Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri
‘E. Fermi’ Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/213400 - Fax 0587/52742
http://www.itcgfermi.it E-­‐mail: [email protected] PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE
DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Anno scolastico 2014/2015
Classe II - sezione G - Turistico
Docente: Cristina Matteoni
FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI
L’insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all’area
dell’educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell’allievo. Esso favorirà la formazione
umana, sociale e culturale dell’allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal
confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l’allievo
acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti
di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La
riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e
l’approfondimento della lingua sarà finalizzato all’acquisizione di una competenza comunicativa
che metta l’alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto.
Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali:
1. assiduità e diligenza nelle attività scolastiche:
· portare a scuola il materiale necessario e i compiti eseguiti;
· avere costanza nello studio;
· avere rispetto degli oggetti propri e altrui;
· dimostrare ordine e precisione in ogni attività;
· potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e
coerentemente il lavoro.
2. attenzione e partecipazione:
· interesse per luoghi, persone, fenomeni, situazioni;
· capacità di ascolto e di intervento in modo pertinente.
3. stabilire rapporti positivi con gli altri:
· dimostrare sensibilità verso i bisogni dei compagni e verso i problemi sociali;
· dimostrare spirito di collaborazione e solidarietà;
· dimostrare apertura e flessibilità, disponibilità all’ascolto e al dialogo, anche di fronte ad opinioni
diverse dalla propria.
Strategie da attivare e strumenti da utilizzare per il loro perseguimento nell’anno scolastico:
· controllo e registrazione periodica dei compiti assegnati
· responsabilizzazione mediante colloqui e scambi di idee (prevediamo qualche forma di
penalizzazione come registrazione delle inadempienze, di cui terremo conto nella valutazione, come
pure qualche nota di merito per rafforzare i comportamenti positivi evidenziatasi al controllo).
· predisposizione di attività che stimolino l’interesse; sottolineare i contributi positivi, gratificando
gli allievi.
· proposta di letture con analisi, confronti, affinché l’allievo diventi consapevole dell’identità
culturale di cui è portatore e di quella di cui sono portatori altri (singoli o collettività);
organizzazione di attività da eseguire in coppia o gruppo non fisso.
Si perseguiranno i seguenti obiettivi cognitivi di rilevanza interdisciplinare:
Comprensione ed applicazione
· saper cogliere l’essenziale di una comunicazione (lessico - strutture)
· saper ricavare informazioni esplicite (principali e secondarie)
· saper ricavare informazioni implicite
· saper produrre messaggi semplici usando un linguaggio appropriato ed adeguato al contesto
Analisi e sintesi
· saper individuare gli elementi costitutivi di un fenomeno
· data una serie di fenomeni, saper individuare gli elementi comuni e la regola
· data una regola, saperla applicare ad altri casi
· saper trasferire ad altri campi abilità e conoscenze apprese
Obiettivi relativi alla disciplina
Ci si propone di favorire:
· la competenza comunicativa
· la riflessione sulle strutture linguistiche
· l’ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite la
conoscenza di realtà socio-culturali diverse
OBIETTIVI DISCIPLINARI – PRIMO BIENNIO – CLASSE I
COMPETENZE
Utilizzare la lingua straniera per i principali
scopi comunicativi e operativi.(Livello 2/B1
soglia del QCER-Quadro Comune Europeo
di Riferimento per lelingue)
ABILITA'
FUNZIONI COMUNICATIVE
Chiedere /dare informazioni personali
Descrivere case e stanze
Chiedere/dire l'ora
Salutare, presentarsi e socializzare
Comprendere i punti essenziali di messaggi Descrivere persone e oggetti personalità
e annunci semplici e chiari su argomenti di Descrivere routine e abitudini e parlare del
tempo libero
interesse personale, quotidiano, sociale
Parlare della famiglia
Utilizzare appropriate strategie di
comprensione di semplici testi scritti e orali Parlare dei propri interessi e preferenze
Dare ordini
Utilizzare un repertorio lessicale di base,
Parlare del tempo
funzionale ad esprimere bisogni
Chiedere/esprimere abilità
concreti della vita quotidiana.
Ricercare informazione all’interno di testi di Esprimere esitazione e correggersi
Saper leggere e scrivere semplici blog
breve estensione di interesse
Parlare del vestiario
personale, quotidiano, sociale Descrivere azioni in svolgimento o
Utilizzare in modo adeguato le strutture
temporanee
grammaticali
Interagire in conversazioni brevi e semplici Chiedere/dare permesso
Esprimere possibilità
su temi di interesse personale,
Fare shopping in negozio di vestiti
quotidiano, sociale
Chiedere/dire il prezzo
Scrivere brevi testi di interesse personale,
Fare paragoni
quotidiano, sociale o professionale.
Descrivere luoghi in città
Scrivere correttamente semplici testi su
Leggere guide turistiche di una città
argomenti di interesse personale e
Fare un quiz
quotidiano
Esprimere opinioni, accordo e disaccordo
Scrivere una cartolina
Parlare di valori e ambizioni
Narrare eventi passati e brevi storie
Leggere annunci pubblicitari
Chiedere dare indicazioni stradali
Parlare di passate abilità
Descrivere cantanti, band e concerti
Scrivere una e-mail
Concludere una storia, coinvolgere
l'ascoltatore, mostrare interesese
CONOSCENZE
NOZIONI GRAMMATICALI
Verbo essere, avere, potere
Pronomi personali soggetto e complemento
Aggettivi e pronomi possessivi
il possessivo
There is/are
Dimostrativi
i numeri
Pronomi interrogativi
Imperativo
Presente semplice e progressivo
Avverbi di frequenza
Presente progressivo
Aggettivi comparativi e superlativi
Il passato del verbo essere
Il passato dei verbi regolari e irregolari
AREA SEMANTICA
saluti
dati personali
preposizioni di luogo e tempo
giorni , mesi ,stagioni
la casa, i mobili
la famiglia
Descrizione fisica/carattere/vestiario
Oggetti personali
nazioni e nazionalità
le ore
tempo libero e divertimento
azioni quotidiane e temporanee
le materie scolastiche
abilità
il tempo atmosferico
espressioni di tempo
Professioni e mestieri
Le feste
Il denaro e i prezzi
Luoghi in città
Aggettivi qualificativi
Valori e ambizioni
Il passato del v. essere
Il passato dei verbi regolari e irregolari
I viaggi e i mezzi di trasporto e gli USA
Il Regno Unito
Londra, il cibo inglese, la vita familiare nel
Regno Unito
Gli strumenti e i generi musicali musicali
Il Pop Americano,i Festival Americani
OBIETTIVI MINIMI Piani di lavoro curriculari
BIENNIO
Si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO
• Saper usare, in modo abbastanza autonomo, le principali strutture grammaticali e funzioni
linguistiche.
• Saper comprendere brevi messaggi orali di carattere generale e relativi al vissuto
dell’alunno.
• Saper sostenere semplici conversazioni attinenti alla situazione personale e alla vita
quotidiana.
• Saper leggere e comprendere brevi testi scritti e saper rispondere per iscritto e/o oralmente a
domande riguardanti i testi letti, anche se con errori, purché la comprensione non venga
compromessa.
• Conoscere aspetti delle civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.
• Sapersi esprimere su argomenti trattati, in modo comprensibile, anche se non sempre
corretto dal punto di vista formale.
• Saper produrre semplici testi scritti riferiti alla vita quotidiana, descrizioni, racconti e sintesi
di brani, ecc.
Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per
l’insegnamento della L2 che privilegia l’approccio funzionale-comunicativo e coinvolge in prima
persona l’allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli
obiettivi espliciti e condivisi. L’alunno sarà inoltre chiamato a migliorare, con l’aiuto
dell’insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L’attività didattica è svolta quasi
esclusivamente in lingua straniera: qualche eccezione è concessa, se necessaria alla comprensione.
La riflessione sulla lingua e sulle norme che la governano è condotta prevalentemente in L1, perché
il livello delle classi non permette una scelta diversa, tuttavia faremo in modo che gli alunni
acquisiscano un lessico specifico in L2, introducendolo gradualmente nelle spiegazioni
grammaticali.
Gli alunni sono sempre informati su cosa viene loro richiesto e a quale scopo, quali debbano essere
le loro prestazioni per essere considerate accettabili. Questo al fine di favorire il processo di
autovalutazione. In ogni occasione di valutazione, l’insegnante fornisce una breve motivazione,
affinché agli alunni risultino chiari i criteri che vengono usati.
La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di
comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate sia separatamente sia in modo integrato.
Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usate anche
cassette audio e CD (semiautentiche o autentiche), il cui lessico non sia necessariamente noto,
opportunamente selezionate e graduate.
La produzione orale sarà favorita da attività comunicative da svolgersi con l’insegnante, in coppia o
in piccolo gruppo. La correzione dell’errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere
l’enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze
fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente
inadeguato il messaggio.
Seguirà poi la produzione scritta, volta all’acquisizione dell’abilità di redigere semplici testi di vario
tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatta con il metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti
fonologico, semantico, morfosintattico, pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra
lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero in cui si
parla la lingua insegnata.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Per il trimestre vi saranno almeno una una valutazione orale, nel pentamestre invece le verifiche
saranno almeno due orali e una prova di ascolto orale che terranno conto di: comprensione,
pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, fluenza e sforzo di
comunicare.
Per quanto riguarda le verifiche scritte, nel trimestre si svolgeranno almeno due prove scritte e nel
pentametre almeno tre verifiche scritte.
Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione
dell’errore.
Verifica formativa
Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento e di
apprendimento
Verifica continua, informale, attraverso:
· il controllo dei compiti assegnati per casa
· l’osservazione sistematica delle attività svolte in classe
Verifica sommativa
Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell’apprendimento al termine di un frammento
significativo del processo (di un’unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche
strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti.
Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di
obiettivo didattico da verificare.
Esempi di tipologia:
· Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la
comprensione d’ascolto.
· Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità
comunicative orali
· Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo
Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o
guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di
apprendimento e che saranno quantificati periodicamente.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno:
· Recupero in itinere in classe
· Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi
· Lavoro supplementare a casa
· Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze
· Tutorato
STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, materiale
cartaceo e video realistici, film, CD-ROM. Uso costante del registratore in classe e/o del laboratorio
linguistico.
PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E
LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera)
VOTO
10
9
8
7
6
5
4
“PERFORMANCE” DELL’ALUNNO
Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua
produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole
e contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all’argomento. L’alunno
comprende tutto quello che gli viene detto.
Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con
qualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è
ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli
appropriati all’argomento. La comprensione può non essere sempre
immediata in situazioni sconosciute.
Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E’ in
grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre
completamente pertinente. E’ scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi
errori ed è spesso in grado di correggersi da solo.
Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua
malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in
situazioni conosciute.
Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua.
Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È
in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e
ripetuti in situazioni conosciute.
Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a
situazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell’espressione
orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non
è in grado di usare un linguaggio complesso.
Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto
dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti
e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è
lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con
la lingua 1.
Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria
comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in
situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse
difficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure
”inventa” la lingua usando L1.
Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche
parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende anche il
messaggio viene riformulato in altri modi.
Non ci sono informazioni per la valutazione.
3
2
1
Griglia di valutazione comprensione e produzione scritta
LIVELLO
ACQUISIZIONE
CONOSCENZE
ACQUISIZIONE RIELABORAZIONE
COMPETENZE
CONOSCENZE
Assolutamente
insuffciente
Voto 1-2
Non esegue compiti
anche semplici;
presenta gravissime
lacune di base; non fa
progressi
Possiede conoscenze
assai limitate e
disorganiche
La capacità di
applicazione delle
conoscenze è nulla o
quasi nulla
La capacità di
rielaborazione delle
conoscenze possedute è
nulla o quasi nulla
Applica le conoscenze
commettendo
frequenti e gravi errori
Non sa rielaborare le
proprie conoscenze quasi
mai
Possiede conoscenze
frammentarie e
superficiali
Applica le conoscenze
commettendo gravi
errori
Insufficiente
Voto 5
Possiede conoscenze
lacunose e/o
approssimative
Applica le conoscenze
commettendo errori
non gravi ma
frequenti
Sufficiente
Voto 6
Possiede conoscenze
essenziali
Applica le conoscenze
possedute senza
commettere errori
gravi e/o frequenti
Discreto
Voto 7
Possiede conoscenze
appropriate
Applica
adeguatamente le
conoscenze possedute
Rielabora le proprie
conoscenze con notevoli
difficoltà, con gravi errori
morfosintattici e/o lessicali
La rielaborazione delle
conoscenze è limitata e
poco autonoma, anche a
livello morfosintattico e
lessicale
Rielabora in modo
abbastanza autonomo le
conoscenze possedute, con
linguaggio semplice ma
sostanzialmente corretto
Rielabora in modo
autonomo le conoscenze
possedute, utilizzando un
linguaggio semplice ma
sostanzialmente corretto
Rielabora in modo
autonomo ed efficace le
conoscenze possedute
senza errori di rilievo
Elabora le conoscenze
possedute con sicura
autonomia ed apprezzabile
Gravemente
insufficiente
Voto 3
Decisamente
insufficiente
Voto 4
Buono
Voto 8
Ottimo
Voto 9-10
Possiede conoscenze Applica efficacemente
approfondite ed ampie
le conoscenze
possedute
Possiede conoscenze
complete ed
approfondite
Applica efficacemente
le conoscenze
possedute con
efficacia e in ogni
circostanza
efficacia, utilizzando con
padronanza i vari registri
della lingua
Griglia di valutazione per la prova scritta di lingua inglese
PROVA
Correttezza formale
PUNTI
Numerosi errori riguardanti anche strutture grammaticali di base
Qualche errore ma non grave
Nessun errore solo qualche imprecisione
1
2
3
Pertinenza contenuti
I contenuti estranei alla traccia o solo accennati
I contenuti trattati sono circa la metà di quelli richiesti, oppure i contenuti
richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario; in alcuni
punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze.
I contenuti sono pertinenti alla traccia
I contenuti sono completamente pertinenti e approfonditi
1
2
3
Originalità e lessico
La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato
impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero
Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato
non si discosta da quello della richiesta
La risposta è stata rielaborata e/0 l’uso del lessico risulta particolarmente ricco e
specifico
Totale
1
2
3
/10
Si adotta la seguente griglia per valutare periodicamente la partecipazione e l’impegno
durante le attività didattiche mattutine e nello svolgimento dei compiti a casa
-/+
M
L
D
I
NEGATIVO
Non porta il materiale
Non svolge la lezione assegnata per casa
o l’attività in classe
Durante la lezione utilizza in modo
improprio il cellulare, non rispetta i
compagni, danneggia gli armadi
Non risponde a domande dal posto, non
interviene e non partecipa alle attività
In classe anche se sollecitato, non
interagisce nel lavoro di coppia o di
gruppo
POSITIVO
Porta regolarmente il materiale
Svolge con particolare cura e
dedizione la lezione per casa
Risponde dal posto, interviene
attivamente e con pertinenza,
interagisce positivamente nel
lavoro di coppia e di gruppo
G
Si giustifica una volta nel trimestre e due
nel pentamestre
Periodicamente (circa ogni 4) le annotazioni verranno convertite in voto
RIPARTIZIONE DEL PROGRAMMA
Libro di testo utilizzato: For real – elementary, di M. Hobbs e J. Starr Keddle, ed. Helbling
For real – pre-intermediate, di M. Hobbs e J. Starr Keddle, ed. Helbling
MODULO 1: ONE WORLD (da For real – elementary)
Obiettivi disciplinari
Sapere
Funzioni comunicative:
Saper fare
Comprensione orale:
- Capire ciò che viene detto in
• Andare dal dottore
modo semplice e chiaro in una
• Intensificare o attenuare ciò che si semplice
conversazione
dice
quotidiana: dal dottore
• Parlare di salute
Ricavare
informazioni
• Chiedere conferma
essenziali da registrazioni
• Fare paragoni
audio su argomenti quotidiani:
la giornata della pace, la
descrizione di appartamenti,
problemi di un paese
Livello A2 CEF
Lessico :
Comprensione scritta:
• Tempo atmosferico
• desumere
informazioni
• Parti del corpo e malattie
importanti da notizie o
• Edifici e abitazioni
articoli di giornale, es. :
• Luoghi
sulla giornata della pace,
• Paesaggi
fenomeni
estremi,
• Paesi e nazioni
patrimonio mondiale
• scorrere
annunci
immobiliari e identificare
informazioni
Livello A2
Civiltà
Produzione orale:
• Il tempo e il clima
• Partecipare
ad
una
• Le case in Gran Bretagna
conversazione
su
• Attrazioni turistiche dell’Irlanda
argomenti nuovi
• Fare domande sul tempo
atmosferico e rispondere
Livello A2
Pronuncia
Produzione scritta
• /w/ /v/ /f/ /r/
• Scrivere frasi semplici ed
esprimere opinioni su un
argomento, es. Giornata
della Pace
• Descrivere la propria
abitazione
Livello A2
Strutture grammaticali
• Il comparativo degli aggettivi
as…as more/less than
• A lot, a bit, a little, enough, really,
fairly, too.
• Comparativo degli avverbi
• Superlativi
• Questions tags
TEMPI: 20 ore
MODULO 2:
Obiettivi disciplinari
Sapere
Saper fare
Funzioni comunicative:
•
•
•
Comprensione orale:
• capire
persone
che
Parlare del futuro
parlano in modo lento e
Fare e accettare inviti
chiaro
durante
una
Ordinare qualcosa da mangiare e
semplice conversazione,
da bere
es. al ristorante
• Ricavare
informazioni
essenziali da registrazioni
audio
su
argomenti
quotidiani e prevedibili,
es. progetti per il futuro,
le vacanze
(Livello A2)
• capire i punti principali di
una
trasmissione
radiofonica
sull’alimentazione
(Livello B1)
Lessico :
• Vacanze
• Alimenti e bevande
Comprensione scritta:
• desumere
informazioni
importanti da
foglietti
illustrativi, es. un menù,
• scorrere
annunci
di
vacanze e ricavarne le
informazioni volute
(Livello A2)
Civiltà
Produzione orale:
• Turismo: opuscoli e progetti per le
• Fare e rispondere a
vacanze
domande sul tempo libero
• Cucina multiculturale in Gran • Discutere con qualcuno su
Bretagna
cosa fare e dove andare
• Riferire di un progetto di
vacanza che si vuol fare
(Livello A2)
Produzione scritta
• Scrivere un piano per le
vacanze e progetti per il
weekend
(Livello A2)
Strutture grammaticali
• Il present continuous per parlare
del futuro
• Be going to
TEMPI: 18 ore
MODULO 3:
Obiettivi disciplinari
Sapere
Funzioni comunicative:
Saper fare
Comprensione orale:
• capire
persone
che
• Chiedere e dare indicazioni stradali
parlano in modo lento e
• Chiedere e dare informazioni
chiaro di: mezzi di
• Acquistare un biglietto
trasporto,
indicazioni
• Parlare di permessi e possibilità
stradali, informazioni su
luoghi ed eventi (Livello
A1)
• Ricavare informazioni da
brevi registrazioni audio
su argomenti di vita
quotidiana:
acquistare
biglietti, ascoltare annunci
(Livello A2)
Lessico :
Comprensione scritta:
• Luoghi di una città
• desumere
informazioni
• Preposizioni di moto a luogo
importanti da: opuscoli
• Mezzi di trasporto
informativi, orari (treni,
• Souvenir
autobus, musei)
• desumere
informazioni
importanti da un sito web
turistico
(Livello A2/B1)
Civiltà
Produzione orale:
L’Irlanda
• Fare domande sui luoghi
Galway: luoghi da non perdere
in città
• Chiedere informazioni e
acquistare biglietti
(Livello A2)
Pronuncia
Produzione scritta
Scrivere
frasi
ed
espressioni semplici per
parlare di se stessi e della
propria vita
• Descrivere
luoghi
e
differenze fra di essi
(Livello A2)
•
Strutture grammaticali
• Ripasso present simple, present
continuous
• Sostantivi numerabili e non
numerabili
• Ripasso Comparativi e superlativi
TEMPI: 18 ore
MODULO 4:
Obiettivi disciplinari
Sapere
Saper fare
Funzioni comunicative:
Comprensione orale:
•
•
•
Parlare delle proprie esperienze e
di esperienze in generale
Parlare
di
eventi
futuri
programmati
Parlare di ciò possiede una persona
Lessico :
• Paesi e nazionalità
• Attività del tempo libero
• Musica
• Viaggi
Civiltà
• Campeggi per le vacanze estive
• Gli Stati Uniti d’America
• Turismo: visita a New York
Pronuncia
Comprendere i punti
principali di un notiziario
o di materiale registrato
su argomenti di interesse
personale
(Livello B1)
Comprensione scritta:
• Desumere il significato
generale da articoli di
giornale
che
tratta
argomenti correnti e/o
familiari
(Livello B1)
Produzione orale:
• Porre
domande
e
rispondere
esperienze
proprie e altrui
• Dare e chiedere opinioni
in discussioni informali
di carattere generale
• esprimere accordo o
disaccordo
in
modo
cortese
• fare domande su ciò che
possiede una persona
(Livello B1)
Produzione scritta
•
•
TEMPI: 24
Scrivere una lettera ad un
amico chiedendo e dando
informazioni
e
raccontando eventi
(Livello B1)
•
Strutture grammaticali
• Present perfect
• Present perfect with for and since
• Present perfect with just, already,
yet and still
• Present simple per eventi futuri
programmati
• Whose
MODULO 5
Obiettivi disciplinari
Sapere
Funzioni comunicative:
Saper fare
Comprensione orale:
- Capire ciò che viene
• Parlare del passato
detto in modo semplice
• Raccontare delle storie
e chiaro da in una su
• Descrivere un quadro
argomenti famigliari
• Parlare del futuro
- Seguire
un
breve
racconto
Livello B1 CEF
Lessico :
Comprensione scritta:
• Trasporti e strade
• Comprendere i punti
• Fantascienza
essenziali in articoli di
• Problemi ambientali
giornale che trattano di
• Nazioni
argomenti familiari
• Indovinare il significato
di parole non conosciute
dal contesto
• scorrere brevi testi e
rilevarne i fatti e le
informazioni
più
importanti
• capire la trama di un
storia e riconoscerne le
parti e gli episodi più
importanti ed il loro
significato
Livello B1
Civiltà
Produzione orale:
• Arte: descrivere un quadro
• Iniziare e condurre una
• Vacanze negli USA
conversazione
su
• Scienza e tecnologia: il nostro
argomenti familiari o di
TEMPI: 20 ore
mondo nel futuro
interesse personale
• Essere un teenager in Gran
• Raccontare una storia
Bretagna
Livello B1
• L’era digitale in Gran Bretagna
Pronuncia
Produzione scritta
•
• Scrivere una breve storia
• Scrivere un testo semplice
riguardante esperienze o
eventi, es. un viaggio
• Scrivere mail
Livello B1
Strutture grammaticali
• Will
• Will vs Be going to
MODALITA’ DI CONDUZIONE DEI MODULI
· gioco di ruolo
· dialoghi aperti
· lezione partecipata
· lavoro individuale, di gruppo e a coppie
· interazione docente/discente
· interazione discente/discente
· ascolto di materiale audio e video
· lettura e comprensione di brani
La classe usufruisce della presenza dell’assistente di lingua inglese (progetto Comenius) per un’ora
a settimana.
La classe parteciperà al soggiorno linguistico culturale in Irlanda – Galway – nel mese di aprile, con
sistemazione in famiglia e frequenza di scuola di lingua inglese, come previsto dalle attività del
POF.
La classe partecipa al progetto Eurolympics. Alcuni degli studenti si recheranno a Winnenden
durante il mese di marzo.
La classe potrà parteciperà ad eventuali progetti pluridisciplinari così come concordato dal
Consiglio di Classe.
Pontedera, 8 Novembre 2014
La docente
Cristina Matteoni