Programma di Formazione
degli Insegnanti sulle LIM.
Autori
ANGELA HIGGINS - KILDARE AND WICKLOW EDUCATION AND TRAINING BOARD
ANNA GIGLIOLI - ENAIP FVG
WENDY O'SULLIVAN - KILDARE AND WICKLOW EDUCATION AND TRAINING BOARD
> con il contributo dei ‘Campioni’:
Ann Dickson
Anne McGrath
Denise Sheridan
James McLoughlin
Keith Clarges
Larry Cuffe
Mark Maguire
Gillian Clarges
Michelle Keating
> Un ringraziamento ai partner SmartVET
Catherine Byrne - KILDARE AND WICKLOW EDUCATION AND TRAINING BOARD
Emma Beatty - FIT
Gilberto Collinassi - ENAIP FVG
Harry Greiner - CCN
Maria Fojk - FIT
Pat O'Mahony - IVEA
Phil Ackroyd - CCN
Ton Koenraad - TELLConsult
> e a tutti i docenti e discenti che hanno partecipato alle attività SmartVET.
Questa pubblicazione è uno dei prodotti (Prodotto 9) del
progetto europeo SmartVET 'Supporting Continuous
Professional Development of VET teachers in the use of
Interactive Whiteboards'.
SmartVET è un progetto Leonardo da Vinci di
Trasferimento dell'Innovazione, sostenuto dai fondi
comunitari del Programma Life Long Learning, che ha lo
scopo di trasferire nel settore dell'istruzione e
formazione professionale Irlandese le buone prassi
maturate in ambito europeo in materia di formazione
sulla LIM, fornendo ai docenti della formazione professionale di KWETB le competenze necessarie per
la progettazione di risorse educative da utilizzare con la LIM e per integrarle nelle quotidiane attività
di insegnamento.
Il Programma Formativo nasce dall'esperienza del Progetto Europeo Smarteach (Bando Leonardo Agenzia Nazionale Italiana) e si avvale del contributo del gruppo di insegnanti di KWETB (i cosiddetti
'Campioni') coinvolti nel progetto SmartVET.
Il presente documento, e tutti gli altri documenti del Progetto SmartVET sono disponibili per il
download in formato digitale sul sito http://www.smartvetproject.eu o nella comunità online
SmartVET: http://etuitionnetwork.ning.com
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
2
Partner
> FIT - Fast Track into Information Technology Limited - Irlanda
> KWETB - Kildare and Wicklow Education and Training Board - Irlanda
> ETB – Education and Training Boards Ireland - Irlanda
> ENAIP FVG - EnAIP Friuli Venezia Giulia - Italia
> TELLConsult - Technology Enhanced Lifelong Learning Consult – Paesi Bassi
> CCN - City College Norwich – Regno Unito
> NCTE - National Centre for Technology in Education - Irlanda
LIFELONG LEARNING PROGRAMME 2011 - LEONARDO DA VINCI Transfer of Innovation
[LLP/LdV/TOI/2011/IRL-503]
Il progetto gode del supporto della Commissione Europea. I contenuti di questa pubblicazione riflettono solo le
idee e le opinioni dell'autore, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l'uso che può essere
fatto delle informazioni ivi contenute.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
3
Indice
Introduzione ......................................................................................................... 5
Le premesse ................................................................................................................. 5
Il Programma di Formazione dei docenti ............................................................... 6
I Destinatari ................................................................................................................. 6
Ruolo dei Campioni ...................................................................................................... 6
Il Modello BootCamp.................................................................................................... 7
PRATICA SULLA LIM ........................................................................................................... 8
PRATICA sul SOFTWARE..................................................................................................... 8
COLLABORAZIONE ............................................................................................................. 8
CREAZIONE delle RISORSe ................................................................................................. 8
Dimostrazioni (Show and Tell) ........................................................................................... 8
La Formazione dei Campioni (OPZIONALE) .................................................................... 9
La Formazione degli Insegnanti ................................................................................... 10
Il Modello BootCamp – Come Funziona ....................................................................... 10
FASE UNO ........................................................................................................................ 10
FASE DUE ......................................................................................................................... 10
FASE Tre ........................................................................................................................... 11
Contenuti dei BootCamp ............................................................................................ 11
Formazione sul Lavoro (training on the job) ................................................................... 11
10 Passi per il Successo della Formazione .................................................................... 13
1. Leadership ............................................................................................................... 14
2. Scegliere il Modello ................................................................................................. 14
3. Trovare il/i Campione/I ........................................................................................... 14
4. Pianificare i BootCamp ............................................................................................ 15
5. Reclutare gli insegnanti ........................................................................................... 15
6. Curare le Attrezzature ............................................................................................. 15
7. Realizzare i BootCamp ............................................................................................. 15
8. Tracciare i Progressi degli Insegnanti ...................................................................... 15
9. Costruire il Gruppo .................................................................................................. 16
10.
Passare il Testimone ............................................................................................ 16
Bibliografia ..........................................................................................................17
Appendice A - BootCamp per Campioni (3 giorni) .................................................18
Appendice B BootCamp Introduttivo di 2 Giorni (Docenti) ....................................21
BootCamp Introduttivo di 2 Giorni (Docenti) continua ..........................................22
Appendice C BootCamp Introduttivo di un Giorno (docenti) .................................23
Appendice D BootCamp di Follow On ...................................................................24
Appendice E
Scheda di monitoraggio ................................................................25
Appendice F
Checklist Annuale sulla LIM ..........................................................26
Glossario..............................................................................................................27
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
4
Introduzione
La società della conoscenza pone all’attuale sistema educativo nuove domande diverse da
quelle tradizionali. I problemi emergenti non riguardano tanto il trasferimento di conoscenze
e la quantità di informazioni da fornire agli studenti, quanto piuttosto la qualità dei
contenuti e la capacità degli studenti di gestire con intelligenza il proprio apprendimento e le
informazioni ricevute.
La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) è una tecnologia avanzata che può sostenere sia
l'innovazione dei contenuti di apprendimento che la formazione di atteggiamenti mentali
intelligenti e quando integrata con gli ambienti digitali supportati dal web e da Internet offre
opportunità per lo sviluppo di nuovi prodotti e risorse educativi.
Poiché le competenze degli insegnanti costituiscono l’elemento che nella scuola ha maggior
influenza sull'apprendimento degli studenti (Barber & Mourshed, 2007), lo sviluppo delle
competenze e delle conoscenze degli insegnanti che utilizzano LIM è fondamentale per il
loro uso efficace (Higgins, Beauchamp & Miller, 2007).
“L'uso efficace delle TIC nelle scuole non si limita ad un cambiamento di risorse, ha a che
fare piuttosto col cambiare le pratiche e la cultura” (BECTA, 2007).
Per questa ragione, il Programma di Formazione SmartVET non si concentra semplicemente
sulle caratteristiche tecniche della LIM e il loro utilizzo, ma anche sulla sperimentazione della
LIM come strumento per la didattica di tutti i giorni, al fine di promuovere questa
progressione dalla tecnologia all’innovazione pedagogica e metodologica.
LE PREMESSE
Il Programma di Formazione SmartVET nasce da:
 l’analisi dei fabbisogni degli insegnanti di KWETB condotta nella primavera del 2012;
 le buone pratiche raccolte grazie al Progetto Europeo Smarteach;
 i feedback del gruppo di Progetto di KWETB e dai 'Campioni' che hanno partecipato
alla formazione pilota SmartVET nell’autunno 2012 e nella primavera 2013.
Questo Programma di Formazione parte dal presupposto che gli insegnanti necessitino di
una formazione sul campo, esperienziale e pratica sulle LIM (il cosiddetto ‘Modello
BootCamp'), con il supporto dei Campioni1.
Poiché c'è il rischio che la LIM sia usata ‘perché è lì' - per esempio come una lavagna
luminosa per proiettare PowerPoint e DVD, con poca attenzione verso un apprendimento
significativo, i docenti dovrebbero essere incoraggiati ad applicare in aula, con i propri
studenti, quanto apprendono e quindi relazionare su questa esperienza, eventualmente con
l’aiuto del ‘Campione’ e ‘BootCamp Clinici’ anche in questa fase.
1
‘Campione’ (n): ‘chi supporta, difende o lotta entusiasticamente per una persona, credo, diritto o
principio’. (Traduzione da http://dictionary.cambridge.org/dictionary/british/champion_3)
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
5
Il Programma di Formazione dei docenti
Nella letteratura sullo sviluppo professionale vi è un’attenzione sempre maggiore per
l’aggiornamento degli insegnanti realizzato all’interno delle loro quotidiane attività di lavoro
nelle scuole e centri di formazione, con minor tempo dedicato alla formazione formale,
centrata sull’esperto e più tempo rivolto allo sviluppo di competenze in modo collaborativo,
come può avvenire in una comunità di apprendimento professionale (NEA , 2009).
Sulla base di queste considerazioni, il Programma di Formazione per gli insegnanti
 utilizza il metodo della ricerca-azione, che consente di combinare formazione
teorica e formazione pratica “on the job”;
 parte da un approccio collaborativo basato sul supporto e insegnamento reciproci,
grazie al ruolo dei Campioni, il cui sostegno si esprime come una forma di
apprendistato cognitivo;
 è blended e prevede seminari in presenza (BootCamp) e attività online (materiali per
l’aggiornamento e una comunità professionale di pratica);
 prende in considerazione le competenze sia tecnologiche che pedagogiche.
Questo Programma intende offrire ai docenti la possibilità di sperimentare le LIM in prima
persona, per verificarne benefici, vantaggi e punti deboli e poi provare ad utilizzarle in aula.
I DESTINATARI
I beneficiari della formazione sono innanzitutto docenti che fungeranno da Campioni e
docenti che impareranno ad usare la LIM per l’insegnamento nelle proprie discipline.
RUOLO DEI CAMPIONI
I Campioni sono insegnanti più esperti nell'uso delle LIM e delle TIC, che possono supportare
gli altri e creare spazi di apprendimento in cui incontrarsi, scambiare idee e condividere
esperienze e informazioni. Il loro compito è favorire il trasferimento dell’innovazione,
assumendo il ruolo di coach e tutor per gli altri docenti e collaborare alla progettazione e
realizzazione dei materiali di apprendimento per le sessioni dei BootCamp.
Ogni campione ha il compito di sostenere un gruppo di colleghi all'interno della propria
scuola o centro, supportando il loro apprendimento e incoraggiando la condivisione di
conoscenze ed esperienze . In sintesi, condurranno i BootCamp e altre sessioni di supporto
per favorire l'uso della LIM come strumento per l'insegnamento e l'apprendimento. I
Campioni hanno accesso a materiali di aggiornamento (materiali CPD) online, come
videotutorial, schede ed esempi di lezioni sul sito del progetto: http://smartvetproject.eu.
Secondo il nostro approccio metodologico, essi sono primi inter pares: sufficientemente
esperti nell'uso LIM, sono disposti a condividere la loro esperienza e sono quindi formati per
diventare i ‘Campioni della LIM'. Idealmente per condurre i BootCamp si dovrebbero
reclutare due o più campioni per ogni centro, riducendo così il carico di lavoro ma anche per
promuovere la collaborazione tra colleghi.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
6
IL MODELLO BOOTCAMP
Il Programma di Formazione si basa sui seguenti presupposti:
 Usare metodologie di apprendimento esperienziale – questo garantisce la possibilità
di fare pratica sulla LIM e sul suo software, nonché l’opportunità di raccogliere
feedback e riflettere.
 Fare una formazione molto interattiva - l'elemento didattico dovrebbe, per quanto
possibile, essere ridotto al minimo e diventare più pratico.
 Gli insegnanti familiarizzano con la LIM dando dimostrazione delle loro creazioni
(attività e lezioni) ai colleghi.
 I docenti devono lavorare insieme e collaborare allo sviluppo di materiali utili e di
una banca di risorse.
 Gli insegnanti devono divertirsi durante la formazione.
Questo modello può essere adattato ed applicato alla formazione su altri tipi di tecnologia,
come ad es. le applicazioni Office 365 e Windows 8 e per l’introduzione di nuovo hardware
nella scuola o centro.
Il Programma di Formazione comprende:
 individuazione e formazione dei "Campioni";
 formazione degli insegnanti attraverso BootCamp condotti dai Campioni e
sperimentazione della LIM in aula. Per favorire la riflessione sull’esperienza, ogni
docente monitorerà e descriverà brevemente la propria attività didattica con le LIM.
Durante la formazione, Campioni e insegnanti possono usufruire di alcune risorse didattiche
ed esempi di programmi per i BootCamp , disponibili online nella comunità SmartVET
(http://etuitionnetwork.ning.com):
 un Manuale didattico
 Materiali per l’aggiornamento (CPD videotutorial, opuscoli, ecc.).
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
7
PRATICA SULLA LIM
Questo aspetto del modello serve ad acquisire fiducia nel fare e presentare lezioni con la
LIM: gli insegnanti sono coinvolti in attività dimostrative (‘Show and Tell’) verso i colleghi e
sono incoraggiati a fornire un feedback verbale sulla propria esperienza. Questo può
includere anche la risoluzione di problemi tecnici, come il cablaggio, la calibrazione e
l'allineamento del proiettore. I partecipanti si formano una ‘sensibilità per la lavagna’ e
possono dedicare del tempo a muoversi tra i programmi sullo schermo, annotare sul
desktop e salvare le note.
PRATICA SUL SOFTWARE
Durante la sperimentazione pilota è emerso che gli insegnanti necessitano di fare più
esperienza pratica con il software della LIM. Il software può variare molto a seconda della
marca della lavagna installata nelle scuole o centri. Gli insegnanti hanno bisogno di tempo
per sperimentare gli strumenti per creare e salvare le pagine e navigare attraverso le risorse
disponibili. Poiché la disponibilità delle LIM può variare notevolmente, gran parte della
pianificazione e creazione di una lezione avviene sul software, piuttosto che su una LIM.
Durante i BootCamp, gli insegnanti devono svolgere compiti semplici ma divertenti al fine di
testare la loro conoscenza del software e migliorare rapidamente le loro abilità.
COLLABORAZIONE
I Campioni sono incoraggiati a creare una piattaforma per la collaborazione tra gli insegnanti
coinvolti nell’aggiornamento professionale. Se le scuole ne dispongono, essi possono
utilizzare gli ambienti virtuali di apprendimento (AVA) che già utilizzano, come Moodle,
SharePoint o Edmodo, oppure possono usufruire della rete NING SmartVET utilizzato dalle
scuole di Wicklow ( http://etuitionnetwork.ning.com/).
Un ambiente virtuale di apprendimento ( AVA ) è un sistema educativo e-learning basato sul
web che integra la tradizionale educazione in presenza con l'accesso a lezioni virtuali, a
contenuti didattici specifici e altre risorse esterne, come link di siti web accademici. È anche
uno spazio sociale in cui studenti e insegnanti possono interagire attraverso discussioni a
tema o chat. Tipicamente adotta gli strumenti Web 2.0 per l'interazione a 2 vie e include un
sistema per la gestione dei contenuti.
L'ambiente NING SmartVET può essere utilizzato dai Campioni per creare eventi, raccogliere
risorse, accedere ai materiali per l’aggiornamento (CPD) e avviare discussioni tra gli
insegnanti.
CREAZIONE DELLE RISORSE
Gli insegnanti sono invitati a individuare un aspetto del loro lavoro e concentrarsi su questo
per la durata del progetto. Le risorse vengono create utilizzando il software specifico della
LIM che hanno a disposizione e condivise nella comunità di pratica e possono comprendere
lezioni, attività e giochi, insiemi di immagini, file audio e video . Una volta create, le risorse
possono essere facilmente modificabili e condivise tra i pari.
DIMOSTRAZIONI (SHOW AND TELL)
Nei BootCamp introduttivo e di follow on, si chiede agli insegnanti di presentare le loro
lezioni sulla LIM agli altri partecipanti e di dare un feedback sui propri progressi.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
8
LA FORMAZIONE DEI CAMPIONI (OPZIONALE)
Il Programma di Formazione inizia con l’individuazione tra i docenti di coloro che hanno
adottato per primi la LIM e invitandoli a svolgere il ruolo di Campioni. Questa formazione è
opzionale e dipende in gran parte dalle risorse disponibili, dal livello di competenza e il
numero di campioni reclutati presso un centro. Si rimanda al sito www.smartvetproject.eu
per ulteriori informazioni su BootCamp nazionali.2
 BOOTCAMP PER I CAMPIONI
OBIETTIVI
 Introdurre la metodologia BootCamp
 Introdurre gli strumenti di base della LIM
 Esplorare i 4 approcci didattici all’uso della LIM (vedi il Manuale Didattico).
 Costruire lezioni per la LIM
 Esplorare risorse web
 Usare una piattaforma di condivisione/AVA per insegnanti
 Preparare e organizzare i BootCamp per i docenti
CONTENUTI
 Gli strumenti di base della LIM
 Progettare la didattica con la LIM: esempi di Lezione Frontale, Lezione Multimediale,
Lezione Interattiva, Lezione Collaborativa
 Lo strumento per la Registrazione
 Siti Smart Exchange e Promethean Planet (o equivalenti)
 Risorse web (YouTube, Triptico...)
 Creazione di Blog o Ambienti Virtuali (AVA) (Google Drive, Wiki...)
 Risoluzione di problemi tecnici
 Dimostrazione alla classe (Show and tell).
RISULTATI
 Lezioni contenenti tre pagine/slide sulla LIM.
 Video su argomenti specifici.
 Blog o AVA.
 Materiali per i BootCamp dei docenti.
 Questionario on-line.
DURATA: 3 GIORNI
2
Una descrizione dettagliata è disponibile in Appendice A.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
9
LA FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
La formazione dei docenti comprende:
 BootCamp – incontri di pratica sulla LIM progettati per fornire conoscenze di base
sull’uso delle lavagne digitali, preparare e fare il punto delle attività on the job;
 Formazione on the job – include l’uso della LIM in aula, per il quale i docenti
possono avvalersi di risorse come il Manuale Didattico SmartVET, materiali per
l’aggiornamento (Materiali CPD) e la comunità di pratica online.
IL MODELLO BOOTCAMP – COME FUNZIONA
FASE UNO
I Campioni organizzano per Settembre/
Ottobre un ‘BootCamp Introduttivo', il
cui obiettivo è far acquisire competenze di base sulla LIM, attivare i partecipanti, coinvolgere i docenti nell’uso
della tecnologia e promuovere la
collaborazione e la riflessione sulle loro
esperienze.
Questa sessione serve anche a motivare e preparare gli insegnanti alle loro
attività in aula.
Idee e suggerimenti in Appendice B.
FASE DUE
In Marzo/Aprile o verso la fine dell’anno scolastico si può organizzare un successivo
‘BootCamp di Follow on’ per riattivare i docenti e mantenerne lo slancio. I contenuti di
questo BootCamp si possono adeguare ai feedback espressi dagli insegnanti dopo i loro
primi giorni di formazione.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
10
Questa sessione più breve offre ai partecipanti la possibilità di riflettere sulla propria pratica
di insegnamento e condividere con i colleghi le esperienze, positive o no. In base al livello di
competenze tecnologiche dei partecipanti, possono anche essere presentati degli strumenti
avanzati.
FASE TRE
I ‘BootCamp Clinici’ sono un modo informale per i Campioni di incontrare e fornire supporto
ai docenti. I Campioni possono scegliere di organizzare sessioni uno-a-uno o far lavorare
insieme piccoli gruppi di insegnanti per risolvere i problemi, tecnici o di altra natura, senza
dover coinvolgere presidi o coordinatori di centro. Tutte le comunicazioni che riguardano i
BootCamp, come eventi, risorse, discussioni o commenti dovrebbero essere condivise
tramite un ambiente virtuale (AVA) o Comunità di Pratica.
CONTENUTI DEI BOOTCAMP
Il contenuto dei BootCamp può variare a
seconda delle competenze tecnologiche e del
numero degli insegnanti, delle risorse e del
tempo disponibili.
Si raccomanda vivamente un BootCamp
introduttivo di due giorni, per mettere i docenti
in grado di iniziare a usare la LIM, ma il modello
può essere adattato in base ai fabbisogni
formativi e ai vincoli temporali.
Si consiglia inoltre un breve BootCamp di
'Follow on' per monitorare l’uso delle LIM da
parte degli insegnanti.
In Appendice B e C trovate alcune guide utili per iniziare. Molti altri esempi sono disponibili
nella Comunità di Pratica SmartVET (http://etuitionnetwork.ning.com).
FORMAZIONE SUL LAVORO (TRAINING ON THE JOB)
I docenti scelgono le discipline, gli argomenti, le lezioni e la metodologia che intendono
applicare e poi utilizzano la LIM nelle loro quotidiane attività di insegnamento.
Il periodo può variare a seconda delle opportunità e disponibilità degli insegnanti e degli
istituti scolastici e formativi, tuttavia raccomandiamo di inserire la LIM all’interno dei corsi
curricolari o ‘standard’ e di usarla per un periodo di almeno 6 mesi.
Si consiglia inoltre agli insegnanti di documentare la propria esperienza con una scheda
appositamente progettata, da compilare almeno una volta ogni 3 mesi (vedasi appendice F).
Durante la formazione sul lavoro si possono organizzare uno o più BootCamp ‘Clinici’; inoltre
i Campioni supportano e incoraggiano gli insegnanti nei rispettivi centri/scuole e gli
insegnanti possono contare anche sul supporto di materiali e risorse di apprendimento
disponibili nella comunità online SmartVET.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
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 BOOTCAMP INTRODUTTIVO
OBIETTIVI
 Introdurre gli strumenti della LIM
 Costruire lezioni alla LIM
 Esplorare le risorse web
 Utilizzare una piattaforma di condivisione/ AVA per insegnanti
CONTENUTI
 Gli strumenti per Principianti
 Lo Strumento per la Registrazione
 Siti Smart Exchange e Promethean Planet (o equivalenti)
 Risorse web e Ambienti Virtuali/Comunità dei Pratica
 Dimostrazione alla classe (Show and tell)
RISULTATI
 Lezioni sulla LIM.
 Lezioni con risorse web.
 Questionario on-line.
DURATA: 1 O 2 GIORNI.
 BOOTCAMP DI FOLLOW ON
OBIETTIVI
 Fare il punto sull’uso della LIM
 Promuovere la collaborazione tra pari usando una Comunità di Pratica
 Condividere l’esperienza con la LIM
 Introdurre strumenti avanzati
 Costruire e condividere lezioni
CONTENUTI
 Progettare lezioni con il software LIM: lezioni Frontale, Multimediale, Interattiva e
Collaborativa
 Risoluzione di problem tecnici
 Pratica con gli strumenti avanzati del software LIM
 Dimostrazioni (Show and tell): i docenti illustrano agli altri partecipanti delle lezioni
interattive e forniscono i loro feedback
RISULTATI
 Attività didattiche
 Schemi di lezioni e risorse interattive
 Questionario on-line
DURATA: 1 GIORNO (ove possibile)
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
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10 PASSI PER IL SUCCESSO DELLA FORMAZIONE
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
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1. LEADERSHIP
Assicurarsi che i dirigenti della scuola o centro siano consapevoli dello scopo del progetto;
abbiano le risorse per fornire le necessarie attrezzature e incoraggiare positivamente gli
insegnanti a partecipare.
2. SCEGLIERE IL MODELLO
Decidere quale versione del modello funziona meglio per la propria istituzione. In un istituto
scolastico piccolo è sufficiente un Campione; in una grande organizzazione è preferibile
adottare un approccio strategico, e di creare una squadra di Campioni.
Struttura per la realizzazione del modello formativo
3. TROVARE IL/I CAMPIONE/I
Invitare gli insegnanti a partecipare a un processo di selezione o identificare i primi
appassionati utilizzatori di LIM e invitarli a fare i Campioni. Il loro compito è quello di favorire
il trasferimento dell’innovazione, interpretando il ruolo di coach e tutor per gli altri docenti e
collaborare nella progettazione e realizzazione di materiali formativi per i BootCamp.
Ogni campione gestirà un gruppo di colleghi all'interno della propria scuola o centro,
supportando il loro apprendimento e incoraggiando la condivisione di conoscenze ed
esperienze. In sintesi, essi organizzeranno BootCamp e incontri ‘clinici’ a sostegno dell'uso
della LIM di strumento didattico.
Si consiglia di:
 Individuare due Campioni per ogni scuola o centro
 Garantire la disponibilità di uno o più dipendenti a tempo pieno per la risoluzione
dei problemi tecnici
 Identificare personale disposto a condividere le proprie conoscenze con altri
 Preferire persone che hanno familiarità con la tecnologia.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
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Le conoscenze tecniche sulla LIM costituiscono un titolo preferenziale.
Nei centri di educazione e formazione si terranno i BootCamp Nazionali per Campioni,
altrimenti noti come BootCamp per la 'formazione formatori'; dettagli al riguardo sono
disponibili presso www.smartvetproject.eu o sulla Comunità di Pratica NING. È inoltre
possibile contattare i precedenti Campioni di Wicklow coinvolti nel progetto, che sono
disponibili sia per una consulenza tramite la comunità di pratica che per la formazione sulle
LIM nelle scuole
4. PIANIFICARE I BOOTCAMP
Il BootCamp di due giorni, che concede agli insegnanti parecchio tempo per familiarizzare
con il software, fare pratica sulla LIM e collaborare, si è rivelato il migliore tra quelli finora
realizzati. È importante considerare il tempo e le risorse disponibili nella propria scuola o
centro: gli insegnanti hanno accesso alle lavagne? E qual è il momento migliore per tenere i
BootCamp? Si consiglia di pubblicizzare il/i BootCamp nella newsletter della scuola, nei
consigli di classe e riunioni, tramite e-mail, e comunicazioni sulle bacheche per il personale.
5. RECLUTARE GLI INSEGNANTI
Organizzare il BootCamp per tutti gli insegnanti del centro scolastico o invitarli a richiedere
di partecipare; incoraggiarli a collaborare e interagire sull’AVA per tutta la giornata di
formazione. Se non se ne possiede uno consigliamo di aprire uno spazio all’inizio del
progetto con SharePoint Space, Moodle, Google Docs, Edmodo o Wiki. È anche possibile
aderire alla comunità NING SmartVET e utilizzare le risorse create da Campioni e insegnanti
di Wicklow.
6. CURARE LE ATTREZZATURE
Assicurarsi che tutte le apparecchiature funzionino correttamente, che il software specifico
della LIM sia stato precaricato sui computer, che ci sia una buona connessione internet nelle
aule che vengono utilizzate. Liste di controllo per le attrezzature sono disponibili in
appendice. Anche organizzare un rinfresco può essere utile per sostenere i BootCamp.
7. REALIZZARE I BOOTCAMP
I BootCamp adottano l'apprendimento esperienziale ed è necessario offrire molte attività e
giochi per fare pratica. I contenuti dei BootCamp sono progettati per essere veloci; gli
insegnanti completano i compiti e le attività in tempi brevi, in modo da rimanere il più
possibile in azione durante le sessioni formative.
al fine di mantenere le sessioni di movimento.
I Campioni danno sostegno agli insegnanti mentre questi svolgono i compiti e risolvono i
problemi individuali. I docenti sono incoraggiati ad aiutarsi l'un l'altro per risolvere i
problemi in maniera collaborativa, sia in coppie che piccoli gruppi.
Le dimostrazioni (Show and Tell) offrono ai partecipanti l'opportunità di descrivere come
hanno risolto i problemi e ciò che hanno imparato. La premessa di base del modello
BootCamp è quello di preparare al supporto tra pari dopo la fine del BootCamp.
8. TRACCIARE I PROGRESSI DEGLI INSEGNANTI
Gli insegnanti dovrebbero essere incoraggiati ad applicare in aula quanto apprendono e a
relazionare sull'esperienza. I Campioni si accordano e identificano con il singolo insegnante
un aspetto del programma di studi che intende mettere a fuoco e quindi sviluppare le risorse
e le lezioni con la LIM in questo ambito. È importante notare che gli insegnanti non sono
costretti a creare da zero le loro lezioni, ma possono limitarsi a modificare le pagine e le
attività esistenti per renderle più interattive.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
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È inoltre consigliabile creare un sondaggio o questionario online per raccogliere i feedback,
ad es usando. http://surveymonkey.com (vedi Appendice E per un esempio di scheda di
monitoraggio). Durante questa fase, il campione può anche eseguire brevi BootCamp clinici
per aiutare gli insegnanti. Questi possono anche essere uno-a-uno per offrire al docente
sostegno morale e incoraggiamento.
9. COSTRUIRE IL GRUPPO
Condividere e valorizzare il lavoro degli insegnanti quando creano lezioni coinvolgenti e
chiedere loro di mostrare esempi di lezioni, sia attraverso la Comunità di Pratica / AVA che
nelle riunioni di gruppo.
10. PASSARE IL TESTIMONE
Usare un approccio collaborativo per promuovere la condivisione e la discussione sul
funzionamento della tecnologia in classe e sul fatto se migliora o no l'esperienza di
apprendimento degli studenti. Tener presente che man mano che gli insegnanti
diventeranno più sicuri, aumenterà il loro uso della LIM e delle tecnologie associate e perciò
aumenteranno anche le richieste di disporre delle LIM.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
16
Bibliografia
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Barber, M., & Mourshed, M. (2007). How the world’s best performing schools systems come out on
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http://www.teachfind.com/becta/becta-research-research-reports-and-publications-impact-ict-schoolslandscape-review
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Higgins, S., Beauchamp, G. & Miller, D. (2007). Reviewing the literature on interactive whiteboards.
Learning, Media and Technology, 32(3), 213-235.
NEA - National Education Association, (2013). Professional Development. Available at
http://www.keysonline.org/about/csi/professional_development.html
Sweeney, T. (2008). Transforming learning with interactive whiteboards: Towards a developmental
framework. Australian Educational Computing, 23(2), 24-31.
Wenger E. (1998). Communities of practices: learning, meaning and identity, Cambridge University
Press, London.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
17
Appendice A - BootCamp per Campioni (3 giorni)
Giorno 1
Strumenti/Abilità Sviluppati
9.30 – 9.50
Benvenuto e introduzione al
BootCamp e alla Comunità.
9.50 – 11.20
Pratica sulla LIM:
 Pictionary/ Dream House/ Stick
Man
 Giant Word Search (vedi materiali
CPD)
11.20 -12.00
12.00 – 12.30
 Introduzione agli strumenti base.
 Creare un esercizio cloze
(completamento testo) usando
penne, linee, fotocamera ed
evidenziatori
 Introdurre il riconoscimento
testo. Catturare immagini e testo
con lo strumento fotocamera.
 Show and Tell
 I Campioni mostrano alla LIM le
attività create.
12.30 - 13.00
Introduzione agli approcci didattici.
(Rif. Manuale Didattico, cap. 2)
13.00 – 13.40
Pranzo di lavoro
13.40 – 15.30
Costruire una Lezione.
 Creare una lezione usando due o
più approcci didattici (vedi il
Manuale Didattico);
 Creare una lezione di almeno tre
slide (vedi materiali CPD)
Creare pagine con giochi e attività
tratti dalla Libreria, es.
anagrammi, dadi, coppie, spinner.
15.30 – 16.00
16.00 – 16.30
16.30
Show and Tell
I Campioni mostrano alla LIM le
lezioni create
Pratica (lavoro di gruppo)
Pratica sulla LIM e sul software –
I Campioni si concentrano su una
particolare area di interesse.
Aderire alla Comunità di Pratica
 Penne/gomma/linee/Forme/ Timer
 Selezione, Rotazione,
Ridimensionamento Oggetti
 Inserimento sfondi e immagini
 Penne/Linee/Fotocamera/Ritaglio
 Evidenziatori/Riconoscimento
testo/Taglia & Incolla
 Modifica proprietà
Realizzare lezioni
Progettare lezioni con la LIM
Progettare lezioni alla LIM
Individuare e modificare risorse
Disporre e archiviare risorse
Ordinare oggetti
Cercare risorse e attività
Salvare lezioni
Realizzare lezioni
Valutazione tra pari
Competenze nella presentazione
Fine giornata formativa
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
18
Giorno 2
9.30 – 10.15
Strumenti/Abilità Sviluppati
Quiz sul BootCamp
(vedi materiali CPD)
Quiz per testare le competenze
acquisite su LIM e software


10.15 – 12.00
Strumento di Registrazione
I Campioni creano un video su un
tema specifico, ad es. una guida
passo passo per misurare un
angolo
oppure
 I Campioni creano video di
supporto per i BootCamp dei
docenti
Strumento di registrazione
12.00 -12.45


Show and Tell
I Campioni mostrano i video sulla
LIM
Realizzare lezioni
12.45 – 13.45

I Campioni aderiscono a YouTube
e creano uno spazio di training per
i BootCamp
Caricare video
Modificare impostazioni privacy
Strumenti Web
Creare e modificare video


13.45 – 14.30
Pranzo di lavoro
14.30 – 16.30
Mini Workshop ‘Esplorare le Risorse:’
 Introduzione a Smart Exchange e
Promethean Planet (o equivalenti)
 Socrative
 Mentimeter
 Triptico
16.30
Fine giornata formativa
Compiti per casa: Creare un’attività
didattica che include uno o più
strumenti basati sul web mostrati
durante la giornata 2 di formazione.
Strumenti Web
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
19
Giorno 3
Strumenti/Abilità Sviluppati
9.30 – 10.15
Show and Tell del lavoro per casa:
i Campioni mostrano attività e
strumenti basati sul web
Realizzare lezioni
10.15 – 12.00
Creazione di Blog o di un Ambiente di
Apprendimento (AVA)
 I Campioni creano uno spazio di
condivisione per i propri docenti,
ad es. Google Drive/ Edmodo/
Weebly/ Wiki
 o modificano e adattano un sito
SharePoint o Moodle
 Caricamento di risorse e link utili
Creare un blog e collaborare
12.00 -13.00
Risoluzione dei problemi:
 Checklist tecnica sulla LIM
 Calibrare la lavagna
 Cablatura
 Usare i proiettori
 Trovare soluzioni
Risolvere i problemi tecnici
13.00 – 13.45
Pranzo di lavoro
13.45 – 14.45
14.45 – 16.00
16.00 – 16.30
16.30
Dimostrazione di MS Mouse Mischief
Richiesti:
 Hub USB
 Un mouse senza fili per ogni
campione
Pratica (lavoro di gruppo)
Pratica sulla LIM e il software –
i Campioni preparano i materiali per i
BootCamp dei docenti
Feedback e conclusioni
I Campioni compilano un sondaggio
online (es. www.surveymonkey.com)
Raccolta delle conclusioni sulla LIM
Usare MS Mouse Mischief come
strumento interattivo
Programmazione
Creare lezioni
Creare sondaggi online
Fine sessione formativa
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
20
Appendice B BootCamp Introduttivo di 2
Giorni (Docenti)
Giorno 1
9.30 – 9.50
Benvenuto e breve panoramica del BootCamp e della Comunità di Pratica /
Ambiente di Apprendimento (AVA)
9.50 – 10.30
Attività di pratica sulla LIM:
 Pictionary
 Dream House
(vedi materiali CPD)
10.30 – 11.00
Attività di pratica sul Software:
 Stick Man
(vedi materiali CPD)
11.00 – 11.15
Pausa caffè (opzionale)
11.15 -12.00
Introduzione agli Strumenti di Base.
Creare un’attività interattiva di completamento testo usando:
 Penne
 Linee
 Fotocamera
 Evidenziatori
12.00 – 12.30
Show and Tell
I docenti mostrano ai colleghi sulla LIM le risorse che hanno creato
12.30 – 13.15
Pranzo di lavoro
13.15 – 13.45
Risoluzione problemi tecnici e calibrazione lavagna
 Spegnere tutto e mostrare come inserire i cavi, avviare il software e
calibrare la lavagna
13.45 – 15.30
Costruire una lezione
Creare pagine con giochi e attività, ad es. anagrammi, scelta multipla, coppie,
dadi, spinner
Compito: Creare una lezione che contiene tre diapositive LIM (vedi materiali
CPD)
15.30 – 16.00
Show and Tell
Gli insegnanti mostrano le lezioni sulla LIM
16.00 – 16.30
Feedback e Conclusioni
Raccolta delle conclusioni sulla LIM
16.30
Fine giornata formativa
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
21
BootCamp Introduttivo di 2 Giorni (Docenti)
continua
Giorno 2
9.30 – 10.15
Quiz sul BootCamp (vedi materiali CPD)
10.15 – 11.15
Strumenti interattivi per lavoro di coppia e di gruppo (spinner, dadi, timer,
parole casuali e scelta casuale gruppi)
11.15 – 11.30
Pausa caffè opzionale
11.30 -12.40
Registratore Smart – gli insegnanti creano un video basato su uno
strumento che hanno imparato ad usare durante il BootCamp
Opzioni avanzate - Registratore dei suoni
12.40 – 13.00
Show and Tell
Gli insegnanti mostrano le registrazioni sulla LIM
13.00 – 13.45
Pranzo di lavoro
13.45 – 15.30
Mini Workshop ‘Esplorazione Risorse’
 Introduzione a Smart Exchange e Promethean Planet (risorse gratuite)
 Socrative (www.socrative.com)
 Animoto (www.animoto.com) o Glogster (www.glogster.com)
Approx. 30 mins
per session
Lasciare il tempo per Domande e Risposte
Dividere i docenti in piccoli gruppi se sono presenti due o più Campioni
15.30 – 16.00
Creazione di lezioni
Gli insegnanti esplorano nuove risorse e costruiscono slide
16.00 – 16.30
Feedback e Conclusioni
Gli insegnanti compilano un sondaggio online (ad es
ww.surveymonkey.com)
Raccolta conclusioni sulla lavagna
16.30
Fine sessione formativa
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
22
Appendice C BootCamp Introduttivo di un
Giorno (docenti)
Bootcamp di un giorno
9.30 – 10.00
Benvenuto e breve panoramica del BootCamp e della Comunità di Pratica
10.00 – 11.00
Attività pratiche:
Pictionary/Dream House/ Stick Man (vedi materiali CPD)
11.00 – 11.40
Introduzione agli strumenti di base.
Creare un’attività interattiva di completamento testo usando penne, linee,
fotocamera ed evidenziatori
11.40 -12.40
Costruire una lezione
 Creazione di pagine con giochi e attività, ad es. anagrammi, scelta
multipla, coppie, dadi, spinner ...
 Compito: Creare una lezione che contiene tre diapositive LIM (vedi
materiali CPD)
12.40 – 13.00
Show and Tell
I docenti mostrano le risorse sulla LIM
13.00 – 13.40
Pranzo di lavoro
13.40 – 14.45
Mini Workshop ‘Esplorazione Risorse’
 Introduzione a Smart Exchange e Promethean Planet (o equivalenti)
 Socrative
 Registrare una lezione
14.45 – 15.40
Pratica (lavoro di gruppo)
Pratica sulla LIM e sul software – i docenti scelgono una particolare area di
interesse su cui concentrarsi
15.40 – 16.00
Feedback e Conclusioni
 Gli insegnanti compilano un sondaggio online (ad es.
www.surveymonkey.com)
 Raccolta conclusioni sulla lavagna
16.00
Fine sessione formativa
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
23
Appendice D BootCamp di Follow On
BootCamp di Follow On
9.30 – 10.30
Show and Tell
Gli insegnanti partecipano al BootCamp preparati a dimostrare uno
strumento / attività sulla LIM che hanno usato con i loro studenti
10.30 – 11.30
Sessione di risoluzione dei problemi
 Sessione di domande e risposte condotta dai Campioni.
 Gli insegnanti condividono le esperienze di apprendimento.
11.30 – 13.00
Pratica sulla LIM – Strumenti avanzati (sceglierne 3)
 Widget3
 Registrazione video
 Registrazione suoni
 Collegamenti (link)
 Strumenti per la Matematica
 Disporre oggetti su diversi piani.
13.00 – 13.40
Pranzo di lavoro
13.40 – 14.45
Costruire una lezione
Creare 3 parti di lezione usando competenze acquisite durante la sessione
del mattino
14.45 – 15.40
Show and Tell
Gli insegnanti mostrano le lezioni sulla LIM.
15.40 – 16.00
Feedback e Conclusioni
 Gli insegnanti compilano un questionario online (ad es.
www.surveymonkey.com)
 Raccolta delle conclusioni sulla LIM
16.00
Fine sessione
Collaborazione e interazione per tutta la giornata sulla Comunità di Pratica/ AVA
3
Un widget è una piccola applicazione che può essere inserita in un sito, un blog o un profilo sociale
attraverso del codice HTML e che consente di trasportare le informazioni da un sito ad un altro in
maniera automatica arricchendo e semplificando la navigazione dell’utente.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
24
Stampare un modulo di feedback vuoto dal sito del progetto: http://www.smartvetproject.eu o creare
un sondaggio on-line usando http://www.surveymonkey.com. Compilare il modulo come da esempio sottostante
Appendice E
Scheda di monitoraggio
NOME E COGNOME DOCENTE:
SCUOLA/ENTE/ORGANIZZAZIONE:
PERIODO MONITORATO DA:
LE ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO
SINTESI DELLE ATTIVITÀ DI INSEGNAMENTO:
- Discipline e Argomenti
- Studenti
- Obiettivi di Apprendimento
- Progressione delle attività
- Risultati
- Metodologia
A
INDICATORI (periodo di 3 mesi)
•
Frequenza nell’uso della LIM da parte del
docente:
•
•
•
•
quotidiana
2 o più volte alla settimana
almeno una volta a settimana
Frequenza nell’uso della LIM da parte del
docente e degli studenti:
•
•
•
CRITICITÀ/PUNTI DI FORZA
RACCOMMANDAZIONI
Descrivere problemi e vantaggi misurabili in termini di
- Apprendimento
- Clima d’aula
- Livello di attenzione
- Interesse e motivazione
- Valore aggiunto alla didattica
- Altro (indicare)
Le raccomandazioni possono coprire i
seguenti aspetti:
- Logistica
- Metodologia
- Contenuti
- Altro
quotidiana
2 o più volte alla settimana
almeno una volta a settimana
•
Identificare e utilizzare con gli studenti
almeno 3 siti interattivi sulla LIM
•
Creazione ed uso sulla LIM di 3 lezioni
interattive
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
25
Appendice F
Checklist Annuale sulla LIM
Problemi/Guasti Tecnici
✓
Commenti
Lavagna
Mancata Interattività
(riconoscimento del tocco)
Lavagna non calibrabile
Penne Mancanti
Penne / Stili rotti
Sensori Difettosi / Bottoni Rotti
Mancano Cavi / Cavi difettosi
Proiettore
Lampade
Spie Luminose
Cavi Mancanti
Immagine Sfocata
Ridotta Proiezione
Software
Il software è attivato?
Problemi di Installazione
Il software è aggiornato?
Suono
Nessun Suono
Cavi Audio Mancanti
Varie
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
26
Glossario
RICERCA-AZIONE
La ricerca-azione è una famiglia di metodologie di ricerca che persegue il cambiamento e la
comprensione allo stesso tempo. Si tratta di un processo in cui i partecipanti esaminano la
propria pratica in modo accurato e sistematico ed è una metodologia particolarmente utile
nel campo della formazione, perché implica un apprendimento sul campo (action learning)
caratterizzato da un alto livello di riflessione.
Questa ricerca viene svolta nel contesto ambientale dell’insegnante – cioè con gli studenti e
presso la scuola in cui lavora e si basa sui presupposti che i docenti diventino più efficaci
quando incoraggiati ad esaminare e valutare il proprio lavoro e quindi prendere a
considerazione un modo diverso di lavorare e che lavorare con i colleghi aiuti gli insegnanti
nel loro sviluppo professionale.
La ricerca-azione è tipicamente ciclica, con un processo a spirale che oscilla tra azione e
riflessione critica (Dick, 2002). Non si tratta di imparare perché facciamo certe cose, ma
come possiamo fare meglio le cose, e come gli insegnanti possono cambiare il proprio
insegnamento per influire sugli studenti (Ferrance, 2000).
Tra le diverse tipologie, per il modello formativo SmartVET abbiamo scelto la ricerca-azione
pilota, che viene utilizzata "principalmente per ricavare repertori o modelli operativi
trasferibili ad altre situazioni" (Calvani, 1999). Questa tipologia ci permette anche di
esplorare le possibilità di utilizzare la LIM nella didattica, lasciando però al contempo spazio
per l'auto-esplorazione degli insegnanti.
FORMAZIONE MISTA (BLENDED)
La formazione blended integra la tradizionale formazione d’aula con l’apprendimento a
distanza mediato dal computer, combinando ambienti di apprendimento diversi.
L'apprendimento on-line, grazie a risorse di apprendimento modulari e ad una comunità
online di pratica, consente ai discenti di "personalizzare il proprio apprendimento", perché
permette di scegliere le risorse da utilizzare, i tempi, il ritmo e lo stile di apprendimento più
appropriati.
In particolare, la creazione di una comunità online di insegnanti:
 garantisce la continuità nelle comunicazioni tra i suoi membri quando non hanno
l’opportunità di incontrarsi di persona;
 offre una maggiore visibilità, una diffusione più rapida e una migliore circolazione
delle comunicazioni interne, poiché è sufficiente un unico messaggio per richiedere
o fornire informazioni a tutti i membri nello stesso tempo;
 consente l'apertura della comunità a nuovi membri, con una distribuzione
geografica più ampia e la possibilità di entrare in comunicazione con un numero
maggiore di insegnanti, comprendendo anche persone che non si conoscono tra loro
personalmente.
La partecipazione ad una comunità professionale online consentirà inoltre agli insegnanti di
acquisire familiarità e/o approfondire l’uso della comunicazione mediata dal computer, di
strumenti di social networking e delle tecnologie del Web 2.0 (blog, wiki, webinar, ecc.)
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
27
APPRENDISTATO COGNITIVO
L’apprendistato cognitivo favorisce l'apprendimento consentendo agli studenti di acquisire,
sviluppare e utilizzare strumenti cognitivi nello svolgimento di attività in un contesto reale
(Brown, Collins e Duguid, 1989).
Questo metodo si rifà all’apprendistato tradizionale, dove un "maestro " che possiede la
conoscenza e la competenza circa un "mestiere" o professione, insegna tutto questo ad un
apprendista, usando dimostrazioni pratiche, indicazioni e correzioni che gradualmente
portano l'apprendista verso il modello offerto dall'attività dello stesso maestro, finché
l'apprendista è in grado di svolgere queste attività in proprio.
Allo stesso modo, nell'apprendistato cognitivo il maestro modella i comportamenti degli
allievi all’interno di un contesto reale, usando la “modellazione cognitiva” (Bandura, 1997).
Rispetto all'apprendistato tradizionale questo approccio si differenzia per una maggiore
attenzione alla dimensione metacognitiva, agli aspetti di monitoraggio e controllo e alla
variazione dei contesti applicativi:
 Modellazione (modelling) - un esperto (il 'Campione') svolge un compito in modo
che gli insegnanti possano osservare e costruire un modello concettuale dei processi
che sono necessari per realizzare il compito;
 Coaching - l'esperto osserva i colleghi mentre svolgono un compito e dirige
l’attenzione verso qualcosa , offre suggerimenti, commenti, promemoria , ecc. per
facilitare il lavoro, se necessario;
 Supporto (scaffoling) - l'esperto sostiene i colleghi, offre loro uno stimolo, imposta il
lavoro, ecc.;
 Fading - l'esperto elimina gradualmente il supporto per dare progressivamente ai
colleghi una più maggiore responsabilità e autonomia.
L'apprendistato cognitivo introduce anche altre strategie, come la verbalizzazione
(incoraggiare i discenti a verbalizzare e ragionare sulle loro esperienze ), la riflessione
(confrontare i propri processi di problem solving con quelli di un esperto o di un altro
discente) e l’esplorazione (spingendoli a risolvere i problemi da soli).
Questo approccio consente non solo di apprendere ad utilizzare la LIM risolvendo i problemi
che nascono in contesti reali (le aule) e coinvolgono i discenti (i docenti della formazione
professionale ) in una particolare pratica, ma permette anche ai principianti di assistere e
imparare dagli insegnanti più esperti come affrontare problemi e compiti per l'uso della LIM.
COMUNITÀ DI PRATICA
Le Comunità di Pratica sono gruppi di persone che condividono “un problema o un interesse
per un’attività che, grazie all’interazione regolare tra di loro, approfondiscono al meglio" (E.
Wenger, 1998) o un interesse professionale a collaborare l’uno con l’altro, imparare l’un
l’altro interagendo come pari nella "comune percezione che ciascuno ha bisogno di sapere
quello che gli altri sanno" (Brown & Duguid, 1991; Brown e Gray, 1995).
Esse funzionano come veri e propri sistemi sociali di apprendimento, l’apprendimento non
consiste semplicemente nell’apprendere qualcosa, né è limitato a fornire ai membri la
possibilità di eseguire un compito in modo adeguato, quanto piuttosto in un processo di
strutturazione e ristrutturazione della propria identità professionale sulla base delle proprie
esigenze e dei significati negoziati all'interno del gruppo (apprendere ad essere).
L'esistenza di diversi livelli di "competenza" al suo interno diventa il motore che promuove
gli scambi e la condivisione delle conoscenze, delle competenze e quindi le opportunità di
apprendimento reciproco: quanto più i membri più esperti guidano quelli meno esperti e i
"novizi" verso l'acquisizione graduale dei significati importanti della comunità, quanto più
essi legittimano la loro appartenenza alla comunità.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
28
Se è semplice comprendere i vantaggi che un insegnante meno esperto può ottenere dalla
partecipazione alla comunità di pratica e quindi il motivo che lo spinge a partecipare, forse
non è altrettanto facile definire le ragioni della partecipazione dei membri più esperti.
In primo luogo, i membri più esperti possono avere il vantaggio diretto di poter trasmettere
conoscenze e capacità a persone che possono in seguito lavorare al loro fianco o sostituirli in
varie attività professionali.
In secondo luogo, la comunità offre anche ai membri più esperti la possibilità di entrare in
contatto con colleghi altrettanto esperti o ancora più esperti con cui poter condividere
opinioni, dubbi e ricercare nuove soluzioni, se necessario, per quanto riguarda le pratiche di
lavoro. Allo stesso tempo la partecipazione e la creazione di rapporti con gli altri membri,
anche quelli che hanno meno esperienza, permette loro di confermare e rafforzare la
propria identità professionale, anche nel senso di vedere la propria competenza ed
esperienza riconosciuta in termini di status sociale.
Infine, anche le domande e le richieste di aiuto da parte dei membri meno esperti
costituiscono un'occasione di apprendimento e forniscono l'opportunità per cercare nuove
soluzioni, diverse da quelle riconosciute e anche la possibilità di riflettere sulla propria
attività, costringendo i membri ad esplicitare la propria pratica , rafforzando così i processi di
consapevolezza e di metacognizione.
TUTORING TRA PARI (PEER TUTORING)
L’apprendimento tra pari è un approccio che valorizza le conoscenze e promuove la pratica
riflessiva come un modo per esplicitare la conoscenza.
L'enfasi è sull’imparare l'uno dall'altro pratiche ed esperienze e sul sostegno emotivo che i
pari possono offrirsi tra loro. Questo approccio collaborativo può impegnare i docenti della
formazione professionale nell’apprendere da e con gli altri in modi che sono reciprocamente
vantaggiosi e implicano la condivisione di conoscenze, di idee e di esperienze.
L'apprendimento tra pari può favorire un apprendimento più efficace perché gli insegnanti
possono condividere una profonda comprensione delle sfide, esperienze e pratiche comuni
e possono portare nel gruppo le proprie conoscenze e innovazioni per affrontare nuove
sfide, e condividerle con gli altri in circostanze simili.
COMPETENZE PEDAGOGICHE
Le competenze pedagogiche fanno riferimento agli aspetti comunicativi e metodologici
nell'uso della lavagna interattiva, al valore aggiunto e i benefici che la LIM può apportare in
alla didattica comprendono
 come usare la LIM e progettare le lezioni, passando da un approccio tradizionale (la
lezione frontale) ad approcci più interattivi e collaborativi;
 come la LIM può soddisfare esigenze di apprendimento e stili cognitivi diversi e
come favorire nella progettazione didattica un approccio incentrato sugli studenti
(consultare il Manuale Didattico in questo senso).
È importante che anche gli ‘insegnanti principianti’ siano da subito consapevoli dello stretto
legame tra pedagogia e tecnologia, perché questo fa la differenza nell’efficacia della LIM.
COMPETENZE TECNICHE
Le competenze tecniche si riferiscono alla capacità di utilizzare le funzionalità della LIM,
comprese quelle base come calibrare la lavagna, gli strumenti penna, gomma, sottolineatura
ed evidenziatore, manipolazione di testi e immagini, fare e salvare annotazioni in inchiostro
digitale, stampare, usare risorse web, e funzioni avanzate come l'utilizzo di video clip e la
creazione di lezioni digitali multimediali, ecc.
Programma di Formazione degli Insegnanti sulle LIM
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