L'Irc e le Indicazioni:
novità e continuità
Prof. Bruno Marien, direttore ufficio scuola
della diocesi di Pescara-Penne
Premessa
● Perché questo intervento? Avviare lavori in
questo convegno e per gli incontri anno
prossimo
● Stimolo per lavori laboratoriali
● Cambiamenti in atto: mondo, Italia, scuola,
Irc
● Forse niente di nuovo
● Prof. Petracca
● Non sono "competente"
Indice
Dal mondo universale alla nostra realtà, dal
grande al piccolo (matriosca)
1. Tendenze mondiali
2. Organizzazioni internazionali
3. Istituzioni nazionali, scuola
4. Irc
1. Tendenze mondiali
Sviluppi epocali: cambio di civiltà
Riflessione pedagogica (psicologia,
neuroscienze, ...)
H. Gardner, 5 chiavi per il futuro
Stiamo vivendo anni di grandi cambiamenti: l'accelerazione
della globalizzazione, la crescente mole di informazioni, la
sbalorditiva esplosione delle potenzialità della scienza e della
tecnica, lo scontrarsi delle civiltà. Questi cambiamenti
richiedono nuove forme di apprendimento e nuovi modi di
pensare nella scuola, nel lavoro e nella vita pubblica.
"
In questo libro, Howard Gardner spiega quali abilità cognitive premieranno negli anni a venire. Chi
avrà scommesso su queste abilità potrà affrontare il futuro, qualunque esso sia. Quanti ne saranno privi si
troveranno in balia di forze che non saranno in grado di comprendere, sommersi dall'informazione,
incapaci di fare fronte ai compiti loro richiesti, e impotenti a fare le giuste scelte nella vita pubblica e
privata.
Cinque le chiavi per aprire il futuro nostro e dei nostri figli:
1. l'intelligenza disciplinare (la padronanza delle maggiori teorie e interpretazioni del mondo),
2. l'intelligenza sintetica (la capacità di integrare idee e conoscenze di diverse aree),
3. l'intelligenza creativa (la capacità di affrontare la soluzione di problemi nuovi),
4. l'intelligenza rispettosa (la consapevolezza delle differenze tra uomini e culture diverse)
5. l'intelligenza etica (la consapevole accettazione delle proprie responsabilità).
Il mondo del futuro richiederà insomma capacità che finora sono state puramente accessorie. Abbiamo
cominciato a coltivarle?"
Punto di partenza: lo sapevi - did
you know?
Cosa significa questo video?
- Molti dati. E le fonti?
- Nuove competenze: p.e. valutazione critica
dell'informazione (in rete!). Impreciso:
○ Diffusione dell'accesso ad Internet
(frainteso)
○ MySpace - Facebook (superato)
○ Supercomputer - cervello umano/umanità
(sogno per realtà: scientismo)
- Scopo del video?
○ Il mondo cambia: e tu dove stai?
Esempio: accesso ad Internet?
● Senso critico
● Ricerca
informazione
● Lingua
straniera
● ...
Competenze >
conoscenze
Dalle conoscenze alle competenze
● L'informazione è affidata alle macchine
(memoria): informatica = informazione +
automatica
● L'informazione è consultabile: sempre,
ovunque, a quale costo?
● Informazione < formazione
● Apprendimento & insegnamento
● Dall'informazione al sapere attraverso la
conoscenza (enciclopedia, banca dati)
● Dalla conoscenza alla vita attraverso la
competenza (erudito)
● Competenza = umano (> intelligenza artificiale)
Domanda:
Quali competenze posseggo io, adulto?
Vado oltre la conoscenza verso la vita? E
cosa penso delle cinque chiavi per il futuro
(Gardner)? Come penso di "trasmettere"
queste (cinque) competenze?
2. Organizzazioni
internazionali
Le competenze chiavi; ottica economica competitiva
Perché le competenze?
● Mobilità nel mercato di lavoro (UE)
● Valore concreto dei titoli di studio (studio mercato di lavoro)
● Esplicitare utilità del sapere (sapere non
utile?)
● Realizzare attenzione alla persona del
discente
● Ponte scuola - vita
● Senso della fatica di studiare - apprendere
● [Origini economicistiche]
OCSE - Competenze chiavi
Definition and Selection of Competencies
(DeSeCo, '97-2003) «[...] competenze
individuali che contribuiscono a una vita
“realizzata” e al buon funzionamento della
società, elementi essenziali in diversi ambiti
della vita e importanti per tutti gli individui.
Coerentemente con il concetto ampio di
competenze, ogni competenza chiave è una
combinazione di capacità cognitive,
atteggiamenti, motivazione ed emozione e altre
componenti sociali correlate»
Malizia G. e S. Ciccatelli (a cura di), Verso la scuola delle competenze, Armando 2010, p. 90
Domanda:
Possiedo io, persona, queste competenze
chiavi? Mi sento a mio agio in questo mondo
con i suoi cambiamenti? Ci vedo chiaro?
Ritengo la mia vita "realizzata"?
Parlamento Europeo e
Consiglio, 18/12/2006
Raccomandazione relativa a competenze
chiave per l’apprendimento permanente
(2006/962/CE)
● Contesto. Consiglio europeo di Lisbona (2000)
- ‘strategia di Lisbona’: fare dell’Europa ‘l’
economia basata sulla conoscenza più
competitiva e dinamica del mondo (...)’.
● Fissata (Consiglio europeo, Barcellona marzo
2002) una serie di obiettivi da raggiungere per
il 2010 (Stati membri e istituzioni europee)
● Competenza = “combinazione di conoscenze,
abilità e attitudini appropriate al contesto”
● "[...] competenze chiavi necessarie:
○
○
○
○
per la realizzazione personale,
per la cittadinanza attiva,
per la coesione sociale e
per l’occupabilità in una società della conoscenza."
EQF (Quadro Europeo delle
Qualifiche, 2008)
EQF (2008): Le competenze «indicano la
comprovata capacità di usare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o
metodologiche, in situazioni di lavoro o di
studio e nello sviluppo professionale e/o
personale. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia».
(http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2008:111:0001:0007:IT:PDF)
L'EQF (European Qualification Framework) o "Quadro Europeo
delle Qualifiche" è un quadro di riferimento che permette di
"leggere" le qualifiche ed i titoli (diplomi, attestati, ecc.) rilasciati
dai sistemi dell'istruzione e della formazione dei diversi stati membri
dell'Unione secondo un codice condiviso.
È stato pubblicato nel 2008 con l'obiettivo di sostenere ogni
cittadino europeo nella possibilità di muoversi all'interno
dell'Europa facendo valere i crediti formativi acquisiti nel paese
d'origine, e dovrebbe quindi favorire la possibilità di ottenere
accesso ai percorsi di studio e al mercato del lavoro degli altri
paesi dell'Unione Europea.
L'approccio adottato per l'EQF non mira ad uniformare i diversi
percorsi di istruzione e formazione promossi dai paesi membri
dell'Unione, ma vuole permettere il riconoscimento dei titoli acquisiti
in termini di competenze (ciò che la persona conosce e sa fare). Si
potranno dunque identificare le competenze che la persona
possiede al termine di un percorso di apprendimento (es. diploma di
scuola secondaria superiore) misurandole su otto livelli, superando
l'approccio tradizionale che vede la qualificazione basarsi su
contenuti, programmi, durata e tipologia dei percorsi.
Domanda:
Come cittadino, quali sono le mie
conoscenze, abilità, attitudini, competenze e
capacità personali, sociali e/o
metodologiche?
3. Istituzioni nazionali,
scuola
Ministro Fioroni
D.M. 139 del 22/08/2007
Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’obbligo di istruzione
"[...] i saperi e le competenze, articolati in conoscenze e abilita', con
l'indicazione degli assi culturali di riferimento, sono descritti
nell'allegato documento tecnico
[...] I saperi e le competenze per l'assolvimento dell'obbligo di
istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali [...]. Essi costituiscono
"il tessuto" per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati
all'acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani
alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e
accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento
permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.
I saperi sono articolati in abilita/capacita' e conoscenze, con
riferimento al sistema di descrizione previsto per l'adozione del
Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF) (1). [...].
(1) Si fa riferimento alla proposta di raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006. Il Quadro europeo
delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguenti definizioni:
"Conoscenze": indicano il risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento. Le conoscenze sono l'insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche;
"Abilita": indicano le capacita' di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilita'
sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l'abilita' manuale e l'uso di metodi,
materiali, strumenti);
"Competenze": indicano la comprovata capacita' di usare conoscenze, abilita' e capacita' personali, sociali e/o metodologiche, in
situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilita' e
autonomia.
segue
"[...] L'accesso ai saperi fondamentali e' reso possibile
e facilitato da atteggiamenti positivi verso
l'apprendimento. La motivazione, la curiosita',
l'attitudine alla collaborazione sono gli aspetti
comportamentali che integrano le conoscenze,
valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena
realizzazione della persona, facilitano la possibilita' di
conoscere le proprie attitudini e potenzialita' anche in
funzione orientativa. A riguardo, possono offrire
contributi molto importanti - con riferimento a tutti gli
assi culturali - metodologie didattiche capaci di
valorizzare l'attivita' di laboratorio e l'apprendimento
centrato sull'esperienza."
Domanda:
Come docente, quali sono i miei
atteggiamenti positivi verso l'apprendimento,
qual'è la mia motivazione, curiosita',
attitudine alla collaborazione? Quali le mie
metodologie didattiche?
4. L'istruzione
Le competenze disciplinari
(assi culturali) e competenze chiavi
(cittadinanza)
1. Competenze per assi (all1_dm139)
Asse del linguaggio
Asse matematico
Asse scientifico-matematico
Asse storico-sociale
2. Competenze chiavi (all2_dm139)
Raccomandazione e D.M. a confronto
Competenza chiave di cittadinanza
(allegato 2 D.M. 139/2007)
Competenza chiave Parlamento europeo
e Consiglio (racc. 18/12/2006)
Imparare ad imparare
5. Imparare ad imparare
Progettare
7. Spirito di iniziativa ed imprenditorialità
Comunicare
1. Comunicare nella madrelingua
2. Comunicare nelle lingue straniere
Collaborare e partecipare
6. Competenze sociali e civiche
Agire in modo autonomi e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l'informazione
3. Competeneza matematica e competenze
di base in scienza e tecnologia
4. Competenza digitale
8. Consapevolezza ed espressione
culturale
Domanda:
Come Insegnante di Religione, a che
punto stanno le mie competenze chiavi e le
mie competenze disciplinari? A che cosa
vorrei lavorare?
5. L'Irc
La competenza religiosa
Come definire una competenza
religiosa
● Irc come materia scolastica, non professione
di fede
● Esiste una competenza religiosa?
● Cos'è la competenza religiosa?
● Sarebbe possibile anche nell'insegnamento
della religione islamica?
● Sarebbe possibile anche nell'insegnamento
comparato delle religioni?
● Cos'ha di specifico l'IrC?
Competenze e Irc
Perché le competenze per l'Irc?
● Cristiani sono come l'anima nel mondo
● Competenza e personalismo cristiano
● Competenza = inculturazione,
aggiornamento, legittimazione (Vaticano II Chiesa nel mondo; svolta antropologica)
● La competenza religiosa (disciplinare!):
esiste e non è catechismo
● "Essere cristiani oggi"
● Adeguato all'età
Le Indicazioni per l'Irc: due
documenti
DPR 11/02/2010: Infanzia e Primo ciclo
D.M. 70 del 03/08/2010: Secondo ciclo
Infanzia: campi di esperienza (p.12s.)
1. Il sé e l'altro
2. Il corpo in movimento
3. Linguaggi, creatività, espressione
4. I discorsi e le parole
5. La conoscenza del mondo
Primo ciclo: TSC (p. 16)
1. L'alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui
dati fondamentali della vita di Gesù...
2. Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per
cristiani ed ebrei e...
3. Si confronta con l'esperienza religiosa e
distinguela specificità della proposta di
salvezza del cristianesimo... Chiesa...
sacramenti
OA (3a e 5a): Dio e l'uomo, La Bibbia e le altre
fonti, Il linguaggio religioso, I valori etici e
religiosi
Secondaria primo grado TSC (p.19s.)
1. L'alunno è aperto alla sincera ricerca della
verità e sa interrogarsi...
2. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe
essenziali e i dati oggettivi della storia della
salvezza...
3. Riconosce i linguaggi espressivi della fede...
4. Coglie le implicazioni etiche della fede
cristiana...
Secondo ciclo (p. 44s.)
Primo biennio (scuola dell'obbligo)
Intero percorso
1. Porsi domande... Sapersi interrogare
2. Rilevare il contributo... Riconoscere la
presenza e l'incidenza
3. Riflessione sulla dimensione religiosa...
confrontarsi
Domanda:
Come credente, possiedo le competenze
della mia disciplina? Cosa implica per la mia
identità da cristiano?
Laboratori
● Contenuto: Irc e Indicazioni - competenze
religiose (libretto SEI)
● Domande:
○ cosa significano le indicazioni per il mio
insegnamento?
○ cosa significano le competenze religiose del mio
ordine di scuola?
○ come potrei tradurre operativamente il traguardo di
queste competenze nelle mie lezioni?
● Metodo:
○
○
○
○
momento di riflessione personale
condivisione (ascolto empatico) e approfondimento
moderatore (compito disciplinare e maieutico)
restituzione domenica mattina
Domande della presentazione
● Mondo: Quali competenze posseggo io, adulto? Vado oltre la
conoscenza e il sapere verso la vita? E cosa penso delle cinque chiavi
per il futuro (Gardner)? Come penso di "trasmettere" le (cinque)
competenze?
● OCSE: Possiedo io, persona, queste competenze chiavi? Mi sento a
mio aggio in questo mondo con i suoi cambiamenti? Ci vedo chiaro?
Ritengo la mia vita "realizzata"?
● UE: Come cittadino, quali sono le mie conoscenze, abilità, attitudini,
competenze e capacità personali, sociali e/o metodologiche?
● Fioroni: Come docente, quali sono i miei atteggiamenti positivi verso
l'apprendimento, qual'è la mia motivazione, curiosita', attitudine alla
collaborazione?
● Competenze Cittadinanza: Come Insegnante di Religione, a che
punto stanno le mie competenze chiavi e le mie competenze
disciplinari? A che cosa vorrei lavorare?
● Indicazioni Irc: Come credente, possiedo le competenze della mia
disciplina? Cosa implica per la mia identità da cristiano?
Risorse
http://ospitiweb.indire.
it/adi/Competenze/Cenerini_ok/cenercompeten
ze_1ent.htm