Prof. Benedetto Vertecchi
pedagogia sperimentale
Meritocrazia è una parola coniata
dal sociologo e uomo politico inglese
Michael Young, che l’ha usata nel titolo
del libro The rise of the meritocracy
(L’ascesa della meritocrazia), pubblicato
nel 1958. Young intendeva riferirsi
a una organizzazione sociale
sociale nella quale l’esercizio del potere
fosse riservato a chi avesse mostrato
di meritarlo. Si trattava di una utopia
negativa, che nascondeva una nuova
forma di discriminazione ed era funzionale
alla conservazione del potere da parte
delle classi sociali che già lo detenevano.
La parola, con rammarico di Young, è stata
successivamente ripresa con implicazioni
positive, indimostrate e sostanzialmente
ideologiche.
meritocrazia
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la formula del merito
Michael Young, nella
sua utopia negativa,
definisce il merito come
il prodotto del quoziente
intellettuale (ossia del
livello di abilità mentale
misurato attraverso test)
e lo sforzo (l’impegno e
la costanza che ciascun
individuo è disposto a
porre per conseguire
determinati obiettivi di
apprendimento).
quoziente intellettuale
X
sforzo
=
merito
meritocrazia
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perché questa concezione del merito
è discriminante e riproduttiva?
quoziente intellettuale
X
sforzo
=
merito
meritocrazia
Quando è stata introdotta la
nozione di quoziente
intellettuale, gli studiosi erano
alla ricerca di una misura
dell’abilità mentale che non
risentisse delle acquisizioni
che nei singoli soggetti
derivano da acquisizioni
culturali (le prove utilizzare per
misurare tale abilità sono
definite culture free). Si è poi
dimostrato che questa
caratteristica è del tutto
irrealistica.
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perché non ci sono prove
“libere da cultura” (culture free)?
quoziente intellettuale
X
sforzo
=
merito
meritocrazia
I bambini incominciano ad
apprendere fin dalla nascita, o
addirittura nel grembo materno.
Vengono quindi acquisendo stili
di pensiero e di comportamento,
nonché atteggiamenti verso le
persone e le cose che sono in
misura maggiore o minore il
risultato delle condizioni nelle
quali maturano le loro
esperienze. L’abilità mentale di
un soggetto è da considerare,
almeno in parte, un effetto, non
una causa.
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ricordatevi della Monaca di Monza
quoziente intellettuale
X
sforzo
=
merito
Lo sforzo consiste nell’impegno che
ciascuno è disposto a porre
nell’apprendere. Ma perché un
bambino o un ragazzo dovrebbero
essere disposti ad apprendere? Che
parte hanno nel determinare tale
atteggiamento positivo gli stimoli
collegati all’ambiente di vita? Ricordate
la storia di Gertrude, nella cui mente
era stato instillata fin da bambina l’idea
che sarebbe dovuta diventare monaca.
Certo, generalmente gli esiti non sono
così drammatici, ma la struttura del
condizionamento è la medesima.
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chi ha il merito del merito?
quoziente
intellettuale
X
sforzo
=
merito
Se il quoziente intellettuale è, almeno
parzialmente un effetto e se lo sforzo è
da collegare a stimoli positivi o negativi
acquisiti nel contesto di esperienza, a
chi dobbiamo riconoscere il merito
quando i risultati dell’educazione sono
positivi? L’elenco non può che essere
lungo, così come sarebbe lungo
elencare quanti avrebbero il demerito
in caso di risultati negativi. Anche
concedendo che alcuni allievi si
dimostrino più disponibili nei confronti
del messaggio educativo, non si può
considerare la categoria del merito
come fondamento dell’ordine sociale.
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asse del tempo
secondo il senso comune
(ma anche secondo un punto di vista meritocratico)…
attitudine
causa
apprendimento
effetto
attitudine
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… ma la ricerca ha mostrato
asse del tempo
attitudine
causa/effetto
apprendimento
attitudine
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due modi
di interpretare
i fenomeni
propter
qualcosa che
precede è causa di
qualcosa che segue
attitudine
post
si può solo
constatare che cosa
appare prima e che
cosa dopo
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attenti al senso comune, alle credenze,
alle superstizioni, alla magia!
Post hoc
ergo
propter hoc
attitudine
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Media dei punteggi nelle prove di capacità di
comprensione della lettura degli allievi del secondo
anno delle scuole secondarie superiori per numero
di libri in casa (fonte: Cede, 1999).
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Distribuzione degli allievi del secondo anno delle scuole
secondarie superiori per livello di capacità di comprensione
della lettura e numero di libri in casa (fonte: Cede, 1999).
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Successo nell’istruzione degli studenti appartenenti ai
diversi gruppi nazionali in Germania.
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Scuole secondarie frequentate dai figli di immigrati da vari
paesi. La Gesamtschule è una scuola d’istruzione generale, il
Gymnasium corrisponde più o meno ai nostri licei, la Realschule è
una scuola tecnica, la Hauptschule è una scuola di avviamento
professionale.
socializzazione
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socializzazione
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Episodi di vandalismo nelle scuole secondarie superiori (fonte: Cede). I
dati sono stati rilevati nell’ambito dell’indagine Iea-Civic Education, i cui
risultati sono stati resi noti nel marzo 2001.
socializzazione
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vandalismo
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vandalismo
socializzazione
tendenza a devastare
specialmente ciò che è bello,
buono, utile, per spinta
maniacale, per stupida prova
di forza o per ottusa
insensibilità
vandalismo
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pedagogia sperimentale
spesso
socializzazione
mai
qualche
volta
Licei
Ist. professionali
licei artistici
Ist. tecnici
Episodi di bullismo nelle scuole secondarie superiori (fonte: Cede,
ricerca Iea-Civic Education).
socializzazione
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bullismo
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bullismo
socializzazione
è la violenza dei vili, esercitata
soprattutto quando si ritiene di
non subire conseguenze, per
la debolezza del bersaglio o
perché esercitata in gruppo.
bullismo