FUORI DAGLI STEREOTIPI
Orientamento alla scelta della scuola superiore
Seminario
Siena
9 gennaio 2014
Docente Elettra Lorini
LO STEREOTIPO DI GENERE
Stereotipo “stereos = duro” e “tipos = immagine, gruppo”
È diffusa la convinzione che esistano
Attitudini e competenze
tipicamente maschili
Attitudini e competenze
tipicamente femminili
da considerare per la scelta dei percorsi formativi
in vista degli sbocchi occupazionali in
LAVORI da UOMO
LAVORI da DONNA
I ragazzi
preferiscono i
giochi di
movimento e
all’aria aperta
Il meccanico è
un lavoro da
uomo
Ve lo
immaginate un
uomo che
ricama a fa la
calza?
Ve la
immaginate una
donna a dirigere
i pompieri?
Le donne
sono più
attente al
bello
Le donne
sono più abili
nel tessere
relazioni
Insegnare nella
scuola
dell’infanzia è un
lavoro da donna
Gli uomini vanno al
sodo, le donne si
perdono nei dettagli
A quasi tutte le
ragazze
piacerebbe
diventare una
velina
Gli uomini sanno
prendere
decisioni senza
farsi influenzare
ALLA RADICE DELLO STEREOTIPO
Fattori sociali: l’identità sociale delle donne
nel rapporto con il lavoro
Proveniamo da una storia plurisecolare
dove l’identità sociale femminile si manifestava nei ruoli
familiari /affettivi,
quella maschile nel lavoro
Nella seconda metà del secolo scorso si è passati a una
affermazione di parità intesa inizialmente come
omologazione al modello maschile
Oggi si è alla ricerca di un equilibrio che salvaguardi
Vita privata
Famiglia
Affetti
Impegno
professionale
Lavoro
Componente
Affettiva/emozionale
Componente
prevalente nella
dimensione privata
Razionale
prevalente nella
dimensione
lavorativa
L’equilibrio tra le due sfere e la capacità di veicolare tra l’una e l’altra le
competenze trasferibili è assolutamente variabile da persona a persona.
Permane la convinzione che le donne, più esercitate storicamente nella
palestra domestica, abbiano più sviluppate attitudini al lavoro di cura, nelle
sue varie declinazioni.
ALLA RADICE DELLO STEREOTIPO
Fattori culturali: le dicotomie
Eros
Logos
Irrazionale
Razionale
Soggettivo
Oggettivo
Sentimento
Ragione
Intuizione
Logica
Corpo
Mente
Sintesi
Analisi
CORPO
NON VERBALE
ANALOGIA
ASSOCIAZIONE
INTENSITA’
SORGENTE EMOZIONALE
RELAZIONE
COME
INTERAZIONE
VISIONE CIRCOLARE
AZIONE / ESPRESSIONE
PARTECIPAZIONE
COINVOLGIMENTO
IMMEDIATEZZA
RILASSAMENTO
IMPREVEDIBILITA’
PIACERE DELL’APPARTENENZA
EMPATIA SINTONIA
RISCHIO
CONCRETEZZA
SINTESI (IL TUTTO)
INCLUSIONE
SPAZIO
COLORI
CURVE
SONNO NOTTE
INCONSCIO
FEMMINILE
MENTE
VERBALE
LOGICA
NON CONTRADDIZIONE
QUANTITA’
SORGENTE MENTALE
CONTENUTO
CHE COSA
CAUSA-EFFETTO
VISIONE LINEARE
CONCETTUALIZZAZIONE
CONSAPEVOLEZZA
DISTACCO
CONTROLLO
CONCENTRAZIONE
PREVEDIBILITA’
PIACERE DELLA CONOSCENZA
ACCORDO SUL SIGNIFICATO
SICUREZZA
ASTRAZIONE
ANALISI (LA PARTE)
SEPARAZIONE
TEMPO
FORME
ANGOLI
VEGLIA GIORNO
CONSCIO
MASCHILE
LE FUNZIONI DEI DUE EMISFERI DEL CERVELLO
EMISFERO SINISTRO
Verbale
Temporale
Analitico
Lineare
Logico
Simbolico
Area del CAPIRE
Corpo calloso EMISFERO DESTRO
Non verbale
Atemporale
Sintetico
Spaziale
Olistico
Analogico
Area del SENTIRE
IL MONDO DEL LAVORO OGGI AVVERTE L’ESIGENZA
DI CONIUGARE LE COMPETENZE
“tradizionalmente femminili”
del sentire
con quelle
“tradizionalmente maschili”
del capire
PER GOVERNARE MEGLIO LE COMPLESSITA’
AFFRONTARE I CAMBIAMENTI
RISOLVERE I PROBLEMI
DONNE e UOMINI al LAVORO
IDENTITÀ CHE CAMBIANO
RUOLI CHE SI MODIFICANO
CAMBIANO I LAVORI
CAMBIANO LE COMPETENZE
PERCEPIRE e FAR PERCEPIRE IL DIVENIRE
PER ORIENTARE AL FUTURO
IERI
OGGI
DOMANI
?
CAMBIANO I LAVORI
CAMBIANO LE COMPETENZE
FAR PERCEPIRE IL DIVENIRE
PER ORIENTARE AL FUTURO
IERI
OGGI
DOMANI
?
QUALCHE SPUNTO PER RICORDARE…E RIFLETTERE
Prima della legge di parità (1977)
Segregazione e segmentazione di genere avevano aspetti di forte radicalità e
anche le scelte formative erano differenziate
• Fino al 1963 è negato alle donne accesso alla magistratura
• Fino al 1971 la formazione infermieristica è nelle “Scuole infermiere” (sono
esclusi i maschi), convitti dove vigono regole di comportamento molto rigide
• Fino al 1991 la scuola per l’infanzia è “scuola materna”…
Con la scolarizzazione e la presenza femminile in percorsi tradizionalmente
maschili
Con lo sviluppo delle tecnologie e l’affermarsi nella vita quotidiana di strumenti
che cambiano la vita delle donne e consentono spazi di libertà materiale
Con l’ingresso in lavori e ruoli prima segregati
CAMBIANO I LAVORI, SI MODIFICANO
PROFESSIONALITA’ E COMPETENZE
STEREOTIPI E CONVINZIONI GENERALIZZANTI
NON CONSENTONO
DI COGLIERE LE SPECIFICITÀ SOGGETTIVE
ED ORIENTARE LE PERSONE
VERSO LA LORO PIÙ AUTENTICA REALIZZAZIONE
Stereotipi e convinzioni limitanti possono condizionare o influenzare le
scelte, se non riconosciuti
Di fronte allo stereotipo e alle convinzioni relative ai modelli di riferimento
possono scattare nei ragazzi e nelle ragazze meccanismi di
Omologazione / adattamento
Contrapposizione / rottura
PER CONTRASTARE
STEREOTIPI E CONVINZIONI LIMITANTI
Presentare casi e modelli che escono dallo schema o che mettono
in luce l’evoluzione dal passato verso un futuro da costruire
Far lavorare l’immaginazione, prefigurando situazioni e scenari
diversi da quelli noti. (Cosa succederebbe se….come
sarebbe…prova a visualizzare e a descrivere nel dettaglio…)
Smontare convinzioni limitanti senza sostituire modello a modello
I ragazzi e le ragazze hanno bisogno di costruirsi una propria
identità autentica ed autonoma
Offrire strumenti di consapevolezza per verificare le motivazioni,
rafforzare e sostenere nella scelta (in particolare quando si tratta
di scelte controcorrente)
IL METAMODELLO
UNO STRUMENTO LINGUISTICO PER SVELARE
GENERALIZZAZIONI, DISTORSIONI, CANCELLAZIONI
Generalizzazioni
Quantificatori universali “Sempre, mai, tutti, niente…”
Donna al volante, pericolo vagante
Esagerarli o fare contro esempi
Operatori modali: “necessità o possibilità…”
Devo iscrivermi ad agraria perché sono il figlio maschio e tocca a me….
“Devi o vuoi? Ti piace? Potresti invece studiare altro?”
Presupposizioni “si danno per scontati elementi non espressi”
Gli uomini non ci sanno fare con i bambini
“Come lo sai? Cosa dovrebbero fare saperci fare?”
IL METAMODELLO / 3
Cancellazioni
Cancellazione semplice “Nella frase si omettono informazioni”
Ho paura del futuro
Che cosa, in particolare, ti crea paura? Come fai a sapere che non è
invece desiderio di non cambiare?
Indice referenziale non specificato “Non c’è soggetto dell’affermazione”
Le ciccione non piacciono
A chi? Come fai a sapere che hanno ragione?
Cancellazione comparativa “Si stabilisce un confronto senza che siano
chiari i termini di paragone”
È meglio fare di testa propria
Meglio rispetto a cosa? Come fai a sapere che è meglio?
Verbi non specificati “Le azioni sono espresse in maniera generica”
Ci sono comportamenti che mi feriscono
In che modo ti feriscono? Come lo sai?
IL METAMODELLO / 2
Distorsioni
Nominalizzazioni “Un processo è trasformato in una cosa e oggettivato”
La maternità non si concilia con la carriera
Che cosa, in particolare, può creare difficoltà…?
Performativa perduta “Si esprime un giudizio di valore senza indicarne
la fonte”
Si sa che una brava ragazza, un bravo ragazzo, si comporta così…
Secondo chi? Come fai a sapere che hanno ragione?
Causa effetto “Una particolare azione viene sancita come causa di una
reazione”
Il lavoro delle donne viene pagato meno perché non si sanno far valere
Quali sono, in particolare, comportamenti secondo i quali…?
Equivalenza complessa “C’è un’interpretazione di un fatto senza
spiegazioni o prove”
La prof. è arrivata in ritardo, occhio perché è nervosa…
Come fai a saperlo? Non è mai successo che….?