DIARIO DI BORDO
Relazione finale
“Sistemi multimediali nella didattica”
Insegnante Luigina Marrocco
1
Anno Scolastico 2002/2003
Caro Diario,
durante i mesi di luglio e agosto mi sono prodigata a
programmare le attività didattiche da svolgere nel
corrente anno scolastico nelle classi quinte sezioni A
– B (50 alunni) della Scuola Elementare
“A. Moro” di Taviano.
Accanto al percorso curricolare dell’ambito linguistico –
espressivo ho previsto anche il percorso formativo a
sfondo integratore “Crescere con le storie”, da
sviluppare in orario curricolare per tutto l’arco
dell’anno, in continuazione del percorso formativo e
didattico svolto nei precedenti anni scolastici
2
(Laboratorio espressivo)…
Ottobre 2002
…
Ho l’opportunità di iscrivermi e partecipare al
corso di aggiornamento “Sistemi multimediali nella
didattica” presso la facoltà di Ingegneria di Lecce.
La paura è tanta!
Sarò all’altezza? Le mie micro – esperienze e
conoscenze saranno sufficienti per affrontare le
tematiche previste dal programma del corso?
… Penso e ripenso, mi affiorano alla mente le parole
di un proverbio: “Tentar non nuoce” … …
3
21 Ottobre 2002
… La prima lezione è andata.
Indicazioni precise:
- Articolazione del corso moduli teorici e di laboratorio
- Richiesta di un progetto multimediale applicato alla
didattica
- Sperimentazione con le proprie classi
- Presentazione di una relazione finale
E’ quasi tutto chiaro.
C’è solo un quesito senza risposta: Come fare per
creare il
connubio tra p.c. e ambito linguistico?
Una bella gatta da pelare!!!
4
Novembre 2002
La frequenza settimanale al corso mi ha “Aperto la
mente”.
Merito delle lezioni di didattica, delle attività di
laboratorio, delle lezioni su Internet, dello scambio di
esperienze tra colleghi, del confronto … ???
Sono all’opera: il mio progetto didattico “Crescere con
le storie” Crescere anche negli obiettivi, nelle
strategie, negli indicatori di processo … …
Aggiunti.
Tutto procede liscio come l’olio.
Il progetto è stato posto all’attenzione della
Preside
dott.ssa Bortone , che mi ha consigliato di
5
apportare
Dicembre 2002
In questi giorni di vacanza studio o meglio leggo il materiale
del corso e soffermo la mia attenzione su alcune slide
“L’Esperto multimediale per la didattica” e su alcune
pagine riguardanti la didattica.
Leggo:
”Robert Taylor proponeva una tripartizione delle modalità d’uso del
computer nella didattica e nella formazione, usando delle
metafore:
Tutor
Tool
Tutee
insegnante per l’utilizzazione del software didattico
strumento di lavoro
lavoratore forzato
6
Gennaio 2003
Ora è tutto più chiaro !
Per far sì che il connubio multimedialità –
ambito linguistico avvenga, è necessario far
utilizzare agli alunni il computer
• come tutor per acquisire le strumentalità di
base necessarie per conoscere il software
didattico
• come tool, strumento di lavoro per la scrittura
di un testo, formattazione, acquisizione di un
immagine, creazione di una presentazione,
modifica di un’immagine …
• Per valorizzare l’autonomia e la creatività
operativa dell’alunno e la pura reattività
(esecutiva) della macchina.
7
Gennaio 2003
Si dà il via alla
sperimentazione
8
1° FASE
Gennaio 2003
Abilità di base
- Conoscenza dello sviluppo storico del computer
(hardware, software, dati di input/output, memoria …
)
- Utilizzo del software didattico ( Word, Paint)
Strategie operative
- Lezioni frontali e stimoli costanti all’intervento
dell’alunno (Braimstorming)
- Attività individuali
- Attivita di gruppo
9
Indicatori di processo
-
Interesse e partecipazione
Impegno
Relazioni con i compagni
Relazioni con il docente
Acquisizione di procedure
Risoluzione dei problemi
Atteggiamento convergente
Atteggiamento divergente
10
25
20
15
10
5
0
o
i
e
gn agn ente ure emi nte nte
n
e
e
e
z io imp mp doc c ed robl
rg erg
e
o
o
pa
l
i
r
p
v
v
i
i
c
p
n
ic n
di
o
n
di e de
co to
r te
c
o
a
e
i
n
c
p
to
e
ni zion zion zion en ame
o
e
i
i
i
m
s
z
la uis olu
g
ia
la
es
re
is egg tteg
q
re
r
er
c
t
t
a
a
in
at
non sufficiente
sufficiente
discreto
buono
distinto
ottimo
11
Febbraio 2003
Indicatori di risultato
Il discente:
- Conosce i concetti di base della tecnologia
dell’informazione
- Sa accendere e spegnere il computer
- E’ in grado di aprile e chiudere un programma
- E’ in grado di scrivere un documento di testo e
formattarlo
- Conosce la funzione ed usa con procedure corrette
12
16
14
12
10
8
6
4
2
0
o
e
c
.
nt
as
l p re..
...
e
i
b
c
i
m
e
e
o
d
e r iud ocu
pr
ti
n
t
h
n
g
e
d
c
co
n
nc s pe e
u
o
e
e
ic ee
rir ere z ion
p
e
r
v
n
sc
de di a sc ri
fu
o
n
n
e
a
o
l
c o acc rad
sa
e
c
s
g
sa in
no
o
è
c
non sufficiente
sufficiente
discreto
buono
distinto
ottimo
13
Strumenti e modalità
Valutazione diagnostica
- Colloquio:
individuale
collettivo
- Prove aperte: Il computer
Scrivere con il computer
Disegnare con il computer
Scrivere e formattare un testo
- Questionario: Risposta multipla
VoF
Domanda – Risposta
14
2° FASE
Marzo 2003
Obiettivi operativi
- Conoscenza di un programma di presentazione
- Individuazione delle funzioni del programma
- Distinzione di una presentazione in modalità statica
e dinamica
- Realizzazione di una presentazione con
documentazione di lavori realizzati dagli stessi alunni
Strategie operative
- Lezioni frontali e stimoli costanti all’intervento
dell’alunno (Braimstorming)
- Attività laboratoriali di ricerca/scoperta
- Lettura e analisi di una presentazione
- Attività guidate a livello crescente di difficoltà
- Attività di gruppo
15
Marzo 2003
Indicatori di processo
-
Interesse e partecipazione
Impegno
Relazioni con i compagni
Relazioni con il docente
Acquisizione di procedure
Risoluzione dei problemi
Atteggiamento convergente
Atteggiamento divergente
16
la
z
co
n
ic
pa
rt e
ci
im
zio
ne
pe
g
pa
i
om no
qu oni
c
is
izi on pag
il
ris on
do ni
e
ol
c
di
uz
at
pr ent
te
io
e
o
n
gg
ia e d ced
at me ei p ure
n
te
ro
gg to
bl
c
ia
em
m onv
en
er i
to
g
di ent
ve
e
rg
en
te
ac
e
io
ni
la
z
e
ss
re
re
in
te
re
Aprile 2003
25
20
15
non sufficiente
10
5
0
sufficiente
discreto
buono
distinto
ottimo
17
Aprile 2003
Indicatori di risultato
- Applica le funzioni del programma con procedure
corrette
- Sa creare una presentazione in modalità statica e
dinamica
- E’ in grado di aprire e chiudere il programma
- E’ in grado di scrivere un documento di testo e
formattarlo
- E’ in grado di importare immagini da file o da
scanner
- E’ in grado di modificare un’immagine con Paint
18
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
le f
unz
i on
sa
i co
cre
n...
are
una
p re
apr
s en
ee
...
c hiu
de
il pr
s cr
og.
iv e
..
un
tes
to i
nu
na.
im p
..
orta
un'i
mm
mo
agi
di fic
ne
au
n'i m
ma
g in
e
app
l ic a
Aprile 2003
non sufficiente
sufficiente
discreto
buono
distinto
ottimo
19
Aprile 2003
Strumenti e modalità
Valutazione diagnostica
- Osservazione: osservazione, analisi delle icone
presenti sulla barra degli strumenti di Power Point
- Prove progressive: creazione di alcune slide con:
testo, immagine pulsanti d’azione
- Analisi e produzione degli errori: produzione
personale e/o di gruppo
- Dialogo docente/alunno
20
3° FASE
Aprile 2003
Obiettivi operativi
• Comprensione e uso delle componenti principali delle
tecniche multimediali: la grafica, la musica, le
animazioni … per costruire e rielaborare materiali in
forma ipermediale
• Elaborazione, organizzazione, ricostruzione
dell’esperienza attraverso forme di rappresentazione
socializzabili ad altri
Strategie operative
• Attività laboratoriali di ricerca/scoperta
• Attività individuali
• Attività di gruppo
• Navigazione guidata ad Internet
21
Maggio 2003
Indicatori di processo
•
•
•
•
•
•
•
•
Interesse e partecipazione
Impegno
Relazioni con i compagni
Relazioni con il docente
Acquisizione di procedure
Risoluzione dei problemi
Atteggiamento convergente
Atteggiamento divergente
22
ic
on
i
ep
im
art
ec
ip .
.
.
re
la
pe
gn
o
co
zio
mp
ni
c
...
ac
on
qu
il d
is i
oc
zio
en
ris
ne
te
olu
di
z io
pr
oc
ne
...
att
de
eg
ip
gia
ro
ble
m
att
en
mi
eg
to
gia
co
nv
me
...
n to
div
er.
..
zio
n
ere
ss
e
re
la
int
30
25
20
15
10
5
0
non sufficiente
sufficiente
discreto
buono
distinto
ottimo
23
Maggio 2003
Indicatori di risultato
• E’ in grado di trasformare un proprio elaborato
cartaceo di testo o grafico in formato digitale
• Sa inserire animazioni di repertorio
• E’ in grado di creare collegamenti ipertestuali con
l’utilizzo dei pulsanti azione
• Inserisce file suono da raccolta
• E’ in grado di ricercare notizie / immagini da Internet
24
20%
10%
10%
sufficiente
discreto
buono
distinto
24%
ottimo
36%
25
Maggio 2003
Strumenti e
modalità
Valutazione
Sommativa
•Prova individuale in un tempo determinato
(Creazione tre slide)
26
Corrispondenza tra attività realizzata e
progetto
E’ ora di tirare le somme !!!
La realizzazione del progetto ha risposto in buona parte
alle aspettative iniziali. Dico buona perché nel verificare
le abilità pregresse ho rilevato che la maggior parte degli
alunni utilizza il computer per gioco e non come
strumento didattico. Ho sfruttato questo interesse in
modo positivo sull’apprendimento- gioco per fargli
acquisire le abilità operative di base per ricercare e
scoprire come il personal computer gli può essere
d’aiuto nelle attività quotidiane. E ancora, come il p.c.
può essere utilizzato con una finalità didattica, per fare e
per agire linguisticamente.
I destinatari del progetto, insieme alla sottoscritta, si sono
applicati con impegno rilevante, ma l’organizzazione 27
oraria e la divisione per gruppi
Punti di debolezza
• Organizzazione oraria
• Assenza di un esperto tecnologico nel circolo
• Scarsa cooperazione e collaborazione con i docenti
laboratoriali
• Laboratorio di informatica parzialmente rispondente
alle esigenze didattiche
• Dover lavorare con l’intero gruppo classe
• Tempi ristretti per organizzare l’attività
• Difficoltà di effettuare interventi individualizzati
28
Punti di forza
•
•
•
•
•
Collaborazione alunno/alunno
Collaborazione docente/alunno
Atteggiamento convergente/divergente alunno/docente
Rispetto di regole
L’utilizzo del p.c. ha: -spronato gli alunni a revisionare i
loro elaborati
- aiutato a percepire meglio il
proprio scritto e/o
degli altri al di fuori di sè
- fatto capire l’importanza
dell’aspetto tipografico
e il ruolo della forma di un testo
- ampliato il lessico utilizzando i
correttori
29
ortografici, il dizionario, i sinonimi
Gradimento
alunni
L'utilizzo del computer come
strumento di studio è stato gradito
2%
15%
per niente
40%
abbastanza
molto
43%
moltissimo
30
Gradimento
Genitori
La multimedialità nella didattica
0%
24%
36%
per niente
abbastanza
molto
moltissimo
40%
31
L'alunno ha dimostrato maggiore
interesse per lo studio delle discipline
coinvolte
24%
si
no
76%
32
Dirigente scolastico
alunni e genitori
SI
SI
SI
Attività di questo tipo vanno
incrementate!!!
33
Giugno 2003
Il progetto “Crescere con le storie” va oltre la tradizionale
dimensione sequenziale di un progetto cartaceo perché si
propone di:
- Avvicinare gli alunni a molteplici itinerari di lettura
- Affinare le strategie di studio con l’utilizzo di sistemi
ipermediali
Questa esperienza laboratoriale mi ha fatto crescere
professionalmente, anche se sono in pochi i docenti a
credere e ad apprezzare tali strategie didattiche innovative.
Visti i risultati raggiunti, sono convinta di dover
continuare la strada intrapresa.
34