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I
T
L
U
M
LŒscher editore
Divisione di Zanichelli editore S.p.A.
Via Vittorio Amedeo II, 18
10121 Torino (TO) — Italia
T. +39 011 56 54 111
F. +39 011 56 54 200
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www.loescher.it
“ Un testo d’autore consolidato e di
grande successo racconta la storia in modo
avvincente, chiaro, accessibile. Intorno
al testo ruotano i numerosi laboratori,
attraverso i quali lo studente diventa storico
e parte attiva del racconto.”
Sommario
1. Come è fatto il libro
1.1 Nel libro: facilitatori
1.2 Nel libro: competenze
2. BES: il volume Storia facile
2.1 DSA: il volume Una storia per tutti
3. Clil
4. Per il docente
5. Imparosulweb
5.1 I tutor e le Palestre su Cloudschooling
5.2 Il libro digitale: MiaLIM
2
6
8
10
11
12
13
14
15
16
1. Come è fatto il libro
la narrazione
storica
pagine di
accoGlienza
il metodo
dell’indagine storica
Un primo contatto con gli
strumenti della disciplina.
l’unità
i laboratori
interroghiamo le fonti, leggiamo la carta
Micro attività per lo sviluppo delle competenze.
le relazioni
tra le
discipline
il tempo
2
Gli eventi fondamentali.
lo spazio
I luoghi di riferimento.
dossier, arte e storiA,
letteratura e storia
Gli argomenti trattati in chiave
multidisciplinare.
3
Cittadinanza
e costituzione
cinema
e narrativa
cittadini
consapevoli
I temi di cittadinanza
svolti attraverso
la lettura della
Costituzione.
DAL tempo
AL racconto
La storia e i suoi
protagonisti
attraverso romanzi
e film.
e per riprendere il filo... atlante di storia antica
I nodi fondamentali della storia greca e romana.
per l’eccellenza
4
laborastoria/Lavora sui
documenti
Per il potenziamento e l’approfondimento.
gli esercizi
laborastoria/verifiche
Per misurare le conoscenze
di base.
5
1.1 Nel libro: Facilitatori
linea
del tempo
imparo a imparare
Per agevolare l’acquisizione del
metodo di studio.
Per orientarsi
all’interno
di ogni pagina.
aiuto allo
studio
Sintesi di fine capitolo
l
io
i b r o i n t eg r
a
le
d e l co r s o
au d
il capitolo in breve
I concetti principali riassunti in un breve testo discorsivo
e visualizzati attraverso una mappa concettuale.
focus sul lessico
La lingua della storia
Per memorizzare il lessico
specifico della disciplina.
6
L'audio libro
Lettura integrale del corso.
7
lo scopo era arrivare alle trincee opposte;
Capitolo
10
La rivoluzione
in Russia
Un Paese stremato
1.2 Nel libro: Competenze
La guerra civile, combattuta con estrema ferocia da entrambe le parti, finì nel le
1921trincee erano protette da
con la vittoria dell’Armata rossa. Lo Stato bolscevico era salvo, ma il Paese era
in
quattro
o cinque barriere di
condizioni spaventose. Mancava tutto; i terreni, devastati dalla guerra, non erano
Imparo
filo spinato,
temibilissimo per
a imparare
più stati coltivati; le poche fabbriche erano per lo più inservibili; non esistevano più
il soldato Qual
cheeraattaccava,
la situazione perché
ferrovie, strade, ponti 5 . Tra il 1914 e il 1921 erano morte, prima nella guerra mondella
Russia
la
diale, poi nella guerra civile, 28 milioni di persone.
era facile che
ci si dopo
impigliasse,
diguerra civile?
Lo Stato bolscevico era salvo ma aveva, se così possiamo dire, «cambiato natura»,
venendo
un
bersaglio
per
Qualifacile
caratteristiche
e ciò segnerà in modo indelebile tutta la sua storia. Per fronteggiare gli attacchi degli
lo Stato
fucili deiassunse
nemici.
Ancora usata,
avversari, i bolscevichi avevano accentrato nelle proprie mani tutto il potere: il’Arbolscevico? Qual era
mata rossa e la polizia politica erano alle loro dirette dipendenze; tutte le altreanche
for«partito
unico» che
se il in
misura
minore rize che agli inizi avevano sostenuto la rivoluzione erano state soppresse ed era stato
deteneva il potere?
spetto al passato, fu la cavalleria.
istituito il «partito unico».
5 imparo
a imparare
uso delle
fonti
120
Fotografia in bianco e nero della
Prima guerra mondiale: i soldati
escono dalle trincee, andando
incontro al fuoco nemico.
Interroghiamo il grafico
STRUMENTI
CONCETTUALI
Il crollo dell’economia in Russia
100
Produzione agricola
Produzione industriale
Traffico ferroviario
90
80
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120
Soldati in trincea nella
zona della Marna in un
dipinto francese del 1917.
PRODUCO TESTI
Immagina di essere
un soldato che sta
combattendo da molti
mesi in trincea: scrivi
una lettera ai tuoi
familiari per descrivere
loro la situazione in
cui ti trovi e i tuoi stati
d’animo.
produzione
scritta
e orale
10/02/14 09.39
70
60
50
40
33
30
20
13
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10
0
1913
1914
1915
1916
1917
1918
1919
1920
1921
ANALIZZO I DATI CON L’AIUTO DI RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
Interminifrazionari,diquantorisultavalaproduzioneagricolanel1921
rispettoal1913?Incheannoquellastessadiminuzionefuraggiunta
dallaproduzioneindustriale?
Un manifesto sovietico
del 1921 esorta: «Ricordati
di quelli che soffrono
la fame».
Incheannolaproduzioneagricolarisultòdimezzatarispettoal1913?
Interminifrazionari,diquantorisultavailtrafficoferroviarionel1921
rispettoal1913?
30762_136_151_U2_C10.indd 141
141
10/02/14 09.49
e per lavorare sulle competenze di base... Quando, dove, perché
Percorsi didattici per la lezione in classe.
formazione docente
Quaderno della Ricerca numero 2
Una trattazione sistematica ed esaustiva, che ripercorre le
tappe storico-istituzionali della recente riforma del sistema
educativo incentrata sulle competenze.
http://www.laricerca.loescher.it/index.php/quaderni
8
9
hai capito?
Per verificare passo passo la corretta
comprensione del testo.
aiuto allo studio
2.1DSA: il volume
una storia per tutti
CLASSE 3 a
2. BES: il volume Storia facile
LEZIONE N.
11
2
3
Il conflitto tra Chiesa e Impero
Carattere
ad alta
leggibilità
11.2 IL CONFLITTO TRA FEDERICO BARBAROSSA
DI SVEVIA E I COMUNI ITALIANI
GLI IMPERATORI TEDESCHI SI SCONTRARONO ANCHE CON I LIBERI COMUNI ITALIANI CHE NON
VOLEVANO PIÙ PERDERE LA LORO INDIPENDENZA:
●●
BONAVENTU
IL NUOVO IMPERATORE FEDERICO 1° DI SVEVIA (IL BARBAROSSA):
TEMPERA S
– PROCLAMÒ UN’ASSEMBLEA CON I RAPPRESENTANTI DEI COMUNI IN ITALIA;
– DECISE CHE I COMUNI DOVEVANO ESSERE GOVERNATI DA UNA PERSONA NOMINATA DA
LUI STESSO.
●●
I COMUNI PERSERO DI CONSEGUENZA GRAN PARTE DELLA LORO LIBERTÀ:
– DECISERO DI ALLEARSI CON IL NUOVO PAPA ALESSANDRO 3° (LEGA LOMBARDA);
– RIUSCIRONO A SCONFIGGERE FEDERICO BARBAROSSA A LEGNANO;
– ALLA FINE RITORNARONO AUTONOMI E POTENTI.
IL CONFLIT
9
CONFLITTO TRA:
CHIESA
termini base
glossario
Per capire il significato delle
parole più difficili.
schemi
IM
SACRO ROMANO
IMPERO
GERMANICO
F
BA
FEDERICO BARBAROSSA ASSISO IN TRONO TRA
I FIGLI ENRICO E FEDERICO, MINIATURA DA UN
Per visualizzare nessi
e collegamenti.
MANOSCRITTO DEL 12° SECOLO.
PAPA
GREGORIO 7°
OTTONE 1°
mappe
semplificate
CONCORDATO DI WORMS
11.3 LA CHIESA E LE SUE RIFORME
IN SEGUITO ALLA SCONFITTA DELL’IMPERATORE FEDERICO BARBAROSSA, IL SACRO ROMANO
IMPERO GERMANICO DIVENTÒ SEMPRE MENO FORTE. DI CONSEGUENZA, LA CHIESA:
Specialmente
Il portale Lœscher dedicato
http://specialmente.loescher.it
●●
RIUSCÌ AD AUMENTARE LA PROPRIA SUPREMAZIA;
●●
PERSE PERÒ DI VISTA I VERI VALORI CRISTIANI (I RELIGIOSI NON PREDICAVANO PIÙ IL
●●
ALCUNI VERI FEDELI CRISTIANI (COME SAN FRANCESCO D’ASSISI) CREARONO NUOVI ORDINI
formazione docente
Quaderno
Ricerca numero 3
VANGELO IN QUANTO ERANO ATTRATTI SOLO DALLAdella
RICCHEZZA);
D
RELIGIOSI PER CERCARE DI FAR RIEMERGERE I VALORI DEL CRISTIANESIMO.
44
Definizione di BES, Bisogni Educativi Speciali, e riflessione sulla
dimensione inclusiva della scuola che accoglie ogni differenza e
non solo quella “certificata”, anche attraverso la presentazione
di tre ricerche condotte da Iprase Trentino nel triennio 2009-11.
In appendice i riferimenti normativi fondamentali e contributi
di Ugo Avalle sui disturbi specifici di apprendimento (DSA).
Questa pagina può essere fotocopiata esclusivamente per uso didattico – © Loescher Editore, Torino
http://www.laricerca.loescher.it/index.php/quaderni
10
11
3. CLIL
4. Per il docente
per il
docente
con tutte
le verifiche
modificabili
Guida metodologica
per il CLIL di storia.
risorse PER L’INSEGNANTE
per lo
studente
Unità didattiche
costruite su Il tempo
e il racconto.
All’interno:
▸ Indicazioni ministeriali
▸ P iano di lavoro per la programmazione annuale
▸ Test d’ingresso
▸ Verifiche sommative
▸ Soluzioni di tutte le verifiche
con tutte
le verifiche
modificabili
e per imparare l’italiano dello studio...
Strumenti mirati per l’educazione linguistica
per il
docente
per lo
studente
verifiche
integrative
All’interno:
▸ Recupero
▸ Potenziamento
▸ Test Invalsi
12
13
5. Imparosulweb
http://www.imparosulweb.eu
atlante storico
elettronico
5.1I TUTOR E LE PALESTRE SU
CLOUDSCHOOLING
cristoforo: il tutor
di storia e geografia
percorsi d’arte
in power point
cloudschooling:
verifiche
interattive
14
15
5.2 il libro DiGitale: mialim
menu di
navigazione
menu degli
Strumenti
libreria
zoom
cloudschooling
doppia
pagina
contenuti
extra
16
frecce di
navigazione
Nel Cd Rom un capitolo campione del libro in digitale (MiaLIM).
Contiene anche:
▸ Verifiche interattive
▸ L’audiolibro
▸ L’Atlante storico elettronico
▸ Percorsi d’arte in power point
▸ Gli esercizi multimediali online (Cloudschooling)
È prevista una procedura di installazione del software miaLIM ed è richiesto un primo accesso a Internet. In seguito, la versione demo funziona offline e non richiede
registrazione.
il tempo e il racconto
CARTA + DIGITALE
(Tipologia B)
SOLO DIGITALE
(Tipologia C)
9788858307601
9788858307618
9788858307625
9788857710402
9788857710419
9788857710426
9788858307656
9788858307687
9788858307267
9788857712871
9788857712000
9788857712987
9788858315743
9788858315767
9788857712895
9788857712970
9788858307632
9788858315750
9788858315811
9788858307274
9788857712888
9788857713007
9788857713014
9788857713175
9788858310441
9788857715650
il corso
1. IL MEDIOEVO + DVD ROM
2. L’ETÀ MODERNA
3. IL NOVECENTO
opzionali
ATLANTE DI STORIA ANTICA
PERCORSI CLIL DI STORIA
PERCORSI DI ITALIANO DELLA STORIA
strumenti compensativi
UNA STORIA PER TUTTI
STORIA FACILE
per il docente
RISORSE PER L’INSEGNANTE + CD ROM
VERIFICHE INTEGRATIVE DI STORIA + CD ROM
STORIA: GUIDA AL CLIL
GUIDA ALL’ITALIANO DELLA STORIA
QUANDO, DOVE, PERCHé - PERCORSI PER COMPETENzE DI
STORIA E GEOGRAFIA