UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Ente capofila progetto; AUTORI UDA
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UDA cartografia 4a.doc
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Il rilievo topografico nelle operazioni di aggiornamento della cartografia catastale . Le procedure di
aggiornamento secondo la circolare n° 2/88
Prodotti
Elaborazione libretto di campagna, sviluppi analitici e restituzione grafica di un rilievo; relazione scritta delle fasi
operative dell’esercitazione; breve presentazione in lingua inglese dei contenuti dell’unità di apprendimento.
•
•
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Conoscere la normativa che impone l’effettuazione di un tipo mappale o un frazionamento.
Saper eseguire un rilievo topografico e restituirlo sia analiticamente che graficamente; saper leggere una mappa
catastale aggiornata secondo la circolare 2/88; saper produrre una relazione tecnica sulle operazioni di campagna;
saper esprimere in lingua inglese alcune attività pratiche del lavoro del geometra.
Abilità
Saper utilizzare gli strumenti topografici
Saper effettuare un rilievo topografico con strumentazione elettronica
Saper leggere su una mappa catastale i principali segni di
rappresentazione
Conoscere la circolare 2/88
Saper costruire il triangolo fiduciale, saper ricercare e scegliere i PF
opportuni, anche attraverso il sito VISUALTAF
Conoscere la particella catastale ed il significato di perdita di
omogeneità
Il cambio di qualità e la denuncia di variazione
Il trasferimento di una particella e la domanda di voltura
Conoscere il programma PREGEO e redazione di tipo di frazionamento
o tipo mappale
Saper leggere le carte IGM
Redigere una relazione tecnica
Saper esprimere in lingua inglese alcune attività pratiche del geometra.
Saper utilizzare diversi programmi comunicativi
Conoscenze
Le strumentazioni per il rilievo topografico
Utilizzo corretto degli strumenti
Il catasto dei terreni , le mappe catastali e il loro aggiornamento.
Contenuti ed applicazioni della circolare stessa
Conoscenza del territorio, delle normative, della simbologia e del
programma di ricerca indicato
Definizioni e normativa relativa
Normativa e metodologia
Normativa e metodologia
Utilizzo corretto del programma e delle procedure correlate
La cartografia dell’IGM
Le caratteristiche e le tecniche delle diverse forme di produzione scritta
Termini tecnici in lingua inglese
Software applicativi
Utenti destinatari
Alunni classe quarta T ISS “ V. Cardarelli “ La Spezia
Prerequisiti
Saper comunicare utilizzando il linguaggio tecnico appropriato
Conoscenze di base di alcuni programmi informatici
Conoscenze di base di topografia
Conoscenze di base di cartografia
Conoscenze di base di disegno
Conoscenze di base di Estimo catastale
Conoscenze di base di lingua inglese.
Fase di applicazione
Secondo periodo dell’anno scolastico
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Tempi
Totale ore 32
Lezioni in classe ore 8
Laboratorio cartografico e informatico ore 4
Operazioni di campagna ore 8
Restituzione grafica, analitica e redazione relazioni ore 10
Illustrazione dei prodotti ore 2
Esperienze attivate
Lavoro frontale per acquisizione normativa, procedure, metodo di lavoro.
Lavori di gruppo per lo studio e la preparazione del rilievo,il rilievo, lo sviluppo analitico e informatico, la restituzione
grafica;
Produzione scritta in lingua italiana e inglese
Comunicazione delle esperienze agli alunni di altre classi
Metodologia
Lezioni, visione materiale cartaceo ed informatico, lavori di gruppo, confronto dei risultati.
•
•
Risorse umane
interne
esterne
Interne: docenti di topografia, Estimo, Inglese
Strumenti
Libri, fotocopie, mappe catastali e carte IGM, strumenti topografici, attrezzatura per il disegno, programmi di
videoscrittura, banca dati Agenzia delle Entrate.
Valutazione
I diversi docenti valuteranno le competenze raggiunte dagli studenti sulla base del materiale prodotto e della
comunicazione dell’esperienza agli altri studenti, tenendo conto dei seguenti criteri:
Precisione e completezza dei contenuti
Coerenza del prodotto in base al destinatario e allo scopo della comunicazione
Esposizione puntuale e logica dei prodotti
Precisione e leggibilità dei disegni.
Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso:
Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe e con gli esterni
Senso di responsabilità e precisione nelle consegne
Abilità nell’uso degli strumenti
Capacità di rielaborare le esperienze acquisite
Capacità di individuare i saperi necessari alla realizzazione del percorso svolto.
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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il
prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota:
il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota:
l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro
articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza
della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota:
l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una
ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA Il rilievo topografico nelle operazioni di aggiornamento della cartografia catastale secondo la Circolare 2/88
Cosa si chiede di fare:
-conoscenza delle premesse normative, ovvero definizione di particella catastale, perdita di omogeneità, cambio di qualità o
classamento, denuncia di variazione, trasferimento di una proprietà e domanda di voltura, il programma PREGEO e la redazione di un
tipo di frazionamento o di un tipo mappale.
-studiare l’impostazione di un tipo mappale
-effettuare un rilievo di asggiornamento
-completare lo sviluppo analitico, con controllo analitico della TAF
-restituire graficamente il rilievo
- produrre una relazione tecnica sul lavoro svolto
-elaborare in lingua inglese alcuni aspetti dell'esperienza
In che modo (singoli, gruppi..) :
-a gruppi per lo studio e lo svolgimento delle operazioni di rilievo
-a gruppi per lo sviluppo analitico del rilievo
-individualmente per la restituzione del rilievo
-individualmente per la stesura delle relazioni
Quali prodotti :
-restituzione analitica e grafica del rilievo, controllo delle TAF
-relazione scritta in formato elettronico
-relazione scritta in lingua inglese
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) :
-imparare ad organizzare un rilievo
-poter correttamente leggere una mappa catastale e i simboli principali
-imparare a collaborare con i compagni e a organizzare il lavoro di gruppo
-imparare a comunicare , anche in lingua inglese, le esperienze fatte
Tempi: 32 ore nel II quadrimestre
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) :
Docenti della classe, materiale per il rilievo e il disegno, software applicativi
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Criteri di valutazione
Il lavoro svolto dai gruppi e dai singoli verrà valutato dai docenti della classe tenendo conto dei seguenti criteri:
Precisione e completezza dei contenuti
Coerenza del prodotto in base al destinatario e allo scopo della comunicazione
Esposizione puntuale e logica dei prodotti
Precisione e leggibilità dei disegni.
Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso:
Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe e con gli esterni
Senso di responsabilità e precisione nelle consegne
Abilità nell’uso degli strumenti
Capacità di rielaborare le esperienze acquisite .
Capacità di individuare i saperi necessari alla realizzazione del percorso svolto.
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata:
questa unità di apprendimento è una fase del percorso curricolare nella quale imparerai a a sviluppare una esperienza di tipo professionale e a
comunicare tale esperienza in modo corretto, impiegando termini appropriati anche in lingua inglese.
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline:
Topografia 50%
Estimo 30%
Inglese 20%
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PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: il rilievo topografico e l'aggiornamento catastale
Coordinatore: prof. Copelletti Raul
Collaboratori : proff. Stefania Panareo e Pia D’Alessandro , tecnici di laboratorio , tecnici informatici.
Totale ore 32
Lezioni in classe ore 8
Laboratorio cartografico ed informatico ore 4
Operazioni di campagna ore 8
Restituzione analitica, grafica e redazione relazioni ore 10
Illustrazione dei prodotti ore 2
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
Attività
Strumenti
1
Presentazione del
lavoro e consegna agli
studenti
Preparazione teorica su
alcuni aspetti del
Catasto e della struttura
delle mappe, la ricerca
dei PF più opportuni, la
struttura del triangolo
fiduciale
Fondamentali
prerequisiti di estimo: la
particella catastale, la
perdita di omogeneità, il
cambio di qualità, la
denuncia di variazione,
il trasferimento di una
particella, la domanda di
voltura
L'aggiornamento delle
mappe catastali con il
metodo indicato dalla
Circolae 2/88
Il rilievo per redazione di
tipo di aggiornamento
Lezione frontale
2
3
4
5
Esiti
Tempi
Valutazione
Comprensione del
2 ore in aula
compito e degli obiettivi
Lezione frontale
Laboratorio cartografico
Acquisizione nuove
conoscenze
2 ore in aula
2 ore laboratorio
Curiosità
consapevolezza del
valore del tema
affrontato
Lezione frontale e
laboratorio cartografico
Conoscenza degli
elementi e delle
circostanze che
impongono
l’applicazione della
normativa catastale
oggetto di
approfondimento
2 ore in aula
2 ore laboratorio
Capacità di
individuazione delle
condizioni al contorno
che impongono un
rilievo di aggiornamento
Aula
Conoscenza delle
operazioni e delle
convenzioni per
l'aggiornamento
Saper applicare il
procedimento
2 ore in aula
Abilità di applicazione
del metodo
8 ore in campagna
Saper finalizzare il
lavoro all’ottenimento di
un risultato e saper
valutare l’attendibilità
dello stesso.
Saper produrre una
semplice relazione,
anche in lingua inglese
8 ore
Abilità di applicazione
del procedimento,
sviluppo del senso
critico necessario per
ottimizzare il lavoro
Abilità, precisione e
celerità nell’applicazione
delle conoscenze
acquisite
Studio, organizzazione
ed esecuzione del
rilievo di campagna per
gruppi
6
Sviluppo analitico e
restituzione grafica del
rilievo. La verifica delle
TAF
Sviluppo in classe , con
utilizzo di supporto
informatico
7
La produzione di una
relazione tecnica
Lezione in classe :
insegnante di lingua
inglese
Laboratorio informatico
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2 ore (inglese)
Capacità di relazionare
le esperienze , anche in
lingua inglese
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PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
marzo
1
xx
2
xxxx
3
xxxx
aprile
4
xx
5
xxxxxxxx
maggio
6
xxxxxxxx
7
xx
8
xx
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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UDA
Relazionale, affettiva e motivazionale
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
Comunicazione e
socializzazione di
esperienze e
conoscenze
76-90
61-75
< 60
91-100
Relazione con i
formatori e le altre
figure adulte
76-90
61-75
< 60
Relazionale,
affettiva e
motivazionale
91-100
Curiosità
76-90
61-75
< 60
91-100
Superamento delle
crisi
76-90
61-75
< 60
Ente capofila progetto; AUTORI UDA
PUNTEGGIO
L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza
esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo ed
arricchendo-riorganizzando le proprie idee in modo dinamico
L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi
esercitando l’ascolto e con buona capacità di arricchireriorganizzare le proprie idee
L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza
alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto
L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è
disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze
L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e
costruttivo
L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento
pienamente corretto
Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza
essenziale
L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti
Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del
compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed
elementi che caratterizzano il problema. Pone domande
Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento
del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che
caratterizzano il problema
Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se
sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano
il problema
Sembra non avere motivazione all’esplorazione del compito
L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di
scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal
punto di vista degli apprendimenti
L’allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta
di aiuto e di intervento attivo
Nei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcune strategie
minime per tentare di superare le difficoltà
Nei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione e chiede aiuto
agli altri delegando a loro la risposta
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Sociale, Pratica
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
76-90
Rispetto dei tempi
61-75
< 60
Sociale
91-100
Cooperazione e
disponibilità ad
assumersi incarichi e
a portarli a termine
76-90
61-75
< 60
91-100
Pratica
Precisione e
destrezza nell’utilizzo
degli strumenti e delle
tecnologie
76-90
61-75
< 60
Funzionalità
Ente capofila progetto; AUTORI UDA
91-100
76-90
61-75
< 60
PUNTEGGIO
L’allievo ha impiegato in modo efficace il tempo a disposizione
pianificando autonomamente le proprie attività e distribuendole
secondo un ordine di priorità.
Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto
indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a
disposizione, avvalendosi di una pianificazione.
Ha pianificato il lavoro, seppure con qualche discontinuità. Il periodo
necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a
quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace – se pur
lento - il tempo a disposizione
Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a
quanto indicato e l’allievo ha disperso il tempo a disposizione,
anche a causa di una debole pianificazione.
Nel gruppo di lavoro è disponibile alla cooperazione, assume
volentieri incarichi , che porta a termine con notevole senso di
responsabilità
Nel gruppo di lavoro è discretamente disponibile alla cooperazione,
assume incarichi , e li porta a termine con un certo senso di
responsabilità
Nel gruppo di lavoro accetta di cooperare, portando a termine gli
incarichi con discontinuità
Nel gruppo di lavoro coopera solo in compiti limitati, che porta a
termine solo se sollecitato
Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza.
Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito
pratico a intuizione
Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza.
Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità,
spirito pratico e discreta intuizione
Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità
Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente
inadeguato
Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità
Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena
Il prodotto presenta una funzionalità minima
Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità
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Cognitiva
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
Uso del linguaggio
settoriale-tecnicoprofessionale
76-90
61-75
< 60
91-100
Completezza,
pertinenza,
organizzazione
76-90
61-75
< 60
91-100
Cognitiva
Capacità di trasferire
le conoscenze
acquisite
76-90
61-75
< 60
91-100
Ricerca e gestione
delle informazioni
76-90
61-75
< 60
Ente capofila progetto; AUTORI UDA
PUNTEGGIO
Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali tecnici – professionali in modo pertinente
La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnicoprofessionale da parte dell’allievo è soddisfacente
Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnicoprofessionale
Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria
ricerca personale e le collega tra loro in forma organica
Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a
sviluppare la consegna e le collega tra loro
Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a
sviluppare la consegna
Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le
parti e le informazioni non sono collegate
Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in
situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel
nuovo contesto, individuando collegamenti
Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e
rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti
Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non
sempre con pertinenza
Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, non
sviluppando i suoi apprendimenti
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al
metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e
interpretare secondo una chiave di lettura.
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta
attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento
opportuno, dà un suo contributo di base all’ interpretazione secondo
una chiave di lettura
L’allievo ricerca le informazioni di base, raccogliendole e
organizzandole in maniera appena adeguata
L’allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle
informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo
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Della metcompetenza, del problem solving
DIMENSIONI
DELLA
INTELLIGENZA
CRITERI
FOCUS DELL’OSSERVAZIONE
91-100
Consapevolezza
riflessiva e critica
76-90
61-75
< 60
91-100
Della
metcompetenza
Autovalutazione
76-90
61-75
< 60
Capacità di cogliere i
processi culturali,
scientifici e tecnologici
sottostanti al lavoro
svolto
91-100
76-90
61-75
< 60
91-100
76-90
Creatività
61-75
< 60
Del problem
solving
91-100
76-90
Autonomia
61-75
< 60
Ente capofila progetto; AUTORI UDA
PUNTEGGIO
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo
appieno il processo personale svolto, che affronta in modo
particolarmente critico
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il
processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico
Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio
lavoro e mostra un certo senso critico
Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze
emotive (mi piace, non mi piace)
L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione
valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento
continuativo
L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di
intervenire per le necessarie correzioni
L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e
gli interventi di correzione
La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso
È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali,
scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali,
scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto
Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che
sottostanno al lavoro svolto
Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto
Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo
personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali
Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta
qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza
produzioni abbastanza originali
L’allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà
scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel
prodotto
L’allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di
creatività
È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta
degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove e
problematiche. È di supporto agli altri in tutte le situazioni
È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti
e/o delle informazioni. È di supporto agli altri
Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli
strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni
integrative e di guida
Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli
strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se
supportato
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