Risultati di cantiere
Movimento in Cantiere – Napoli, 20-22 Aprile 2012
Laboratorio 1:
cultura della valutazione
 INVALSI
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•
-
Problematiche (CONTRO):
non si valutano le conoscenze ma le competenze che non vengono
mai insegnate;
Si richiedono stesse competenze nei differenti percorsi di studio;
Non si capisce l’obiettivo: o una statistica o uno strumento di
valutazione?
Crea disparità tra Nord-Sud (forse la evidenzia?);
Pro dei test invalsi
Necessario un metodo per analizzare la situazione italiana anche in
caso di confronto con l’Europa;
Superare il fine di far emergere solo le disparità con nuove finalità
(chiare).
Laboratorio 1:
cultura della valutazione
 La valutazione dovrebbe analizzare le conoscenze, le competenze
ma anche prendere in considerazione il punto di partenza e il
punto di arrivo di ogni studente;
 Oltre al voto di condotta tout court sembra necessario un giudizio;
 In caso di votazione in Consiglio di classe per l’assegnazione di un
voto: il docente titolare della materia dovrebbe avere un “peso” di
due voti;
 Dare maggior peso ai crediti formativi (con informazioni più
dettagliate dal ministero); imporre una scala di valutazione da 1 a
10 per poter far si che scattino realmente gli scaglioni per
l’acquisizione dei crediti;
Laboratorio 1:
cultura della valutazione
 La valutazione come mezzo e non come fine; il 10 non come
sinonimo di perfezione;
 Introduzione di direttive nazionali in materia di
debiti/rimandati; troppe differenziazioni sul territorio;
superare la logica del “tanto a settembre non mi bocceranno
mai”
 Esplicitazione dei criteri sulla base dei quali si è valutati.
 Criteri nazionali di valutazione (il problema del limite
dell’autonomia);
 Introdurre obbligo di valutazione in decimi al termine di una
prova orale.
Laboratorio 2:
orientamento
 In entrata
- l’orientamento è costituito di tre fasi: 1) la scelta 2) la
presentazione
della
proposta
formativa
3)
accompagnamento in itinere;
-
i risultati di ciò è un progetto formato da tre moduli: 1)
la scelta: un percorso di diversi incontri suddivisi in fasi;
2) la presentazione della “pf ”: incontro con studenti di
varie scuole  aiutare i ragazzi a far discernimento; 3)
accompagnamento in itinere: formare un comitato di
accoglienza  per accompagnare gli studenti nei primi
anni di superiori;
Laboratorio 2:
orientamento
 In uscita
-
Un buon orientamento  vocazionale e tecnico;
1) “cosa significa orientarsi?”
2) Incontri-testimonianze con studenti e lavoratori;
3) Esperienze concrete
4) Mi informo a 360°
5) Scelgo consapevolmente.
Laboratorio 3:
scuole aperte
 Premessa:
-
Progetti per tutti:
1) per i genitori deve servire a sensibilizzare per
incoraggiare sempre i propri figli;
2) Per gli studenti  farli sentire cittadini responsabili 
coltivare i propri sogni.
Laboratorio 3:
scuole aperte
 Organizzazione e gestione
-
Attività per gli studenti: approfondimento di attività
curriculari in un’ottica di attualità, di interesse per lo
studente e per la sua formazione; Punto critico: ma noi a
scuola ci resteremmo?
-
Alcune proposte concrete: attività per educazione alla
cittadinanza, educazione alla conoscenza del territorio,
valorizzazione delle strutture e degli strumenti delle
scuole;
Laboratorio 3:
scuole aperte
 Organizzazione e gestione
-
Attività per genitori e personale esterno: momenti di
confronto e di formazione personale (cineforum, etc…);
Punti di incontro tra genitori e docenti per creare
confronto per creare una vera comunità scolastica; Punto
critico: ma i genitori parteciperebbero a questi progetti?
-
Criteri di scelta delle attività: esigenze del territorio;
attività non superflue, originali, coinvolgenti e
concretamente realizzabili.
Laboratorio 3:
scuole aperte
 Istituzioni locali.
- Fornire risorse umane e finanziamenti; Punto critico: le
risorse erogate e la loro gestione.
- Coinvolgimento delle imprese private.
 Famiglie e associazioni.
- Non promozione delle associazioni ma cooperazione di
queste con la scuola;
- I genitori  promotori delle attività.