GIORNATA DELLA RICERCA
ROMA TRE
FACOLTA’ SCIENZE DELLA FORMAZIONE
7 OTTOBRE 2002
COFINANZIAMENTO MURST
“COOPERATIVE LEARNING: UN
MODELLO DI INTERAZIONE SOCIALE E
APPRENDIMENTO NELLA GESTIONE DEI
PROCESSI FORMATIVI NEI SISTEMI
INTEGRATI FIS E IFTS”.
Prof.ssa
Giuditta Alessandrini
argomenti
Partners del Progetto
Contesto della ricerca
Ipotesi di lavoro ed obiettivi
Fasi del progetto
Questioni aperte
Giornata della Ricerca 2002Dipartimento Scienze
dell'Educazione-
Progetto MURST 2000:
Cooperative Learning: nuovi modelli per la
formazione integrata
prot.MM14623442-001
 Partner del progetto: – Università di Trento
(Dipartimento di Sociologia e Ricerca Sociale, prof.
Giorgio Chiari
 Titolo del progetto: Nuovi modelli per la
formazione integrata
 Responsabili: Resp. Coordin. tecnico–scientifico
della ricerca: Giorgio Chiari ( Già titolare di un
Progetto MURST 1999-2000 su cooperative learning)
*Unità di Ricerca di Roma Tre: prof. Alessandrini
Durata del progetto: un biennio di ricerca
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Obiettivi del Progetto di ricerca sul
Cooperative Learning...
 Descrizione di alcuni modelli di
Cooperative Learning (Abstract da
letteratura internazionale)
 Formazione di un gruppo ristretto di
insegnanti al modello di C.L.
 Sperimentazione dei risultati di
apprendimento in gruppi
 Verifica empirica di risultati ottenuti in
situazione con gruppi di studenti
frequentanti gli IFTS
Giornata dellaeRicerca
2002 Analisi dei risultati
discussione
Dipartimento Scienze
dell'Educazione-
Obiettivi del Cooperative Learning...
 I modelli presi in analisi, si inseriscono
nell’ambito delle azioni volte a sostenere la
realizzabilità del sistema F.I.S. e I.F.T.S..
 La formazione integrata è considerata sia
come segmento prioritario di orientamento
al lavoro nel quadro della riforma del
sistema scolastico sia come possibile
percorso di rientro e di proseguimento
degli studi.
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Quale ipotesi di lavoro nella
ricerca…
L’ipotesi di lavoro è verificare nell’ambito
di una microsperimentazione con docenti
ed allievi dell’area dell’IFTS che
le persone apprendono meglio laddove si
crea un clima di apprendimento centrato
su regole in grado di supportare la
collaborazione
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CHE COS’E’ IL COOPERATIVE
LEARNING...
Nel panorama delle ricerche empiriche dell’ultimo
trentennio in campo educativo formativo ,l’approccio
Cooperative learning rientra dell’ambito dei
modelli che sottolineano in particolare l'importanza
della qualità del clima relazionale quale prerequisito
affettivo-emotivo alla motivazione all’apprendimento
(accanto ad esempio ai modelli di apprendimento
organizzativo)
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CONTESTO
La strategia del Cooperative Learning sembra
corrispondere in modo adeguato ad un sistema di
fabbisogni che concerne
* la realtà del mondo del lavoro
(professionalità competenti sulle abilità di lavoro in
team )
* la formazione della cittadinanza e la creazione delle
condizioni per lo sviluppo dell’educazione democratica
* lo sviluppo di modalità di lavoro degli insegnanti
centrate sulla cooperazione
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Difficoltà incontrate
Resistenze degli insegnanti ad affrontare
le attività richieste dalla ricerca
(formazione al di là degli orari di lavoro..)
Disponibilità delle scuole alla
sperimentazione
Problematiche specifiche all’area degli
IFTS
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“Radici” del modello
 D.Johnson,R.Johnson
 (Università del
Minnesota,Centro di
apprendimento
CooperativoMinneapolis)
 Morton Deutsch
 (Columbia teachers
college )
 Scuola di kurt Lewin
 Teorie dell’apprendimento
sociale
 Teoria
dell’interdipendenza
positiva ( di obiettivi,di
premio,di risorse, e di
ruolo )
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… CHE COS’E’ IL COOPERATIVE
LEARNING
Il Cooperative learning rappresenta l’ espressione
concreta del mutamento di paradigma che vede lo
studente protagonista del proprio apprendimento e
strumento - stimolo per lo sviluppo affettivo-cognitivo
e relazionale del sé e dell’altro, in una dinamica di
scambio continuo.
Da un tipo di apprendimento individuale e
competitivo tipico dall’insegnamento tradizionale
centrato sulla lezione frontalesi passa ad un
apprendimento cooperativo dove il successo di un
allievo è legato al successo dell’altro.
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Parole chiave
Centralità del gruppo
Efficacia dei gruppi cooperativi eterogenei
Interattività
Enfasi sulla responsabilizzazione dei singoli
allievi (sistema di regole)
Orientamento al noi
Costruzione di un clima supportivo
Giornata della Ricerca 2002Valorizazione
delle
abilità sociali
Dipartimento
Scienze
dell'Educazione-
PRINCIPI OPERATIVI
TEORIA
DELL’
INTERDIPENDENZA
SOCIALE
RESPONSABILITA’
PERSONALE
VALUTAZIONE
INDIVIDUALE
COOPERATIVE
LEARNING
INTERAZIONE E VERIFICA
ABILITA’ SOCIALI
DI GRUPPO
NEL PICCOLO GRUPPO
Giornata della Ricerca 2002Comunicare,prendere decisioni
Dipartimento Scienze
estire i conflitti,gestire la leadership
dell'Educazione-
FASI DEL PROGETTO...
Prima fase:
Ricognizione teorica della letteratura
internazionale sui modelli di Cooperative
Learning e sull’Apprendimento
organizzativo e produzione di abstracts.
Seconda fase:
Elaborazione di modelli e materiali per la
formazione di adulti (insegnanti e studenti
corsi IFTS).
Produzione di strumenti per il monitoraggio
e la valutazione
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...FASI DEL PROGETTO
terza fase in corso :
sperimentazione
formazione e
quarta fase: valutazione dei risultati
quinta fase: diffusione dei risultati
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5.Le fasi successive della
ricerca….
Analisi e studio delle
modalità con le quali
gli allievi dei gruppi
sperimentali a Trento
e a Roma apprendono
Analisi delle difficoltà
e dei risultati
 Monitorare la fase
formativa e
modellizzare il
“pacchetto” e
Completamento della
parte teorica della
ricerca
 Diffusione dei
risultati
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Per approfondimenti:
Prof.ssa Giuditta Alessandrini
Università degli Studi Roma Tre
Facoltà di Scienze della Formazione
Via del Castro Pretorio, 20, 00185 Roma
Tel. 06/4462552 e 0649229231
E-mail: [email protected]
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Sito del Cooperative L.C.
The cooperative Learning Center
60 Oeuck Hall
University of Minnesota
Minneapolis,MN 55455
http.www.co-operation.org
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