Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Crescere con le lingue:
qualità e successo nell’apprendimento
Gisella Langé
Expo dell’Educazione e del Lavoro
Milano, 29 Aprile 2004
… tutte le politiche europee sono
basate sui due principi
della cittadinanza democratica
e
della diversità linguistica ….
Scambi con paesi dell’UE
Aust
Be-lux
SP
Im p.
RU
Esp.
F
G
0,00% 10,00 20,00 30,00 40,00
%
%
%
%
ICE 2003
Un importante documento della
Commissione Europea ….
The Training of Teachers of a
Foreign Language: Developments in
Europe
A report to the European Commission
University of Southampton, August 2002
www.europa.eu.int
Portrait of
the European Language Teacher
Componenti chiave
• Status
• Contesto organizzativo
• Valori
• Competenze
• Approccio didattico
Quali scelte ?
English
45.000
Français
17.000
Deutsch
3.300
Español
900
Progetto Lingue 2000
1989 - 2003
Le linee dell’innovazione del PL 2000
(tre assi di innovazione tra loro collegati)
 la flessibilità organizzativa e didattica
 la valutazione degli apprendimenti
 l’utilizzo delle nuove tecnologie
Gli allievi coinvolti
(96 Provv.)
TOTALE: 452.878
francese 80.964
inglese 297.301
spagnolo 34.303
tedesco 40.300
I corsi x lingua
Totale generale dei corsi
finanziati: 25.470 di cui:
 francese
4.576
 inglese 16.898
 spagnolo 1.517
 tedesco 2.479
Le certificazioni
56.000 certificazioni nella
scuola (dati arrotondati) di
cui:
12.000 per il francese
200 per lo spagnolo
1700 per il tedesco
41.000 per l’inglese
Dove siamo ora?

Oltre il Progetto Lingue 2000

Dati quantitativi
 Mezzo milione di studenti
 Più di 10.000 insegnanti

Dati qualitativi
 Introduzione di standard europei
 Introduzione del Quadro Comune Europeo e del
Portfolio Europe delle Lingue
 Utilizzo diffuso dei descrittori di competenze e
delle scale nelle scuole
Cambridge Esol
0
1.094
Veneto
1.417
Valle D'Aosta
2.486
Umbria
3.438
Trentino-Alto Adige
3.911
Toscana
70
714
Sicilia
1.493
Sardegna
2.630
Puglia
6.000
Piemonte
Molise
4.000
Marche
799
Lombardia
1.795
Liguria
8.000
Lazio
813 561
Friuli-Venezia Giulia
Emilia-Romagna
Campania
Calabria
2.000
Abruzzo
Candidati in Italia - 2002-2003
14.000
11.985
12.000
10.000
6.784
5.519
4.168
2.617
343
Trinity College - London
Risultati in percentuale
Absent
Pass
314 / 1%
5086 / 23%
No Exam
28 / 0%
Distinction
7204 / 33%
Missing
33 / 0%
Fail
Merit
8214 / 37%
1181 / 5%
Alliance Française
2000
1000
0
Venezia
Torino
Roma
Palermo
Milano
Messina
Genova
Firenze
Catanzaro
Catania
Caltanis.
Bologna
Biella
Aosta
Candidati in Italia - 2003
8000
7000
6000
5000
4000
3000
Instituto Cervantes
Candidati in Italia – 2001/2002
Bo
lo
gn
Bo a
l za
no
G
en
ov
a
M
ila
n
Pa o
do
va
Tr
en
to
To
rin
To o
ta
l tr
e
800
700
600
500
400
300
200
100
0
2001
2002
Goethe Institut
Candidati in Italia - 2003
Abruzzo
Calabria
Campania
Emilia Romagna
0%
1%
14%
Friuli Venezia Giulia
7%
7%
1%
Lazio
3%
9%
7%
Liguria
Lombardia
Marche
1%
14%
15%
3%
Piemonte
Puglia
Sardegna
1%
6%
7%
4%
Sicilia
Trentino Alto Adige
Toscana
Umbria
Veneto
Valutazione
qualitativa
competenze
livelli
standard
indicatori
Obiettivi strategici

Introdurre il Quadro Comune Europeo e il
Portfolio Europeo delle Lingue

Il Portfolio come “tessera permanente”

Rendere espliciti i risultati

Definire i livelli di competenza da raggiungere

Certificare le competenze con Enti riconosciuti a
livello internazionale

Verificare continuamente il processo educativo
Programmare nuovi percorsi per
insegnare le lingue straniere

Usare i materiali in modo flessibile e integrato:
percorso “mirato” nel libro di testo e percorsi dal
libro di testo ad altri materiali e sussidi

Definire obiettivi e strategie anche in relazione
all’apprendimento e all’insegnamento della seconda
lingua straniera

Aiutare lo studente ad acquisire strategie di
apprendimento linguistico, di comunicazione e
gestione/organizzazione
sviluppo graduale dell’autonomia

Guidare lo studente a verificare in itinere i suoi
progressi attraverso attività di auto-valutazione e
documentazione
processo documentato nel
Portfolio Europeo delle Lingue
Una proposta di Fiorenza Iori
Attività irrinunciabili in classe

Presentazione delle nuove strutture e del nuovo
lessico (dialoghi, letture, …)

Pratica guidata delle nuove strutture e delle
nuove funzioni (esercizi, compiti,…)

Attività di parlato (a coppie, a gruppi…)

Attività di ascolto

Attività di pronuncia
Attività eseguibili a casa

Attività di lettura

Attività di scrittura

Esercizi strutturali

Attività con supporto multimediale (Cdrom,
TV, ecc.)
Classificare gli esercizi del libro di testo

“Essenziali”: fondamentali per il raggiungimento degli
obiettivi previsti, attraverso le fasi di presentazione,
pratica e produzione guidata

“Opzionali”: quando sono una proposta aggiuntiva a
quanto è già stato presentato

“Rapidi”: quando richiedono brevi tempi di esecuzione

“Eseguibili a casa”: quando possono essere eseguiti
autonomamente dagli alunni, anche a casa, pur
salvaguardando il controllo delle soluzioni in classe
Quali strategie e dove?
Strategie di
 In classe
comunicazione
 A casa
 Strategie di studio
 Nei laboratori
 Strategie di
apprendimento

Caccia al tesoro…
nell’isola delle lingue
La continuità…
conduce alla qualità
e al successo!