LE SCUOLE
sono… ARTEFATTI CULTURALI
…Ma…
sono………..TUTTE
DIVERSE……
1
OGNI SCUOLA, ESSENDO PARTE DEL SISTEMA
SCOLASTICO E’:
UNO STRUMENTO DI SELEZIONE
STRATIFICAZIONE SOCIALE
UNO STRUMENTO DI INTEGRAZIONE MULTICULTURALE
SOCIALIZZAZIONE
UNA RISORSA DI SVILUPPO E CRESCITA PERSONALE
INDIVIDUALIZZAZIONE
UNA RISORSA PER L’APPRENDIMENTO DELLE ABILITA’
DI BASE
UN DIRITTO
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
2
LA SITUAZIONE ITALIANA
DOPO IL 1968: SCOLARIZZAZIONE DI MASSA
1974: ORGANI COLLEGIALI
1979: N.P. SCUOLA MEDIA INFERIORE
1985: N.P. SCUOLA ELEMENTARE
1990: MODULI SCUOLA ELEMENTARE
1991: ORIENTAMENTI SCUOLA MATERNA
1998: AUTONOMI A AMMINISTRATIVA
1999:NUOVO OBBLIGO FORMATIVO
2000: PARITA’ SCOLASTICA
2004: RIFORMA MORATTI
2006: INTERVENTI DEL MINISTRO FIORONI
SULLA RIFORMA
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
3
ORE TRASCORSE A SCUOLA A 20 ANNI
MATERNA
ELEMENTARE
MEDIA INF
MEDIA SUP
TOTALE
UNIVERSITA'
2.520
6.300
2.900
4.950
-----------------
4.500
8.910
3.240
5.400
16. 670 ----- 22.050
1.040
1.536 (2 anni)
RUTTER E COLL. (1979) indicano
15.000 ORE
NELLA SCUOLA DELL’OBBLIGO IN INGHILTERRA.
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
4
1° generazione: anni ‘70/ (scuole
medie e superiori)
Vengono individuati 5 fattori che “fanno” la qualità
della scuola:
forte leadership educativa,
 alte aspettative verso gli alunni,
enfasi sulle abilità di base,
clima sicuro ed ordinato,
frequenti valutazioni.
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
5
Le scuole “efficaci”
• Effectiveness
Rapporto tra
• Improvement
Rapporto tra
qualità dell’istruzione
____________________
pari opportunità
educative
qualità dell’istruzione
____________________
Processi di cambiamento
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
6
2° generazione:anni ‘80/ (scuole
elementari)
Oltre ai 5 fattori si entra nel merito delle differenze tra classi:
elemento che fa la “differenza” è la capacità decisionale del
personale scolastico.
Inoltre:
- turn-over contenuto degli insegnanti
- esperienza degli insegnanti
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
7
3° generazione: fine anni’80
Viene introdotta l’idea di “cultura della scuola”, per cui i
risultati degli alunni risultano correlati anche alla
comunità scolastica di cui la scuola fa parte:
- Cultura tradizionale: bassa coesione, controllo centrale
- Cultura del benessere: alta coesione, clima rilassato,
- Cultura del “far crescere”: clima competitivo
- Cultura della sopravvivenza: poca coesione e poco
controllo
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
8
Il capitale culturale della famiglia
si trasmette ai figli attraverso:
• Consuetudine con gli argomenti valorizzati
a scuola
• Valori, idee e comportamenti valorizzati a
scuola
• Integrazione delle attività svolte a scuola
In forme “invisibili” la classe sociale può creare
differenze “ben visibili”
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
9
Il capitale sociale della famiglia consiste
in:
• Fiducia nelle istituzioni (società, famiglia,
scuola,..)
• Condivisione delle norme che regolano la
convivenza (l’ethos sociale)
• Esistenza di una rete di relazioni stabili, che
offre ”aiuto reciproco”
In forme “invisibili” la comunità di appartenenza
può creare differenze “ben visibili”
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
10
COS’E’ UN P.O.F?
AUTONOMIA
ISTITUTI TECNICI=
ISTITUTI PROFESSIONALI?
COS’E’ UNA F.O?
CHI E’ IL
TUTOR?
COS’E’ UN ISTITUTO
COMPRENSIVO?
QUANDO TERMINA
L’OBBLIGO SCOLASTICO?
CHI E’ IL DIRIGENTE?
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
11
COME FUNZIONA UNA
SCUOLA?
1° LIVELLO- INTRAINDIVIDUALE
(singoli insegnanti, singoli alunni,..)
2° LIVELLO- INTERPERSONALE
(Adempimenti degli OO.CC., POF, regolamento, ..)
3° LIVELLO- RAPPORTI DI RUOLO
(Orari, formazione delle classi, assegnazione docenti
alle classi, programmazione, rapporti con i genitori,.)
4 ° LIVELLO-RAPPRESENTAZIONI
(Leggi, Circolari, Programmi, Contratti di lavoro,..)
12
I processi decisionali: rovistare nel
garbage can di ogni scuola
• Modello dell’equilibrio: si decide come se
si fosse “un gruppo di lavoro”
• Modello centrato sugli insegnanti: forte
controllo del dirigente e gli insegnanti… lo
osteggiano
• Modello centrato sul dirigente scolastico: ha
l’ultima parola….
Prof.ssa Patrizia Selleri - 2005-06
13