I disturbi di comportamento
Vicenza 30 gennaio 2012
Dr. Roberto Tombolato
The brain is wider than the sky
For- put them side by sideThe one the other will contain
With ease-and you-beside
Il cervello è più esteso del cielo
perché- metteli fianco a fiancol’uno l’altro conterrà
con facilità-e te in- aggiunta
The brain is deeper than the sea
for-hod them- Blue to Blue
The one the other will absoirb
As sponges- buckets-do
Il cervello è più profondo del mare
perchè-tienili- blu contro blu
l’uno l’altro assorbirà
come le spugne assorbono i secchi
The brain is just the weigth of God
For- Heft them-Pound for Pound
And they will differ-if they doAs Syllable from Sound
Il cervello ha giusto il peso di Dio
perché- pesali- libbra per libbra
ed essi differiranno se differiranno
come la sillaba dal suono
The Brain
Emily Dickinson
Cervello
• Organo più indifferenziato
• E’ un organo sociale
• Si sviluppa nell’interazione con gli
altri
• Finestre di sviluppo critiche
Oppioidi endogeni
Abilita’ dell’individuo
Relazioni
sociali
Competenz
corticali
Ambiente
neurochimico
Risposte
amigdala
corteccia
Lente
Modulate
Dato
principale
Top down
Rapide
Emozionali
Dato
saliente
Bottom-up
Resilienza
• La capacità di fare fronte a eventi negativi
dela vita. E’ probabilmente
geneticamente determinata
Patologia
• Insulto ambientale (inteso in senso
esteso) non sufficientemente mediato
dalle caratteristiche biologiche
intrinseche del soggetto (Molteni 2011,
psichiatria dell’infanzia e
dell’adolescenza)
Architettura del disturbo
• Predisposizione genetica
• Fattori ambientali ad accumulo
• Finestre critiche
zero-tre anni
• Dio non poteva essere
ovunque e perciò ha creato le
madri
proverbio ebraico
Pre-adolescenza 9-13 anni
Reversibilità del pensiero
Molteplicità dei punti di vista quale
metodo di lavoro della mente
Scoperta della doppiezza
adolescenza
• Vorrei che non ci fosse l’età tra i
dieci e i ventitre anni, o che la
gioventù la passasse tutta a
dormire perché non c’è nulla in
mezzo se non mettere incinte le
ragazze, mancare di rispetto agli
anziani, rubare e picchiarsi
The Winter’s Tale
Williams Shakespeare
Patologia-età critiche
• Un picco si rileva tra 9-11 anni
• Secondo picco più accentuato fra 1415anni
• Durante l’adolescenza le imponenti
modificazioni ormonali connesse alla fase
puberale riducono temporaneamente le
resilienza del sistema biologico
Piano di azione
• Progetto che, sostenendo l’evoluzione di
tutti i soggetti, protegga i più deboli.
• Riduca le condizioni di stress ambientale
tenendo sottosoglia gli individui con
vulnerabilità genetica
Piano di azione
• Progetto che, sostenendo l’evoluzione di
tutti i soggetti, protegga i più deboli
• Famiglie
• Scuole
scuola
• Didattica nozionistica superata dalla
didattica mediatica
• Processi amicali hanno forza propulsiva
nella scuola dell’infanzia
• La crescita del bambino morale e
dell’alunno hanno percorsi casuali e non
guidati
Scuola dell’infanzia. Evoluzione del
cervello sociale
•
•
•
•
•
Cooperazione fra pari
Rispetto di turni
Attese
Accettazione di frustrazioni
Percorsi di convivenza con modulazione
degli impulsi
Scuola primaria. Regolazione del
cervello sociale
• Regole condivise scuola famiglia
• Riconoscimento dsa
• Apprendimento cooperativo
Scuola media. Esplorazione del
cervello sociale
• Allargamento dello spazio della famiglia
• Confronto critico ma non dirompente
• Cattura del disagio
Scuola superiore. Strutturazione
del cervello sociale
• Sostenere la leadership positive
• Sostenere gli stili attributivi interni
E tutto sarà perduto come
lacrime nella pioggia
• Utilizzo gruppo H
• Teacher Training
E tutto sarà perduto come
lacrime nella pioggia ?
• Sportello per i disturbi di
comportamento
• Teacher Training
• Forti collegamenti con le strutture
educative
• Riflessione fra interventi educativi e
abilitativi
Bambini a zig-zag
•
•
•
•
“non può o non vuole ?”
“non ce la fa o rinuncia ?”
“non capisce o è pigro ?”
“non vuole staccarsi o non ce la fa a
buttarsi ?”
Bambini a zig-zag
• Quando gli apprendimenti si modificano
poco anche se sostenuti e rinforzati
• Quando le difficoltà si fanno diffuse a
tutte le materie
• Quando a difficoltà scolastiche si
aggiungono difficoltà con i coetanei
Bambini iperattivi
• Bambini mai fermi
• Rumorosi
• Veloci nelle cose che li interessano
lentissimi nelle altre
Bambini iperattivi
• Quando le prestazioni scolastiche sono
significativamente sotto la media
• Quando le relazioni con i coetanei si
fanno difficili
• Quando il clima familiare diventa poco
sostenibile
Bambini oppositivi
•
•
•
•
•
Dicono sempre di no
Rispondono in modo violento
Agiscono in modo violento
Sono sempre i primi
Non tollerano la sconfitta
Bambini oppositivi
• Quando le sparano grosse
• Quando le combinano grosse
• Quando portano via ai compagni le cose
che a loro piacevano
• Quando non paiono dispiacersi di fatti
commessi
Bambini silenziosi
•
•
•
•
Solitari
Non rispondono se chiamati
Non alzano mai la mano
Non si propongono mai
Bambini silenziosi
• Quando il loro silenzio si estende a tutti
gli ambienti
• Quando non si appassionano a nulla
• Quando perdono interesse per le cose a
cui erano interessati
• Quando non sono stimolati dalle amicizie
Cervello sociale
• Conoscere come funziona ci aiuta a
favorire le relazioni salutari
Educazione
guidata dalla
relazione