PROGRAMMA ANALITICO PER L'INSEGNAMENTO DEL GRIKO
LIVELLO B2
PER RAGAZZI DAGLI 8 AI 15 ANNI
Obiettivi Formativi Generali
Lo studente deve essere in grado di parlare il Grìko con facilità, spontaneità e comprendere le idee
principali che riguardano argomenti specifici ed astratti. Deve poter esprimersi su vari argomenti
con chiarezza e spiegare le sue opinioni presentando vantaggi e svantaggi.
In particolare deve essere in grado di:

poter trattare con maggiore flessibilità le pratiche quotidiane.
Sìmmeri o kompiùtere ‘e’ ffunziunèi, ma, sikkonu m’ andiàzete na gratso dio dokumèntu, inghìzi na
pao na to stiàso.

comportarsi in modo adeguato, secondo le abitudini sociali, linguistiche e non linguistiche
(forme linguistiche di cortesia, grado di confidenza, gesti, contatti fisici ecc.)
- ja piaceri mu dì dio kilu’ llàchana.
- An i attentìa-su teli su vaddho puru dio mila ka sìmmeri in òria.
- Posson akkudèo?
- Pente èuro.
- Kalìssorta.
- Charistò.

avere familiarità con le caratteristiche principali della cultura locale dove si parla il Grìko
(condizioni di vita, vita sociale, valori fondamentali, ecc.)
So’ Ssalènto echi ennèa chorìa ka kànnone parte a’ttin Uniùna tis “Grecìa Salentina”. Ittù milùne
to Griko ka ene mia a’ttes dòdeka glosse minoritàrie annorimmène a’tto’ Stato Italiàno me ti’
Lleggi 482-99.
Ta ennèa Chorìa Grika èchone poddhès tradiziùne palèe.
Obiettivi Formativi Specifici
Comprensione dell'ascolto
Lo studente deve avere la capacità di comprendere testi in lingua parlata e conferenze e di seguire
anche temi di argomenti complessi, sia che il tema sia familiare o che sia stato adeguatamente
preparato. I testi del discorso devono essere relativi alle situazioni di comunicazione e i temi
descritti a questo livello. Per la comprensione è necessario produrre una normale velocità di
discorso. La comprensione deve essere possibile, anche se si produce in u ambiente rumoroso con
una lieve distorsione della pronuncia.
In particolare, deve essere in grado di:
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
comprendere telegiornali e programmi di attualità, così come le discussioni tra almeno
quattro parlanti madrelingua.
Kalosìrtate so’ ttelegiornàli a’tti “Rai uno”. Ancignùme me mia notìzia atse krònaka. Is Milàna
‘nan andra èsfatse tin ghinèka ce ta dio pedìa, ce poi ambelìsti a’tti’ llàmmia…

avere la capacità di riconoscere parole sconosciute foneticamente e di tenerle a mente, così
da chiedere, in un secondo momento, il loro significato o l'ortografia, utilizzare strategie di
aiuto per la comprensione al fine di ottenere informazioni dal tono della voce, l'accento, le
pause, ecc.
Chora, ittotsuchòra, Charo, Christò, Christìna, A’ Zzacharìa, tsomì, tsandùkula, tsukkàli, tsutsuvìo,
atsematàri, attentìa-su.
Comprensione della lettura
I testi scritti, che deve poter comprendere lo studente, devono essere relativi alle situazioni e le aree
tematiche descritte in questo livello, avere un significato chiaro e una struttura linguistica. Le
informazioni in essi contenute devono essere evidenti e richiedere relativamente poco sforzo
interpretativo, essere in formati accessibili (cioè essere chiari sia in forma manoscritta che stampata)
e ove necessario, attribuire titoli, paragrafi, immagini, ecc.
In particolare deve essere in grado di:
 identificare a volte la sostanza, a volte i dettagli, secondo i propri interessi o l'occasione.
- ‘O tsomì ka afòrasa sìmmeri a’tto ffurno ìsane amò.
- Ti tsomì afòrase?
- Pagnottèddhe kèccie.
- Afòraso ti’ ppuccia ka, puru ka ene mali, poi ti’ kkotti i’ stotse ce i muddhìka apu cessu ene plo’
ssapurìta ce morbidi.

riconoscere l'intento e lo scopo di brani derivati da fonti come giornali, riviste, regolamenti,
lettere e relazioni.
Artìkulo atse giòrnali
O papa Kajàtso èpese a’tti’ skala.
Ittè so vradi, o papa Kajàtso apu Lukugnàna mentre andèvenne apànu si’ skala na puliggètsi to
stavrò, èpese ce èklase ‘na’ ppoda ce ta dio chèria…….
Produzione scritta
Lo studente deve avere la capacità di produrre discorsi descrittivi e narrativi con chiarezza
ragionevole e precisione, sulle questioni relative alle esperienze personali e quotidiane che sono
legate alle situazioni comunicative e aree tematiche di questo livello. Deve essere in grado di
scrivere una lettera, sviluppando e fornendo argomenti in una struttura logica e coerente.
Interazione orale
Lo studente deve avere la capacità di conversare con relativa facilità e spontaneità su temi che sono
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rilevanti situazioni comunicative e aree tematiche descritte in questo livello e di esprimere idee
personali, necessità e intenzioni. Inoltre deve avere la capacità di produrre in breve un discorso
continuo sostenendo coerentemente le sue opinioni con argomenti.
In particolare, deve essere in grado di:
 utilizzare varie tecniche e strategie per rispondere alle situazioni che vanno oltre le sue
competenze linguistiche e non linguistiche.
Umme!... Èrkome me sena!
Egghe ‘e’ ttelo na fao!
To èfera ivò!
‘È’ ttelo!

utilizzare strategie per far passare il suo messaggio, nonostante un’eventuale carenza di
linguaggio.
O punto ene ka to spiti ka aforàsamo andiàzete principalmènte ja abitaziùna. A’ tteli n’
anìtsome ‘na’ nnekòzio, isòzome affittètsi ta lokàja tis adreffì-ssu ka stèsone pròpria amèsa si’
mmesi. Ittù so spiti cinùrgio isòzome kami mia’ ppiscìna jatì ampì son ghiàrdino echi to’ pposto
adàtto.
Situazioni di Comunicazione
Lo studente deve essere in grado di rispondere a situazioni di comunicazione adatte ai livelli A1,
A2, B1 e anche nelle situazioni descritte di seguito. Avendo un bagaglio linguistico ed un
vocabolario più ampio, deve essere in grado di esprimere le proprie esigenze e intenzioni in modo
relativamente preciso e nonostante necessiti ancora di strategie di sostegno, queste sono certamente
minori.
Vita personale all’interno ed all’esterno della casa
Dati personali
Lo studente deve essere in grado non solo di fornire un quadro completo di se, dei suoi interessi,
progetti, sogni, aspirazioni, di quello che gli piace e ciò che lo infastidisce, ma anche cercare di
capire le caratteristiche dell'interlocutore facendo le domande giuste. Deve avere la possibilità di
scambiare opinioni sulla propria scuola.
Residenza, abitazione
Lo studente deve essere in grado di:

fornire informazioni scritte o orali a proposito della sua residenza.
Ivò echi pente chronu ka abitèo si’ Rromi ambrò sin aklisìa t’ A Pavlu. Icisimà echi puru to
cìnema plo’ mmea a’tti’ Rromi ce ‘na’ kkampo sportìvo. Persi iche ‘nan super merkàto ma poi
ìklise jatì ifàlletse. I ghetonìa pu abitèo ivò ene ‘nan òrio kuartièri.

fare una descrizione abbastanza completa della casa (il tipo di casa, palazzo, villetta,
appartamento), lo spazio a disposizione, parlare dei mobili, vestiti, elettrodomestici e
utensili da cucina presenti in casa.
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Ivò echo ‘na’ spiti mea me dio piànu. ‘O spìti-mu echi ottò kàmbare, mia’ kkucìna mali, dio bagnu,
tin avlì ce to jardìno. I mobìja ene stile moderno. I lavatrìce ene modèllo cinùrgio, i televisiùna
mali ce modèrna, invèce o frigorìfero ene palèo ce kanni rumòro. I termosifòni ifunzionèone me tin
energìa solàre.
Tempo libero,intrattenimento
Lo studente deve essere in grado di:
 richiedere informazioni sugli orari di uno spettacolo o una proiezione, i posti e i prezzi. In
caso in cui sia interessato ad altri luoghi di divertimento dovrebbe poter chiedere le relative
informazioni.
- Motte ivò echo cerò mu piacèi na simàno ti’ kkitàrra ce na travudìso. Èmata ka, so’ teàtro
Paisièllo apù Luppìu, echi ‘na’ kkoncèrto atse musika Grika; itsèri na mu pi ti ora to kànnone?
- Egge ‘en itsèro makà! Ivò ‘en ime appassionàto atse mùsika. Ivò ime appassionàto atse pallùna ce
motte sozo ipào na petso so’ kkampo sportivo apù Luppìu ce ‘cì affruntèo puru giokatùru a’tti’
ssèrie A.
Relazioni sociali
Lo studente deve essere in grado di:
 Rispondere alle esigenze della vita sociale e poter programmare e realizzare varie attività in
collaborazione con altri.
-Ti lei, organizèome mia’ sseràta na milìsome atse kultùra kulinària, ce poi kànnome mia’
mmangiàta atse pràmata genuìna ce pisana?
-Umme, ti’kkànnome ce anvitèome olu tus amìku dikù-mmu?

fare un invito oralmente o per iscritto, presentare i suoi amici, scambiare opinioni su
argomenti di interesse personale o generale.
-Se anvitèo si’ sseràta atse kultùra kulinària ka ce pu organizzèome ivò ce o Uccio so spiti tis
mana tu Peppìnu Kraunàri. Tela ka su presaentèo olu tus amìku ce tes amìke ka ce pu anvitèo.
Come ospite, lo studente deve essere in grado di accettare o rifiutare l'invito, seguire le usanze
sociali del caso, offrendo dolci o un regalo al suo arrivo.
Lo studente deve essere in grado di discutere e decidere insieme ai suoi interlocutori il programma
della serata.
Salute
Lo studente deve essere in grado di:
 comprendere i consigli di un medico.
Konsiji tu messere:
- Kame mian visita so’ kkardiòlogo.
- Metra ti’ ppressiùna dio forè tin imèra.
- Na mi’ ffai poddhì krea jatì echi to’ kkolesteròlo atsilò.
- Pie na’ kkutàli’ sceruppo so pornò.

parlare di un problema riguardo un leggero malore.
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Echo panta ponacèfalo.
M’ aggirèi i ciofàli.
Mu ponì i cilìa.

chiedere la medicina giusta e comprendere le istruzioni per assumere il farmaco.
- Ìtela mia’ mmedecìna ja to’ pponacèfalo.
- Ti pastìje ine tuè?
- Posse e’nna piào sin imèra?
- Ja posses imère e’nna tes piào ?
- Prima o dopu fai?
Attività della vita quotidiana all’esterno della casa
Acquisti
Lo studente deve essere in grado di:
 richiedere informazioni al commesso del negozio sui vantaggi o gli svantaggi di un prodotto,
restituire un prodotto difettoso, inadatto o indesiderato.
È’ kkajo o mati atse linnàri o atse matàtsi?
‘O mati matatsotò e’ mmu piacèi su t’ afìnno ampì. Ene puru difettoso jatì mankèone dio
frummèddhe.
Alimentazione
Lo studente deve essere in grado di:
 comprendere le istruzioni orali, fare domande e capire le spiegazioni sul tipo di alimento e il
modo di preparazione, ordinare il cibo per telefono e dare le informazioni necessarie circa le
sue preferenze, ma anche comprendere i dettagli sulle modalità di consegna.
Pronto pitserìa “Lu Puzzu”? Ìtela na ordinètso dio pitse, mia margherìta ce i addhi
kaprìcciòsa. Si’ kkapricciòsa echi puru alèe ce kiàpparu?
Istruzione
Lo studente deve essere in grado di:
 ottenere opuscoli informativi per istituti, scuole, comprendere e obbedire alle regole di
funzionamento e naturalmente, essere in grado di seguire l'insegnamento del Griko.
-
Mu sozi doi dio librèttu me tes informaziùne ka aniàzotte na gratso to pedì-mmu si’ skola
apù Luppìu.
Ti librèttu teli?
Da-mmu ena ja to’ licèo klàssiko ce ena ja to’ liceo scientìfiko. Poi jaddhèi ‘o pedì-mmu.
Trasporti / viaggi
Lo studente deve essere in grado di
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
utilizzare i mezzi pubblici per i suoi viaggi, ottenere tutte le informazioni sui suoi
spostamenti (il costo del biglietto, condizioni di viaggio, punto di partenza, abbonamenti o
biglietti per i suoi movimenti urbani).
Ivò na pao i’ Lluppìu piànno panta to’ ppapùna.
Posson istèi o bijètto a’tto’ ppapùna pu pai i Lluppìu?
A’ kkamo ton abbonamènto isparagnèo?
Posso’ ccerò ivàddhi o papùna na stasi i’ Lluppìu?
Vocabolario
Il vocabolario che lo studente di questo livello deve possedere, oltre a quello dei livelli A1, A2, B1,
deve comprendere parole, espressioni idiomatiche e colloquiali di uso quotidiano,indispensabili per
poter rispondere alle proprie esigenze di comunicazione, tenendo conto delle funzioni linguistiche
descritte per questo livello
In generale, la precisione nell'uso del vocabolario deve essere elevata, e l’eventuale scelta sbagliata
di alcune parole, non deve ostacolare la comunicazione con i suoi interlocutori
Fonetica
Lo studente di questo livello nello scritto deve essere in grado di usare in maniera corretta le regole
relative alla sillabazione delle parole
Caratteristiche Socioculturali
La lingua è strettamente collegata alla cultura di cui è espressione, e la cultura è una componente
indispensabile della comunicazione. Lo studente, sempre a seconda dell'età, deve essere in grado di
usare abbastanza correttamente il vocabolario e la grammatica. Deve anche conoscere le
caratteristiche geografiche delle aree in cui si parla Grìko.
Inoltre, è bene che abbia dimestichezza con la storia della società dei suoi parlanti, delle abitudini
sociali, dei costumi, feste, cibi, canti e balli.
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