MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
COMMISSIONE EUROPEA
Dipartimento dell’Istruzione
Direzione Generale per gli Affari Internazionali dell’Istruzione
Autorità di Gestione del Programma Operativo Nazionale
“La Scuola per lo Sviluppo” n. 1999 IT 05 1 PO 013
ANNUALITA’ 2005
ANNUALITA’ 2006
F*
√*
* √ l’annualità che interessa
Dati Anagrafici della Scuola
Codice Scuola
N
Intitolazione
Via:
Città, CAP e (Prov):
Telefono:
Fax:
E-mail:
Indirizzo web
Dirigente Scolastico:
Codice Fiscale Scuola
A
I
S
0
1
1
0
0
G
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “A. TILGHER”
CASACAMPORA, 3
ERCOLANO
081/7396340
081/7396269
[email protected]
www.istitutotilgher.it
UBALDO GRIMALDI
94058920631
Dati Bancari
Banca cassiera / Ufficio
postale
Agenzia / Sportello
Indirizzo:
Città, CAP e (Prov):
Telefono:
N° Conto corrente
C.A.B.
A.B.I.
BANCA DI CREDITO POPOLARE DI TORRE DEL GRECO
(NA)
AGENZIA N° 5 CORSO VITTORIO EMANUELE
80059 – TORRE DEL GRECO (NA)
081/8811781
637231
40305
05142
Struttura, alunni e classi
Struttura dell’istituto
Tipologia / indirizzo **
Sede del
progetto***
X
1 Sede centrale
ITC/IGEA
2 Sede centrale
LICEO SCIENTIFICO
3 Sezione Associata
IPST
** riguarda solo eventuali succursali, sedi coordinate, indirizzi di altro ordine scolastico inseriti nella
scuola, ecc. ecc.)
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 1 di 20
*** se il progetto è riferito
soltanto ad una o più strutture e non all’intera scuola, indicare SI nelle righe
corrispondenti
A.S. 2003 - 2004
1°
10
N° Classi
M
94
Allievi
2°
9
F M
14 84
1
3°
8
F M
95 72
4°
6
F M
13 44
2
5°
5
F M
85 43
F
62
M
337
TOTALI
38
F
515
A.S. 2004- 2005
N° Classi
Allievi
Docenti n°92
1°
10
M F
107 150
2°
8
M F
76 100
3°
8
4°
8
M
F M F M
80 103 53 111 47
5°
6
F
93
Personale della Scuola
Amministrativi n°11
Tecnici n°04
B) FATTIBILITA’ DEL PROGETTO e indicazione
delle esperienze pregresse ad esso coerenti
M
363
TOTALI
40
F
557
Ausiliari n°11
Punteggio
Massimo attribuibile
Punti 15
B1) Collegamenti con il territorio
Eventuali ricerche realizzate dalla Scuola sulle potenzialità del territorio e sul mercato del
lavoro (descrivere)
L’Istituto superiore Tilgher ha realizzato nel corso degli anni numerose indagini nell’ambito
di progetti inseriti nel POF della scuola e per la progettazione ex ante di interventi formativi
a valere sulle varie misure del PON e del POR Campania e progetti finanziati con i fondi
CIPE. In particolare:
Indagini di mercato effettuate in collaborazione con esperti della “Octava srl” sulle
nuove figure emergenti con lo sviluppo delle ICT e i loro sbocchi occupazionali;
indagini realizzate in collaborazione con Communication Service s.r.l. finalizzate
all’individuazione di figure specializzate nel settore dell’informatica per la
realizzazione di uno stage per giovani diplomati presso imprese operanti al centro
nord.
Seminari con le parti sociali e i rappresentanti del mondo del lavoro per individuare
le esigenze del mercato del lavoro locale;
Attenta analisi del Piano di zona – Ambito Territoriale n° 16 – per la progettazione
di diversi interventi formativi.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 2 di 20
Collaborazioni e collegamenti con altre realtà(Enti territoriali;Aziende,ecc.)
Ente , istituzione, azienda, ecc.
Estremi protocollo/delibera/accordo/ecc.
AICA Ente certificatore
ECDL
PITMAN Qualification
Comune di Ercolano
Patto territoriale del Miglio d’oro
Tess Campania
Unione Nazionale
albergatori italiani
Assotravel Roma
Università Federico II
Napoli
Università Parthenope di
Napoli
Unione Industriali di Napoli
Stoà, Istituto di Studi per la
Direzione e gestione
d’impresa
D.S. Group, Donne e
Sviluppo per la promozione
dell’imprenditorialità
femminile e per le pari
opportunità
Contratto di licenza del
26/04/2004
Prot. n° 5500 del 16/11/2004
ATS rep. 4606 - 12/3/2004
ATS rep. 4606 - 12 /3/2004
ATS rep. 51210 del 27/09/2004
ATS rep. 51210 del 27/09/2004
ATS rep. 13.911 del11/6/2004
ATS rep. 13.911 del11/6/2004
ATS rep. 51210 del 27/09/2004
ATS rep. 13.911 del11/6/2004
Prot. 3650/N1 del 07/10/2003
Fancy Tour
ATS rep n. 13.911
del11/6/2004
Octava Srl
Prot. n° 753/n3 DEL
21/02/2003
Collaborazioni e collegamenti con altre realtà (Reti di Scuole)
Tipologia e nominativi delle scuole
Estremi protocolli/delibere/accordi/ecc
Tutte le scuole di Ercolano di ogni ordine e
Prot. 2° circolo n. 14 del 25/10/2004
grado
OTEE accordo di rete per la realizzazione
dell’osservatorio permanente dell’età evolutiva
Istituti di Istruzione Secondaria di Napoli e
Provincia per la realizzazione del Progetto
“Formaimpresa “
Istituti di Istruzione Secondaria di Napoli e
Provincia per la realizzazione del Progetto
“Studiare l’impresa, l’impresa di studiare”
Centro Territoriale Permanente per l’Istruzione e
La Formazione in età Adulta – 5 C. D. Portici
ITC Carlo Levi di Portici (NA)
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Costituzione Associazione in data 31/10/2002
Adesione
Prot. n° 3 del 15/01/2001 del 5° C.D. Portici
Prot. n° 3 del 15/01/2001 del 5° C.D. Portici
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B2 - Principali azioni, curricolari ed extracurricolari, coerenti al progetto realizzate
nella Scuola negli ultimi due anni (indicare max. 4 azion)
TITOLO e breve descrizione
Corso per il conseguimento dell’Ecdl – Corso per Adulti
Corso per il conseguimento dell’Ecdl – Misura 1. 1 A
Corso per il conseguimento dell’Ecdl – Misura 6.1
Corso per il conseguimento dell’Ecdl – Misura 3. 8 POR
Campania
Tipologia di finanziamento
CIPE
PON
PON
POR Campania
B3) Strutture e laboratori specificamente utilizzabili per il progetto
Descrizione (n° postazioni, multimedialità, ecc. ecc.)
N° 20 PC P4 collegati in rete LAN e a internet, n° 1 fotocamere
digitali, n° 2 videocamere digitali n° 1 scanner, n° 2 stampanti
laser collegati in rete, n° 1 video proiettore con schermo, n° 2
web cam, software per la rete didattica (TEACHNET). Software
Laboratorio multimediale ed hardware per acquisizione immagini. N° 1 televisori con
videoregistratore collegato con antenna parabolica per la
ricezione dei canali satellitari. Tutti i PC sono provvisti di
sistema operativo Windows XP – Professional e del pacchetto
office 2000 Premium. Lavagna luminosa, a fogli mobili,
lavagna bianca. N° 1 masterizzatore DVD. N° 1 PC portatile.
Laboratorio trattamento N°17 PC P3 collegati in rete LAN e a internet, n° 1 fotocamera
testi
digitale, n° 1 videocamera digitale, n° 1 scanner, n° 2
stampanti laser collegate in rete, n° 1 videoproiettore con
schermo, n° 2 web cam, software per la rete didattica
(TEACHNET). N° 1 televisore con videoregistratore collegato
con antenna parabolica per la ricezione dei canali satellitari.
Tutti i PC sono provvisti di sistema operativo Windows 98 SE e
del pacchetto office 2000. Lavagna ardesia e a fogli mobili. N°
1 masterizzatore CD. N° 1 PC portatile
Laboratorio di impresa N° 15 PC P4 collegati in rete LAN e a internet, n° 1 scanner,
formativa simulata
n° 3 stampanti laser collegate in rete. Tutti i PC sono provvisti
di sistema operativo Windows XP e del pacchetto office 2000
Premium. Su n° 15 postazioni è installato il software ALICE
per sostenere gli esami ECDL. N° 1 televisore con
videoregistratore collegati con antenna parabolica per la
ricezione dei canali satellitari. Lavagna a fogli mobili. N° 1
masterizzatore CD. N° 1 PC portatile
Tipologia
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 4 di 20
Punteggio
massimo attribuibile
Punti 28
C) IL PROGETTO
Titolo del progetto: 1.1a – 2005; livello di base - MI PATENTO ANCH’IO
(cfr. Complemento di programmazione Azione 1.1)
PC”;)-
. (Es.: 1.1.a - 2005; livello base – “Faccia a faccia con il
N° destinatari previsti (non inferiore a 15)
20
Tipologia dei destinatari ( indicare livelli e/o classi e/o caratteristiche
specifiche previste, in relazione agli eventuali vincoli posti dall’Avviso)
Alunni frequentanti le classi quarte e quinte dell’indirizzo IGEA
nell’a.s.2006/2007
C1) Motivazione dell’intervento (Analisi dei bisogni, ecc.)
(Descrivere dettagliatamente sviluppando distintamente gli elementi indicati di
seguito)
(Situazione territoriale (disaggregata almeno a livello provinciale o di distretto) riguardo a
occupazione, rapporto con la FP, condizione femminile, gruppi deboli, ecc.)
Il Tilgher, unico Istituto d’Istruzione Superiore ad Ercolano, territorio con una
popolazione di circa 60.000 abitanti,
opera in un contesto socio culturale
estremamente deprivato e connotato da disagi profondi, nel quale la scuola rimane un
momento di formazione e di informazione essenziale. Dall’analisi del Piano di Zona –
Ambito Territoriale n° 16, risulta un tasso di disoccupazione preoccupante. Fenomeno
aggravato da un’elevata percentuale di analfabeti e da una bassissima percentuale di
residenti, in particolare di sesso femminile, con titolo di studio elevato, in grado di
soddisfare le esigenze della moderna realtà produttiva che richiede competenze e
conoscenze specifiche nel campo dell’Information Technology. L’Istituto Tilgher è
inoltre ente accreditato presso la Regione Campania per la formazione professionale.
Situazione scolastica in ordine a:
- bisogni formativi specifici (ICT) in rapporto agli indirizzi istituzionali e all’attività già svolta
dalla scuola;
L’Istituto Tecnico Commerciale indirizzo IGEA prevede nel piano di Studi un percorso
biennale di “Trattamento Testi”, disciplina che in parte soddisfa le esigenze e i bisogni
formativi degli alunni in seno alla società dell’informazione. I contenuti della disciplina
vanno implementati e approfonditi con percorsi ad hoc.
La conoscenza e la padronanza delle tecnologie informatiche risultano fondamentali
per alunni che si apprestano a svolgere una professione nella quale il ricorso alle
strumentazioni informatiche è frequente e in molti casi indispensabile.
- relazioni con la FP;
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 5 di 20
Il Nostro Istituto ha collaborato con il CFP “Pacinotti” di Portici per la realizzazione di
tre Corsi per l’Assolvimento dell’Obbligo Formativo, coinvolgendo gli operatori per le
azioni di orientamento nonché per la progettazione esecutiva e il coordinamento degli
interventi. Frequenti risultano inoltre i contatti con le professionalità del Centro di
Orientamento Professionale e della Formazione professionale regionale per
consulenze sui progetti a valere sulle misure del POR Campania.
- rapporto scuola /lavoro;
Il nuovo concetto di scuola deve rappresentare un punto di convergenza tra
conoscenza teorica ed astratta e capacità pratiche, applicative ed esecutive.
In particolare in un contesto socio-economico come il nostro si rende necessaria una
forte sinergia tra scuola, territorio ed imprese, attraverso percorsi comuni di istruzione
e formazione professionale, di estensione di tirocini e delle occasioni di incontro della
scuola con il mondo del lavoro. A tal fine l’Istituto Tilgher nell’ambito dei rapporti
scuola lavoro ha attivato una serie di iniziative: Tirocini aziendali, impresa formativa
simulata, laboratorio d’impresa, IG Student, Formaimpresa in rete con numerosi
Istituti Superiori della provincia di Napoli, attività di Orientamento al Lavoro in
partenariato con l’Unione Industriale di Napoli, il Patto Territoriale del Miglio d’Oro e
Tess Campania.
-
esiti verso la vita attiva;
Accanto alle finalità strettamente formative il progetto intende perseguire l’obiettivo di
rendere i destinatari capaci di utilizzare in situazioni nuove quanto già appreso ed
avviarli ad una mentalità flessibile capace di elaborare soluzioni e strategie per la
soluzione di problemi o questioni riscontrabili nel quotidiano.
Nella moderna società non essere in grado di utilizzare un personal computer e la
rete comporta il rischio di essere esclusi automaticamente dal sistema produttivo e di
precludersi la possibilità di sfruttare le potenzialità offerte dall’Information technology.
Nella vita domestica un personal computer può essere usato per molte applicazioni:
fare calcoli, ricerche in internet, comunicare attraverso la posta elettronica , le chat o i
gruppi di discussione, fare acquisti on line sono solo un esempio delle applicazioni più
frequenti. Quasi tutti gli uffici e le aziende sono ormai dotati di piccole o grandi reti di
computer, con programmi gestionali che semplificano e velocizzano
l’amministrazione. Le applicazioni software più usate per l’automazione d’ufficio sono
gli elaboratori di testi, i fogli elettronici e le banche dati, argomento del corso. La
possibilità di fruire di informazioni e servizi on line da Enti pubblici e privati (pubblica
amministrazione, banche, posta) si sta diffondendo a macchia d’olio.
La
certificazione ECDL inoltre non è riconosciuta solo in ambito scolastico o universitario
ma anche lavorativo.
-
condizione delle allieve in rapporto agli obiettivi del progetto
Il gap di presenze nel settore che separa i due sessi si sta riducendo, la presenza
femminile nelle professioni ICT è in crescita grazie soprattutto alle nuove politiche
attive volte a favorire l’ingresso della donna nel mercato del lavoro. Possiamo dire
che il ruolo occupato dalle donne nel settore sta cambiando in maniera esponenziale.
La presenza femminile è ancora prevalente presso i ruoli di relazione: nell' area
Marketing, Vendite e Gestione Progetti, ruoli per i quali sono necessari "soft skill".
Fantasia e la capacità di relazione sono i "soft skill" tipici delle donne che ne
privilegiano quindi il successo in professioni quali il marketing, il web design, la
creazione di portali e l’imprenditoria sul web. Pertanto la presenza delle allieve,
all’interno del gruppo classe risulta motivante e arricchente per perseguire gli obiettivi
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 6 di 20
formativi e trasversali propri del progetto.
- altro (specificare)
L’intervento formativo viene riproposto per l’annualità 2006 in considerazione delle numerosissime
richieste da parte degli alunni che l’Istituto non riesce a soddisfare e della valenza della certificazione
conseguibile.
C2) Obiettivi formativi specifici e trasversali
Gli obiettivi specifici che l’intervento intende perseguire sono in sintesi:
l’acquisizione delle conoscenze teoriche e le competenze operative per l’uso del
PC e il conseguimento della Patente Europea del Computer;
la comprensione e l’utilizzare della terminologia specifica dell’ICT;
la consapevolezza dei benefici e dei rischi derivanti dall’utilizzo del computer e di
INTERNET;
l’acquisizione degli elementi fondamentali per la progettazione e la realizzazione di
ipertesti e ipermedia attraverso l’uso combinato dei programmi del pacchetto office,
e la pubblicazione degli stessi sul web.
Gli obiettivi trasversali invece sono volti a:
migliorare le capacità logico linguistiche tramite l’acquisizione delle conoscenze e
delle competenze informatiche di base;
ampliare le competenze disciplinari e miglioramento delle capacità logiche;
favorire la capacità di lavorare in gruppo;
favorire l’acquisizione di competenze relazionali, comunicative ed organizzative
promuovere l’operatività come dimensione specifica dell’apprendimento (learn by
doing);
motivare e/o rimotivare gli allievi attraverso metodologie didattiche attive e
innovative;
favorire l’applicazione delle conoscenze informatiche alle discipline curriculari.
C3) Risultati attesi
( Descrivere in termini quantitativi, rispetto ai destinatari,agli attori, all’organizzazione, al contesto, agli esiti,
prodotti, ecc.)
Il corso si propone di ampliare l’offerta formativa della scuola, utilizzando percorsi
aggiuntivi al curricolo ordinario, da realizzarsi nelle ore pomeridiane. Al termine del corso
gli allievi dovranno essere in grado di usare tutte le funzioni di base ed alcune delle
funzioni avanzate dei più diffusi software. Minimo l’80% dei corsisti dovrà superare le
prove d’esame per il conseguimento della Patente Europea del Computer. A tutti gli alunni
che avranno frequentato minimo il 70% del corso e che saranno positivamente valutati
saranno certificati crediti formativi, analiticamente individuati, che arricchiranno i loro
curricula.
I docenti esperti e i tutor avranno la possibilità di confrontarsi e sperimentare l’impatto nei
confronti degli allievi delle metodologie didattiche innovative e attive rispetto alle
tradizionali.
Allievi in grado di usare le ITC non possono che avere un impatto positivo sul contesto
scolastico nel favorire e sollecitare l’utilizzo degli strumenti informatici nella didattica
curriculare. Tutti gli allievi durante il percorso saranno guidati nella realizzazione di un
prodotto multimediale che confezioneranno durante lo svolgimento dell’ultimo modulo.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 7 di 20
Punteggio
Massimo attribuibile
Punti 57
D) COERENZA DEL PERCORSO PROGETTUALE
D1) Articolazione e contenuti del progetto
(descrivere analiticamente il progetto indicandone gli elementi fondamentali)
Il progetto prevedrà le seguenti fasi:
a) Costituzione ed operatività del gruppo di progetto,
b) Pubblicizzazione,
c) selezione allievi e rilevazione dei bisogni,
d) percorso formativo,
e) verifica, valutazione e certificazione degli allievi,
f) monitoraggio e valutazione del processo in itinere ed ex post.
In particolare l’intervento formativo si articolerà in otto moduli per la durata complessiva di
50 ore da tenersi in orario extrascolastico con una frequenza trisettimanale. I singoli
moduli saranno suddivisi in unità didattiche rispondenti alle esigenze di apprendimento
comune e alla necessità di una certificazione trasparente e dettagliata dei crediti acquisiti.
I primi sette moduli corrispondono agli esami per il conseguimento dell’ECDL, al termine
dei quali gli allievi sosterranno i corrispondenti test, mentre l’ottavo modulo tratterà nello
specifico le tematiche proprie della multimedialità. L’intero progetto si svilupperà durante
un arco temporale di 120 gg.
Attività
Sequenza
temporale
(in giornate)
FASE A
costituzion
e
e
funzioname
nto
gruppo
operativo di
progetto;
1 - 120
Contenuti specifici
(descrivere dettagliatamente)
Predisposizione e
condivisione dei materiali per
la rilevazioni dei bisogni;
Verifica ed eventuale
riformulazione degli obiettivi,
contenuti e metodologie da
tarare in base all’utenza
selezionata;
Elaborazione del contratto
formativo;
Organizzazione delle risorse
umane e strutturali;
Predisposizioni dei materiali
necessari allo svolgimento
dell’attività formativa;
Predisposizione di strumenti
di formalizzazione dei crediti
da riconoscere.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Durata
(in ore)
8
Risorse umane
impegnate
(indicare solo la tipologia)
Dirigente
Scolastico
Docente
interno
Docente
Esperto
DSGA
Pagina 8 di 20
FASE B 1
bando
reclutamento
esperti
FASE B 2
Pubblicizza
zione
1 – 15
1-15
FASE B 3
Sensibilizza
zione
FASE C
17
20 - 21
Selezioni
allievi e
rilevazione
dei bisogni
FASE D 1
Predisposizione del
materiale informativo per la
stampa tipografica e la
pubblicazione sul sito
INTERNET
Incontro conferenza con gli
allievi e le famiglie
Somministrazione test
d’ingresso
Colloqui individuali
Somministrazione schede
rilevazione dei bisogni
4
4
2
4
Modulo 1
Concetti di base delle Tecnologie ICT
Hardware
Dispositivi di memoria
Software
Reti informatiche
Il computer nella vita di ogni
giorno
IT e società
Sicurezza, diritto d’autore,
aspetti giuridici
Percorso
formativo
Moduli
1–2
Predisposizione del bando
Pubblicazione del bando sul
sito Internet della Scuola
Invio bando tramite posta
elettronica a tutte le scuole di
Napoli e Provincia
22 – 45
Modulo 2
Uso del computer e gestione file
Primi passi col computer
Il desktop
Organizzare i file
Semplice editing
Gestione della stampa
Referenti
scuola lavoro
Referenti
scuola lavoro
Tutor
Docente
esperto
Rapprese
ntante del
mondo del
lavoro
Tutor
Docente
Esperto
Tutor
Docente
Esperto
10
Modulo 3
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 9 di 20
FASE D 2
Elaborazione testi
Primi passi con un
elaboratore di testi
Operazioni di base
Formattazione
Rifinire un documento
Stampa
Funzioni avanzate
Percorso
formativo
Il pacchetto
office
Moduli
3-4-5-6
Tutor
Docente
Esperto
28
46 – 100
Modulo 4
Foglio elettronico
Primi passi con il foglio
elettronico
Operazioni di base
Funzioni e formule
Formattazione
Stampa
Funzioni avanzate
Modulo 5
Basi di dati/Sistemi di archiviazione
Primi passi con un database
Creare un database
Uso di maschere
Reperire informazioni
Rapporti
Modulo 6
Presentazioni
Primi passi con gli strumenti
di presentazione
Operazioni di base
Formattazione
Grafici e diagrammi
Stampa e distribuzione
Effetti speciali
Supporti operativi
FASE D 3
Modulo 7
Reti informatiche e Internet
Primi passi con internet
Navigazione in web
Ricerca in web
Segnalibri
Posta elettronica
Messaggi
Indirizzi
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Tutor
Pagina 10 di 20
Gestione dei messaggi
Percorso
formativo
Fase C
Moduli 7 – 8
100 – 115
FASE E
Verifica,
valutazione
e
certificazion
e
22- 120
FASE F
Analisi
qualitativa e
valutazione
del processo
progettuale
1 – 120
Modulo 8
Multimedialità e interattività
La struttura ipertestuale
I link
I nodi
Gli ipermedia
La fotocamera digitale
La videocamera digitale
La web cam
Le chat
I gruppi di discussione e i
forum
La pubblicazione dei
documenti sul web
- Predisposizione test e
griglie di rilevazione
Somministrazione
- Osservazioni sistematiche
- Formulazione giudizio
- Predisposizione
certificazione
- Predisposizione
questionari e griglie di
rilevazione
- Somministrazione
questionari
- Colloqui
- Verifica e tabulazione dati
Docente
Esperto
12
Tutor
Docente Esperto
16
16
Gruppo di
monitoraggio
D2) Linee metodologiche - Utilizzazione di materiali didattici e risorse tecnologiche
(indicare obiettivi, strumenti, contenuti, modalità di applicazione, competenze previste, ecc.)
L’approccio metodologico, inteso nella sua globalità, muoverà dalla necessità di
predisporre un ambiente educativo funzionale alla realizzazione di un clima motivante
tale da favorire il pieno coinvolgimento degli studenti nella dinamica
d’insegnamento/apprendimento.
Il tutor e il docente esperto, accuratamente selezionati, avranno cura di svolgere una
funzione di mediatore tra l’oggetto del sapere e l’allievo. I concetti teorici saranno
trasmessi non solo attraverso input frontali ma anche mediante la distribuzione di
materiali didattici predisposti ad hoc finalizzati alla fissazione dei concetti
indispensabili per l’acquisizione delle competenze operative e al superamento degli
esami per il conseguimento dell’ECDL. Il ricorso alle moderne tecniche dello stap by
stap, del learning by doing, le simulazioni di situazioni riproponibili nel quotidiano
caratterizzeranno l’intero percorso. Le metodologie anzi citate saranno supportate
dall’utilizzo esclusivo del laboratorio multimediale per lo svolgimento dell’intero
percorso formativo e dalle numerose strumentazioni didattiche di cui l’Istituto dispone.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 11 di 20
D3) Modalità di valutazione dell’apprendimento
(indicare, attori, strumenti, modalità di applicazione, tipologie di certificazione / attestazione, ecc.)
La verifica dell’apprendimento sarà curata dal tutor e dal docente esperto attraverso
la somministrazione periodica di test strutturati e semi strutturati sugli argomenti
trattati, osservazioni sistematiche degli allievi durante le esercitazioni pratiche. I
risultati saranno riportati su apposite schede di valutazione redatte dal tutor secondo
indicatori e parametri condivisi dal gruppo operativo di progetto. Lo screening
costante darà ai partecipanti la possibilità di autovalutarsi e al docente, nel caso si
dovesse rendere necessario, il riproponimento delle tematiche non assimilate in
maniera soddisfacente. Al termine di ciascuna fase del percorso formativo gli allievi
sosterranno gli esami ECDL relativi ai moduli svolti. Alla fine del percorso tutor e
docente esperto esprimeranno congiuntamente un giudizio sintetico sul
raggiungimento da parte di ciascun corsista degli obiettivi prefissati e predisporranno,
dopo aver consultato il gruppo operativo di progetto, la certificazione delle
competenze per il riconoscimento dei crediti in ambito scolastico ed extrascolastico.
D4) Modalità di monitoraggio e di valutazione del processo
(indicare, attori, strumenti, modalità di applicazione e restituzione degli esiti, ecc.)
Allo scopo di monitorare e valutare le azioni e la bontà del percorso formativo posto in
essere verranno effettuate verifiche ex ante, relative alla formulazione dell’intervento,
in itinere, per monitorare l’andamento del progetto, ex post per la verifica dei risultati,
ovvero del valore aggiunto che il progetto ha determinato. L’esame della qualità
dell’intervento riguarderà il soddisfacimento dei bisogni e delle aspettative degli allievi
partecipanti, il raggiungimento delle finalità perseguite, la coerenza tra il progetto
formativo concordato e quello realizzato; l’adeguatezza dei metodi e dei materiali
utilizzati. A tal fine si farà ricorso ai seguenti strumenti: questionari di autovalutazione
e di gradimento da somministrare agli allievi partecipanti, una scheda di valutazione e
un feed back periodico.. Per la valutazione ex post dei risultati sarà predisposta una
Check list che consenta di valutare il progetto all’atto della sua realizzazione e che sia
focalizzata sui seguenti punti: il rispetto dei vincoli progettuali esistenti, la tenuta delle
motivazioni alla base del progetto, la chiarezza e la pertinenza degli obiettivi raggiunti
e dei risultati ottenuti; la pertinenza delle strategie attivate per il raggiungimento delle
finalità; la completezza delle fasi progettuali; il rispetto dei tempi di realizzazione; la
consistenza delle risorse umane impiegate; il rispetto delle ipotesi finanziarie
progettuali; la consistenza delle modalità di presidio della qualità del progetto; la
consistenza dei problemi emersi e delle soluzioni adottate.
L’intero processo sarà curato da professionalità esperte di ITC e con specifiche
competenze di monitoraggio
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Pagina 12 di 20
D5) Modalità di informazione e pubblicizzazione
(indicare, modalità, attori, strumenti, tempi, risorse,, target, collegamenti, prodotti, ecc.)
Stampa tipografica di opuscoli informativi da distribuire ai possibili destinatari;
Incontro conferenza con gli allievi e le famiglie per la presentazione del
progetto;
Pubblicazione sul sito web dell’iniziativa per consentire ai genitori impossibilitati
a partecipare all’incontro di conoscere nel dettaglio contenuti e finalità
dell’iniziativa
Pubblicazione sul sito web dei risultati emersi dal monitoraggio;
Incontro conclusivo per la distribuzione delle certificazioni conseguite
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
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D6) Risorse umane
Tipologia
Gruppo
operativo di
progetto:
= Dirigente
Scolastico
=Direttore SGA
=Esperti in
progettazione
Caratteristiche professionali
(descrivere dettagliatamente)
- Dirigente Scolastico
- Direttore Servizi
Generali e Amministrativi
- Saranno individuati
due esperti in
progettazione tra i
referenti del gruppo
scuola lavoro che opera
all’interno dell’Istituto. Il
team è costituito da
professionalità con
pluriennale esperienza in
progettazione ex ante ed
esecutiva. Ciascun
membro è stato formato
ad hoc sull’utilizzo delle
tecnolgie multimediali
nell’insegnamento, sulle
metodologie didattiche
più innovative, sulla
verifica, valutazione e
certificazione degli
interventi. Tutti i
componenti del gruppo
hanno conseguito la
Patente Europea del
Computer e hanno
partecipato ad interventi
formativi sulle ITC in
qualità di esperti e/o di
tutor.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
Funzioni e compiti
(descrivere dettagliatamente)
- Il Dirigente Scolastico
presiede gli incontri e
sovrintende il gruppo di
lavoro condividendone
obiettivi, strategie e modalità
operative.
- Il Direttore SGA oltre a
curare l’aspetto
squisitamente
amministrativo organizzerà
tempi e modalità di impiego
del personale ATA e delle
strutture
- Gli esperti di
progettazione espleteranno
le funzioni descritte nella
fase A intrattenendo rapporti
costanti di collaborazione e
confronto con il Tutor e
l’esperto di ITC.
Fase
progettuale di
riferimen-to
(cfr.D1)
FASE A
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Esperti:
=Esperto di ITC
Tutor:
L’esperto di ITC interverrà
durante la fase di
sensibilizzazione per illustrate
l’importanza delle tecnologie
informatiche nella scuola e
nella società; somministrerà e
valuterà in collaborazione con
il tutor i test di ingresso e le
schede di rilevazione dei
bisogni predisposte dal
gruppo operativo di progetto;
curerà la formazione e
preparerà tutti i materiali
didattici finalizzati a facilitare
il processo di apprendimento;
redigerà in accordo col tutor
gli strumenti di verifica.
- Docente dell’Istituto con Si interfaccerà periodicamente
padronanza di competenze con il gruppo operativo di
relazionali, in possesso della progetto per concordare sugli
aspetti organizzativi e riferire
Patente Europea del
dell’andamento del percorso.
Computer con specifica
Collaborerà con l’esperto di
formazione sulle
metodologie didattiche che ITC durante le fasi di
privilegiano l’operatività alle sensibilizzazione e selezione
degli allievi. All’interno del
tradizionali forme di
percorso formativo il compito
trasmissione del sapere.
fondamentale del tutor sarà
quello di facilitare gli
apprendimenti dei singoli
allievi e rilevare le situazioni a
rischio di insuccesso per
mettere in campo tutte le
possibili forme di sostegno
individuale e di mediazione
con l’esperto.
- L’esperto di ITC oltre ad
una comprovata conoscenza
della disciplina dovrà
dimostrare di possedere una
documentata esperienza di
insegnamento in interventi
simili conclusisi con buoni
risultati in termini qualitativi e
quantitativi.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
FASE
B3 – C – D1
– D2 – D3 - E
FASE
B3 – C – D1
– D2 – D3 - E
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Personale non
docente:
=Assistenti
amministrativi
=Assistenti
tecnici
=Collaboratori
scolastici
Altre figure:
consulenti,
Gruppo
di
monitoraggio
Rappres
entante del
mondo del
lavoro
- Saranno individuati
assistenti amministrativi
dell’Istituto già impegnati in
precedenti progetti a valere
sulle Misure del PON e
istruiti sugli adempimenti
amministrativi e contabili
connessi all’intervento.
- Gli assistenti tecnici
del Ns. Istituto collaborano
da diversi anni alle varie
iniziative progettuali che
richiedono l’utilizzo dei
laboratori e delle
attrezzature multimediali
- I Collaboratori
Scolastici saranno
selezionati per disponibilità
ed abilità relazionali.
Il gruppo di
monitoraggio sarà costituito
da professionalità con
specifiche competenze in
verifica e valutazione dei
processi formativi e nelle
ITC.
Il rappresentante del
mondo del lavoro sarà
un referente di un’
impresa che opera nel
settore specifico
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
- Gli assistenti
amministrativi coordinati dal
Direttore SGA
predisporranno la
modulistica per l’iscrizione
degli allievi all’intervento, il
registro del corso, la
formalizzazione degli
incarichi; cureranno inoltre
la trasmissione dei
monitoraggi fisici e finanziari
al sistema informativo del
MIUR oltre all’aspetto
contabile e finanziario
dell’intero progetto.
- Gli assistenti tecnici
svolgeranno le funzioni di
manutenzione delle
attrezzature e di verifica del
corretto funzionamento delle
stesse.
- I collaboratori scolastici
oltre alla istituzionale
funzione di vigilanza
accoglieranno l’utenza
fornendo tutte le
informazioni loro richieste.
Gli esperti di
monitoraggio adempiranno
a tutte le funzioni descritte
nella fase F
In relazione
agli
adempimenti
e alle funzioni
FASE F
Il rappresentante del
mondo del lavoro illustrerà
ai destinatari l’importanza
delle ITC nel mondo del
lavoro
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D7) Elementi qualitativi del progetto
(Descrivere analiticamente obiettivi, attori, modalità di attuazione, specifici risultati attesi, eventuali
prodotti e ricadute previsti, ecc.)
D7 - 1) Elementi di qualificazione interni al progetto
a) Accertamento dei prerequisiti e selezione degli allievi
Gli allievi che faranno richiesta di partecipare all’intervento saranno selezionati
attraverso un test di ingresso e un colloquio motivazionale finalizzato a
conoscere bisogni reali e aspettative.
b) Orientamento e supporto eventuale all’inserimento
L’azione di orientamento in ingresso coinciderà con l’incontro conferenza con gli
allievi e le famiglie, durante il quale saranno evidenziate l’importanza del
percorso e la spendibilità delle certificazioni conseguibili. Durante i colloqui
motivazionali, poi, tutor ed esperto chiariranno tutti i dubbi e le perplessità che i
destinatari dovessero esprimere in merito a contenuti, metodologie e valenza dei
titoli. L’Unità didattica “Il computer nella vita di ogni giorno" compresa nel primo
modulo, rappresenta di per sè un altro momento significativo di orientamento.
Frequente sarà inoltre il collegamento a siti internet trattanti la tematica specifica.
c) Ricaduta sui curricoli specifici dei partecipanti
L’acquisizione e/o l’elevamento del livello di conoscenze e competenze
operative relativamente all’area delle tecnologie multimediali rappresenta un
elemento essenziale del curriculum dei giovani. Dal 1/1/2000 tutti gli aspiranti ad
un pubblico impiego devono dimostrare di possedere competenze informatiche
(Legge n.387/98). Molte aziende private e diversi enti pubblici attribuiscono
all’ECDL uno specifico punteggio nella compilazione delle graduatorie per le
assunzioni. L’AICA, ente certificatore ECDL, ha realizzato nel proprio sito
Internet una sezione riservata “Passaporto per il mondo del lavoro” dove è
possibile inserire un dettagliato curriculum che è messo a disposizione di
imprese interessate ad assumere personale con competenze informatiche. Molte
le facoltà che convalidano l’esame di Informatica attraverso il riconoscimento
dell’ECDL.
d) Interventi specifici per persone non autonome
(Cfr. Complemento di Programmazione, specifiche Articolazioni dei costi)
D7 – 2) Elementi di priorità
a) Inserimento di alunni che non hanno nel curricolo discipline
elettronico –informatiche
Gli alunni dell’ITC indirizzo IGEA non hanno nel proprio piano di studi discipline
specifiche ad indirizzo elettronico – informatiche. Il corso di trattamento testi non
soddisfa a pieno le esigenze e le competenze richieste
b) Utilizzazione di enti certificatori; Riconoscimento di crediti formativi
L’Istituto d’Istruzione Superiore “Adriano Tilgher” è un Test Center ECDL AICA
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
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autorizzato per lo svolgimento di sessioni d’esame per la Patente Europea e
corsi finalizzati al conseguimento della stessa. L’ECDL costituisce un credito
formativo riconosciuto in molti Stati Europei e dalle organizzazioni imprenditoriali
ed è titolo valutabile come credito formativo per l’esame di stato.
c) Utilizzazione di risorse strutturali e infrastrutturali proprie o della
rete
Le lezioni e gli esami si svolgeranno nei laboratori multimediali dell’Istituto.
d) Utilizzazione di competenze scientifiche appartenenti al mondo del
lavoro e della produzione
Durante l’incontro conferenza sarà invitato un referente della Comunication Service
s.r.l., società operante a livello nazionale nell’Industria dell’Information Technology,
che intrattiene regolarmente rapporti di collaborazione con l’istituto.
e) Riferimenti espliciti ad interventi collegati ai temi ambientali ed al
sostegno alla parità di genere
Durante la fase di selezione sarà garantita l’ammissione al corso di almeno il 50%
di destinatari di sesso femminile. Sarà posto particolare accento sull’importanza
della figura femminile all’interno delle professioni legate all’ITC.
f) Collegamento a progetti sperimentali istituzionali del settore
In seguito alla sottoscrizione di protocolli d’intesa siglati dall’ AICA con il Ministero
dell’Istruzione Università e Ricerca (MIUR) la Conferenza dei Rettori delle
Università Italiane (CRUI) – varie Regioni, tra le quali la Campania molteplici
iniziative progettuali sperimentali sono state poste in essere dai vari Enti. Si segnala
in particolare il corso di Polizia On line tenuto presso il Ns. Istiuto d’intesa con il
Ministero degli Interni, le facilitazioni per il conseguimento della Patente Europea; il
programma “Vola con internet” per i giovani nati in un determinato anno, il “Progeto
ECDL Docenti” e il recente “ECDLATA”. Tutti progetti sperimentali del settore
istruzione e formazione inoltre prevedono l’utilizzo dell’Informatica sia come
disciplina che come metodologia attiva.
D 8) Integrazione con le attività e le valutazioni istituzionali
Impegno generico all’integrazione del progetto con le attività e le valutazioni istituzionali
XSI NO
Impegno formale del CdD all’integrazione del progetto nel POF
XSI NO
(Estremi delibera: n. 127 del 07/09/2004)
Impegno formale del CdD e dei CdC interessati all’integrazione del progetto nell’attività
curricolare delle singole classi
XSI NO
Se SI, descrivere dettagliatamente, indicando estremi verbali CdC
Dai verbali dei consigli di Classe delle II e III tenutisi nel periodo tra il 6 e il 14/10/2004
risulta che i docenti si sono impegnati formalmente ad integrare le attività curriculori con
l’utilizzo delle ITC nella didattica quotdiana
Impegno formale del CdD e dei CdC interessati all’integrazione dei risultati dell’attività
negli scrutini intermedi e finali delle classi interessate
XSI NO
Se SI, descrivere dettagliatamente, indicando estremi verbali CdC
Negli stessi consigli del 05/10/2004 si è stabilito che i docenti terranno conto nella
formulazione dei giudizi del 1° Quadrimestre dell’impegno profuso dagli allievi nella
frequenza all’intervento. Il risultato positivo costituirà credito scolastico per l’Esame di Stato.
Fondo Sociale Europeo Misura 1 Azione 1.a
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D-9) Piano finanziario analitico
(Non comporta punteggio)
Corsi da 50 ore
Azioni rivolte alle persone
Spese Insegnanti
Esperti
Tutor (docente della scuola)
Spese allievi
Trasporto e assicurazioni
Spese di gestione e funzionamento
Materiale di consumo: didattico,
esercitazioni pratiche, affitto attrezzature.
Spese generali (luce, telefono, posta,
collegamenti telematici)
Compensi personale Amministrativo e
ATA
Collaboratore Scolastico
Direttore SGA/Assistenti Amm.vi (Costo
medio)
Trasporto - assicurazioni e soggiorno
Spese di organizzazione
Gruppo operativo di progetto
Analisi competenze in ingresso
Verifica, valutazione e certificazione
allievi (Esperto + tutor)
Azioni di accompagnamento
Comunicazione e Pubblicità
Sensibilizzazione, informazione e
pubblicità
Spese dirette a favorire la partecipazione
di persone non autonome
Azioni di sistema
analisi qualitativa e valutazione del
processo progettuale
TOTALE
Ore
50
50
Costo
orario
56,81
30,00
Totale
EURO
Totale per
Azione
7.808,27
2.840,50
1.500,00
516,46
50
12,33
616,50
20 16,025
320,50
25
15
41,32
30,99
1.033,00
464,85
***
30,99
516,46
516,46
516,46
**
516,46
516,46
8.841,19
8.841,19
**Al fine di facilitare la partecipazione delle persone non autonome (Legge 104/92), può essere inserito
nel progetto un costo aggiuntivo massimo di € 516,46
per coprire le eventuali spese di
accompagnamento, trasporto, assicurazione e materiali didattici specifici.
Il costo non è forfetario ma deve essere documentato con documenti probatori (Fatture, ecc.)
*** In presenza di programmazione della certificazione da parte di Enti certificatori esterni, potranno
essere previsti, in questa voce, senza variazione del costo totale dell’azione, i costi concordati nei
protocolli di intesa tra il M.I.U.R e gli Enti certificatori.
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Il progetto è presentato per l’annualità 2006
Delibera di approvazione del progetto da parte del Collegio Docenti
N. 127 in data 07/09/2004
Si attesta che né il Dirigente Scolastico né il personale docente e non docente di questa
istituzione scolastica si trovano, ad alcun titolo, nelle condizioni di incompatibilità di cui al
cap. 4 paragrafo 4.3 dell’Avviso Prot. 21926/INT/U05 del 17 dicembre 2002per la presente
Misura.
Il Dirigente Scolastico
timbro
dell’istituto
_________________________________
.
.
Spazio riservato alla Struttura di Selezione
Punteggio totale attribuito al progetto: ______________
IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE
Data,
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