Systema /1:
Strategie per le TIC = infrastrutture e competenze digitali
• Almeno una iniziativa per le TIC in ogni Paese
-Di solito riguarda le infrastrutture o le competenze digitali degli insegnanti
- Raramente I contenuti , nuovi approcci pedagogici o la dirigenza
• Interventi/ progetti specifici che riguardano l’intero sistema
• Il livello di controllo varia: top-down/bottom-up
• Le preoccupazioni riguardano maggiormente
• la sicurezza in Internet
Systema /2:
Le responsabilità possono non essere chiare
TIC sono di solito
-Parte della politica educativa in generale
- Una politica specifica relativa all’istruzione dell’obbligo
- Ma non una politica specifica della scuola primaria
• Pochi riferimenti a sistemi educativi ‘e-mature’
• Puo’ non essere chiaro chi è responsabile per le TIC
Impatto sugli insegnanti /1:
Gli insegnanti usano le TIC e sono ottimisti
• Gli insegnanti di alcuni paesi sono più
ottimisti rispetto alle TIC
• C’è un 21% di scettici
• Bassa correlazione tra le dotazioni,
utilizzo e abilità e livello di ottimismo
nei confronti delle TIC
Impact Optimists---->
--
<----Impact Sceptics
• 3 insegnanti su 4 usano le TIC
• Diversi approcci pedagogici
supportati dalle TIC
• Gli ambienti di apprendimento di tipo
• costruttivista sfruttano le TIC al meglio
<--- Teacher's ICT skills --->
++
MT
PL
PT IT
LT
EL
EE
SI
NL
SK
CZ
HU
LV
CY
DE
ES
UK
DK
IE NO
EU average
BEFIAT
LU
FR
IS
SE
Percentuale di insegnanti che usano il
computer in classe (2006)
100
80
60
40
20
use in class
... to present / demonstrate
... to have pupils use computers
EL
LV
HU
LT
PL
EE
FR
BE
ES
PT
IT
SI
SK
LU
DE
IS
CZ
MT
IE
CY
AT
FI
SE
NO
NL
DK
UK
0
Impatto sugli insegnanti /2:
Le TIC sono poco utilizzate per fini pedagogici
•
•Usate per scopi amministrativi,
organizzativi e gestionali
Finland: collaborative learning
• Mancanza di una visione pedagogica
Nuovi approcci pedagogici sono
possibili solo se le TIC sono integrate
nella diattica disciplinare
Impatto sugli insegnanti /3:
Motivazione e competenze digitali e pedagogiche
• Miglioramento della motivazione
e della didattica
• L’Ideale = un poco alla volta,
formazione a scuola, e con il
minimo disturbo
• Scarsa formazione TIC per I nuovi insegnanti
• Ai corsi manca una dimensione pratica
• Scarso supporto tecnico/pedagogico
Spain: on-site training
Country clusters (2006)
•
•
•
•
•
‘In testa’
‘Entusiasti’
‘Inibiti’
‘Misti’
‘Ultimi’
Broadband: 2009
Impatto sulle scuole /2:
L’integrazione delle TIC in tutte le dimensioni della scuola
e la dirigenza hanno una grande importanza
• Integrazione = chiave del cambiamento
nelle pratiche didattiche
• Il sostegno del Dirigente scolastico è cruciale
Portugal: whole-school approaches
• Uso di PC dentro la classe e non nei laboratori