Portfolio e Portfoli
Definizioni, tipologie, modi di
impiego
Il Portfolio, nel mondo anglosassone, è una
cartella usata prevalentemente da designers,
architetti , fotografi. Contiene foto dei lavori già
eseguiti ed è una sorta di ampliamento del
curriculum che si esibisce quando si cerca lavoro.
Un po’ di storia…
Questo termine è stato usato dal Consiglio
europeo di Strasburgo per incitare i docenti di
lingua a far compilare agli studenti una sorta di
“diario autocosciente” della loro carriera
scolastica per poterlo esibire soprattutto nel
corso degli scambi culturali tra una nazione e
l’altra. L’idea comincia ora ad allargarsi a tutte le
materie.
Le definizioni di portfolio variano
da semplici a complesse...
In letteratura il portfolio è sempre
fondamentalmente definito come
raccolta significative del lavoro di
studenti nel tempo.
Una raccolta finalizzata del lavoro dello studente che
mostra allo stesso e agli altri i suoi sforzi, il progresso
o il raggiungimento di obiettivi in aree predefinite e
che comprende al minimo: a. la partecipazione dello
studente nelle scelte del contenuto del portfolio; b.i
criteri di scelta; c. i criteri per la valutazione del
merito; d. la prova della autoriflessione dello
studente.
Meyer, Schuman e Angello
Alcune definizioni…
Il portfolio è l’evidenza concreta di
realizzazioni e capacità che devono essere
aggiornate mentre la persona cambia e cresce
Tierney, Carter e Desai
Un portfolio […]fornisce una visione complessa e esauriente
della performance dello studente nel suo complesso.
Si tratta di un portfolio quando lo studente partecipa a invece
di essere oggetto di una valutazione […]
[…]fornisce un forum che stimola lo studente a elaborare le
capacità necessarie per diventare un “learner” , soggetto di
apprendimento indipendente e autonomo.
Paulson e Meyer
Alcune definizioni…
Portfolio formativo progressivo
È una raccolta sistematica di lavori
realizzati da un soggetto in
formazione distribuiti nel tempo.
L’espressione è coniata da M.Pellerey
per definire un nuovo strumento di
valutazione delle competenze. La
denominazione sottolinea l'aspetto al
tempo stesso educativo e valutativo.
È un elemento di valutazione non statico e
fornisce strumenti di autovalutazione da
utilizzare anche nel corso del processo stesso
di acquisizione delle competenze.
Principali finalità
 avere a disposizione materiali provenienti da diverse
esperienze e prestazioni
 motivare l'insegnamento e l'apprendimento
 valutare in termini di competenze
 permettere analisi ed interpretazione formativa e sommativa
Portfolio formativo progressivo
Può contenere le seguenti tipologie di materiali:
 relazioni scritte
 schede di registrazione di osservazioni sistematiche
 schede/ questionari di autovalutazione
 progetti definiti e /o realizzati
 lavori di gruppo
 elementi grafici, sonori o multimediali (allegati)
Portfolio digitale o elettronico
È una raccolta selezionata di
lavori dello studente rese
disponibili in forma digitale,
preferibilmente sul web.
Costituisce una sorta
di archivio
dell'apprendimento,
della crescita e dei
cambiamenti avvenuti.
Offre una
documentazione
significativa relativa
alle competenze
acquisite.
È finalizzato ad offrire informazioni agli stessi studenti, ai genitori, ai
docenti, ai soggetti esterni alla scuola.
Portfolio digitale o elettronico
Può contenere anche esempi di lavori
realizzati nelle varie discipline e aree
curricolari.
Grazie alle caratteristiche del mezzo
utilizzato, è possibile inserire anche
grafica, video e suoni.
La pratica del portfolio digitale può favorire
l'acquisizione del senso di responsabilità dello
studente e la capacità di riflettere sul proprio
percorso formativo
Libretti
Strumenti di documentazione-certificazione:
 raccolta titoli e certificazioni interne integrate da esterne/
con certificazioni dettagliate di moduli e di aree con
descrittori di competenze
 in forma cartacea/ elettronica tenuto dallo
studente/tenuto dalla scuola
Finalità interna : chiarezza del percorso per favorire
l’assunzione di decisioni sul soggetto ( livello di
passaggio, riorientamento e tutoraggio).
Finalità esterna: orientamento universitario,
orientamento al lavoro, integrazione sistemi.
PEL
È un documento che fornisce informazioni sulle
competenze linguistiche acquisite nel corso degli anni sia
nella formazione scolastica sia in quella extra scolastica.
È strutturato in tre sezioni:
1.
Il passaporto linguistico : breve sezione iniziale che
evidenzia il grado di conoscenza raggiunto dal
proprietario del portfolio nelle diverse lingue comunitarie.
2.
La biografia di apprendimento linguistico : comprende la
storia del proprio apprendimento linguistico con
riferimento alle abilità orali e scritte, alla metodologia e
all'approccio adottato. Contiene anche griglie di
valutazione e schede di autovalutazione. In questa sezione
si inseriscono i certificati, titoli ottenuti e la descrizione del
futuro programma di apprendimento.
3.
Il dossier : è una raccolta esemplificativa dei testi prodotti
sia in forma scritta che audio o video, a testimonianza del
livello raggiunto
Per saperne di più…
Sito Portfolio dell’IRRE Lombardia
www.irre.lombardia.it/portfolio
Guida al portfolio elettronico (in inglese)
www.hyperstudio.com/showcase/portfolio.html
Il portfolio europeo delle lingue
www.istruzione.it/argomenti/portfolio/index.shtml
OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO
FORMATIVO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
PIANO PERSONALIZZATO
DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE
portfolio
OBIETTIVI DEL PORTFOLIO
conoscenza dell’alunno da parte dell’insegnante
i. comprende e interpreta comportamento dell’a. *
i. conosce risorse, attitudini, interessi, aspirazioni, tempi e modi
dell’apprendimento *
autoconoscenza da parte dell’alunno
a. è stimolato ad autovalutazione
a. conosce ampiezza e profondità sue competenze
a. conosce sue potenzialità non pienamente mobilitate
a. è aiutato a elaborare il suo progetto di vita
orientamento della didattica
i. verifica attività
i. riequilibra le attività *
i. identifica processi da promuovere *
i. compara pratiche di insegnamento *
coinvolgimento genitori
i. corresponsabilizza i genitori