I.I.S.S. “G. CIGNA”
Mondovì
LICEO SCIENTIFICO
opzione
SCIENZE APPLICATE
Anno scolastico 2015/2016
PIANO DIDATTICO ANNUALE
MATERIA: STORIA
ORE SETTIMANALI: 2
CLASSE: 4^ BSA
INSEGNANTE: prof.ssa GASCO LAURA
Contesto classe ed esiti prove di ingresso
La 4^ bsa è formata da 22 allievi (11 ragazzi e 11 ragazze).
I giudizi conseguiti dagli studenti al termine della classe terza attestano per tutti gli allievi
un’adeguata preparazione di base, in vari casi buona o ottima, livelli sostanzialmente confermati dai
primi accertamenti svolti. In merito all’atteggiamento in classe, gli allievi mostrano generalmente una
positiva partecipazione all’attività didattica, ma in qualche caso l’impegno nello studio individuale è
ancora discontinuo o superficiale.
Accordi interdisciplinari raggiunti in sede di Consiglio
In sede di Consiglio di Classe sono stati individuati i seguenti argomenti che consentiranno uno studio
interdisciplinare:
− con ITALIANO, RELIGIONE, FILOSOFIA: educazione alla legalità; Razionalismo e Illuminismo
− con ITALIANO: il Romanticismo
Agganci con progetti attivati nella classe e approvati dal Consiglio di classe
L’insegnamento della Storia e della Geografia si lega ai seguenti progetti attivati nella classe e
approvati dal Consiglio di Classe: aiuto alla persona: integrazione allievi stranieri, tutoraggio allievi in
difficoltà; progetto educazione alla legalità; biblioteca di Istituto.
Accordi con la classe
Per favorire un’efficace attività di studio e una costruttiva collaborazione con gli allievi, l’insegnante
stabilisce con la classe le seguenti norme di lavoro:
- Il MATERIALE DI STUDIO (libro e quaderno) deve essere sempre portato a scuola, mantenuto in ordine
e aggiornato. Eventuali inadempienze (dimenticanze, esercizi non svolti, trascurati, svolti in parte...)
riscontrate dall’insegnante saranno annotate sul registro; se ripetute, influiranno negativamente sulla
valutazione dell’impegno e del metodo di lavoro individuale.
- Le VERIFICHE ORALI (interrogazioni-colloquio, verifiche rapide di controllo sull’attenzione e la
partecipazione all’attività di spiegazione, sull’esercizio in classe e sullo svolgimento del compito
domestico) sono un’attività ordinaria nell’ambito dell’attività didattica e non richiedono particolare
calendarizzazione: attenzione e impegno in classe e regolare studio domestico sono condizioni che
assicurano preparazione adeguata e costante. L’insegnante sceglierà di volta in volta gli allievi da
interrogare, ma è disponibile ad accettare presentazioni, purché segnalate all’inizio dell’ora di
lezione. In presenza di valutazioni insufficienti è consentito presentarsi in qualunque momento, ma
non per più volte consecutive.
- Ogni allievo potrà – comunque – usufruire per le verifiche orali di UNA GIUSTIFICAZIONE al trimestre
e una al pentamestre da utilizzarsi liberamente, segnalandolo all’insegnante all’inizio della lezione.
Ogni ulteriore giustificazione, motivata da impedimenti imprevedibili e fondati, dovrà essere
formulata in forma scritta sul libretto personale, firmata da un genitore e presentata all’inizio della
lezione. Tale giustificazione sarà annotata sul registro. Non saranno accettate più di due
giustificazioni scritte nel corso dell’anno.
- I QUESTIONARI o le PROVE STRUTTURATE validi ai fini della valutazione orale - sempre legate ad
argomenti ed attività affrontate in classe – saranno programmati (eccetto casi straordinari) con
almeno tre giorni di anticipo ed annotate sul registro di classe.
- L’insegnante annoterà anche sul libretto personale le valutazioni delle verifiche. Nel caso in cui
l’alunno abbia dimenticato il libretto personale, sarà sua cura farsele annotare successivamente sul
libretto.
- L’insegnante si rende disponibile a rispondere alle richieste di chiarimenti relative agli argomenti
affrontati e agli esercizi assegnati, e ad illustrare i criteri di valutazione.
Per og Per ogni altro aspetto generale del lavoro in classe, si applica quanto previsto dal Patto educativo di
corresponsabilità Studente-Scuola-Famiglia adottato dalla scuola, dal Regolamento di Istituto e dagli
I.I.S.S. “G. Cigna”
accordi stabiliti a livello di Consiglio di classe.
Testo in adozione
M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette, Parlare di storia, Dall’Antico regime alla società di massa, Edizioni
scolastiche Bruno Mondadori-Pearson, 2012
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1: L'ANTICO REGIME
COMPETENZE
OBIETTIVI SPECIFICI
• Usare in maniera appropriata
il lessico, gli indicatori e le
categorie interpretative
proprie della storia.
• Riconoscere la specificità
delle sfere che investono il
discorso storico: economia,
dinamiche sociali, diritto e
politica, cultura e movimenti
religiosi ecc.
• Saper leggere,
contestualizzare una fonte
storica primaria(scritta,
iconografica o materiale) e
ricavarne informazioni
• Esporre, in forma orale o
scritta, un argomento con
padronanza terminologica e
rispettando le consegne date
• Saper ascoltare e
confrontarsi rispettando le
opinioni altrui e sviluppare
una mentalità aperta alla
diversità culturale.
• Sviluppare la capacità di
raccontare la propria storia
locale sullo sfondo e
nell'intreccio di altre
“storie”.
- Utilizzare in modo adeguato il manuale in
adozione(es. uso degli indici, della
documentazione, analisi delle immagini,
delle carte tematiche, delle didascalie,del
glossario, delle mappe concettuali ecc)
- Comprendere in modo corretto la
derivazione delle conclusioni storiche dalle
fonti a disposizione
- Individuare i cambiamenti culturali, socioeconomici e politico-istituzionali dell'Europa
dal XVII al XVIII secolo
- Ricostruire i processi di trasformazione
demografica, politica ed economica del sec.
XVIII
- Utilizzare il lessico specifico della
disciplina, cercando di arricchire le proprie
capacità espressive
- Sottolineare i legami tra Storia e Filosofia
(Empirismo, Contrattualismo, Razionalismo)
MACROCONOSCENZE
- L'Europa dei privilegi
- L'apogeo dell'assolutismo
- L'Europa della ragione
CONTENUTI
- L'economia mondo
europea
- Gli assolutismi
europei e le loro
guerre
- L'Italia del primo
Settecento
- L'Illuminismo e il
primato della ragione
- Politica ed economia
dell'Illuminismo
- Riforme
dell'assolutismo
illuminato.
PERIODO
Trimestre
(settembrenovembre)
16 ore
METODOLOGIA
TIPOLOGIA DI VERIFICA
- Lezione frontale
dialogata con
l’ausilio del
manuale
- Realizzazione
guidata di schemi
e mappe
- Esercizi di
autovalutazione al
termine delle unità
didattiche
Prove orali:
- Interrogazionecolloquio
-Commento di testi di
storiografia
Prove scritte :
- Prove strutturate e
semistrutturate (es.
questionari ecc. volti
all'accertamento delle
conoscenze e delle
abilità)
- Trattazione sintetica
di un argomento di
studio
- Quesiti a risposta
singola
2
I.I.S.S. “G. Cigna”
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2: LE RIVOLUZIONI DEI DIRITTI
COMPETENZE
OBIETTIVI SPECIFICI
PERIODO
Trimestre
• Usare in maniera appropriata - Utilizzare in modo adeguato il manuale in
adozione(es. uso degli indici, della
/Pentamestre
il lessico, gli indicatori e le
documentazione, analisi delle immagini,
dicembre- febbraio
categorie interpretative
delle
carte
tematiche,
delle
didascalie,del
(20 ore)
proprie della storia.
glossario,
delle
mappe
concettuali
ecc)
• Riconoscere la specificità
delle sfere che investono il
- Comprendere in modo corretto la
discorso storico: economia,
derivazione delle conclusioni storiche dalle
dinamiche sociali, diritto e
fonti a disposizione
politica, cultura e movimenti - Individuare i cambiamenti culturali, socioreligiosi ecc.
economici e politico-istituzionali dell'Europa
• Saper leggere,
del XVIII secolo
contestualizzare una fonte
- Ricostruire i processi di trasformazione
storica primaria(scritta,
politica, demografica ed economica del sec.
iconografica o materiale) e
XVIII
ricavarne informazioni
- Utilizzare il lessico specifico della
• Esporre, in forma orale o
disciplina, cercando di arricchire le proprie
scritta, un argomento con
capacità espressive
padronanza terminologica e
rispettando le consegne date
• Saper ascoltare e
confrontarsi rispettando le
opinioni altrui e sviluppare
una mentalità aperta alla
diversità culturale.
• Sviluppare la capacità di
raccontare la propria storia
locale sullo sfondo e
nell'intreccio di altre
“storie”.
MACROCONOSCENZE
- L'indipendenza americana
- La rivoluzione francese
- L'età napoleonica
CONTENUTO
METODOLOGIA
TIPOLOGIA DI VERIFICA
- La guerra con la Gran
Bretagna e
l'indipendenza degli
Stati Uniti
- Le cause e gli eventi
della rivoluzione
francese
- La monarchia
costituzionale in
Francia
- La repubblica
giacobina e il Terrore
- Il ritorno al potere
della borghesia
- Il dominio
napoleonico
- Lezione frontale
dialogata con
l’ausilio del
manuale
- Realizzazione
guidata di schemi
e mappe
- Esercizi di
autovalutazione al
termine delle unità
didattiche
Prove orali:
- Interrogazionecolloquio
- Commento di testi di
storiografia
Prove scritte :
- Prove strutturate e
semistrutturate (es.
questionari ecc. volti
all'accertamento delle
conoscenze e delle
abilità)
- Trattazione sintetica
di un argomento di
studio
- Quesiti a risposta
singola
3
I.I.S.S. “G. Cigna”
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3: LA CITTADINANZA LIBERALE
COMPETENZE
OBIETTIVI SPECIFICI
PERIODO
• Usare in maniera
appropriata il lessico, gli
indicatori e le categorie
interpretative proprie della
storia.
• Riconoscere la specificità
delle sfere che investono il
discorso storico: economia,
dinamiche sociali, diritto e
politica, cultura e
movimenti religiosi ecc.
• Saper leggere,
contestualizzare una fonte
storica primaria(scritta,
iconografica o materiale) e
ricavarne informazioni
• Esporre, in forma orale o
scritta, un argomento con
padronanza terminologica e
rispettando le consegne
date
• Saper ascoltare e
confrontarsi rispettando le
opinioni altrui e sviluppare
una mentalità aperta alla
diversità culturale.
• Sviluppare la capacità di
raccontare la propria storia
locale sullo sfondo e
nell’intreccio di altre
“storie”.
- Utilizzare in modo adeguato il manuale in
adozione(es. uso degli indici, della
documentazione, analisi delle immagini, delle
carte tematiche, delle didascalie,del
glossario, delle mappe concettuali ecc)
- Comprendere in modo corretto la
derivazione delle conclusioni storiche dalle
fonti a disposizione
- Individuare i cambiamenti culturali, socioeconomici e politico-istituzionali dell’Europa
del XIX secolo
- Ricostruire i processi di trasformazione
demografica ed economica dell’ età
industriale e risorgimentale
- Utilizzare il lessico specifico della disciplina,
cercando di arricchire le proprie capacità
espressive
- Stabilire confronti tra le civiltà dei diversi
continenti e cogliere l’importanza
dell’affermazione del sistema colonialista da
parte delle grandi potenze
Pentamestre( marzo)
10 ore
MACROCONOSCENZE
- La rivoluzione industriale
- La Restaurazione
- Le idee liberali
CONTENUTI
METODOLOGIA
TIPOLOGIE DI VERIFICA
- Le forme
dell’industrializzazione
- Tentativi di
restaurazione e lotta per
i nuovi diritti
- Il Romanticismo e
l’idea liberale
- Le rivoluzioni del 1848
- Le nazioni americane
- L’organizzazione dei
grandi imperi
- Lezione frontale
dialogata con
l’ausilio del
manuale
- Realizzazione
guidata di schemi
e mappe
- Esercizi di
autovalutazione al
termine delle unità
didattiche
Prove orali:
- Interrogazionecolloquio
-Commento di testi di
storiografia
Prove scritte :
- Prove strutturate e
semistrutturate (es.
questionari ecc. volti
all'accertamento
delle conoscenze e
delle abilità)
- Trattazione
sintetica di un
argomento di studio
- Quesiti a risposta
singola
4
I.I.S.S. “G. Cigna”
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4: L'UNIFICAZIONE ITALIANA e L’EUROPA
COMPETENZE
OBIETTIVI SPECIFICI
• Usare in maniera appropriata - Utilizzare in modo adeguato il manuale in
adozione(es. uso degli indici, della
il lessico, gli indicatori e le
documentazione, analisi delle immagini,
categorie interpretative
delle carte tematiche, delle didascalie,del
proprie della storia.
glossario, delle mappe concettuali ecc)
• Riconoscere la specificità
delle sfere che investono il
- Comprendere in modo corretto la
discorso storico: economia,
derivazione delle conclusioni storiche dalle
dinamiche sociali, diritto e
fonti a disposizione
politica, cultura e movimenti - Individuare gli eventi culturali, socioreligiosi ecc.
economici e politico-istituzionali dell'Europa
• Saper leggere,
del secondo Ottocento con particolare
contestualizzare una fonte
riferimento alla situazione italiana
storica primaria(scritta,
- Ricostruire il processo di formazione della
iconografica o materiale) e
nazione italiana
ricavarne informazioni
- Utilizzare il lessico specifico della
• Esporre, in forma orale o
disciplina, cercando di arricchire le proprie
scritta, un argomento con
capacità espressive
padronanza terminologica e
DEGLI IMPERI
PERIODO
Pentamestre (aprilemaggio)
20 ore
rispettando le consegne date
• Saper ascoltare e
confrontarsi rispettando le
opinioni altrui e sviluppare
una mentalità aperta alla
diversità culturale.
• Sviluppare la capacità di
raccontare la propria storia
locale sullo sfondo e
nell'intreccio di altre
“storie”.
MACROCONOSCENZE
CONTENUTI
- Le lotte per l'unificazione
- Le diverse opinioni politiche
- La nascita dello Stato
italiano
- Il contesto europeo e
l'imperialismo
- I primi movimenti
indipendentisti e la
svolta del 1848
- La conquista
dell’unità
- La seconda
rivoluzione industriale
- Nascita dei partiti
moderni
- L’Europa di fine
Ottocento
- L’Italia liberale.
METODOLOGIA
- Lezione frontale
dialogata con
l’ausilio del
manuale
- Realizzazione
guidata di schemi e
mappe
- Esercizi di
autovalutazione al
termine delle unità
didattiche
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Prove orali:
- Interrogazionecolloquio
- Commento di testi
di storiografia
Prove scritte :
- Prove strutturate e
semistrutturate (es.
questionari ecc. volti
all'accertamento dI
conoscenze e abilità)
- Trattazione
sintetica di un
argomento di studio
- Quesiti a risposta
singola
Il piano prospettato è comprensivo dei tempi dedicati alle verifiche orali e/o scritte. Gli argomenti e la
scansione della presente programmazione sono suscettibili di modifiche motivate da esigenze o occasioni
didattiche attualmente non prevedibili, che venissero ad evidenziarsi nel corso dell’anno scolastico.
Mondovì, lì 5 novembre 2015
Prof. Laura Gasco
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