1
Lettura del libro: “Nel mondo senza numeri” di Lucy Coats
2
i “famigerati” prerequisiti…
Disegna…
colora…
incolla…
Chi segue?
Chi precede?
E oppure O
Ordina dal più lungo
dal più alto al più 27
basso
ottobre
al più cortoOrdina
(ordine
crescente) (ordine decrescente)
dal più piccolo al più grande
5 ottobre
(ordine crescente)
…ma in questi mesi
ho fatto italiano o
La casa
più grande…
Palline
dentro… palline
matematica???
L’animale più piccolo…
6 ottobre
fuori… vaso in alto, libri in
Tutti, ogni, Il serpente
più lungo…il muro,
basso…dietro
ciascuno, alcuni,
piùil corti…
Una palla sotto al I capelli
davanti
muro…Sinstra
vicini alla
– destra
qualche,
almeno,
Il
tavolo
più
basso…
tavolo e un vaso sopra casa, lontani dalla casa…
13 ottobre
soltanto
29 settembre
20 settembre
al 25
tavolo
ottobre
12 ottobre
16 settembre
Davanti a tutti… dietro a tutti
Fuori dall’alveare… dentro la cuccia
Aperto-chiuso…
30 settembre
Nuvola davanti…
Gli oggetti dentro la
Vicino-lontano
nuvola
dietro…
11 ottobre
valigia… fuori dallo zaino
27 settembre
Tanti, pochi, nessuno 19 settembre
20 ottobre
Cosa salverei di queste attività?
Attività
concrete e
discussioni
ad esempio
sul significato
delle parole
sinistra e
destra…
Attività manipolative e discussioni in aula su cosa significa
ordinare in modo crescente o decrescente forme simili…
Per un bambino
cosa è più
interessante?
Cosa è più
noioso?
Cosa è matematico
e cosa non lo è?
6
Cosa piace ai bambini?
Cosa interessa e diverte loro?
Ho osservato i loro giochi spontanei
durante la ricreazione e…
7
…ma in questi
disegni
chi sta sopra?i Chi sta sotto?
Cosa
disegnano
Chi è dentro? Chi è fuori? Chi è vicino? Chi è
lontano? Chi èbambini
grande? Chi è piccolo? Cosa è
aperto? Cosa è chiuso? Tanti? Pochi? Ciascuno?
spontaneamente?
Tutti e nessuno!
8
Di più, di meno, tanti
quanti… ma siamo
proprio sicuri che i
bambini per stabilirlo
applichino la
corrispondenza
biunivoca?
9
Potendo scegliere tra disegni
e simboli, a un certo punto i
bambini prediligono i
simboli… più semplici, facili,
veloci… così resta tempo per
disegnare seriamente!
11
e finalmente…
LE CIFRE ARABE!!!
12
E dopo i numeri sumeri,
romani e arabi?
Quelli africani, egiziani
e cinesi!!!
13
E finalmente…
LA DECINA!!!
(anche se con i numeri cinesi eravamo
arrivati oltre 9.000…)
14
E finalmente anche i problemi!
Anche se già li facevamo oralmente.
Per esempio a mensa risolvevamo enigmi tipo:
“Quante mani ci sono in questa tavola? E
quante dita? E con quelle dei piedi? E quanti
occhi? E quante orecchie? Più occhi od
orecchie? E quanti occhiali? E quanti piatti?
E quante posate?”
Questo non è un errore
casuale e ci fa riflettere
sul modo di ragionare dei
bambini
15
Alessandro, ma secondo te,
se per Nicolò il banco misura
7 palmi e 2una
pollici
Disegna
linea orizzontale rossa e sopra
e per te 7 palmi e 5 pollici,
disegna due rettangoli uno più alto che largo e
chi ha il palmo più grande tra
l’altro
Secondo me è più grande
voipiù
due?largo che alto
il palmo di Nicolò perché
avanza un pezzo di banco
Cosa hanno in comune i quadrati
e i rettangoli?
più piccolo: 2 pollici,
Sono formati da 4 linee (lati) e hanno
spigoli
mentre a4me
ne
rimangono 5 che è di più
(angoli)
E infine…
LA GEOMETRIA!
Disegna una figura geometrica a piacere con 3
lati.EChe
hai Ma
disegnato?
bravofigura
Alessandro!
che ragionamento avrà
fatto? Ha confrontato la grandezza dei due
“avanzi” (cioè resti, dopo aver fatto una
divisione – quanti palmi nel banco -) e ha
dedotto da questo confronto dove si trovava il
divisore (palmo) maggiore.
16
Dopo aver contato abbiamo
cominciato a calcolare, con le
dita, l’abaco, i regoli, il
pallottoliere, la linea dei numeri,
gli oggetti sul banco, le carte, le
palline… tutto ciò che ci
trovavamo sotto mano!
17
L’AULA DI MATEMATICA IN CLASSE PRIMA
“La matematica mi piace
perché dice sempre la verità”
Elisabetta, 6 anni
Grazie a tutti per
l’attenzione!
18
Scarica

La matematica in classe prima: un`analisi critica della prassi