° periodo. PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E SUA REALIZZAZIONE A CURA DEL C. d. C. Gli obiettivi didattici che il Consiglio di Classe ha perseguito sono quelli prima enunciati e definiti nel Profilo professionale del Perito di Meccanica e meccatronica. a. Dal punto di vista relazionale lo studente è stato stimolato a: Instaurare un rapporto corretto ed equilibrato con i compagni ed i docenti; Lavorare proficuamente in gruppo, discutendo le proposte in modo positivo, collaborando e utilizzando i contributi altrui; Partecipare attivamente alle lezioni; Osservare le regole d'Istituto e di Classe come forma di rispetto degli altri e consapevolezza dei problemi di una comunità organizzata. b. Dal punto di vista didattico allo studente è stato richiesto di: Esprimersi in modo corretto e chiaro, utilizzando il lessico specifico delle varie discipline e adeguando il linguaggio alla situazione comunicativa; Avere conoscenza degli argomenti richiesti, sia dell’area tecnico-scientifica che di quella linguistico-letteraria; Comprendere un testo, individuandone i punti fondamentali, sapendolo riferire ed analizzare; Collegare argomenti della stessa disciplina e/o anche di discipline diverse; Procedere in maniera autonoma nello studio e nelle esercitazioni, effettuando scelte e prendendo decisioni opportune, dopo aver ricercato le necessarie informazioni; Sviluppare capacità di giudizio personale. 8 OBIETTIVI EDUCATIVO/COMPORTAMENTALI COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE 1. Comportamento sociale A. Rispetto reciproco tra persone Ascoltare attentamente gli altri Accettare le opinioni altrui Esprimere dissenso motivato Collaborare in modo pertinente, responsabile e concreto nel lavoro, nello studio, nell’organizzazione di attività di svago Prestare aiuto ed assistenza agli altri, se necessario, nel lavoro, nello studio, nel tempo libero Rapportarsi con correttezza di linguaggio: non offendere e non bestemmiare Assumere atteggiamenti e comportamenti corretti ed educati. Tenere comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza propria e altrui in ogni contesto B. Rispetto dell’ambiente e del materiale scolastico: Avere cura e rispetto delle cose comuni: edifici, beni artistici e naturali, ambiente Lasciare gli ambienti scolastici puliti e ordinati Non danneggiare strutture ed attrezzature Rispettare i regolamenti di classe, di Istituto e delle aule di laboratorio Usare in modo ordinato il materiale scolastico: diario, libretto personale, libri e quaderni, ecc.. 2. Partecipazione all’attività scolastica A. Sviluppo dell’autonomia personale: Organizzare in modo efficace il proprio tempo Acquisire progressiva autonomia nel gestire i percorsi cognitivi Assolvere compiti affidati e assumere iniziative autonome per l’interesse comune Fare proposte costruttive. B. Sviluppo delle capacità di assumersi responsabilità: Rispettare gli orari Rispettare consegne e scadenze Partecipare in modo positivo alla vita collegiale della scuola: assemblea di classe e di istituto, visite guidate, viaggi di istruzione e conferenze. C. Sviluppo della capacità di comunicazione tra i membri del gruppo classe: Intervenire rispettando regole condivise Intervenire in modo pertinente e motivato Esprimere una propria eventuale situazione di disagio. Obiettivi cognitivi trasversali 5° anno COMPETENZE CHIAVE EUROPEE/di CITTADINANZA Comunicazione nella madrelingua Competenza digitale Imparare ad imparare Progettare Risolvere problemi 9 ABILITÀ Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici Consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità Elaborare il proprio curriculum vitae in formato europeo Ideare e realizzare testi/prodotti multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali Utilizzare le tecniche di documentazione e scambi di informazioni in rete Utilizzare software applicativi specifici Utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe Leggere, interpretare, costruire grafici e tabelle Collegare le nuove informazioni con quelle pregresse Utilizzare strategie di autocorrezione Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari Progettare, monitorare e valutare un proprio percorso di studio/lavoro (pianificare), tenendo conto delle priorità, dei tempi, delle risorse a disposizione Correlare conoscenze di diverse discipline costruendo quadri di sintesi e collegarle all’esperienza personale e professionale Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti e da diverse aree disciplinari ai campi professionali di riferimento; utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella soluzione di problemi Organizzare le informazioni ai fini della diffusione e della redazione di relazioni, report, presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici CONOSCENZE Saperi essenziali delle singole discipline Metodologie e strumenti di ricerca e organizzazione delle informazioni Stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio Tecniche di problem solving Abilità, conoscenze e saperi essenziali delle singole discipline sono indicate nelle Rubriche redatte dai docenti in fase di programmazione disciplinare sulla base della programmazione dipartimentale. Risultati di Apprendimento 5° anno in termini di Competenze - Area comune Competenza chiave europea Comunicazione nella madrelingua Consapevolezza ed espressione culturale Patrimonio artistico e letterario Competenze specifiche Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento; Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali. Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e 10 Comunicazione nelle lingue straniere (Lingua inglese) responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente. Padroneggiare la lingua inglese, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali Consapevolezza ed espressione culturale Identità storica Competenze di base in Matematica Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento. Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento. 11 Risultati di Apprendimento 5° anno in termini di Competenze Articolazione Meccanica e meccatronica Competenze di indirizzo Complementi di Matematica Competenze specifiche Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura Meccanica, macchine ed energia Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura Progettare, assemblare collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di sistemi termotecnica di varia natura Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel rispetto delle relative procedure Riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali Riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa 12 Identificare ed applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti Sistemi e automazione Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processi produttivi Intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali Identificare ed applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti Disegno, progettazione e organizzazione industriale Documentare e seguire i processi di industrializzazione Gestire e innovare processi correlati a funzioni aziendali Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza Organizzare il processo produttivo, contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più 13 appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento Obiettivi che la maggior parte degli allievi ha dimostrato di aver raggiunto, anche se con livelli diversi. Per gli Obiettivi di apprendimento specifici, si rimanda alle relazioni finali redatte nelle singole discipline allegate al documento. METODOLOGIE ADOTTATE Per il conseguimento degli obiettivi didattici, i singoli docenti hanno attuato le strategie ritenute più idonee tra quelle definite all’interno dei gruppi disciplinari (lezione frontale e/o interattiva, problem solving, ecc..). In particolare, per le discipline che prevedono l’uso del Laboratorio, lo svolgimento del corso è stato attuato attraverso un coordinato alternarsi di elementi di teoria, che sono stati immediatamente verificati in laboratorio, in modo tale da mantenere strettamente connesse l’acquisizione teorica e la verifica sperimentale, privilegiando, di volta in volta, a seconda dell’argomento trattato, il metodo deduttivo od il metodo induttivo. In armonia con quanto stabilito dal Collegio dei Docenti, il “Percorso formativo” è stato costituito da Moduli e da “Unità di Apprendimento”. Ogni Modulo risultava in tutto o in parte in sé concluso, autosufficiente, capace di garantire gli obiettivi prefissati scelti seguendo le indicazioni del Profilo professionale. Particolare cura è stata riservata alla comunicazione didattica. Le lezioni sono state articolate in maniera tale da avere sicuramente la comunicazione insegnante-allievo (lezione frontale), ma anche quella allievo-insegnante ed allievo-allievo, incentivando il dialogo mediante l’uso di domande a singoli allievi o tramite interventi volontari, nello stesso tempo educando gli studenti all’accettazione di un ordine disciplinare negli interventi e sviluppando la capacità di esprimersi in forma breve ed efficace. Quale integrazione e/o approfondimento degli argomenti svolti in classe, si sono svolte nel triennio visite guidate ad aziende, con lo scopo anche di osservare, verificare, confrontare quanto appreso e soprattutto per constatare come questo si strutturi in un contesto logicooperativo. Per quanto riguarda l’orientamento, sono state realizzate specifiche attività per sostenere il processo di scelta degli studenti in funzione degli studi universitari, del titolo professionale e del lavoro. Si sono dedicati momenti assembleari (non obbligatori) per la diffusione di informazioni sulle caratteristiche dei corsi di laurea universitari, delle attività lavorative e delle strutture della formazione professionale post-diploma, in modo che gli studenti abbiano consapevolezza di ciò che hanno scelto o stanno per scegliere e delle capacità necessarie per partecipare attivamente e con successo allo studio e al lavoro. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda l’aspetto della valutazione, si possono sicuramente verificare e anche "misurare" certe prestazioni tecniche: conoscenze possedute, capacità di risoluzione di problemi, tempi d'esecuzione, ecc. Occorre tuttavia essere consapevoli che obiettivo della scuola è anche una crescita più complessa dei giovani, che attiene alla sfera della personalità, della coscienza di sé e del mondo. Certi obiettivi e risultati del processo educativo si sottraggono a misurazioni obiettive e sono, certo, oggetto di valutazione della scuola ma in forme prevalentemente discorsive, relazionali e comportamentali. Per questo, nella valutazione, il C. d. C. ha tenuto conto di vari elementi, tra i quali: 14 Partecipazione, intesa come: attenzione, puntualità nel mantenere gli impegni; richieste di chiarimento e contributi personali alla lezione; disponibilità a collaborare; curiosità, motivazione; interesse, capacità di iniziativa personale. Impegno, inteso come: consapevolezza della necessità di applicazione intensa e rigorosa per ottenere validi risultati; frequenza, qualità e quantità dello studio a casa; disponibilità all'approfondimento personale; rispetto delle scadenze sia verso l'insegnante che verso i compagni. Metodo di studio, inteso come: capacità di organizzare autonomamente il proprio lavoro; comprendere i testi delle varie discipline e i loro linguaggi. Livello di effettivo apprendimento: conoscenze acquisite nelle singole discipline; comprensione (dire con parole proprie, interpretare, dimostrare, spiegare); capacità di analisi, di sintesi e rielaborazione personale; capacità valutativa (individuazione delle priorità, autonomia di giudizio, ecc.). Progresso, inteso come cammino e crescita che lo studente è stato in grado di compiere rispetto ai livelli di partenza e che suggerisce anche le possibilità di ulteriore miglioramento. Problemi personali, difficoltà individuali, situazioni familiari particolari che possono incidere sulla qualità e quantità dello studio. 15 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ALLEGATA AL POF CANDIDATO MATERIA _________________________ CLASSE 5^ Amm ______________________________ VOTO CONOSCENZE Risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento 1-3 del tutto insufficiente Conoscenze inesistenti o sporadiche ed irrilevanti 4 gravemente insufficiente Conoscenze scarse e incomplete, con gravi lacune in riferimento agli argomenti di base 5 insufficiente Conoscenza generica, superficiale e/o incompleta degli argomenti di base 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9-10 ottimo Conoscenza completa ma non approfondita degli argomenti essenziali Conoscenza completa degli argomenti di base delle discipline, con qualche approfondimento Conoscenza completa ed approfondita degli argomenti di base delle discipline e di altri argomenti Conoscenza esauriente, articolata ed approfondita di tutti gli argomenti delle discipline ABILITÀ Capacità di applicare conoscenze e di usare knowhow per portare a termine compiti e risolvere problemi Non sa applicare alcuna conoscenza. Sa applicare solo occasionalmente le conoscenze acquisite senza però inserirle in un contesto organico. Commette gravi e frequenti errori. Sa applicare in maniera approssimativa le Conoscenze acquisite. Commette errori non gravi ed imperfezioni. Sa applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione di problemi non complessi Sa applicare correttamente le conoscenze di base per risolvere problemi semplici e complessi. Sa applicare correttamente e con sicurezza le conoscenze acquisite, risolvendo problemi anche complessi Sa applicare correttamente e in maniera autonoma le conoscenze acquisite, risolvendo problemi complessi, con apporti personali anche originali. 16 ATTIVITÀ SIGNIFICATIVE PROGRAMMATE E REALIZZATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE VISITE AZIENDALI E VIAGGI D’ISTRUZIONE Nell’arco del triennio di studi, la classe ha svolto visite d’istruzione a carattere tecnico. Si citano ad esempio alcune di queste: Acciaieria “ABS acciai” di Cargnacco (UD) Fiera Macchine Utensili “Samumetal” (PN) EICMA (MI) Jonathan Collection (Aerei storici volanti) di Nervesa della Battaglia (TV) Impianto di stoccaggio Gas Metano - Edison di Collalto di Susegana (TV) Nuova Trasmissione di Susegana (TV) (nell’ambito dell’UdA “Controllo degli ingranaggi”) Trattamenti termici “TTN Veneta” di Nervesa della Battaglia (TV) (nell’ambito dell’UdA “Controllo degli ingranaggi”) Gita a Monaco di Baviera EMCO-Famup di San Quirino (PN) Visita alla Base Aerea dell’Aeronautica Militare - 51° Stormo Istrana (TV) Visita all’EXPO di Milano (uscita prevista per il 28 maggio 2015) La classe, nel mese di Marzo (dal 10-03-15 al 15-03-15) ha effettuato un viaggio di istruzione a Monaco di Baviera, mezzo di trasporto treno (non tutti gli allievi hanno partecipato). La meta è stata ritenuta adatta per il conseguimento di obiettivi didattici ed educativi. Le visite sono state effettuate con l’ausilio di guide. Il comportamento della classe durante il viaggio è stato discreto. Gli allievi hanno dimostrato un sufficiente interesse durante le visite guidate, hanno sempre rispettato gli orari programmati e gestito al meglio il tempo libero concordato con gli insegnanti. Non vi sono stati episodi negativi. La verifica del raggiungimento degli obiettivi è stata curata dai docenti accompagnatori, verificando in itinere l’attenzione prestata durante le visite guidate attraverso il dialogo con gli allievi nelle più disparate occasioni, nel comportamento e nell’atteggiamento dei partecipanti alla gita. L’esperienza vissuta dagli allievi è stata buona; ORIENTAMENTO Nell’ambito dell’orientamento, gli studenti hanno partecipato: ad incontri anche autonomi di orientamento universitario ad incontri in aula con ex allievi che hanno proseguito gli studi e con ex allievi che hanno scelto l’attività lavorativa. Gli studenti in tali occasioni hanno dimostrato particolare interesse e fatto domande sull’attività svolta. Incontri di orientamento relativi all’inserimento nel mondo del lavoro 17 TEMI D’INTERESSE GENERALE Incontro con esperti per sensibilizzare sui pericoli collegati all’uso di droghe ed alcool Incontri sulla Sicurezza nel Lavoro, tenuti da tecnici dello S.P.I.S.A.L., sull’Antincendio, Protezione civile, Croce rossa Educazione alla legalità economica Incontro Avis Lezione teatro sulla prima guerra mondiale in occasione della commemorazione per il centenario dell’inizio della grande guerra Conferenza sulle mutazioni climatiche Progetto di educazione alla Salute “La donazione e il trapianto di organi e di tessuti: una scelta consapevole” in collaborazione con il Dipartimento di Prevenzione dell’Ulss 7 di Conegliano-Servizio per l’Educazione e la Promozione della Salute. Vedi inoltre attività extra riportate nelle relazioni finali di Italiano e Scienze Motorie. ESPERIENZE DI RICERCA, DI PROGETTO, DI AREA PROFESSIONALIZZANTE Non sono state svolte nel presente anno scolastico attività di Stages o Alternanza ScuolaLavoro. Attività di Stages è stata effettuata invece per alcuni allievi nel precedente a. s. Nell’ambito della disciplina “Sistemi e automazione” è stata svolta inoltre un’attività pluridisciplinare, che ha coinvolto l’area tecnico-scientifica e la lingua inglese, di seguito illustrata. RELAZIONE SULL’ATTIVITA’ PLURIDISCIPLINARE CLIL AREA DISCIPLINARE INTERESSATA TECNICO-SCIENTIFICA-E LINGUA INGLESE Content and Language Integrated Learning (C.L.I.L.) Si fa riferimento al contenuto delle norme transitorie di cui alla nota Ministeriale n. 4969 del 25.07.2014 e riguardante l’insegnamento in inglese fino ad un massimo del 50% del monte ore di una Disciplina Non Linguistica (DNL) d’indirizzo con la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) come previsto dal DPR 89/2010. In questo Istituto non son ancora presenti docenti DNL formati. Nei casi di totale mancanza di docenti di DNL in possesso delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche la nota raccomanda lo sviluppo di progetti interdisciplinari in lingua straniera nell'ambito del P.O.F., che si avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione all'interno del Consiglio di classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non linguistica, il docente di lingua straniera e, ove presenti, il conversatore di lingua straniera, eventuali assistenti linguistici o tirocinanti del corso CLIL da 60 CFU. La valutazione degli alunni rimane comunque di competenza del docente di disciplina non linguistica. Nel caso specifico della classe 5^ A MM il Collegio dei docenti e il Cdc ha deliberato lo sviluppo del seguente: Progetto di una macchina automatica Il progetto viene sviluppato con le seguenti modalità: - la classe è stata suddivisa in 4 gruppi, ogni gruppo definisce il progetto da sviluppare alle condizioni che sia un processo, o parte di un processo, altamente ripetitivo e che sia conveniente l’automazione; 18 - - ogni gruppo sviluppa autonomamente il progetto in termini di tecnologie utilizzate e sequenza di operazioni da effettuare, disegno del complessivo e disegni esecutivi dei particolari, valutazione degli sforzi e calcoli di dimensionamento, eventuale utilizzo di materiali esistenti in commercio; approntamento di relazione di calcolo e di presentazione del progetto in lingua italiana; la presentazione del progetto e parte della relazione di calcolo devono essere predisposte anche in lingua inglese. La disciplina coinvolta è Sistemi e Automazione industriale, ma sono naturalmente coinvolte tutte le materie tecniche: Meccanica e macchine per i calcoli di dimensionamento, Tecnologia meccanica per la scelta dei materiali e delle tecnologie di produzione, Disegno Progettazione ed Organizzazione Industriale per il disegno complessivo e dei particolari. Il docente della disciplina non linguistica coinvolta è il prof. Comazzetto Sandro. Il docente di lingua inglese coinvolto è la prof.ssa Maugeri Maria Grazia Obiettivi: applicare le conoscenze acquisite nelle varie discipline in un contesto pluridisciplinare, stimolando il lavoro di gruppo, l’organizzazione, l’ideazione di impianti tecnici, migliorando le competenze linguistiche nella lingua inglese utilizzata come strumento per conoscere, apprendere e sviluppare abilità cognitive. aiutare gli studenti a comprendere che la lingua è uno strumento di comunicazione, acquisizione e trasmissione del sapere e non un’astratta entità di regole linguistiche. aumentare la consapevolezza dell’utilità di padroneggiare una lingua straniera. stimolare la maggiore competenza linguistica (incremento del lessico, fluidità espositiva,efficacia comunicativa), abilità trasversali (partecipare attivamente ad una discussione, porre domande, esprimere un’opinione personale) e abilità cognitive di ragionamento autonomo. Verifiche Dopo la consegna del progetto, ogni gruppo è invitato a presentare alla classe il suo progetto, spiegando l’obiettivo, la funzionalità, la realizzazione (sulla carta) e le motivazioni delle scelte effettuate. Successivamente ogni gruppo discute il progetto con il docente referente approfondendo gli aspetti tecnici e le scelte effettuate. Materiali Norme specifiche del progetto scelto e materiali vari reperiti in Internet o presso aziende. Sono a disposizione della Commissione gli elaborati prodotti dagli allievi. 19 SIMULAZIONE EFFETTUATA IN PREPARAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA E CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE Durante l’anno scolastico, nelle varie discipline, sono state utilizzate, da parte dei docenti, prove di verifica con tipologie scelte tra quelle definite nel Regolamento degli Esami di stato. In particolare, le verifiche hanno cercato di evidenziare la capacità di comprensione delle domande, la conoscenza degli argomenti, lo sviluppo logico e la pertinenza delle risposte, la proprietà di linguaggio, la capacità di organizzazione, di collegamento e rielaborazione di un argomento. In particolare, nell’ultimo periodo dell’anno scolastico, sono state svolte simulazioni della prima, seconda e terza prova. Simulazione Prima Prova: Simulazione Seconda Prova: Simulazione Terza Prova: Effettuata martedì 28-04-2015 Effettuata martedì 21-04-2015 Effettuata mercoledì 15-04-2015 6 ore 6 ore 3 ore Per la terza prova è stata scelta la tipologia B. Il tempo assegnato è stato di tre ore, quattro le discipline coinvolte, rispettivamente: Inglese Matematica Tecnologie mecc. Sistemi Di seguito sono indicati i quesiti delle discipline coinvolte nella terza prova scritta con relativa griglia di valutazione. E’ stato consentito l’uso dei dizionari di italiano e inglese e la calcolatrice. Sono allegati inoltre i testi delle prove e le griglie di valutazione delle simulazioni della 1^ e della 2^ prova scritta. In questo caso è stato permesso l’uso di manuali tecnici, calcolatrici, dizionario di italiano. 20 SIMULAZIONE TERZA PROVA A.S.2014/2015 Classe 5^AMM Materia N. 1: LINGUA INGLESE Name……………………………………….. Voto ……../…15….. Date……………………… E’ consentito l’uso del dizionario monolingue e del bilingue Answer the following questions in about eight-ten lines for each answer 1) What are the main advantages of using industrial robots, and what are the main tasks performed by industrial robots today? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 2) Briefly explain how does a four-stroke internal combustion engine work and what is the main difference between a petrol engine and a diesel engine. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 3) What kind of energy does the sun provide and what are the main advantages of using it? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 21 Materia N. 2: MATEMATICA CANDIDATO : COGNOME ………………………. Quesito 1 - Calcolare l’integrale indefinito: (x 2 NOME ……………………… data ………………… 2)cos x dx Eseguire la prova dei risultati per motivare l’affermazione “ l’ integrale indefinito è l’operatore inverso della derivata”. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Quesito 2 - Descrivere il procedimento per calcolare l’area della superficie di piano compresa tra due curve di equazione y = f(x) e y = g(x), entrambe continue, nell’ipotesi che queste abbiano due punti in comune di ascissa rispettivamente a e b, con a < b . Applicare il procedimento al calcolo dell’area compresa tra la curva di equazione e la retta y (3x 2) 2 3x y 4 0 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Quesito 3 - Data l’equazione differenziale a variabili separabili:: y' 2x(y 1) x2 4 a) determinare l’integrale generale e riconoscere alcune caratteristiche comuni alle funzioni da esso individuate al variare della costante c. b) discutere se la funzione y = - 1 è un integrale particolare della equazione data. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22 Materia N. 3: SISTEMI E AUTOMAZIONE (max 7 righe) per ogni quesito Quesito 1: Memorie di un PLC ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Quesito 2: Gestione sincrona e asincrona di un PLC ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Quesito 3: Descrivere il metodo della cascata in elettropneumatica ed evidenziarne le differenze rispetto alla pneumatica ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23 Materia N. 4: TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E DI PRODOTTO Cognome:________________________ Nome:____________________ Classe 5^ AMM Quesito 1 Lavorazione mediante ultrasuoni: spiega perché tale lavorazione è detta “abrasiva dinamica” e descrivi sinteticamente il fenomeno della “magnetostrizione”. _______________________________________________ 2_______________________________________________ 3_______________________________________________ 4_______________________________________________ 5_______________________________________________ 6_______________________________________________ 7_______________________________________________ 8_______________________________________________ 9_______________________________________________ 1 Quesito 2 Spiega perché la Prova di Trazione è la prova meccanica più importante e descrivi in che cosa consiste. _______________________________________________ 2_______________________________________________ 3_______________________________________________ 4_______________________________________________ 5_______________________________________________ 6_______________________________________________ 7_______________________________________________ 1 Quesito 3 Costituzione e vantaggi (con motivazione) delle viti a ricircolazione di sfere rispetto alle viti trapezoidali. _______________________________________________ 2_______________________________________________ 3_______________________________________________ 4_______________________________________________ 5_______________________________________________ 6_______________________________________________ 1 24 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA CANDIDATO: _________________________ MATERIE: _____________________________________________________________ Conoscenza dell’argomento CLASSE 5^ Amm Punti Nulla 0 Non conosce l’argomento Gravemente insufficiente 1 Fornisce risposte frammentarie Insufficiente 2 Fornisce risposte superficiali o incomplete Sufficiente 3 Fornisce risposte adeguate Buono 4 Coglie le informazioni esplicite ed opera qualche inferenza Ottimo 5 Coglie le informazioni esplicite ed opera inferenze Correttezza dei contenuti e coesione Punti Nulla 0 I contenuti sono nulli Gravemente insufficiente 1 Lo svolgimento presenta gravi e numerosi errori Insufficiente 2 Lo svolgimento presenta numerosi errori non gravi Sufficiente 3 Lo svolgimento è occasionalmente scorretto Buono 4 Lo svolgimento è adeguato, con alcune incertezze Ottimo 5 Lo svolgimento è corretto e completo in ogni sua parte Appropriatezza nella esposizione e varietà lessicale Punti Nulla 0 Non espone Insufficiente 1 Esposizione inappropriata e lessico povero Sufficiente 2 Esposizione appropriata con lessico corretto ma limitato Buono/Ottimo 3 Esposizione appropriata, lessico corretto ampio pertinente Organizzazione e coerenza dei contenuti Insufficiente Punti 1 Non espone i contenuti o non li sa organizzare e li espone in modo frammentario Adeguato 2 Organizza i contenuti in modo completo VALUTAZIONE /15 25 Pag. 1/2 Sessione ordinaria 2015 N° 38168/07 Seconda prova scritta 21583.2.1/1 Ministero della Pubblica Istruzione M296 – ESAME DI STATO DI ISTUTITO TECNICO INDUSTRIALE NUOVO ORDINAMENTO Indirizzo: MECCANICA, MECCATTRONICA ED ENERGIA Articolazione: MECCANICA E MECCATTRONICA Tema di: DISEGNO, PROGETTAZIONE ED ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE SIMULAZIONE 2^ PROVA SCRITTA - OPZIONE N° 1 Si deve trasmettere la potenza di 100 kW ad un regime di rotazione di 1450 g/min mediante un giunto a dischi. Una delle due estremità d’albero deve essere realizzata mediante un profilo scanalato UNI 8953 destinato ad accogliere una delle due flange del giunto. Il candidato assuma con motivato e giustificato criterio i materiali ed ogni altro dato occorrente ed esegua: - il dimensionamento e proporzionamento completo del giunto, compreso le estremità d’albero, gli organi di collegamento (filettati e non) e l’accoppiamento scanalato; - il disegno esecutivo della flangia non scanalata, completo delle indicazioni di tolleranze e rugosità; - il cartellino del ciclo di lavorazione della flangia disegnata, per una commessa di 900 giunti, dopo aver definito preventivamente, con uno schizzo quotato, il grezzo di partenza (barra, stampato o getto) indicandone la forma e le dimensioni. Il candidato inoltre risponda a 3 dei seguenti 5 quesiti proposti: 1) calcolare il volume di pareggio conoscendo Riu = 72,50 €/pz, Cf = 21.000,00 € e Cvu = 37,50 €/pz; 2) calcolare la quota di ammortamento R di un capitale C = 80.000,00 € da accantonare in rate annuali, costanti e posticipate, considerando un tasso d’interesse medio e costante i = 4%, in dieci anni; 3) calcolare il lotto economico qe considerando pi = 40 pz/gg, di = 20 pz/gg, a = 70,00 €/lotto, c = 12,00 €/pz.anno e g = 242 gg/anno; 4) considerando di produrre per reparti a lotti economici rappresentare il diagramma di Gantt per tre sottolotti uguali considerando tre operazioni: T0,10 = 3 min, T0,20 = 5 min, T0,30 = 4 min; 5) rappresentare graficamente in un piano logaritmico la seguente equazione di Taylor vt . T0,263 = 274 e calcolare la durata di un tagliente per vt = 130 mm/min. ____________________________________________________ Durata massima della prova: 6 ore E’ consentito l’uso di manuali tecnici e calcolatrici non programmabili E’ consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla consegna del tema 26 Pag. 2/2 N° 38168/07 Sessione ordinaria 2015 Seconda prova scritta 21583.2.1/1 Ministero della Pubblica Istruzione M296 – ESAME DI STATO DI ISTUTITO TECNICO INDUSTRIALE NUOVO ORDINAMENTO Indirizzo: MECCANICA, MECCATTRONICA ED ENERGIA Articolazione: MECCANICA E MECCATTRONICA Tema di: DISEGNO, PROGETTAZIONE ED ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE SIMULAZIONE 2^ PROVA SCRITTA - OPZIONE N° 2 Una macchina operatrice, funzionante a 300 g/min, è azionata, mediante una trasmissione a cinghie trapezoidali, dall’albero di un motore elettrico di potenza 15 kW che ruota alla velocità di 1500 g/min. L’albero condotto è sorretto da supporti e cuscinetti volventi e porta in mezzeria la puleggia calettata mentre ad una estremità è predisposto per l’installazione di un giunto. Il candidato, fissando con motivato e giustificato criterio i materiali ed ogni altro dato necessario, esegua: - il dimensionamento e proporzionamento completo della trasmissione, considerando gli alberi complanari e disposti in modo da avere un ingombro minimo; - il disegno esecutivo dell’albero condotto, completo delle indicazioni di tolleranze e rugosità; - il cartellino del ciclo di lavorazione dell’albero condotto, per una produzione di piccola serie di 5000 pezzi, dopo aver definito preventivamente, con eventuale schizzo quotato, la forma e le dimensioni del grezzo di partenza (vedi anche successivo quesito n° 3). Il candidato inoltre risponda a 3 dei seguenti 5 quesiti proposti: 1) determinare la cadenza e la saturazione della linea, con i seguenti tempi per macchina T 0,10 = 4,5 min, T0,20 = 2,5 min, T0,30 = 4 min, T0,40 = 6,5 min. Migliorare la saturazione mediante l’uso di altre macchine; 2) calcolare il volume di pareggio conoscendo Riu = 125,00 €/pz, Cf = 25.000,00 € e Cvu = 100,00 €/pz; 3) Scegliere il semilavorato supponendo che To1 = 37 min (da barra tonda), To1 = 23 min (da grezzo stampato con risparmio di materiale di 1,20 €/pezzo), Ctuo = 120,00 €/h e costo stampo Cst = 53.000,00 € 4) determinare tutti i parametri di taglio dell’operazione più onerosa contenuta nel cartellino di lavorazione e calcolare il tempo macchina in automatico; 5) calcolare la quota di ammortamento R del costo dello stampo Cst = 53.000,00 € da accantonare, in rate annuali, costanti e posticipate, considerando un tasso d’interesse medio i = 3%, in cinque anni; ____________________________________________________ Durata massima della prova: 6 ore E’ consentito l’uso di manuali tecnici e calcolatrici non programmabili E’ consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla consegna del tema 27 GRIGLIA DI VALUTAZIONE SIMULAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA CANDIDATO _________________________ MATERIA ______________________________ Candidato: Scarso 1-6 CLASSE 5^ Amm Descrittori Insufficien Sufficien te te 7-8-9 10-11 Valutazione Discreto 12-13 Buono Ottimo 14-15 Aderenza alla traccia e completezza dell'elaborato Contenuti minimi e/o scarsa aderenza alla traccia Aderenza alla traccia con qualche incertezza e/o incompleto Congruenza con la traccia, elaborato completo nelle sue parti essenziali Aderente alla traccia, elaborato completo nelle parti fondamental i Aderente alla traccia, contenuto ben sviluppato in tutte le sue parti Correttezza, unità di misura, motivazione delle scelte effettuate e attendibilità del dimensionamento e I dei risultati N Disegno tecnico D I C A T O R Ciclo e/o cartellino I di lavorazione o montaggio Gravissime lacune, non sa giustificare le scelte, risultati non attendibili Errori di calcolo, giustificazioni ed attendibilità modeste Incertezze ma giustificazio ni ed attendibilità adeguate Calcoli corretti, giustificazio ni ed attendibilità coerenti Scarsa conoscenza delle regole e presenza diffusa di gravi errori Mediocre conoscenza delle regole e/o presenza di gravi errori Completo con presenza di errori e mancanze lievi Completo senza errori gravi Calcoli corretti, forme appropriate, scelte ben motivate e risultati attendibili Completo ed in generale accurato Scarsa competenza e con presenza diffusa di gravi errori Mediocri competenze ma presenti le operazioni più significative Sufficiente competenza con presenza di errori lievi Buone competenze, errori e/o mancanze poco significative Completo, corretto ed in generale accurato Scarsa competenza e con presenza di gravi errori Mediocri competenze ma risultati significativi presenti Sufficiente competenza con presenza di lievi mancanze Buone competenze, errori e/o mancanze poco significative Ottime competenze, completo, corretto ed accurato Economia organizzazione industriale ed Totale 28 SIMULAZIONE 1^ PROVA SCRITTA – TESTO TIPOLOGIA A 29 I.T.I.S. “G. GALILEI” CONEGLIANO – TV ESAME DI STATO a. s. 2014/2015 (Tipologia A) PRIMA PROVA SCRITTA GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (approvata dalla Commissione nella seduta preliminare) CANDIDATO Griglia di valutazione Insufficiente 5-9 Comprensione e interpretazione non del tutto chiare e corrette. Sufficiente 10 Testo compreso e interpretato globalmente in modo corretto. Discreto 11-12 Comprensione e interpretazione risultano corrette. Buono 13-14 Testo compreso e interpretato chiaramente e correttamente in tutte le sue parti. Ottimo 15 Testo compreso e interpretato chiaramente e correttamente con apporti personali significativi. Rilevazioni stilistiche Assenti e/o specifiche imprecise Si rileva qualche considerazione ma non sempre appropriata Presenti, ma non approfondite o complete Presenti ma non sempre approfondite Numerose e approfondite Numerose, approfondite, supportate da commenti critici Contestualizzazione/ Collegamenti Intertestualità assenti e/o confusi Collegamenti non sempre adeguati Collegamenti essenziali ma un po’ superficiali Collegamenti adeguati Collegamenti approfonditi Collegamenti approfonditi e ben delineati, che rivelano solide conoscenze Competenze linguistico/ espressive Incertezze nell’uso dei termini, esposizione a volte contorta o scorretta, con qualche imprecisione ortografica Si rileva qualche imprecisione lessicale; forma generalmente chiara e corretta, pur con qualche incertezza ortografica Uso generalmente appropriato della terminologia. Esposizione complessivamente scorrevole e corretta Lessico appropriato, forma scorrevole e corretta Esposizione chiara, coerente e corretta, lessico ricco e appropriato Conoscenze relative al tipo testuale o Comprensione letterale o Interpretazione globale Scarso 1-4 Comprensione e interpretazione confuse o inadeguate. CLASSE V Terminologia inadeguata, esposizione confusa e/o scorretta, con errori ortografici Il punteggio deriva dalla media dei descrittori. Nel caso in cui risulti un numero decimale, il punteggio si ottiene mediante arrotondamento per difetto ( se il valore del decimale è inferiore od uguale a quattro) o per eccesso ( se il valore del decimale è superiore od uguale a cinque). …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… VALUTAZIONE /15 30 PARTE TERZA: ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEI SINGOLI DOCENTI La parte terza del presente documento contiene le relazioni finali relative alle discipline dell’ultimo anno di corso. Queste sono redatte indicando i seguenti elementi: obiettivi disciplinari raggiunti (conoscenze, competenze, capacità) contenuti disciplinari e tempi dedicati a ciascun argomento/modulo metodi didattici (lezione frontale, interattiva, gruppi di lavoro …) mezzi e strumenti (testo adottato, videocassette, strumenti multimediali …) verifiche (tipologia delle prove effettuate) Di seguito sono riportate le Relazioni finali dei singoli docenti allegate al presente documento. 31 LINGUA E LETTERE ITALIANE RELAZIONE FINALE Prof.ssa Rossetto Laura CLASSE: 5^AMM Profilo della classe Indicatore Descrittore Discontinuità didattica NO Lacune nei contenuti pregressi Alcuni studenti all’inizio del secondo biennio presentavano lacune, anche consistenti, nell’uso corretto dello strumento linguistico allo scritto. Nel corso dei tre anni successivi solo alcuni sono riusciti a migliorare la loro competenza linguistica raggiungendo complessivamente un livello di sufficienza Generalmente sufficiente, tranne pochi allievi che hanno avuto difficoltà a mantenere un interesse costante Mediamente sufficiente, ma l’attenzione in classe è stata spesso sollecitata dall’insegnante Per lo più regolare Interesse Partecipazione Frequenza Livello di preparazione raggiunto dalla classe Mediamente sufficiente, con qualche punta di livello buono e più che buono Argomenti previsti parzialmente svolti Gli argomenti affrontati sono stati svolti tutti come (motivare) previsto, ma non sempre in modo approfondito per la Per motivi di tempo a disposizione partecipazione scarsamente propositiva degli allievi Argomenti previsti e non svolti (motivare) In data 4.5.2015 non è ancora stato affrontato il Ritenuti meno importante rispetto ad altri curriculum vitae europeo. Era previsto dopo tale data Raggiungimento degli obiettivi In relazione alla programmazione curricolare dell’inizio dell’anno, sono stati raggiunti i seguenti risultati d’apprendimento in termini di competenze. Competenze Livello raggiunto Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento SUFFICIENTE Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali SUFFICIENTE Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente. SUFFICIENTE 32 Titoli degli argomenti svolti e contenuti disciplinari Positivismo e letteratura. Il Naturalismo francese. Il Verismo italiano. Giovanni Verga da Vita dei campi : Fantasticheria : l’ideale dell’ostrica e la religione della famiglia; la relatività dei valori Rosso Malpelo I Malavoglia : i motivi del romanzo e le tecniche narrative (regressione, lessico e sintassi popolari, discorso libero indiretto) da Novelle rusticane La roba Il Decadentismo: caratteri generali. Crisi del Positivismo e crisi della ragione. La poesia decadente: il simbolismo. Analogia e sinestesia. Un precursore: Charles Baudelaire e la perdita d’aureola dell’artista Corrispondenze L’albatro Individualismo e superomismo. Il romanzo decadente: l’estetismo Decadentismo italiano: Giovanni Pascoli. Il simbolismo pascoliano. Il poeta fanciullino. Le innovazioni del linguaggio poetico pascoliano. Novembre X Agosto L’assiuolo Lavandare Il gelsomino notturno Nebbia La mia sera Decadentismo italiano: Gabriele D’Annunzio La sera fiesolana Le avanguardie storiche: il Futurismo Le avanguardie artistiche (cenni) Filippo Tommaso Martinetti Manifesto del Futurismo Manifesto della letteratura futurista Corrado Govoni Il Palombaro Il romanzo del Novecento: psicanalisi e letteratura - coscienza e tempo: il tempo della memoria, il tempo misto- l’antieroe: l’inetto – il monologo interiore. Italo Svevo Cenni a Una vita e Senilità La coscienza di Zeno. La struttura del romanzo. Il tempo misto . Il protagonista antieroe. La malattia e la salute. Il vizio del fumo La morte del padre 33 La salute malata di Augusta La profezia di un’apocalisse cosmica Luigi Pirandello: la crisi della ragione – il contrasto tra forma e vita – il relativismo conoscitivo – il tema della pazzia L’Umorismo : la rappresentazione umoristica - la forma e la vita Il treno ha fischiato La signora Frola e il signor Ponza suo genero Il fu Mattia Pascal Uno, nessuno, centomila: “Un piccolo difetto” e “Un paradossale lieto fine” Enrico IV Così è (se vi pare) Sei personaggi in cerca d’autore La poesia del Novecento tra le due guerre: Giuseppe Ungaretti Veglia San Martino del Carso Mattina Soldati I fiumi Fratelli In memoria Natale Non gridate più La madre Eugenio Montale I limoni Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Non chiederci la parola Cigola la carrucola del pozzo Non recidere, forbice, quel volto Ho sceso, dandoti il braccio Salvatore Quasimodo e l’Ermetismo Ed è subito sera Alle fronde dei salici Umberto Saba Ulisse Trieste Goal Amai Ritratto della mia bambina Social network e new media come fenomeno comunicativo La costruzione dell’identità nei social network Dopo il 4.5.2015: Struttura di un curriculum vitæ europeo e relative modalità di compilazione 34 Approfondimento: Lettura di articoli di giornale e brevi saggi critici su temi di cultura generale e attualità Metodologie didattiche utilizzate Lezioni frontali di inquadramento generale e lezioni dialogate Recuperi Note e/o osservazioni Lo studio della letteratura italiana è stato articolato prevalentemente per autori, ma si sono seguiti anche percorsi di studio. Percorsi di tipo storico-culturale: 1) Positivismo e letteratura: Naturalismo e Verismo. I problemi dell’Italia postunitaria. Verga. 2) Crisi del Positivismo e del razionalismo. Il disagio dell’intellettuale di fronte alla società. Decadentismo e simbolismo. Le inquietudini del primo Novecento. 3) La prima guerra mondiale. I letterati e la guerra tra interventismo e neutralismo: Futuristi, D’Annunzio, Ungaretti. 4) Nuove tendenze culturali: la psicanalisi. Psicanalisi e letteratura. Lo scardinamento delle strutture narrative tradizionali. La perdita delle certezze e il relativismo. L’incomunicabilità. Svevo e Pirandello. Percorsi di tipo formale in modo da far cogliere agli allievi l’evolversi di uno stesso linguaggio espressivo: 1) La lirica del Novecento e la ricerca di nuovi linguaggi poetici 2) Il romanzo: dall’oggettività verista alla ricerca di nuove tipologie narrative. Si è considerata centrale la lettura diretta dei testi per l’avviamento ad un corretto lavoro di analisi e di interpretazione. Si è cercato di stimolare uno studio non ripetitivo e mnemonico, ma rielaborativo. Si è cercato di sviluppare una sensibilità anche verso le arti figurative. In itinere in orario curricolare e attraverso lo studio individuale. Materiali didattici utilizzati Materiali didattici Libro di testo adottato Descrizione A. RONCORONI, M.M. CAPPELLINI, A. DENDI, E.SADA, O. TRIBULATO, Il Rosso e il Blu, C. Signorelli Scuola, 2012 Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione Tipologia di prova Descrizione Interrogazione orale Due per quadrimestre Prove scritte di diversa Tre per quadrimestre tipologia: -Analisi del testo -Saggio breve o articolo di giornale -Tema di argomento storico -Tema di ordine generale Si allega griglia di valutazione per la disciplina Griglia di valutazione del P.O.F. (Allegato 2) 35 GRIGLIA di VALUTAZIONE – PROVA ORALE Scarso 1-4 CONOSCENZE ABILITA’ LINGUISTICHE UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE ACQUISITE E ARGOMENTAZIONE DISCUSSIONE MOTIVATA DELLE PROPRIE OPINIONI. APPROFONDIMENTO CRITICO Insufficiente 5 Sufficiente 6 Discreto 7 Non possiede le conoscenze essenziali Possiede solo alcune conoscenze superficiali e/o frammentarie Possiede conoscenze essenziali Possiede conoscenze generalmente complete e abbastanza precise Terminologia inadeguata. Esposizione confusa e scorretta Incertezza nell’uso dei termini. Esposizione qualche volta contorta/confusa/ scorretta Uso corretto dei termini essenziali ed esposizione complessivamente chiara Uso corretto dei termini essenziali, esposizione chiara e coerente seppure con qualche incertezza Anche se guidato divaga e non segue la traccia proposta/ consegna Necessita di essere guidato per restare in tema Ha assimilato i contenuti essenziali ed è in grado di effettuare semplici collegamenti Si attiene alle domande ed è in grado di argomentare con una certa autonomia Capacità non rilevabili Rivela una preparazione mnemonica E’ in grado di argomentare in maniera appropriata anche se con qualche aiuto Elabora personalmente i contenuti Buono 8 Ottimo 9-10 Possiede conoscenze complete e dettagliate Uso corretto dei termini, esposizione sempre chiara e coerente Possiede conoscenze complete ed approfondite Padronanza terminologica, varietà lessicale e sicurezza espositiva Opera collegamenti e riferimenti nell’ambito della materia ed argomenta con efficacia le proprie tesi Sa fare valutazioni autonome Opera collegamenti e riferimenti con padronanza ed originalità apportando contributi personali. Sa fare valutazioni autonome dimostrando capacità di analisi e di sintesi GRIGLIA di VALUTAZIONE – PROVE SCRITTE (Tipologia A : Analisi del testo) Griglia di valutazione Scarso 1-4 Insufficiente 5 Sufficiente 6 Discreto 7 Buono 8 Ottimo 9-10 Conoscenze relative al tipo testuale o Comprensione letterale o Interpretazione globale Comprensione e interpretazione confuse o inadeguate. Comprensione e interpretazione non del tutto chiare e corrette. Testo compreso e interpretato globalmente in modo corretto. Comprensione e interpretazione risultano corrette. Testo compreso e interpretato chiaramente e correttamente in tutte le sue parti. Testo compreso e interpretato chiaramente e correttamente con apporti personali significativi. Rilevazioni stilistiche specifiche e/o rilevazione delle tematiche fondamentali del testo Assenti e/o imprecise Si rileva qualche considerazione ma non sempre appropriata Presenti, ma non approfondite o complete Presenti ma non sempre approfondite Numerose e approfondite Numerose, approfondite, supportate da commenti critici Contestualizzazione/ Intertestualità Collegamenti assenti e/o confusi Collegamenti non sempre adeguati Collegamenti essenziali ma un po’ superficiali Collegamenti adeguati Collegamenti approfonditi ed esposti in modo organico. Collegamenti approfonditi e ben delineati, che rivelano solide conoscenze Competenze linguistico/ espressive Terminologia inadeguata, esposizione confusa e/o scorretta, con errori ortografici Incertezze nell’uso dei termini, esposizione a volte contorta o scorretta, con qualche imprecisione ortografica Si rileva qualche imprecisione lessicale; forma generalmente chiara e corretta, pur con qualche incertezza ortografica Uso generalmente appropriato della terminologia. Esposizione complessivamente scorrevole e corretta Lessico appropriato, forma scorrevole e corretta Esposizione chiara, coerente e corretta, lessico ricco e appropriato Il voto deriva dalla media dei descrittori. (Tipologia B-C-D : Saggio breve, articolo di giornale, tema di argomento storico e di ordine generale) 36 TIPOLOGIA PROVA SVOLTA Griglia di valutazione Conoscenza dell’argomento e aderenza alla traccia Scarso 1-4 Scarsa aderenza alla traccia e conoscenze molto limitate. Insufficiente 5 Insufficiente aderenza alla traccia. Poche e superficiali le informazioni. Sufficiente 6 Sufficiente l’aderenza alla traccia, informazioni e conoscenze nel complesso adeguate. Discreto 7 Discreta aderenza alla traccia. Conoscenze e informazioni adeguate ma non sempre approfondite. Buono 8 Buona aderenza alla traccia. Informazioni e conoscenze adeguate e generalmente approfondite. Ottimo 9-10 Ottima l’aderenza alla traccia. Conoscenze e informazioni ampie e approfondite. Correttezza e proprietà nell’uso della lingua Numerosi e gravi errori di carattere ortomorfosintattico e lessicale. Errori di carattere ortomorfosintattico e lessicale. Qualche imprecisione di carattere ortomorfosintattico e lessicale. Forma generalmente corretta. Lessico non sempre appropriato. Forma corretta. Lessico appropriato. Forma corretta e fluida. Lessico efficace e appropriato. Uso di termini specifici. Rispetto della tipologia testuale Non è stata rispettata la tipologia. La tipologia testuale in qualche punto non è rispettata. La tipologia testuale è generalmente rispettata. La tipologia testuale è rispettata. La tipologia testuale è pienamente rispettata. La tipologia testuale è pienamente rispettata in tutti i suoi aspetti. Organicità e coerenza della trattazione L’elaborato manca di organicità e coerenza. La trattazione risulta in qualche punto poco coesa. L’elaborato si presenta globalmente coerente. L’elaborato è coerente e coeso. L’elaborato è pienamente coerente e coeso. L’esposizione risulta organica, coerente, coesa e ben articolata Manca qualsiasi spunto critico e/o riflessione personale. Si rileva qualche sporadica osservazione che non viene però approfondita e/o sviluppata. Si rileva qualche osservazione personale che non viene però sempre argomentata in modo efficace. Sono presenti osservazioni argomentate con una certa efficacia. Le osservazioni e gli spunti critici sono presenti e adeguatamente argomentati. Presenza di spunti critici e osservazioni personali, originali e approfondite che fanno riferimento anche ad ambiti extrascolastici. Il voto deriva dalla media dei descrittori. 37 I.T.I.S. “G. GALILEI” CONEGLIANO – TV ESAME DI STATO a. s. 2014/2015 Commissione – Commissione ad indirizzo tecnico PRIMA PROVA SCRITTA (Tipologia A) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA CANDIDATO Griglia di valutazione Insufficiente 5-9 Comprensione e interpretazione non del tutto chiare e corrette. Sufficiente 10 Testo compreso e interpretato globalmente in modo corretto. Discreto 11-12 Comprensione e interpretazione risultano corrette. Buono 13-14 Testo compreso e interpretato chiaramente e correttamente in tutte le sue parti. Ottimo 15 Testo compreso e interpretato chiaramente e correttamente con apporti personali significativi. Rilevazioni stilistiche Assenti e/o specifiche imprecise Si rileva qualche considerazione ma non sempre appropriata Presenti, ma non approfondite o complete Presenti ma non sempre approfondite Numerose e approfondite Numerose, approfondite, supportate da commenti critici Contestualizzazione/ Collegamenti Intertestualità assenti e/o confusi Collegamenti non sempre adeguati Collegamenti essenziali ma un po’ superficiali Collegamenti adeguati Collegamenti approfonditi Collegamenti approfonditi e ben delineati, che rivelano solide conoscenze Competenze linguistico/ espressive Incertezze nell’uso dei termini, esposizione a volte contorta o scorretta, con qualche imprecisione ortografica Si rileva qualche imprecisione lessicale; forma generalmente chiara e corretta, pur con qualche incertezza ortografica Uso generalmente appropriato della terminologia. Esposizione complessivamente scorrevole e corretta Lessico appropriato, forma scorrevole e corretta Esposizione chiara, coerente e corretta, lessico ricco e appropriato Conoscenze relative al tipo testuale o Comprensione letterale o Interpretazione globale Scarso 1-4 Comprensione e interpretazione confuse o inadeguate. CLASSE V Terminologia inadeguata, esposizione confusa e/o scorretta, con errori ortografici Il punteggio deriva dalla media dei descrittori. Nel caso in cui risulti un numero decimale, il punteggio si ottiene mediante arrotondamento per difetto ( se il valore del decimale è inferiore od uguale a quattro) o per eccesso ( se il valore del decimale è superiore od uguale a cinque). …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… VALUTAZIONE /15 38 Elementi fondamentali per la valutazione finale comuni a tutto il Cdc Gli elementi fondamentali, coerentemente con il P.O.F., per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; il raggiungimento delle competenze previste; gli esiti forniti dall’allievo nelle attività di recupero. Conegliano, lì 04.05.2015 Firma della docente ___________________________________________ Laura Rossetto 39 STORIA RELAZIONE FINALE Prof.ssa Rossetto Laura CLASSE: 5^AMM Profilo della classe Indicatore Descrittore Discontinuità didattica No Lacune nei contenuti pregressi No Interesse Mediamente sulla sufficienza. Solo gli argomenti più vicini nel tempo hanno suscitato un maggiore interesse Mediamente sufficiente. Pochi allievi hanno dimostrato di partecipare in modo costruttivo alle lezioni Per lo più regolare Partecipazione Frequenza Approfondimenti Lezione-teatro sulla Grande Guerra, a cura di Theama Teatro Conferenza: le mutazioni climatiche, tenuta dal prof. Sediari dell’Università di Perugia Uscita didattica: il Duomo di Conegliano e il Castello Livello di preparazione raggiunto dalla classe Mediamente sufficiente con punte di livello buono e talora molto buono Argomenti previsti parzialmente svolti Nessuno (motivare) Per motivi di tempo a disposizione Argomenti previsti e non svolti (motivare) I difficili equilibri post bellici. L’argomento sarà Ritenuti meno importante rispetto ad altri affrontato dopo il 4.5.2015 Raggiungimento degli obiettivi In relazione alla programmazione curricolare dell’inizio dell’anno, sono stati raggiunti i seguenti risultati d’apprendimento in termini di competenze. Competenze Livello raggiunto Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle PIENAMENTE tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di SUFFICIENTE riferimento. Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente PIENAMENTE naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, SUFFICIENTE economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo 40 Titoli degli argomenti svolti e contenuti disciplinari La seconda rivoluzione industriale Il progresso tecnico - scientifico La seconda rivoluzione industriale e l’affermazione della grande impresa L’organizzazione scientifica del lavoro e il taylorismo Verso la società di massa. Partiti di massa e sindacati La questione sociale Protezionismo ed emigrazione L’età dell’imperialismo Nazionalismo ed imperialismo. La crisi dell’equilibrio europeo La rivalità per il predominio mondiale e il colonialismo L’Italia durante l’età giolittiana Giolitti: politica interna e politica estera La grande guerra : il primo conflitto su scala mondiale L’instabilità europea e le cause della guerra Lo scoppio della guerra L’Italia dal neutralismo all’interventismo 1915-1916: due anni di guerra di logoramento nelle trincee Un anno cruciale: il 1917 La fine della guerra e i difficili equilibri postbellici La rivoluzione russa La fine del regime zarista La rivoluzione di febbraio e la rivoluzione di ottobre La guerra civile e il comunismo di guerra La nuova politica economica (NEP) e la nascita dell’Urss L’Europa nel primo dopoguerra I problemi del dopoguerra I trattati di pace La dissoluzione degli imperi mitteleuropei Gli Stati uniti d’America tra ruolo di potenza e spinte isolazioniste Il dopoguerra in Italia e il fascismo La crisi del dopoguerra L’avvento del fascismo Dallo stato liberale alla nascita del regime fascista L’organizzazione dello stato fascista. Le misure economiche del regime L’avventura coloniale e l’alleanza con il nazismo Le leggi razziali L’autarchia economica Il fascismo tra consenso ed opposizione L’economia mondiale tra le due guerre e la crisi del 1929 Il crac del ’29 Gli Stati Uniti e il New Deal L’Unione sovietica di Stalin L’ascesa di Stalin 41 L’industrializzazione dell’Urss Il terrore staliniano e i gulag Il consolidamento dello stato totalitario Il nazismo in Germania La crisi della Germania e l’ascesa del nazionalsocialismo L’ascesa di Adolf Hitler Il nazismo al potere e l’organizzazione totalitaria della società tedesca L’ideologia nazista: la politica razziale (eugenetica) e l’antisemitismo La politica estera del nazismo L’Europa e il mondo verso una nuova guerra La guerra civile spagnola L’escalation nazista: verso una nuova guerra La seconda guerra mondiale Il successo della guerra lampo (1939-1940) La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale L’inizio della controffensiva alleata (1942-1943) La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia. La Resistenza La vittoria degli Alleati Lo sterminio degli ebrei L’Italia nel dopoguerra I difficili anni della ricostruzione Dalla Costituente alla Costituzione italiana I principi fondamentali della Costituzione italiana I simboli della Repubblica: l’Inno di Mameli, la bandiera e l’emblema Dopo il 4.5.2015 I difficili equilibri post bellici L’Europa del dopoguerra e la ricostruzione economica La nascita dell’ONU Il processo di Norimberga Il mondo bipolare e la guerra fredda Il problema dell’assetto della Germania Il processo di integrazione europea. Dalla CECA all’UE Metodologie didattiche utilizzate Lezioni frontali e dialogate Approfondimenti individuali Recuperi Note e/o osservazioni Per la presentazione degli argomenti e l’inquadramento generale Gli studenti sono stati stimolati ad approfondire gli argomenti proposti attraverso la lettura a scelta di alcuni brani storiografici presenti nel manuale In itinere in orario curricolare e attraverso lo studio individuale Materiali didattici utilizzati Materiali didattici Libro di testo adottato Televisore, computer, DVD, videocassette Descrizione F. BERTINI, Alla ricerca del presente, vol.3, Mursia scuola, 2012 Le lezioni dell’insegnante e il manuale in adozione sono stati integrati dalla proiezione di sussidi audiovisivi in modo da consentire un approccio alla materia attraverso fonti documentarie (In nome della razza, a cura di Daniela Grezzi, produzione RAI-FORMAT, documenti video tratti dalle teche RAI, filmati originali Istituto Luce, DVD La grande storia d’Italia a cura di G. Minoli) 42 Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione Tipologia di prova Interrogazioni orali Descrizione Due per quadrimestre Si allega griglia di valutazione per la disciplina CONOSCENZE ABILITA’ LINGUISTICHE UTILIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE ACQUISITE E ARGOMENTAZIONE DISCUSSIONE MOTIVATA DELLE PROPRIE OPINIONI. APPROFONDIMENTO CRITICO Griglia di valutazione del P.O.F. (Allegato 2) Scarso 1-4 Non possiede le conoscenze essenziali Insufficiente 5 Possiede solo alcune conoscenze superficiali e/o frammentarie Sufficiente 6 Possiede conoscenze essenziali Terminologia inadeguata. Esposizione confusa e scorretta Incertezza nell’uso dei termini. Esposizione qualche volta contorta/confusa/ scorretta Uso corretto dei termini essenziali ed esposizione complessivamente chiara Anche se guidato divaga e non segue la traccia proposta/ consegna Necessita di essere guidato per restare in tema Ha assimilato i contenuti essenziali ed è in grado di effettuare semplici collegamenti Capacità non rilevabili Rivela una preparazione mnemonica E’ in grado di argomentare in maniera appropriata anche se con qualche aiuto Discreto 7 Possiede conoscenze generalmente complete e abbastanza precise Uso corretto dei termini essenziali, esposizione chiara e coerente seppure con qualche incertezza Si attiene alle domande ed è in grado di argomentare con una certa autonomia Elabora personalmente i contenuti Buono 8 Possiede conoscenze complete e dettagliate Ottimo 9-10 Possiede conoscenze complete ed approfondite Uso corretto dei termini, esposizione sempre chiara e coerente Padronanza terminologica, varietà lessicale e sicurezza espositiva Opera collegamenti e riferimenti nell’ambito della materia ed argomenta con efficacia le proprie tesi Sa fare valutazioni autonome Opera collegamenti e riferimenti con padronanza ed originalità apportando contributi personali. Sa fare valutazioni autonome dimostrando capacità di analisi e di sintesi Elementi fondamentali per la valutazione finale comuni a tutto il Cdc Gli elementi fondamentali, coerentemente con il P.O.F., per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; raggiungimento delle competenze previste; esiti forniti dall’allievo nelle attività di recupero. ATTIVITA INTEGRATIVE EXTRA CURRICOLARI Attività Obiettivi Uscita didattica. Nordic walking: castello di Conegliano e Duomo Conferenza: le mutazioni climatiche, prof. Sediari Università di Perugia Lezione-teatro sulla Grande Guerra, Theama Teatro Conoscenza del territorio 8 aprile 2015 locale: alcuni aspetti storico - Dalle 8:00 alle 10:00 culturali Periodo Docente referente Dal Bianco Fernanda Rossetto Laura Approfondimento su temi ambientali 22.4.2015: due ore di lezione in orario curricolare Rossetto Laura Approfondimento storico in occasione del centenario della Grande Guerra 05.05.2015: un’ora di lezione in orario curricolare Rossetto Laura 43 LINGUA STRANIERA (INGLESE) RELAZIONE FINALE DOCENTE : Prof.ssa Maria Grazia Maugeri MATERIA : INGLESE CLASSE : 5 AM A.S. 2014-2015 TESTI ADOTTATI: MICROLINGUA I. Piccioli, Take the wheel again- English for Mechanical Technology and Engineering, + CD AUDIO, Ed.San Marco GRAMMATICA M. Swan C. Walter, Oxford English Grammar Course Intermediate, Oxford University Press PROFILO DELLA CLASSE Ho seguito la classe 5 AM solo nell’ultimo anno in corso, a partire da metà Novembre. La classe è molto disomogenea sia come prerequisiti che come competenze. Fin dall’inizio si sono evidenziate difficoltà espressive sia nella parte scritta, sia nelle abilità orali, associate a lacune grammaticali e carenze lessicali pregresse che hanno necessariamente reso difficile anche la rielaborazione personale dei contenuti. Il rapporto con l’insegnante è stato nel complesso positivo, anche se sono state necessarie continue stimolazioni alla partecipazione al dialogo educativo: diversi allievi sono stati continuamente sollecitati a prendere appunti e hanno dimostrato un comportamento poco responsabile nei confronti dello studio ed un atteggiamento piuttosto passivo. Altri, invece, hanno partecipato con più serietà alla materia, e nonostante abbiano incontrato diverse difficoltà, si sono impegnati con un maggiore senso responsabilità per superarle. Il profitto raggiunto è mediamente più che sufficiente; solo pochi alunni hanno, tuttavia, acquisito, delle buone competenze linguistiche. Obiettivi disciplinari ‐ Consolidamento delle strutture e dei contenuti già acquisiti - Ulteriore sviluppo e rafforzamento di abilità linguistiche comunicative in ambito tecnico. ‐ Sviluppo dell’abilità di lettura su testi autentici di tipo generale o di tipo professionale. ‐ Comprensione e traduzione di testi scritti specifici dell’indirizzo di media difficoltà. - Consolidamento del lessico in generale e acquisizione di un lessico specifico di base Obiettivi minimi ‐ Saper comprendere un semplice testo su argomenti di meccanica. ‐ Conoscere i vocaboli in inglese relativi ai contenuti proposti ‐ Consolidare le conoscenze dei contenuti delle classi precedenti ‐ Assicurare la conoscenza dei contenuti specifici ‐ Invitare alla riflessione sulla natura e sul funzionamento della lingua CONOSCENZE: gli allievi conoscono: • le strutture grammaticali di base • le funzioni linguistiche di base per interagire in modo autonomo in contesti 44 comunicativi in L2 • il lessico specifico degli argomenti trattati ABILITA’: gli allievi sono in grado di: • comprendere in maniera globale testi orali e scritti di media difficoltà • usare le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche acquisite • esprimersi oralmente in modo sostanzialmente corretto • dare definizioni e descrivere oggetti, strumenti e macchinari con un lessico appropriato. COMPETENZE: in diversa misura, gli alunni possiedono competenze di ascolto, interazione orale, comprensione, ma la produzione è per lo più mnemonica, a parte alcuni alunni che sono in grado di rielaborare personalmente i contenuti disciplinari e linguistici effettuando analisi e sintesi appropriate. Gli alunni sono quindi in grado in varia misura di utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. METODO: La metodologia si è basata sull’approccio comunicativo, cercando sempre di coinvolgere gli allievi in attività tese allo sviluppo graduale delle quattro abilità linguistiche: leggere, scrivere, parlare, comprendere. Per facilitare l’apprendimento si è ricorsi strategie diversificate alternando la lezione frontale, a lavori a coppie o in piccoli gruppi. Si è sempre privilegiato l’uso della lingua straniera in classe e gli alunni hanno avuto modo di svolgere varie tipologie di esercizi per poter acquisire una certa autonomia nell’uso della lingua. Lo studio degli argomenti trattati è avvenuto principalmente attraverso la lettura e la comprensione dei brani proposti. L’attenzione maggiore è stata dedicata agli argomenti di microlingua e all’analisi di termini tecnici e specifici. Le strategie didattiche adottate sono state: 1) Fase di warm-up: attivazione di prerequisiti e conoscenze pregresse 2) Presentazione di nuovi contenuti con relative strutture grammaticali e lessico 3. Acquisizione guidata: attraverso attività di comprensione quali risposte a domande, vero/falso, cloze tests, fill in the gaps, matching, multiple choice. Grande rilevanza è stata data al riassunto sia orale che scritto, sia come riduzione del testo originale, sia come rielaborazione con parole diverse. Sono stati effettuati esercizi di traduzione che hanno spesso evitato la traduzione della frase isolata, ma hanno invece previsto una chiara contestualizzazione allo scopo di consolidare la competenza testuale. STRUMENTI E’ stato usato sistematicamente il libro di testo, il lettore CD, e, in caso di necessità, anche di fotocopie. VERIFICHE E VALUTAZIONE Si sono svolte verifiche formative orali e scritte, sia in itinere (come feedback continuo del processo di apprendimento degli alunni) sia alla fine di ogni unità di apprendimento per valutare il livello di competenza raggiunto. Inizialmente, sono stati impiegati test di tipo strutturato e semi-strutturato che hanno contemplato le seguenti tipologie: esercizi di trasformazione/completamento, reading comprehension, risposte a 45 quesiti, risposte a scelta multipla. Successivamente, si è passati alla stesura di brevi riassunti o descrizioni, risposte a domande aperte, relativamente al settore di indirizzo. La valutazione si è quindi basata sulla capacità di rispondere a domande precise e di discorrere su un argomento richiesto, ammettendo qualche errore grammaticale o di fonetica che non inficiasse troppo la comprensione ed apprezzando qualche osservazione e rielaborazione personale (vista la grossa difficoltà da parte di molti allievi a distaccarsi da una produzione mnemonica). La valutazione finale sommativa dell’allievo terrà conto dei risultati delle prove, del progresso maggiore o minore rispetto ai livelli di partenza, nonché dell’ impegno, dell’attenzione ed interesse verso le attività proposte. Nel corso dell'anno scolastico è stata effettuata una simulazione della Terza Prova (tipologia B, open questions). Durante la prova, ho consentito ai ragazzi di consultare un dizionario bilingue e/o monolingue. CLIL: la classe ha svolto una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL. Programma effettivamente svolto Dal testo di microlingua: Piccioli, Take the wheel again, San Marco Editore Fotocopie aggiuntive dal testo: Rizzo, Smartmech, ELI editore Prof.ssa Valentin – Prof.ssa Latino Anna Module 1 Energy and Energy Sources ...................... 11 5 Wind Power .......................................... ..... 22 6 Solar Energy .............................................. 23 -Extension :”Solar Power should…”….….…26 7 Nuclear Power ............................................ 27 8 Energy in Developing Countries ................. 28 - SSTAR reactors 9 The Greenhouse Effect .............................. 30 10 Natural Gas .............................................. 34 grammar focus ............................................ 36 Prof.ssa Maugeri Maria Grazia Module 2 Materials ....................................................... 39 1 What Are the Main Properties of Materials? ................................................ …..40 2 Metals ......................................................... 42 2.1 Ferrous Metals ................................................. 43 2.2 Non-ferrous Metals ........................................ . 44 3 Plastics ....................................................... 46 4 Ceramics ................................................. …49 5 Composites ................................................. 50 6 Electrical Materials ...................................... 50 7 Cutting Materials ......................................... 52 7.1 Cutting Tool Materials ...................................... 53 8 Cermet ........................................................ 54 9 Nanotechnology .......................................... 54 grammar focus ............................................. 56 46 Module 5 Motor Vehicles ............................................ …111 1 Who Invented the Automobile? ............ ……..112 2 The Fuel Engine ............................................ 115 2.1 The Four-stroke Internal-combustion Engine ....................................................................... 115 2.2 The Two-stroke Internal-combustion Engine ....................................................................... 117 2.3 The Diesel Engine ............................................... 118 Fotocopie: - Vehicular Automation Module 6 Information Technology ..............................…159 1 What Is a Computer? .................................… 160 Module 7 Automation and Robotics .............................. 199 1 What Is Robotics? ................................... …...200 2 Industrial Robots ................................... 204 2.1 Robots’ Kinematics ................................ 206 2.2 Control Systems ..................................... ………..208 4 Robot Programming ....................................... 211 5 Robot Applications ................................ 213 Extension, Trust me, I’m a robot…………..…..215 6 Artificial Intelligence ............................. 217 Fotocopia: - Numerical Control and CNC Grammatica Ripasso delle principali strutture grammaticali per affrontare brevi letture tecnico-scientifiche Civiltà The First Industrial Revolution (fotocopia, Prof.ssa Valentin) 47 MATEMATICA RELAZIONE FINALE Prof.ssa: Manoppella Maria Teresa Anno Scolastico 2014/2015 CLASSE: 5^AMM Profilo della classe Indicatore Descrittore Interesse Generalmente adeguato; in alcuni casi è stato buono , in altri appena sufficiente o opportunistico. Generalmente accettabile ; in alcuni casi è stata costante, attiva e propositiva, in altri appena sufficiente o passiva.. Per lo più assidua o regolare. Partecipazione Frequenza Lacune nei contenuti pregressi Le lacune riscontrate sono state in generale relative al calcolo differenziale. Le occasioni di ripasso fornite dai temi al momento in fase di sviluppo, forniranno elementi di valutazione per il completamento del recupero delle lacune che in alcuni casi risulta parziale. Livello di preparazione raggiunto dalla Mediamente sufficiente; gran parte degli allievi conosce i temi fondamentali affrontati nel classe corso dell’anno, almeno per quanto riguarda i contenuti minimi, ma molto diversificati si presentano il livello di assimilazione e il grado di approfondimento degli stessi. Gli allievi, sia pure a diversi livelli di correttezza nel calcolo, sono in grado di applicare le conoscenze acquisite ma pochi sanno esprimerle utilizzando la terminologia e il simbolismo specifici della disciplina. Va sottolineato che le carenze riscontrate sono dovute in parte alle oggettive difficoltà presentate dagli argomenti del programma. In relazione alla programmazione curricolare iniziale, l’attività didattica l’obiettivo di fare acquisire agli allievi le competenze specifiche previste. svolta ha perseguito Obiettivi disciplinari raggiunti in termini di conoscenze , abilità e competenze saper calcolare la derivata di una funzione; sapere applicare i teoremi sulle funzioni derivabili; sapere utilizzare gli strumenti dell’analisi matematica per studiare le proprietà di una funzione; saper tradurre i dati raccolti sotto forma di grafico di una funzione reale in una variabile reale; 48 saper risolvere semplici problemi di massimo e minimo ; conoscere il significato di integrazione di una funzione ; saper calcolare gli integrali indefiniti e definiti di funzioni anche non elementari ; saper utilizzare gli integrali per calcolare aree e volumi di elementi geometrici ; conoscere il concetto di equazione differenziale ; saper risolvere alcuni tipi di equazioni differenziali; conoscere il concetto di probabilità classica, statistica, soggettiva, assiomatica ; saper calcolare la probabilità di eventi semplici o complessi. Titoli delle unità didattiche e contenuti trattati 1. Calcolo differenziale e studio di funzioni. (*) a. Derivate: Regole e formule : teoremi. Derivata di una funzione composta e derivata delle funzioni inverse. Derivabilità e continuità di una funzione. Retta tangente al grafico di una funzione: coefficiente angolare e derivata della funzione. b. Teoremi delle funzioni continue e derivabili: Teorema di Rolle, Langrange e regola di De L’Hôspital. Funzioni crescenti e decrescenti : segno della derivata prima. Massimi e minimi relativi e assoluti di una funzione. Calcolo dei limiti alla frontiera del dominio della funzione : gli asintoti. Concavità di una curva e relativi flessi. segno della derivata seconda. c. Studio completo di una funzione trascendente e non e rappresentazione della relativa curva. d. Problemi di massimo o di minimo . L’analisi infinitesimale applicata ai problemi di geometria classica o analitica e alle funzioni con parametro. (*) L’unità è stata svolta lo scorso anno scolastico fino al punto b.. Per il completamento dell’unità, il ripasso effettuato all’inizio dell’anno scolastico, ha curato e approfondito alcuni aspetti teorici tralasciati. 2. Calcolo integrale e applicazioni. Integrali indefiniti di funzioni : integrali immediati e la proprietà di linearità. Calcolo di un integrale con il metodo di sostituzione e con la formula di integrazione per parti. Calcolo dell’ integrale di funzioni razionali fratte. Integrali definiti. Il valor medio di una funzione. La funzione integrale e la sua derivata. Teorema fondamentale del calcolo integrale. L’area di superfici piane, il volume di solidi di rotazione. Integrali impropri del I e del II tipo. 49 Applicazione degli integrali a problemi di geometria e problemi con parametro. 3. Equazioni differenziali e risoluzione di alcuni tipi di esse. Nozioni generali sulle equazioni differenziali. Teorema di Cauchy per le equazioni differenziali del I e del II ordine. Risoluzione di semplici equazioni differenziali del I ordine: a. Equazioni differenziali a variabili separabili. b. Equazioni differenziali lineari. Risoluzione di semplici equazioni differenziali del II ordine lineari, a coefficienti costanti, omogenee e non omogenee. 3. Probabilità di eventi. Fattoriali : calcolo e proprietà. Probabilità, secondo la concezione classica, di eventi semplici. Probabilità di eventi semplici secondo la concezione statistica, soggettiva o assiomatica. Probabilità della somma logica e del prodotto logico di eventi. Probabilità condizionata. Teorema di Bayes. Nota Bene: 1.in corsivo i contenuti trattati dopo il 15.05.2015; 2.copia del programma svolto , firmata dagli studenti, è depositata in segreteria. Contenuti previsti parzialmente svolti: Per motivi di tempo a disposizione anche in relazione al numero di ore di lezione spostate ad altre attività programmate dal C. d. C.. .Contenuti previsti e non svolti: Per motivi di tempo a disposizione e per lo stretto legame operativo con altri contenuti svolti e non completamente assimilati dagli allievi. Probabilità classica, statistica, soggettiva, assiomatica e probabilità di eventi complessi. Approssimazione delle soluzioni di un’equazione e integrazione numerica. . Metodologie didattiche Metodologie didattiche utilizzate Lezione frontale Problem solving Esercitazioni collettive guidate Recuperi Attività di sportello Note e/o osservazioni Per i contenuti concettuali e lo svolgimento di esercizi Per motivare la necessità di nuove conoscenze indispensabili per risolvere situazioni problematiche ( inerenti la disciplina e non). In classe come applicazione immediata di concetti nuovi introdotti o come simulazione e/o preparazione alle prove di verifica programmate. In itinere secondo le necessità rilevate. Extracurricolare ( n° 6 ore) come recupero delle carenze del I quadrimestre.. 50 Materiali didattici utilizzati Materiali didattici Libro di testo adottato Eserciziari di integrazione del libro di testo. Descrizione MATEMATICA .verde 4 -5 Bergamini - Trifone – Barozzi Ed. Zanichelli Quaderni operativi e testi specifici da cui sono state ricavate proposte di temi per simulare la terza prova d’esame. Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione Tipologia di prova Verifiche scritte Interrogazione Prove strutturate Prove semi-strutturate Descrizione Prove intermedie e conclusive di ogni blocco tematico, formulate attraverso esercizi e problemi di difficoltà graduale. Domande di teoria , semplici dimostrazioni o descrizione di metodi risolutivi e successiva applicazione nella correzione del lavoro domestico o in situazioni proposte al momento. Test vero o falso o domande a scelta multipla, generalmente utilizzate per integrare il numero di verifiche orali. Raccolta di quesiti a trattazione sintetica e di esercizi a risoluzione rapida. Si allega griglia di valutazione per la disciplina Allegato) Griglia di valutazione del P.O.F. (vedi Elementi fondamentali per la valutazione finale comuni a tutto il C.d.C. Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; l’acquisizione degli elementi principali. 51 MECCANICA APPLICATA E MACCHINE A FLUIDO RELAZIONE FINALE Prof. Zanardo Enzo La classe, costituita da 19 allievi qquasi tutti provenienti dalla 4Am, ha percorso un iter formativo complessivamente regolare ed è arrivata all'esame di stato con una preparazione mediamente sufficiente, per qualche allievo più che buona per altri ai limiti della sufficienza. Il 5° anno di corso conclude sostanzialmente un iter formativo che si completa con l’applicazione di tutte le conoscenze acquisite durante il triennio ponendosi come obiettivi quelli di seguito elencati: 1. Conoscenza dei principi fondamentali che stanno alla base del funzionamento delle macchine, della loro progettazione, della verifica e del controllo delle grandezze e delle misure; 2. Abilità nell’operare scelte personali sui parametri progettuali in funzione delle diverse applicazioni, sapere valutare criticamente i risultati ottenuti, anche quelli di tipo sperimentale; 3. Favorire un approccio logico, critico e per quanto possibile professionale che permetta un buon inserimento nel mondo del lavoro; 4. Avere sufficienti conoscenze e capacità che permettano anche il proseguimento degli studi universitari; A tutt’oggi i periti industriali hanno la possibilità, previo tirocinio e superamento di un esame abilitante, di iscriversi ad un albo professionale e quindi di esercitare anche l’attività liberoprofessionale, questo comporta che il diplomato debba avere una buona conoscenza delle leggi relative alle discipline studiate ed una buona capacità applicativa delle stesse oltre che una sufficiente conoscenza della legislazione tecnica vigente. Analizzando la classe si nota come alcuni allievi presentino un curriculum abbastanza travagliato altri invece sostanzialmente regolare, alcuni si sono dimostrati sufficientemente impegnati ed appassionati alla disciplina, qualche elemento è stato di traino e di riferimento, altri ancora invece non hanno reso come avrebbero potuto essenzialmente per mancanza di interesse, impegno, passione e continuità nello studio. Il programma svolto anche se con qualche difficoltà viste le poche ore settimanali a disposizione (4) è stato sostanzialmente quello previsto in fase di programmazione di inizio anno sia con riferimento alle finalità che agli obiettivi minimi da raggiungere. Quasi tutti gli argomenti sono stati trattati in modo organico e completo, qualche argomento invece è stato trattato con lo scopo di darne conoscenza ma non in modo approfondito. Il numero congruo di allievi, teoricamente, avrebbe dovuto significare maggiore resa scolastica invece ciò non si è verificato soprattutto per mancanza di impegno sia in classe che domestico da parte di alcuni e per lacune pregresse mai colmate. Alcuni argomenti verranno completati in quest’ultimo mese di scuola. Si fa notare in ogni caso come il calo di ore dedicate ad una disciplina, così importante per un perito meccanico, e la continua frammentazione per i più svariati motivi non sia certo stata proficua per la trattazione degli argomenti e per il completo raggiungimento degli obiettivi prefissati. 52 FINALITA' ED OBIETTIVI DEL CORSO 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Comprensione di alcuni semplici procedimenti tipici della disciplina. Acquisizione di metodiche relative alla soluzione di problemi nuovi, agli aspetti progettuali e tecnico costruttivi. Comprensione del rapporto esistente tra i principi teorici della meccanica e delle macchine e l’ambiente produttivo. Valutazione delle potenzialità e conoscenza dei limiti di applicabilità delle leggi studiate. Realistiche capacità di applicazione dei principi teorici alle problematiche reali, analisi critica delle soluzioni proposte e conoscenza dei loro limiti. Abitudine alla ricerca di un riscontro pratico delle ipotesi risolutive proposte e delle soluzioni adottate. Analisi corretta delle unità di misura. Uso di un linguaggio appropriato e corretto sia sotto il profilo tecnico-scientifico che nei rapporti con gli altri ed eventualmente con le istituzioni. MODULO UNICO DIVISO IN UNITA DIDATTICHE (MECCANICA – MACCHINE A FLUIDO) 1. Parte (Meccanica): Si compone delle seguenti unità didattiche: Ripasso unità di misura ed argomenti fondamentali del 4° anno; Dimensionamento e verifica di semplici organi meccanici con compiti di trasmissione di forze, coppie, potenza ecc..; Meccanismo biella manovella, studio cinematico e dimensionamento meccanico; Bilanciamento statico e dinamico delle macchine, equilibramento di alberi; Trasmissione del moto con frizioni, piane, cilindriche, coniche ecc..; Trasmissione del moto con ruote dentate cilindriche a denti dritti ed elicoidali, ruote dentate coniche parametri funzionali, pignone e cremagliera, ruotismi ordinari, cenni su quelli epicicloidali, giunti rigidi ed elastici; Trasmissione del moto con elementi deformabili quali cinghie piane, trapezoidali, multiVi, dentate ecc..; Recipienti in pressione in parete sottile, calcolo semplificato, considerazioni su quelli di grosso spessore; Cuscinetti a strisciamento radiali e assiali, lubrificazione ed asportazione del calore, criteri progettuali, dimensionamento, cuscinetti volventi, parametri funzionali e scelta; Pendolo semplice e pendolo composto, calcolo pulsazione naturale, frequenza, periodo, rappresentazione grafica di spostamento angolare, velocità e accelerazione nel tempo; Velocità critiche flessionali e torsionali, importanza della conoscenza della prima velocità critica in funzione della valutazione della frequenza di risonanza, vibrazioni; Vibrazioni naturali del sistema massa-molla, sistema smorzato, calcolo pulsazione, frequenza, periodo, concetto di risonanza, considerazioni. Vibrazioni naturali del sistema albero-volano, calcolo pulsazione, frequenza, periodo, concetto di risonanza, considerazioni. Vibrazioni naturali del sistema albero- 2 volani, calcolo pulsazione, frequenza, periodo, determinazione posizione sezione nodale, concetto di risonanza, considerazioni. Organi di regolazione del moto, accumulatori di energia quali i volani a disco pieno, anulare, a razze, condizioni di lavoro a regime, transitori di avviamento e frenatura, sollecitazioni sulle razze e sulla corona; Regolatori tachimetrici di Watt, Porter, Hartung; Principi di funzionamento, caratteristiche e proporzionamento delle molle di flessione, ad uniforme resistenza, a torsione, lavoro di deformazione in funzione del volume, calcolo efficienza di una molla; 53 Cenni sulla fatica, cicli di fatica, concetto di limite di fatica di un materiale, scelta della tensione ammissibile relativamente alla resistenza a fatica degli organi meccanici, confronto con tensioni statiche; Principali sistemi di collegamento fissi e smontabili quali bullonature, saldature, cenni sui forzamenti a freddo e a caldo (chiodature), linguette, profili scanalati ecc..; Cenni sugli apparecchi di trasporto e/o sollevamento, inerzia di avviamento e frenatura; 2. Parte (Macchine a Fluido): Si compone delle seguenti unità didattiche: Ripasso unità di misura e teoria dei gas del 4° anno; Ripasso dei cicli termodinamici teorici e confronto con quelli reali, vedi ciclo Otto, Diesel, Sabathè, Bryton-Joule, Rankine, uso del diagramma di Mollier in T-S e H-S; Macchine frigorifere, pompe di calore, uso del diagramma p-h per fluidi frigorigeni; Macchine pneumofore, compressori volumetrici alternativi monostadio e pluristadio, calcolo rapporto compressione parziale, raffreddamento intermedio, ventilatori centrifughi ripasso triangoli di velocità; Impiego della sovralimentazione nei motori a C.I., compressori volumetrici e turbocompressori; Ripasso principi e leggi della trasmissione del calore per conduzione, convezione, irraggiamento, trasmissione in regime permanente e stazionario attraverso la parete monostrato e pluristrato calcolo Kg, trasmissione attraverso lo strato cilindrico, cenni sugli scambiatori di calore in equicorrente e controcorrente calcolo DTml; Combustibili e loro caratteristiche, reazioni di combustione, rapporto di dosatura, calcolo aria stechiometrica, carburazione, prodotti della combustione, impieghi nei motori endo ed esotermici; La suddivisione in due moduli meccanica e macchine, anche se trattasi di argomenti della stessa disciplina di insegnamento, è stata ritenuta logica in quanto principi e formule di base sono, per natura degli argomenti stessi, diversi (originariamente erano materie di insegnamento distinte). ASPETTI DIDATTICI L’insegnamento delle discipline meccanica e macchine a fluido ha come obiettivo fare maturare nei ragazzi una metodologia corretta e personale, fondata su buone conoscenze teoriche delle discipline e di applicazione delle stesse, permettere la comprensione e la fattiva soluzione di problematiche reali. Agli allievi viene inoltre richiesto di saper gestire le conoscenze e di possedere competenze e di sapere affrontare aggiornamenti autonomi. In particolare si tiene conto del carattere specialistico di alcune discipline, ma anche della valenza propedeutica che esse possono avere, si cercherà di favorire in particolare: La comprensione dei procedimenti teorici. L'acquisizione di contenuti relativi alle problematiche tecniche. La comprensione delle teorie e loro applicazione logica. La capacità di analizzare e sviluppare nelle situazioni reali le conoscenze acquisite, saper usare un linguaggio appropriato, simbolicamente corretto e con le giuste unità di misura. La capacità di proporre soluzioni autonome e realistiche dal punto di vista esecutivo. La capacità di aggiornamento e di sviluppo autonomo. OBIETTIVI SPECIFICI DEL CORSO acquisire una conoscenza di base sufficientemente approfondita e articolata; capacità di organizzare ed esporre un argomento nelle sue linee generali ed essenziali; capacità di scegliere ed utilizzare gli strumenti di lavoro e di misura in laboratorio; saper valutare criticamente i dati elaborati; capacità di soluzione dei problemi relativamente complessi anche non sequenziali; capacità di elaborare correttamente dati sperimentali; 54 capacità di usare ed impostare unità di misura corrette nel sistema SI e loro confronto con vecchio sistema tecnico ST e/o con altri; capacità di progettare e dimensionare semplici organi di macchine; Si sono effettuate durante l’anno prove e verifiche sia orali che scritte su tutte le tematiche trattate per capire come e dove operare eventuali recuperi. Per il recupero delle carenze del primo periodo è stato consigliato un ripasso individuale. La prova per il recupero delle carenze del primo periodo è stata concordata con gli allievi ed è stata di tipo scritto sugli argomenti svolti. Nei primi giorni dell'anno scolastico si è provveduto ad un accertamento della preparazione degli allievi relativamente agli argomenti propedeutici e si è fatto un ripasso generale degli argomenti fondamentali precedentemente svolti. Per quanto riguarda il livello minimo richiesto per la sufficienza dell’allievo si fa riferimento alla tabella sotto riportata: Conoscenza: completa anche se non approfondita degli argomenti fondamentali Comprensione: non commette errori nella soluzione di compiti ed esercizi semplici Applicazione: sa applicare in modo personale ed autonomo le conoscenze acquisite senza commettere gravi errori sa effettuare analisi semplici e coerenti Analisi: Sintesi: sa sintetizzare le proprie conoscenze e le sa applicare in modo autonomo e/o guidato Valutazione: sulla base della coerenza, correttezza, logica delle soluzioni e/o risposte date METODI DI VERIFICA 1) Accertamenti scritti e/o orali, con le quali evidenziare le capacità di: analisi e sintesi rielaborazione personale impostazione e soluzione di semplici problemi in forma autonoma e/o in gruppi di lavoro correttezza del linguaggio espositivo correttezza nell’applicazione delle formule e delle unità di misura 2) Prove scritte quali compiti in classe, compiti per casa, soluzione di esercizi anche coinvolgenti discipline affini. CRITERI DI VALUTAZIONE Gli elementi e le abilità considerate per la valutazione degli allievi sono state: a. acquisizione delle conoscenze di base b. capacità di rielaborazione personale di un argomento studiato c. capacità di risoluzione di problemi simili a quelli proposti in classe d. capacità di risolvere problemi non sequenziali e. capacità di utilizzare in modo corretto le unità di misura f. capacità di approfondimento di un argomento sia in modo guidato che autonomo g. capacità di elaborare dati sperimentali h. capacità di sintesi espositiva 55 i. capacità di applicare le conoscenze per analizzare dati e proporre soluzioni in problematiche nuove corrette e fattibili Il livello di preparazione dell’allievo viene ritenuto positivo se soddisfa, almeno, fino all’ottavo punto della griglia sopra riportata. Per la corrispondenza al voto in decimi vedi tabella a fine documento, sostanzialmente quella del POF. CONSIDERAZIONI GENERALI Non tutti gli argomenti, soprattutto per motivi di tempo, sono stati svolti allo stesso modo, per taluni si sono fornite le basi per ulteriori sviluppi anche personali, per altri ritenuti fondamentali la trattazione è stata completa ed approfondita e per questi se ne è pretesa sia l'analisi che l'applicazione. Si è sempre cercato comunque, nei limiti del possibile, di sviluppare le capacità critiche, espressive, intellettive e rielaborative personali. La metodologia didattica seguita è stata quella della discussione guidata con riferimento anche alla pratica applicazione. Si è sempre cercato di sensibilizzare gli allievi nella soluzione di problemi reali. I contatti con le famiglie sono stati sufficientemente numerosi sia con incontri settimanali sia con i ricevimenti generali e questo in tutto l’arco del triennio della specializzazione. In ogni caso sono sempre stati improntati sulla reciproca stima e fiducia ed accomunati sempre dalla volontà di dare soluzione ai problemi che si sono via presentati. Importante è stato il continuo confronto coi rappresentanti degli allievi e dei genitori nei vari C. di C.. La verifica degli allievi nel percorso di apprendimento è stata effettuata sulla base della programmazione annuale, su quanto concordato nell’ambito dei G.D. e nei C. di C., le valutazioni sono sempre state trasparenti e gli allievi sistematicamente coinvolti ed informati sul voto assegnato. Gli obiettivi didattici ai fini della valutazione hanno compreso oltre agli elementi cognitivi classici anche quelli non cognitivi come l'interesse, la partecipazione, l'impegno sia in classe che domestico, il rispetto dei tempi di consegna delle prove, l'interessamento e l'approfondimento extra scolastico, il rispetto per gli altri e per le cose comuni, la capacità di lavorare in gruppo. Il comportamento tenuto nel corso delle visite di istruzione è sempre stato soddisfacente e corretto. SUSSIDI DIDATTICI Libri di testo e strumenti utilizzati: Meccanica, Macchine ed Energia – Edizione Blu: (Vol. 1° - 2°- 3°) - Hoepli Manuale del perito meccanico: Hoepli – Cremonese - Altri Altro: Testi tecnici, riviste di settore ecc.. A disposizione della Commissione d'esame saranno messi, qualora necessario e/o richiesti, esercizi svolti, prove scritte e/o grafiche sviluppate durante l'anno. Il programma effettivamente svolto, confrontato con quello di previsione di inizio anno, verrà letto in classe, controfirmato dai rappresentanti degli allievi e verrà consegnato in segreteria. La programmazione personale di inizio anno. Considerate le finalità generali del corso e la programmazione didattica disciplinare e personale, sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE Quasi tutti gli allievi conoscono i temi fondamentali affrontati nel corso di questo anno scolastico, almeno per quanto riguarda i contenuti minimi, diversificati si presentano sia il livello di assimilazione che il grado di approfondimento degli stessi. 56 ABILITA’ Quasi tutti gli allievi, sia pure su livelli diversi di correttezza e completezza nel calcolo come di autonomia nella scelta di metodi e parametri operativi, sono in grado di applicare le conoscenze acquisite. Non tutti però sanno esprimere i concetti studiati utilizzando una terminologia adeguata e simbolismi specifici della disciplina con le corrette unità di misura In situazioni di media difficoltà gli allievi sanno, sempre a diversi livelli, operare semplici collegamenti tra i vari temi trattati e sanno utilizzare gli strumenti per risolvere nuovi esercizi e problemi in contesti pratici e/o non particolarmente articolati. Pochi però sanno risolvere in maniera autonoma problemi reali più complessi. Alcuni, solo se guidati, riescono ad orientarsi nel processo logico-risolutivo. LA DISCIPLINA HA CONTRIBUITO ANCHE AL CONSEGUIMENTO DELLE SEGUENTI COMPETENZE CHIAVE EUROPEE: 1. Comunicazione in madrelingua (redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e/o eventualmente di gruppo relative a situazioni professionali) 2. Comunicazione nelle lingue straniere (utilizzo di termini tecnici e non in lingua inglese) 3. Competenze di base in Matematica (analizzare ed interpretare dati sviluppando ragionamenti e deduzioni sugli stessi con l’ausilio anche di rappresentazioni grafiche, uso di strumenti di calcolo di tipo informatico) 4. Competenze digitale (utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e/o multimediale, anche con l’utilizzo di strumenti tecnici disponibili in rete 5. Imparare ad imparare (individuare corretti collegamenti fra le discipline in relazione ai problemi da risolvere) 6. Competenze sociali e civiche (quali analizzare valori, limiti e rischi connessi con le varie soluzioni tecniche e la loro ricaduta sulla vita sociale con attenzione anche alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, la tutela della persona, dell’ambiente e del territorio) 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza (identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti, individuare e risolvere problemi autonomamente) 8. Consapevolezza culturale ed identità storica (correlare gli sviluppi delle scienze e delle tecnologie alla conoscenza storica dei luoghi). 57 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ALLEGATA AL POF MATERIA: Meccanica Applicata e Macchine a Fluido VOTO CONOSCENZE Risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento 1-3 del tutto insufficiente Conoscenze inesistenti o sporadiche ed irrilevanti 4 gravemente insufficiente Conoscenze scarse e incomplete, con gravi lacune in riferimento agli argomenti di base 5 insufficiente Conoscenza generica, superficiale e/o incompleta degli argomenti di base 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9-10 ottimo Conoscenza completa ma non approfondita degli argomenti essenziali Conoscenza completa degli argomenti di base delle discipline, con qualche approfondimento Conoscenza completa ed approfondita degli argomenti di base delle discipline e di altri argomenti Conoscenza esauriente, articolata ed approfondita di tutti gli argomenti delle discipline CLASSE 5^ Amm ABILITÀ Capacità di applicare conoscenze e di usare knowhow per portare a termine compiti e risolvere problemi Non sa applicare alcuna conoscenza. Sa applicare solo occasionalmente le conoscenze acquisite senza però inserirle in un contesto organico. Commette gravi e frequenti errori. Sa applicare in maniera approssimativa le Conoscenze acquisite. Commette errori non gravi ed imperfezioni. Sa applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione di problemi non complessi Sa applicare correttamente le conoscenze di base per risolvere problemi semplici e complessi. Sa applicare correttamente e con sicurezza le conoscenze acquisite, risolvendo problemi anche complessi Sa applicare correttamente e in maniera autonoma le conoscenze acquisite, risolvendo problemi complessi, con apporti personali anche originali. 58 TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROC. E PROD. RELAZIONE FINALE Proff. Di Cara Nicola – Manni Aldo Salvatore La riforma scolastica attuata dal MIUR per gli Istituti Tecnici e descritta nelle Linee Guida per il passaggio al nuovo ordinamento (D.P.R. 15 marzo 2010) prevede un riordino dei percorsi didattici ed una declinazione dei risultati di apprendimento in competenze, abilità e conoscenze. L’attuale quinta è la prima che perviene agli esami di stato dopo avere svolto un percorso di apprendimento come descritto nelle citate Linee Guida. Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento previsti, nel corso del 5° anno il docente ha perseguito, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le seguenti competenze di indirizzo: - Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti; - Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione; - Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto; - Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza, con riferimento alla parte seguente: Operare nel rispetto delle norme sulla sicurezza e salute dei lavoratori nei luoghi di lavoro e per la tutela degli ambienti; - Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali; - Identificare ed applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti. Di seguito sono indicate le abilità e le conoscenze, declinate in relazione all’indirizzo ed all’articolazione. Abilità - Individuare i processi corrosivi e identificarne le tecniche di prevenzione e protezione. - Utilizzare materiali innovativi e non convenzionali. - Eseguire prove non distruttive. - Sviluppare, realizzare e documentare procedure e prove su componenti e su sistemi. - Individuare e definire cicli di lavorazione all’interno del processo produttivo, dalla progettazione alla realizzazione. - Comprendere e analizzare le principali funzioni delle macchine a controllo numerico anche con esercitazione di laboratorio. - Selezionare le attrezzature, gli utensili, i materiali e i relativi trattamenti. - Identificare e scegliere processi di lavorazione di materiali convenzionali e non convenzionali. 59 - Utilizzare gli strumenti per il controllo statistico della qualità di processo/prodotto osservando le norme del settore di riferimento. - Realizzare modelli e prototipi di elementi meccanici anche con l’impiego di macchine di prototipazione. *Individuare e valutare i rischi e adottare misure di prevenzione e protezione in macchine, impianti e processi produttivi, intervenendo anche su ambienti e organizzazione del lavoro. *Intervenire su impianti di depurazione dei reflui e processi di smaltimento dei rifiuti, nel rispetto delle leggi e delle normative ambientali, nazionali e comunitarie. *Applicare le norme tecniche e le leggi sulla prevenzione dagli incendi. *Riconoscere e applicare le norme per la valutazione di un bilancio energetico in relazione all’impatto ambientale. Conoscenze - Meccanismi della corrosione. - Sostanze e ambienti corrosivi. - Metodi di protezione dalla corrosione. - Nanotecnologie, materiali a memoria di forma. - Sistemi automatici di misura. - Controllo computerizzato dei processi. - Prove con metodi non distruttivi. - Controlli statistici. *Prove sulle macchine termiche. *Misure geometriche, termiche, elettriche, elettroniche, di tempo, di frequenza e acustiche. *Attrezzature per la lavorazione dei manufatti. - Programmazione delle macchine CNC. - Metodi di prototipazione rapida e attrezzaggio rapido. - Lavorazioni speciali. - Strumenti di pianificazione dei processi produttivi assistita dal calcolatore. - Sistema di gestione per la qualità. - Metodi di collaudo, criteri e piani di campionamento. - Certificazione dei prodotti e dei processi. *Enti e soggetti preposti alla prevenzione. *Obblighi dei datori di lavoro e doveri dei lavoratori. *Sistemi di gestione per la salute e la sicurezza sul lavoro; documento di valutazione del rischio. *Norme tecniche e leggi sulla prevenzione incendi. *Sistemi di sicurezza e impatto ambientale degli impianti di produzione energetica. * Le conoscenze e le abilità descritte in corsivo, essendo comuni ad altre discipline, che concorrono al conseguimento delle medesime competenze, sono state trattate e conseguite nell’ambito delle discipline Meccanica e macchine, DPOI e Sistemi. I contenuti, trattati per il conseguimento delle suddette competenze, abilità e conoscenze, sono allegati come programma svolto, firmato anche dagli studenti. 60 1) Obiettivi disciplinari raggiunti in termini di conoscenza, abilità e competenze - conoscere le principali lavorazioni non convenzionali ed i meccanismi di asportazione del materiale; - saper spiegare i principi di funzionamento su cui si basano le lavorazioni mediante ultrasuoni, elettroerosione, laser, plasma e taglio ad acqua; - conoscere i dati di lavorazione (materiale asportato, utensili, finitura ...) riguardanti le suddette lavorazioni speciali; - conoscere le principali cause della corrosione; - saper spiegare la corrosione in ambiente umido (chimica ed elettrochimica), quella a secco (dovuta a fumi presenti nell’aria e per ossidazione a caldo) e quella coatta (tensiocorrosione, correnti vaganti, intergranulare); - conoscere i principali metodi di protezione dalla corrosione (rivestimento metallico di zincatura, verniciatura, protezione catodica); - saper spiegare lo scopo delle prove sui materiali; - saper spiegare il significato di prova distruttiva e non distruttiva, prova meccanica e tecnologica; - saper spiegare i concetti di durezza, resilienza, trazione e le relative modalità di conduzione delle prove; - saper eseguire le prove di durezza, di resilienza; - saper fare considerazioni sui risultati ottenuti tramite le prove suddette, a seconda del materiale, delle fratture ecc.; - saper spiegare le modalità di conduzione della prova di temprabilità; - conoscere i principali metodi di controllo non distruttivi; - saper spiegare il principio di funzionamento della prova non distruttiva mediante ultrasuoni; - saper spiegare i principali metodi statistici di Controllo della Qualità (per variabili e per attributi); - conoscere i principi della Qualità Totale; - saper spiegare i vantaggi delle Macchine Utensili a Controllo Numerico ed il loro campo d’impiego; - conoscere i principali componenti delle MU/CN (guide, unità di governo, viti a ricircolo di sfere, trasduttori); - saper spiegare i vari tipi di C. N. (punto-punto, parassiale, continuo), i sistemi ad anello aperto e ad anello chiuso (schema a blocchi semplificato), la differenza tra quotatura incrementale ed assoluta, l’interpolazione; - saper eseguire semplici programmi di lavorazione su Tornio CNC (programmazione manuale); - saper realizzare semplici programmi di lavorazioni di spianatura, contornatura e foratura su Centro di lavoro e con interfacciamento CAD/CAM (programma Goelan per la programmazione automatica). 2) Contenuti disciplinari e tempi I contenuti, che sono strumentali al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, sono stati scelti soddisfacendo ai criteri di validità, significatività, possibilità di apprendimento e d’interesse. Non tutti gli argomenti scelti e trattati hanno avuto lo stesso peso: di alcuni gli allievi potevano avere soltanto conoscenza, di altri comprensione, di altri ancora si è pretesa l’analisi e l’applicazione. 61 Sono stati individuati 4 Moduli/UdA, come descritto nella seguente tabella, nella quale sono anche indicate le ore destinate al conseguimento della citata competenza. UdA 1 2 3 4 Denominazione Materia e materiali Macchine Utensili e Lavorazioni Prove, Controlli, Qualità Prevenzione, Igiene e Sicurezza nei luoghi di lavoro Competenza specifica Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione Operare nel rispetto delle norme sulla sicurezza e salute dei lavoratori nei luoghi di lavoro e per la tutela degli ambienti Saperi Materiali a memoria di forma Nanotecnologie Corrosione e sua protezione Controllo Numerico Centro di lavoro CAD/CAM Prototipazione rapida ed Attrezzaggio rapido Lavorazioni non convenzionali Plasturgia Trasformazione del vetro Prove di laboratorio Controllo statistico e Qualità Totale Controlli non distruttivi Sicurezza sul lavoro: enti, obblighi, doveri, DVR Prevenzione incendi Ore Tot. Ore 7 19 12 36 21 12 5 80 6 0 0 56 12 70 2 0 0 169 Non è stato possibile svolgere alcuni argomenti, quali la “Plasturgia” (comunque trattata al 3° anno) e la “Trasformazione del vetro”, nonché alcuni argomenti relativi alle “Lavorazioni non convenzionali” (quali le Lavorazioni chimiche ed elettrochimiche), in quanto la scarsa attenzione dimostrata in classe dagli studenti e l’insufficiente impegno e studio a casa, hanno rallentato l’attività didattica. Gli argomenti relativi alla “Prevenzione, Igiene e Sicurezza nei luoghi di lavoro”, come da accordi nel Dipartimento di Meccanica e meccatronica, sono stati trattati nell’ambito della disciplina DPOI. 62 La disciplina ha contribuito al conseguimento anche delle seguenti competenze chiave europee: 9. Comunicazione nella madrelingua (es.: redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali) 10. Comunicazione nelle lingue straniere (es.: padroneggiare la lingua straniera … utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio …) 11. Competenze di base in Matematica (es.: analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico) 12. Competenze di base in Scienze e Tecnologia (es.: essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate) 13. Competenze digitale (es.: utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete 14. Imparare a imparare (es.: individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare l’informazione …) 15. Competenze sociali e civiche (es.: analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio) 16. Spirito di iniziativa e intraprendenza (es.: identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti, individuare e risolvere problemi) 17. Consapevolezza ed espressione culturale “Identità storica” (es.: correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento). 3) Metodi didattici, mezzi e strumenti Tenendo conto delle indicazioni ministeriali, lo svolgimento del corso è stato attuato attraverso un coordinato alternarsi di elementi di teoria verificati nel laboratorio e nei reparti di lavorazione, in modo tale da mantenere strettamente connesse l’acquisizione teorica e la verifica sperimentale. Aspetti particolarmente importanti nel processo insegnamento-apprendimento sono stati: a) gli aspetti cognitivi b) l’organizzazione del lavoro in classe c) la comunicazione didattica d) i sussidi e le attività integrative a) Per quanto riguarda gli aspetti cognitivi, a seconda dei casi, sono stati utilizzati il Metodo Sequenziale, il Problem solving, il Brain-Storming. Le metodologie utilizzate sono state diversificate e/o combinate in maniera tale da produrre un positivo precorso di apprendimento degli studenti. - Metodo sequenziale E’ stata organizzata la progressione didattica in fasi che sono state necessariamente attraversate in un certo ordine. 63 Oltre una sequenza logica dei contenuti, anche trascritta alla lavagna o mostrata tramite lavagna luminosa attraverso una “mappa dei concetti” (per rendere “trasparente” il percorso didattico scelto e motivare quindi gli allievi), si è avuta una sequenza comportamentale ispirata ad un “impadronimento progressivo” che può essere riassunto nelle seguenti fasi: approccio, iniziazione, assimilazione, impiego, sviluppo. - Problem solving E’ la metodologia utilizzata nelle Esercitazioni e nei lavori di gruppo, per individuare ed attuare le azioni necessarie ad affrontare ed a risolvere un problema. L’applicazione del “Problem Solving” si è svolta secondo lo schema seguente: proposta del problema, ricerca della soluzione/strategia, realizzazione dell’attività, conclusioni. - Brain-Storming Ha permesso di pervenire alla formalizzazione delle conoscenze (definizioni, concetti ...) mediante l’intervento individuale degli allievi che, a turno, indicavano elementi pertinenti con l’argomento oggetto della discussione. Tale metodo di insegnamento “cooperativo” è stato utilizzato per sviluppare attività di classe ed atteggiamenti, in modo da rafforzare le abilità di collaborazione sociale degli studenti e favorire l’apprendimento reciproco. b) Per quanto riguarda l’organizzazione del lavoro in classe, ci si è regolati in base al tipo di metodo cognitivo scelto. Per lo più la classe è rimasta aggregata, ed è stata divisa in gruppi durante le ore di Laboratorio o di Esercitazione, nelle fasi di recupero e di approfondimento e nella stesura di relazioni. La presenza dei due docenti che operavano in contemporanea ha permesso tali alternative. Nel lavoro di gruppo, oltre che le abilità cognitive previste, sono state osservate e valutate anche le competenze sociali, cioè gli atteggiamenti comportamentali che sono stati messi in atto dagli studenti. c) Particolare cura è stata riservata alla comunicazione didattica. La lezione è stata articolata in maniera tale da avere sicuramente la comunicazione insegnante-allievo (lezione frontale), ma anche quella allievo-insegnante ed allievo-allievo, incentivando il dialogo mediante l’uso di domande a singoli allievi o tramite interventi volontari, utilizzando la “discussione guidata” come metodologia atta a far pervenire gli allievi alle conclusioni programmate (obiettivi), nello stesso tempo educando gli studenti all’accettazione di un ordine disciplinare negli interventi e sviluppando la capacità di esprimersi in forma breve ed efficace. Durante la lezione si è cercato di creare interesse attivando la discussione guidata sui punti più importanti, ponendo domande precise per far si che gli allievi si focalizzassero su concetti particolari necessari alla elaborazione del materiale, facendo frequenti riferimenti con quanto già fatto. Per favorire la memorizzazione si sono utilizzate strategie quali la ripetizione del concetto, l’uso di rappresentazioni visive (disegni, schemi, distillati), il richiamo dei contenuti più importanti attraverso la discussione, la presa di appunti scritti e la possibilità di rivederli durante la lezione, il richiamo dei contenuti già conosciuti e/o le esperienze personali degli stessi allievi. Sono state effettuate pause nei momenti critici. Un utile strumento, per docente ed allievi, si è rivelata la lavagna luminosa in quanto ha permesso all’insegnante un risparmio di tempo nell’esposizione degli argomenti grazie all’uso di lucidi già preparati, nonché una maggior chiarezza di 64 apprendimento per gli allievi che avevano costantemente sott’occhio concetti e disegni che in quell’istante il docente stava spiegando e la possibilità di prendere appunti. L’uso di “mappe concettuali”, di mappe causa - effetto, è stato utile al docente e agli allievi per relazionare idee a fatti o idee verso altre idee, strutturando un processo e pianificandolo come in un diagramma di flusso. L’allievo ha avuto così la possibilità di inquadrare sinteticamente i vari concetti ed ha imparato nel contempo a porli in una certa successione (immagini mentali), acquisendo così elementi che ne hanno migliorato senz’altro il metodo di studio e le capacità intellettive. d) Non si è trascurata la validità formativa dei sussidi audiovisivi, mezzi di comunicazione alternative alle tradizionali (libro di testo, insegnante) che hanno offerto la possibilità di presentare cose e ambienti difficilmente osservabili. In particolare è stato consentito, durante la spiegazione in aula, l’uso del Tablet (o Smartphone) per la visualizzazione degli argomenti preparati dal docente e messi in rete. Quale integrazione e/o approfondimento degli argomenti svolti in classe, si sono effettuate nell’arco del triennio utili visite guidate ad aziende, con lo scopo anche di osservare, verificare, confrontare quanto appreso e soprattutto per constatare come questo si strutturi in un contesto logico-operativo. Il libro di testo cui si è fatto riferimento ha per titolo “Nuovo Corso di Tecnologia Meccanica”, autori sono Di Gennaro, Chiappetta, Chillemi, editore Hoepli. 4) Strumenti e Criteri di valutazione Durante lo svolgimento delle varie fasi di lavoro, si sono eseguite prove di verifica, definite formativo - intermedie, aventi lo scopo di fornire notizie per quanto riguarda sia l’apprendimento dello studente sia eventuali modifiche da apportare alla presentazione dei contenuti. Alla fine di ciascuna Unità di Apprendimento è stata sempre attuata una verifica sommativa attraverso prove di accertamento opportunamente preparate. Le verifiche effettuate sono state mirate al tipo di abilità - obiettivo dell’argomento trattato. Non si è ricorso solamente all’interrogazione, ma anche a prove di vario tipo, opportunamente strutturate, adatte al conseguimento di un determinato obiettivo. Meglio prove brevi e frequenti, come quesiti vero - falso o a scelta multipla, test a domanda aperta, questionari, verifiche tipo terza prova tipologia B, che si sono alternate con le relazioni sulle prove di laboratorio. Per le prove di verifica, che prevedevano la correttezza di più elementi prefissati, perché la misurazione fosse più oggettiva possibile, si è previsto un punteggio per ogni risposta corretta e frazioni di punteggio per ogni risposta corretta ma incompleta. Gli allievi si sono abituati così all’autovalutazione ed un eventuale voto negativo è stato accettato senza discussione in presenza di trasparenza. In particolare, per quanto riguarda i compiti scritti opportunamente strutturati, i punteggi ottenuti dagli allievi sono stati riportati in una tabella a doppia entrata come la seguente. 65 Materia: .............................................................. - CLASSE: ............... Data: ................ UdA n. .... - Verifica n. .... - GRIGLIA DI MISURAZIONE DELLA PROVA .........................................…………................ 1 2 3 4 5 6 7 Numero dei Quesiti 8 9 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. E T. V . Caratteristica misurata Punteggio N. NOME 1 … T = Punteggio Totale V = Voto E = Numero di errori per allievo E’ posto il punteggio massimo se la risposta è corretta; E’ posto punteggio zero se la risposta è sbagliata o non data; E’ posto un punteggio dimezzato in caso di risposta parzialmente completa o corretta. Di seguito sono indicate alcune tipologie di prove svolte nel presente anno scolastico. Alla fine dell’Unità di Apprendimento “Architettura delle MU/CN e Programmazione”, agli allievi è stato somministrato un questionario, costituito da quesiti come quelli seguenti, ai quali si doveva dare risposta in forma breve ma esaustiva: 1) Quale risulta essere il campo di convenienza d’impiego delle Macchine Utensili a Controllo Numerico ? 2) Qual è la differenza tra un Controllo di tipo Punto-Punto ed un Controllo di tipo Continuo ? 3) Cosa è una “Vite a ricircolazione di sfere” ? 4) Spiega la differenza tra un sistema di controllo ad anello aperto ed uno ad anello chiuso. 5) …………………………………… La prova di verifica sommativa riguardante gli argomenti svolti nell’ambito delle Lavorazioni non convenzionali comprensivi dell’Elettroerosione, degli Ultrasuoni e del Laser, consisteva in un Questionario (domande aperte e chiuse, a punteggio variabile) costituito da quesiti come quelli seguenti: 66 1) Spiega sinteticamente il significato di “Lavorazione non convenzionale o con Metodi inconsueti”: 2) Spiega con tue parole il principio di funzionamento del Trapano ad ultrasuoni e disegnane lo schema di funzionamento. 3) Nella Lavorazione mediante Ultrasuoni l’utensile può essere meno duro del materiale da lavorare: VERO FALSO (Barrare la risposta esatta). 4) Spiega con tue parole il principio di funzionamento della macchina ad Elettroerosione a tuffo. 5) ………………………… Quale prova di verifica riguardante la corrosione, si è fatto svolgere agli allievi un test a risposta multipla con quesiti come i seguenti: 1) Quando un pezzo di zinco si trova a contatto con un pezzo di ferro in presenza di una soluzione acida, si ha: a) lo zinco assume la funzione di anodo e si corrode, il ferro diviene catodo e non si corrode b) il ferro assume la funzione di anodo e si corrode, lo zinco diviene catodo e non si corrode c) sia lo zinco che il ferro si comportano anodicamente e si corrodono entrambi d) lo zinco assume la funzione di anodo e non si corrode, il ferro diviene catodo e si corrode 2) Nel caso di “Corrosione elettrochimica”, si ha la formazione di una pila galvanica tra due metalli diversi, collegati tra loro ed in presenza di un elettrolita. Si ha allora: a) l’invio in soluzione di ioni positivi da parte del metallo più elettronegativo, che si corrode b) l’acquisto di ioni positivi da parte del metallo più elettronegativo, che si corrode c) la perdita di elettroni da parte del metallo più elettropositivo, che si corrode d) l’acquisto di elettroni da parte del metallo più elettropositivo, che si corrode ………… Nell’ambito delle Esercitazioni svolte nel Laboratorio Tecnologico, gli allievi hanno prodotto documentazione sottoposta a valutazione. In particolare, agli studenti sono state richieste relazioni scritte sulle prove svolte e, nel caso del Controllo Numerico, i programmi effettuati per l’esecuzione delle lavorazioni. 67 DISEGNO, PROGETTAZIONE ED ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE RELAZIONE FINALE Prof. Marin Oscar Augusto – Prof. Manni Aldo Salvatore Profilo della classe Indicatore Descrittore Discontinuità didattica Continuità didattica in questa disciplina durante i due anni del secondo bienni e il quinto anno Lacune nei contenuti pregressi Alcune lacune relative alle regole del disegno tecnico, in parte recuperate negli ultimi due anni Interesse Generalmente sufficiente ad eccezione di qualche allievo per i quali si può ritenere discontinuo Partecipazione Generalmente sufficiente ad eccezione di qualche allievo per i quali si può ritenere disattenta Frequenza Per lo più assidua o regolare ad eccezione degli allievi Barazzuol e Pieretti non sempre regolare Approfondimenti Salute e sicurezza nei luoghi di lavoro e corso di approfondimento CAD pomeridiano, con attestati finali Livello di preparazione raggiunto dalla Mediamente discreta, ad eccezione di qualche classe allievo che raggiunge appena la sufficienza Contenuti previsti parzialmente svolti Tipologia e scelta dei livelli automazione (motivare) Per motivi di tempo a disposizione Contenuti previsti e non svolti (motivare) Innovazione e ciclo di vita di un sistema Ritenuti meno importante rispetto ad altri produttivo Caratteristiche della catena e del contratto di fornitura Raggiungimento degli obiettivi In relazione alla programmazione curricolare all’inizio dell’anno, sono stati raggiunti gli obiettivi generali previsti e riportati nella seguente tabella. Obiettivi generali Livello raggiunto Documentare e seguire i processi di industrializzazione DISCRETO 68 Gestire e innovare processi correlati a funzioni aziendali SUFFICIENTE Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai SUFFICIENTE sistemi aziendali della qualità e della sicurezza Organizzare il processo produttivo, contribuendo a definire le DISCRETO modalità di realizzazione, di controllo e collaudo del prodotto Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team SUFFICIENTE working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento Titoli delle unità didattiche e contenute trattati 1. Tecnologie applicate alla produzione 1.1. Velocità di taglio di minimo costo, di massima produzione e di massimo profitto, procedure di calcolo; relazione di Taylor 1.2. Tempi di produzione; diagramma di carico addetto-macchina; generalità sui metodi per la determinazione dei tempi: rilevamento diretto (cronotecnica), tempi standard (ricavo ed uso delle tabelle) e Methods Time Measurement (M.T.M. cenni) 1.3. Cronotecnica: efficienza, foglio di rilievo, elaborazione dei dati, tempo normale, tempo operazione (fattore riposo) e tempo assegnato (esigenze fisiologiche); esercizi di calcolo ed elaborazione dei dati col metodo della cronotecnica 1.4. Macchine operatrici e utensili: (tornio, fresatrice e trapano) scelta, parametri di taglio, forze, potenze e tempi macchina in automatico; esercizi di calcolo: tornitura, fresatura periferica e frontale, trapanatura. Utensili: materiali utilizzati e designazione degli utensili 2. Attrezzature di fabbricazione, di montaggio e stampi 2.1. Generalità sulle attrezzature: classificazione ed elementi costituenti; tipi di posizionamento (piani di simmetria e di riferimento); esempi di elementi normalizzati per la “centratura interna”; descrizione d’uso di un’attrezzatura di produzione 2.2. Bloccaggi: dispositivi più diffusi, schemi statici e calcolo delle forze; elementi normalizzati componibili: principali elementi; boccole 2.3. Attrezzature pneumatiche ed oleodinamiche: generalità; cilindri: tipi, designazione, calcolo forze e consumo, scelta da tabelle, 2.4. Attrezzature per la lavorazione delle lamiere: generalità e principali tipi di lavorazione (tranciatura, piegatura e imbutitura), calcolo di forze, e sviluppi; costo delle attrezzature in funzione del volume di produzione; blocchi porta stampi a colonne unificati; unità di tranciatura: cenni; altre tecniche di stampaggio: cenni 3. Pianificazione della produzione 3.1. Cicli di lavorazione: generalità, criteri d’impostazione di un ciclo di lavorazione 3.2. Relazione del ciclo, cartellino di lavorazione e foglio analisi operazione; scelta e calcolo del grezzo di partenza. Esercitazioni pratiche 4. Prodotto, progettazione e fabbricazione 4.1. Criteri di scelta del livello di automazione, determinazione del numero limite di particolari in funzione del costo o del tempo 4.2. Piano di produzione: generalità, individuazione dei 5 principali elementi, metodo a punteggio per la scelta del DOVE produrre 69 4.3. Classificazione e definizioni dei tipi di processo produttivo e dei tipi di produzione 4.4. Produzione per reparti: lotti, sottolotti, lotto economico per singolo prodotto anche con tempi di attrezzaggio, diagramma di Gantt 4.5. Produzione in linea: cadenza, saturazione, miglioramento ricorrendo al numero di macchine ed al lavoro straordinario 4.6. Preventivazione dei costi: prodotto nuovo o su commessa e preventivi, rappresentazione grafica dei costi unitari 4.7. Lay-out degli impianti: generalità e tipi di lay-out; applicazioni comuni dei vari tipi di lay-out 5. Gestione dei magazzini e trasporti interni 5.1. Logistica e magazzini: generalità, gestione delle scorte, costi di gestione, sistemi e metodi di approvvigionamento (anche con rappresentazione grafica), lotto economico di approvvigionamento con e senza sconti 5.2. Trasporti interni: trasporti e lay-out, metodologia sui problemi relativi ai trasporti; rapporti azienda-fornitore e azienda-cliente (cenni) 6. Contabilità e centri di costi aziendali 6.1. La contabilità nelle aziende: generalità, contabilità generale e bilancio d’esercizio;. Contabilità industriale, scopi, e fasi 6.2. Costi aziendali: costo, interesse e tasso d’interesse, diverse possibilità di restituzione di un prestito, ammortamento, valore aggiunto 6.3. Relazione tra costi e produzione: costi variabili, e fissi. Determinazione della retta Costo-Volume: metodo grafico, del massimo e del minimo, dei minimi quadrati. Analisi costi-profitti, diagramma utile-volume di produzione, B.E.P. 6.4. Centri di costo: classificazione dei costi, centri di costo, classificazione dei centri di costi, ripartizione dei costi nei centri di costo 7. Salute e Sicurezza nei luoghi di lavoro 7.1. Danno, Prevenzione, Protezione (attiva e passiva), Rischio; e analisi del rischio organizzazione della prevenzione aziendale. Diritti e doveri per i vari soggetti aziendali. Organi di vigilanza, controllo e assistenza 7.2. Rischi: meccanici generali, elettrici generali, macchine ed attrezzature, rischio incendio, scale, rumore, microclima e illuminazione, videoterminali ed ergonomia, la sicurezza in ufficio. Dispositivi di protezione individuale e movimentazione manuale dei carichi. Segnaletica di sicurezza. Procedure organizzative per il primo soccorso, di emergenza, di sicurezza e di esodo 8. Analisi statistica e previsionale 8.1. Elementi di analisi statistica: generalità, distribuzioni statistiche, parametri (5), distribuzione “normale” e distribuzioni diverse 8.2. Tipi di previsione: generalità (previsioni a breve, medio e lungo termine); metodi (intuitivo, matematico-statistico, doppia previsione) 8.3. Media mobile, esponenziale e con correzione del trend; variazione stagionale e destagionalizzazione 9. Tecniche di programmazione lineare 9.1. Elementi di ricerca operativa. Generalità, problemi di sequenzialità e delle code 9.2. Tecniche reticolari: P.E.R.T. (Program Evaluation and Review Technique); PERT e PERT statistico; diagramma di Gantt; programmazione d’officina 70 10. Laboratorio C.A.D. 10.1. Consolidamento relativo all’uso del software per il disegno in 2D mediante AutoCad 13; esecuzione e stampa di disegni 10.2. Uso del software SolidEdge per l’esecuzione di disegni di particolari meccanici in modellazione solida; esercitazioni e stampa Nota Bene: in corsivo i contenuti da trattare dopo il 15.05.2015 Metodologie didattiche Metodologie didattiche utilizzate Lezione frontale Lavoro a gruppi Problem solving Istruzione programmata Stage e/o alternanza scuola lavoro E-learning e Formazione a Distanza Esercitazioni individuali Compito di apprendimento Recuperi Note e/o osservazioni Per i contenuti concettuali e lo svolgimento di esercizi tipo Lavori a coppie per la redazione di un ciclo di lavorazione completo di relazione, cartellino e foglio analisi Simulazioni di 2^ prova scritta per l’Esame di Stato anche fuori orario curricolare in 3+3 ore pomeridiane Per l’apprendimento dei software per il C.A.D. Effettuato quando erano in 4^AMM Messa a diposizione di dispense e file per alcuni contenuti In laboratorio di CAD: disegno manuale e al CAD di un’attrezzatura di produzione (particolari e complessivo) Simulazione e/o preparazione alle prove di verifica programmate In itinere curricolare e studio individuale Materiali didattici utilizzati Materiali didattici Lavagna Lavagna luminosa Libro di testo adottato Proiettore dal P.C. P.C. e software Materiale disposizione Manuali tecnici Descrizione Uso generalizzato Per alcune argomenti e/o in mancanza del proiettore dal P.C. Dal Progetto al Prodotto, volume 3, Ed. Paravia, di Caligaris-FavaTomasello Per alcuni argomenti con materiale preparato dal docente Per le esercitazioni C.A.D., in particolare AutoCad 13 per il disegno in 2D e SolidEdge per la modellazione solida a Per alcuni argomenti, a disposizione nel pannello del sito dell’Istituto Manuale di Meccanica, Ed. Hoepli, a cura di Caligaris-FavaTomasello Vademecum per Disegnatori e Tecnici. Ed. Hoepli, di L. Baldassini Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione Tipologia di prova Interrogazione orale Interrogazione Descrizione In qualche raro caso, per recuperi e/o assenze alle verifiche programmate Uso generalizzato di tipologia A e/o B 71 scritta Prove strutturate Prove semistrutturate Relazioni di laboratorio Progetti Verifica con domande a scelta multipla (D. Lgs. 81/2008) uso generalizzato, costituite da domande strutturate, riassunti ed esercizi Elaborati grafici realizzati al C.A.D. e stampati per la valutazione Disegno dei particolari costruttivi e complessivo di un’attrezzatura di produzione eseguiti manualmente a matita su fogli unificati e anche al CAD Si allega griglia di valutazione per la disciplina Griglia di valutazione del P.O.F. GRIGLIA DI VALUTAZIONE ALLEGATA AL POF VOTO CONOSCENZE Risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento 1-3 del tutto insufficiente Conoscenze inesistenti o sporadiche ed irrilevanti 4 gravemente insufficiente Conoscenze scarse e incomplete, con gravi lacune in riferimento agli argomenti di base 5 insufficiente Conoscenza generica, superficiale e/o incompleta degli argomenti di base 6 sufficiente 7 discreto 8 buono 9-10 ottimo Conoscenza completa ma non approfondita degli argomenti essenziali Conoscenza completa degli argomenti di base delle discipline, con qualche approfondimento Conoscenza completa ed approfondita degli argomenti di base delle discipline e di altri argomenti Conoscenza esauriente, articolata ed approfondita di tutti gli argomenti delle discipline ABILITÀ Capacità di applicare conoscenze e di usare knowhow per portare a termine compiti e risolvere problemi Non sa applicare alcuna conoscenza. Sa applicare solo occasionalmente le conoscenze acquisite senza però inserirle in un contesto organico. Commette gravi e frequenti errori. Sa applicare in maniera approssimativa le Conoscenze acquisite. Commette errori non gravi ed imperfezioni. Sa applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione di problemi non complessi Sa applicare correttamente le conoscenze di base per risolvere problemi semplici e complessi. Sa applicare correttamente e con sicurezza le conoscenze acquisite, risolvendo problemi anche complessi Sa applicare correttamente e in maniera autonoma le conoscenze acquisite, risolvendo problemi complessi, con apporti personali anche 72 originali. Elementi fondamentali per la valutazione finale comuni a tutto il Cdc Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; l’acquisizione delle principali nozioni. 73 SISTEMI ED AUTOMAZIONE INDUSTRIALE RELAZIONE FINALE Prof. Sandro Comazzetto - Prof. Giego Gorza In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: - Conoscenza dei principi di funzionamento dei principali componenti pneumatici. - Conoscenza della simbologia unificata per l’interpretazione degli schemi pneumatici ed elettropneumatici. - Conoscenza dei principi di funzionamento dei sistemi di Controllo e Regolazione. - Conoscenza dell’architettura del PLC e di alcuni linguaggi di programmazione. - Conoscenza dei principi dell’automazione industriale. - Conoscenza delle caratteristiche essenziali dei Robot industriali. - Conoscenza dei principi di sicurezza delle macchine secondo la Direttiva Macchine (norma CE), del D.Lgs. 81/08 (Testo Unico sulla Sicurezza) e delle normative specifiche per alcuni particolari settori (alimentari, esplosivi, etc.) COMPETENZE: L’allievo è in grado di: - Progettare sequenze pneumatiche ed elettropneumatiche. - Fare semplici analisi funzionali di impianti automatici, individuando i sistemi a catena aperta e chiusa per la loro regolazione. - Fare semplici analisi e valutazioni del rischio nelle macchine automatiche. CAPACITA’: - Valutare qualitativamente le prestazioni offerte dalle diverse tecnologie dell’automazione (impianti pneumatici, elettropneumatici, logica cablata e logica programmabile). - Valutare qualitativamente l’impiego dei Robot e dell’Automazione in genere nella produzione industriale. CONTENUTI DISCIPLINARI 1. 2. 3. 4. 5. Impiantistica pneumatica ed elettropneumatica, sicurezza del macchinario Esecuzione di progetti di macchine automatiche Il controllore logico programmabile (PLC) Studio dei sistemi di controllo e regolazione Automazione flessibile nell'industria manifatturiera; il robot industriale Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 26 42 24 10 10 ore ore ore ore ore 112 ore 1 - IMPIANTISTICA PNEUMATICA ED ELETTRO PNEUMATICA Ripasso-approfondimento sulle principali tecniche di comando pneumatico ed elettropneumatico Confronto fra le diverse tecnologie utilizzate in automazione e criteri di scelta Il metodo delle Mappe di Karnaugh per la soluzione di sequenze di movimenti 74 La sicurezza del macchinario Progettazione di macchine per l’esecuzione automatica di sequenze di movimenti, su specifica di un ipotetico cliente, e con il coinvolgimento di altre discipline. 2 - AUTOMAZIONE DI SISTEMI DISCRETI MEDIANTE PLC Architettura dei PLC, schema funzionale a blocchi, cicli di scansione, memorie e gestione delle memorie, parametri fondamentali di un PLC, campi di applicazione dei PLC. Confronto fra logica cablata e logica programmabile, criteri di scelta. Programmazione del PLC: tipi di linguaggi; programmazione con linguaggio ladder; programmazione con lista di istruzioni 3 - SISTEMI DI CONTROLLO E REGOLAZIONE Generalità e classificazione dei sistemi. Modelli; diagrammi a blocchi; algebra degli schemi a blocchi. Processi e automazione; controllo a catena aperta e a catena chiusa. Cenni sull’analisi dinamica dei sistemi: scopo dell’analisi dinamica; caratteristiche di un sistema di controllo; ingressi tipici elementari; tipi di sistemi di controllo; tipi di regolatori ed esempi. I principali tipi di trasduttori ed attuatori: principio di funzionamento, caratteristiche ed impieghi tipici. 4 - AUTOMAZIONE INDUSTRIALE E ROBOTICA Automazione rigida e flessibile. I sistemi FMS, FAS, CAD-CAE-CAM, il modello CIM. Architettura funzionale e tipologie costruttive dei robot. Prestazioni e impieghi tipici. Classificazione dei robot. La parte operativa dei robot; i sensori robotici. ESERCITAZIONI DI LABORATORIO E PROGETTI DI AUTOMAZIONI - Soluzione di sequenze di movimenti (cicli) con segnali bloccanti, corse ripetute, corse contemporanee e pause. - Verifica (simulazione del funzionamento) al computer, con programma FluidSim e con Automation Studio, delle soluzioni sviluppate. - Realizzazione e prova pratica al banco di alcune delle soluzioni sviluppate (sia pneumatiche che elettropneumatiche, sia a logica cablata che con PLC). - Esecuzione di progetti di automazione su specifica di un ipotetico cliente: analisi della specifica; definizione dell'architettura della macchina e della sequenza di movimenti necessari per realizzare le operazioni richieste; descrizione simbolica e grafica della sequenza; analisi dei segnali; scelta della tecnologia e della tecnica di automazione; definizione delle equazioni logiche; stesura dello schema del circuito di potenza e di comando; dimensionamenti e scelta dei componenti; esecuzione disegni; valutazione delle prestazioni e dei costi; stesura documentazione. METODI DIDATTICI Sono state adottate le seguenti metodologie: - lezione frontale dialogata; - metodo a scoperta; - proposizione di problemi reali e ricerca delle soluzioni; - svolgimento di numerosi esercizi, alcuni effettuati sotto la guida dell'insegnante, altri svolti in modo autonomo dagli allievi, in gruppi o singolarmente; - realizzazione pratica (al pannello) delle soluzioni sviluppate; - progetti eseguiti dagli allievi (in piccoli gruppi) su specifica di un ipotetico cliente; - esposizione (da parte degli autori) dei progetti svolti con discussione delle scelte operate sia con riguardo agli aspetti funzionali che di sicurezza. Nell'approccio ai vari argomenti si è cercato di limitare la parte più prettamente teorica ed analitica, privilegiando invece gli aspetti funzionali in rapporto al contesto di utilizzo; sono state 75 evidenziate le analogie fra le diverse parti della disciplina, ed analizzati numerosi esempi applicativi. La metodologia adottata mira ad aumentare il coinvolgimento degli allievi, a sviluppare la loro capacità di scelta, l'autonomia operativa, la capacità di lavorare in gruppo e la capacità di analisi critica. Il dialogo educativo si è svolto secondo ritmi adeguati alle condizioni di partenza degli allievi e ai risultati progressivamente conseguiti; l'attività di recupero è stata svolta, secondo le necessità, in orario curricolare. PROGETTO Durante l’a.s. è stato destinato un periodo di tempo per lo sviluppo di un progetto di Automazione industriale che ha necessariamente coinvolto altre discipline: Disegno, perché è necessario produrre disegni (CAD) del complessivo e disegni esecutivi dei particolari e per la definizione delle tecniche di realizzazione, Meccanica, per il calcolo di dimensionamento di tutti i pezzi, Tecnologia meccanica, per la scelta dei materiali e per i procedimenti di realizzazione dei pezzi. I progetti sono stati sviluppati in gruppi di 5 allievi con l’obiettivo di sviluppare l’autonomia e la consapevolezza nel lavoro e l’abitudine al lavoro di gruppo. In quest’a.s. sono stati sviluppati 4 progetti: impianto automatico di imbustamento e confezionamento di profili di alluminio; impianto automatico di svasatura di distanziatori; impianto automatico di taglio a misura di pannelli di polistirolo; macchina automatico per il lancio di palline da tennis. MEZZI E STRUMENTI - Libri di testo: Antonelli Giovanni, Burbassi Roberto: Sistemi e automazione industriale, Feltrinelli Editore, Voll. 2-3 - Programmi FluidSim Festo e AUTOMATION STUDIO per il disegno e la verifica (simulazione del funzionamento) al computer dei circuiti pneumatici ed elettropneumatici. - Pannello FESTO (e componentistica varia) per la realizzazione pratica di circuiti pneumatici ed elettropneumatici. - PLC CGE-FANUC LOGICMASTER 90C. - Materiale audiovisivo FESTO, cataloghi e riviste del settore. - Internet. VERIFICHE - Verifiche orali. - Accertamenti scritti. - Progetti di Impianti Pneumatici. VALUTAZIONE Per la valutazione è stata utilizzata la tabella di seguito riportata, con la corrispondenza voto-giudiziolivello di apprendimento. 76 VOTO 10 - ECCELLENTE Ottima conoscenza dei fondamenti della disciplina e degli argomenti trattati, elevata capacità di rielaborazione critica, approfondimento autonomo e sintesi. Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi nuovi, effettuando collegamenti interdisciplinari e fornendo apporti originali. VOTO 9 - OTTIMO Ottima conoscenza dei fondamenti della disciplina e degli argomenti trattati, discreta capacità di rielaborazione critica, approfondimento autonomo e sintesi. Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi nuovi, effettuando collegamenti interdisciplinari. VOTO 8 - BUONO Buona conoscenza dei fondamenti della disciplina e degli argomenti trattati. Discreta capacità di sintesi e sufficiente capacità di rielaborazione critica e di approfondimento autonomo. Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi tipici, effettuando collegamenti interdisciplinari. VOTO 7 - DISCRETO Discreta conoscenza dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Sufficiente capacità di rielaborazione critica, di approfondimento autonomo e di sintesi. Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi tipici, effettuando collegamenti interdisciplinari. VOTO 6 - SUFFICIENTE Sufficiente conoscenza dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Sufficiente capacità di approfondimento autonomo e di sintesi. Capacità di applicare le conoscenze in contesti-problemi semplici, effettuando collegamenti interdisciplinari. VOTO 5 - INSUFFICIENTE Conoscenza superficiale e frammentaria dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Carenze di sintesi e scarsa capacità di analisi e di approfondimento autonomo. Difficoltà ad applicare le conoscenze anche in contesti-problemi semplici, e ad effettuare collegamenti interdisciplinari. VOTO 4 - GRAVEMENTE INSUFFICIENTE Conoscenza approssimativa e frammentaria dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Gravi carenze di sintesi ed incapacità di analisi e di approfondimento autonomo. Difficoltà ad applicare le conoscenze anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato. VOTO 3 - SCARSO Conoscenza approssimativa e limitata solo ad alcuni dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati. Incapacità di analisi autonoma e di sintesi. Gravi difficoltà ad applicare le conoscenze anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato. VOTO 2 - QUASI NULLO Conoscenza quasi nulle dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati; assoluta incapacità di orientarsi anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato. VOTO 1 - NULLO Nessuna conoscenza dei fondamenti della disciplina e dei principali argomenti trattati; assoluta incapacità di orientarsi anche in contesti-problemi semplici, e anche se guidato. 77 SCIENZE MOTORIE RELAZIONE FINALE Prof.ssa Dal Bianco Fernanda CLASSE: 5^AMM Profilo della classe Indicatore Descrittore Discontinuità didattica Stesso docente Lacune nei contenuti pregressi Non sono presenti lacune pregresse Interesse Generalmente adeguato e abbastanza continuo. Partecipazione Generalmente adeguata e continua nella motivazione ed attenzione. Per lo più assidua e regolare. Frequenza Approfondimenti Livello di preparazione raggiunto dalla classe Svolgimento individuale ed autonomo di una lezione nelle sue parti principali. Mediamente buona o più che buona la preparazione nel complesso. OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI E COMPETENZE ACQUISITE Alla fine del corso di studi l’allievo deve essere in grado di: Mantenere un’esercitazione per un tempo prolungato al fine di migliorare la resistenza in relazione alle proprie capacità; Aumentare gradualmente il carico di lavoro a livelli sub-massimali per sviluppare la forza sia specifica che generale; Compiere movimenti ciclici e aciclici nel più breve tempo possibile; Realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali in forma economica e coordinata; Eseguire i fondamentali tecnici-tattici di almeno due discipline sportive di squadra e due individuali ed elaborare un pensiero tattico-sportivo; Organizzare le conoscenze acquisite per realizzare progetti motori autonomi e finalizzati; Scoprire e orientare attitudini personali nei confronti delle attività sportive specifiche e attività motorie che possano tradursi in capacità trasferibili al campo lavorativo e/o tempo libero; Dimostrare di conoscere le norme elementari di primo soccorso e mettere in relazione il movimento con elementi di: fisiologia, anatomia, alimentazione. Conoscere i regolamenti delle principali attività sportive trattate nel corso dell’anno. Guidare un riscaldamento finalizzato 78 1 – CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE In relazione alla programmazione curricolare all’inizio dell’anno, sono stati svolti gli argomenti previsti e riportati nella seguente tabella. ARGOMENTO TEST MOTORI POTENZIAMENTO MUSCOLARE VERTICALI PREACROBATICA/CAPOVOLTE /TRAMPOLINO ELASTICO PARALLELE VOLTEGGI AL CAVALLO ATLETICA SPORT DI SQUADRA PRODUZIONE E CONDUZIONE DI UNA LEZIONE PERCORSI COORDINATIVI PERIODO Sett./Ott Sett/Mar Ott./Nov. Dic./Gen. N. LEZIONI 2 6 4 6 Gen./Feb. Dic./Gen. Mar./Mag. Mar./Giu. Dic./Mag 4 4 8 10 10 Dic. 2 Totale lezioni n. 56 2 - METODOLOGIE: Si è utilizzata la lezione frontale dell'insegnante con spiegazione, motivazione del gesto tecnico, dimostrazione. Il lavoro è stato individualizzato con interventi continui di verifica dell'insegnante anche individuali e con approfondimenti soggettivi. Si è utilizzata spesso l’assistenza diretta degli allievi si è privilegiato il lavoro a gruppi 3 - MATERIALI DIDATTICI: Le lezioni si sono tenute utilizzando la palestra e le attrezzature in essa disponibili, campi e pedane esterne dell'Istituto. 4 - TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: La verifica del lavoro è stata continua con controllo, suggerimenti e correzioni del docente. Al termine di ogni attività didattica è stato valutato il grado di apprendimento dell'argomento trattato attraverso una prova pratica. Nei giudizi di valutazione quadrimestrale si sono considerati i miglioramenti ottenuti nelle varie competenze, la serietà e la partecipazione all'attività scolastica, l' impegno dimostrato e l’attenzione alle lezioni. La valutazione è stata condotta secondo la griglia proposta nel POF. Elementi fondamentali per la valutazione finale comuni a tutto il Cdc Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; l’acquisizione delle principali nozioni. 79 GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCIENZE MOTORIE VOTO CONOSCENZE CAPACITA’ COMPETENZE 1-3 Conoscenze assenti o scarse Competenze assenti o insignificanti Capacità non rilevabili 4 Conoscenza parziali e frammentaria degli argomenti essenziali Scarse competenze nell’affrontare semplici motricità Scarse capacità d’applicazione degli schemi motori interessati 5 Conoscenza generale e superficiale degli argomenti essenziali Competenze incerte nell’affrontare anche elementari motricità Capacità superficiali di applicazione degli schemi motori interessati 6 Conoscenza completa ma non approfondita degli argomenti essenziali Competenze adeguate ad affrontare motricità non complesse Sufficienti capacità d’applicazione degli schemi motori interessati 7 Conoscenza piena di tutti gli argomenti trattati Competenze adeguate ad affrontare motricità in modo autonomo Discrete capacità d’applicazione degli schemi motori interessati 8 Conoscenza piena ed approfondita degli argomenti Competenze adeguate a risolvere nuove motricità Buone capacità d’applicazione degli schemi motori interessati 9-10 Conoscenza completa, coordinata ed approfondita di tutti gli argomenti trattati Competenza sicura per risolvere nuove motricità con approfondimenti critici ed apporti originali Ottime capacità d’applicazione degli schemi motori interessati Alla valutazione quadrimestrale concorrono anche i seguenti fattori non cognitivi: a) progressione nell’apprendimento; b) impegno; c) partecipazione. Allegato 1 80 I. R. C. RELAZIONE FINALE Prof. Tolin Luigi Anno Scolastico 2014/2015 CLASSE: 5^AMM Profilo della classe Indicatore Discontinuità didattica Lacune nei contenuti pregressi Interesse Partecipazione Frequenza Approfondimenti Livello classe di preparazione raggiunto Descrittore No No Generalmente buono Generalmente discreta, ad eccezione di pochi allievi per i quali si può ritenere sufficiente Per lo più assidua e regolare La donazione e il trapianto di organi e di tessuti: una scelta consapevole; in preparazione all’incontro programmato con gli operatori dell’Ulss7 dalla Mediamente discreto Raggiungimento degli obiettivi In relazione alla programmazione curricolare dell’inizio dell’anno, sono stati raggiunti nel complesso i seguenti risultati d’apprendimento in termini di competenze: Cogliere la dimensione antropologico-culturale dell’esperienza etica dell’uomo Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul riconoscimento dei diritti fondamentali dell’uomo e sul rispetto della persona Saper argomentare uno degli ambiti etici affrontati Cogliere nella proposta cristiana un arricchimento all’agire del singolo Saper riflettere autonomamente apportando il proprio contributo personale su tematiche sociali Titoli degli argomenti svolti ed i contenuti trattati Temi di etica e bioetica Etica e morale I concetti fondamentali della riflessione morale: la persona, la dignità umana, la coscienza, la libertà nella responsabilità, il bene, il male (sono stati ripresi argomenti introdotti in quarta) Bioetica: definizione e campi di indagine Analisi di alcune questioni specifiche che coinvolgono la dimensione etica e bioetica: fecondazione assistita; interruzione della gravidanza; accanimento terapeutico, eutanasia Il valore della vita umana nella prospettiva biblico-cristiana I giovani, gli affetti, la famiglia Il matrimonio nei progetti di un giovane La proposta cristiana: l’unione sacramentale e l’apertura alla vita Le relazioni tra persone e popoli: la morale sociale L’insegnamento sociale della Chiesa: caratteristiche e principi Etica ed economia. Il lavoro e la dignità umana Giustizia, solidarietà e pace 81 Nota Bene: in corsivo i contenuti da trattare dopo il 04.05.2015 Metodologie didattiche utilizzate - Brevi lezioni frontali e discussione in classe. - Analisi dei contenuti proposti, in coppia o in piccoli gruppi. - Risposte/elaborati personali relativi a quesiti/tematiche scritte. - Lettura,analisi e commento di documenti significativi. - Visione filmati, analisi e dibattito. Materiali didattici utilizzati Materiali didattici Lavagna Libro di testo adottato Descrizione Uso generalizzato M. Contadini, Itinerari 2.0. Percorso di IRC perla scuola secondaria di secondo grado, vol. unico, libro misto, Elledici scuola – Il Capitello, 2012 Fotocopie di articoli Alcuni argomenti sono stati affrontati con materiale preparato dal docente tratti da quotidiani o settimanali o schede preparate dal docente Documenti biblici ed Utilizzo di documenti portati dal docente per supportare gli argomenti extrabiblici. trattati Audiovisivi, Le lezioni dell’insegnante e il manuale in adozione sono stati integrati televisore, computer dalla proiezione di sussidi audiovisivi in modo da consentire un approccio allamateria attraverso fonti documentarie Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione Tipologia di prova Interrogazione orale Prove semi-strutturate Descrizione Interventi/risposte orali Domande strutturate, domande a scelta multipla, domande tipologia A e/o B Elementi fondamentali per la valutazione finale comuni a tutto il Cdc Gli elementi fondamentali, coerentemente con il P.O.F., per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; raggiungimento delle competenze previste esiti forniti dall’allievo nelle attività di recupero 82
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