LABORATORIO PER LE
COMPETENZE
POSSIBILE PERCORSO
MOTIVARE IL GIOVANE
Proporre esperienze nelle quali l’allievo affronta
situazioni reali e si impegna nella soluzione dei
problemi che emergono utilizzando
conoscenze (superando il sapere disciplinare) ed
abilità integrate
lo studente protagonista
 Per la soluzione del problema il giovane attiva un
processo di apprendimento autonomo e responsabile
–aumenta l’autostima
- promuove la utilizzazione delle competenze chiave
La soluzione del problema diviene un’opportunità di
crescita
ALLA BASE DEL PERCORSO FORMATIVO
 I saperi essenziali
 Dalle conoscenze alle discipline
 Il valore formativo delle discipline
 Gli snodi essenziali delle discipline
 Le abilità significative
Punti di attenzione
le esigenze formative del giovane,
il contesto,
il livello delle competenze di fine biennio dell’O.I.,
La valutabilità e la certificazione.
Didattica laboratoriale
Promuove l’acquisizione di competenze
Punti fondanti
 Apprendimento metacognitivo fondato sul
l’azione e sulla riflessione
 apprendimento cooperativo
 Apprendimento per problemi
 Role play
 Simulazione
 Brain storming
BIENNIO O.I
La definizione degli obiettivi formativi è connessa
anche al contesto in cui la classe opera ed alle
esigenze formative degli allievi
Le Unità di Apprendimento sono costituite da uno
o più obiettivi formativi tra loro integrati ( definiti
anche con i relativi standard di apprendimento
riferiti alle conoscenze ed alle abilità coinvolte)
Le U.A sono gli “strumenti” per agevolare la
trasformazione delle capacità di ciascuno in
competenze
laboratorio
PROPOSTA
Competenza/area storico sociale
 Orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio
territorio
 questa competenza
può essere acquisita:
-con abilità e
conoscenze dell’area
storico sociale
-con l’integrazione di
abilità e conoscenze
degli altri assi
culturali
( curricolo
orizzontale)
ORIENTARSI NEL TESSUTO PRODUTTIVO DEL
PROPRIO TERRITORIO
 Asse dei linguaggi
 Padronanza della lingua
italiana
 Leggere comprendere ed
interpretare testi scritti
di vario tipo
 Utilizzare una lingua
straniera
 Utilizzare gli strumenti
fondamentali per la
fruizione del patrimonio
 Utilizzare e produrre
testi multimediali
 Asse matematico
 Individuare strategie
appropriate per la
soluzione di problemi
 Analizzare dati ed
interpretarli
sviluppando deduzioni e
ragionamenti sugli stessi
anche con l’ausilio di
rappresentazioni
grafiche, usando
consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di
tipo informatico
ORIENTARSI NEL TESSUTO PRODUTTIVO DEL
PROPRIO TERRITORIO
 Asse scientifico
tecnologico

Osservare, descrivere ed
analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà
naturale e artificiale e
riconoscere nelle varie
forme i concetti di
sistema e di complessità
 COMPETENZE DI
CITTADINANZA






Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare collaborare
e partecipare
Agire in modo autonomo
e rsponsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti
e relazioni acquisire ed
interpretare
l’informazione
PROCESSO
In grado di attivare un percorso
che consenta di
Promuovere, in una dimensione orizzontale,
l’acquisizione delle competenze di
cittadinanza e degli assi culturali
Operare in modalità laboratoriale