 Introduzione
 Perché utilizzare il fumetto in classe?
 Come utilizzare il fumetto per
l’apprendimento delle diverse
competenze?
 Come scegliere i fumetti più adeguati?
 L’alunno sa veramente leggere un fumetto
ricavando tutte le informazioni contenute
in esso?
… costruiti su scenari
strutturati.
… sequenza e vignette
elaborate in funzione di
codici con significati ben
precisi
… sono letti volentieri
… occasioni per proporre
situazione di lettura più
consapevole
Con una selezione efficace l’insegnante può:
Proporre attività di apprendimento originali e produttive:
a) Montaggio
- invitare l’alunno a ordinare le vignette date nell’ordine
preferito purché la storia abbia un senso logico
b) Produzione scritta
- presentare all’alunno la prima pagina di un fumetto e invitarlo
ad immaginare il seguito della storia
- presentare una pagina di fumetto priva di dialoghi ed invitare
l’alunno a inventarli sulla base delle immagini
c) Produzione orale
- raccontare oralmente un fumetto letto individualmente per
presentarlo ai compagni della classe;
- mettere in scena, individualmente o in gruppo la storia
raccontata in un fumetto;
- trasformare un fumetto dato in un testo narrativo e riferire la
storia
- trasformare un testo narrativo in un fumetto.
La scelta considererà la complessità del
fumetto:
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numero di vignette
presenza o assenza di didascalie o testi
lunghezza del testo
complessità del lessico utilizzato;
struttura della narrazione: schema narrativo più o
meno semplice.