Istituto Comprensivo “Daniela Mauro”
di Pessano con Bornago (Milano)
Realizzazione di una webquest
Webquest della 1C
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Un’amicizia virtuale tra una classe di Pessano
con Bornago e una di Tirano
che in comune hanno:
Essere una prima;
Essere classi coinvolte nel progetto
@pprenderedigitale;
La vicinanza al fiume Adda.
INTRODUZIONE
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Gli insegnanti hanno
descritto e raccontato la loro idea a proposito
della realizzazione di webquest con power point;
Hanno proposto lo scambio di e-mail con
coetanei della scuola di Tirano, legata allo stesso
progetto;
Hanno proposto un lavoro di gruppo relativo al
fiume Adda, da realizzarsi con l’uso di internet e
da presentarsi in power point.
COMPITO
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Il prodotto finale deve essere una presentazione
in power point per gruppo, relativa ad una
ricerca sul fiume Adda;
La stesura di testi descrittivi in word in cui
presentarsi e descriversi per iniziare la
corrispondenza con i ragazzi di Tirano;
La relazione delle presentazioni realizzate e
l’invio di e-mail da casa o da scuola.
PROCEDIMENTO
Per realizzare la ricerca relativa la fiume Adda, la classe è stata divisa
gruppi:
 Scrittori
 Geografi
 Botanici
 Zoologi
 Guide turistiche
 Sportivi
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I gruppi si sono formati spontaneamente in base all’interesse di
ciascun alunno.
procedimento
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Ogni gruppo, dopo una ricerca che prevedeva l’uso di
internet, doveva realizzare una presentazione in power
point.
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Per la parte relativa alla corrispondenza con la scuola di
Tirano, ogni alunno ha redatto un testo descrittivo (“io
sono un personaggio). Dopo la correzione, il testo è
stato trasformato in word e inviato via e-mail
all’insegnante della scuola Tirano (questo ha permesso
ai docenti di sapere cosa circola nella posta elettronica).
Ogni alunno di Tirano ha svolto la stessa operazione
(già in power point) verso Pessano con Bornago.
Punti di debolezza del procedimento
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Visto le difficoltà dovuta alla mancanza di
dotazione informatica a scuola, i ragazzi
hanno usato poche volte l’aula di
informatica, prevalentemente hanno lavorato
a casa, sotto sorveglianza dei genitori, con la
sitografia fornita dagli insegnanti.
Le e-mail “personali” dei ragazzi sono
transitate esclusivamente da caselle di posta
elettronica “casalinghe”.
VALUTAZIONE
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Si userà la griglia di valutazione proposta dal sito
“bibliolab”. Ogni gruppo usa tale griglia per
un’autovalutazione. Gli insegnanti mostrano la
loro valutazione e, dopo una discussione a classe
intera, si procede al “voto finale”.
Nessuna valutazione è prevista per lo scambio di
e-mail, se non per i testi scritti “manulamente”
dai ragazzi. (valutazione relativa alla produzione
scritta).
CONCLUSIONE
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L’idea della corrispondenza e del possibile incontro,
con coetanei di un’altra scuola è piaciuta moltissimo.
Il lavoro di gruppo è apparso molto motivante, le
ricerche stanno dando frutti piuttosto interessanti.
Il “valore aggiunto” del digitale per gli alunni sta,
probabilmente, nella ventata di novità, nella possibilità di
lavorare in autonomia, nel dimostrare creatività e nella
possibilità di procedere attraverso percorsi personali.
MA
RICHIESTE
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Occorre avere al più presto la
dotazione informatica;

Avere più tempo in classe (la
possibilità di lavorare in
compresenza con il collega di
matematica è ridotta a due ore alla
settimana, grazie all’organizzazione,
nella nostra scuola, dei LARSA).