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Lettura del libro: “Nel mondo senza numeri” di Lucy Coats
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i “famigerati” prerequisiti…
Disegna…
colora…
incolla…
Chi segue?
Chi precede?
E oppure O
Ordina dal più lungo
dal più alto al più 27
basso
ottobre
al più cortoOrdina
(ordine
crescente) (ordine decrescente)
dal più piccolo al più grande
5 ottobre
(ordine crescente)
…ma in questi mesi
ho fatto italiano o
La casa
più grande…
Palline
dentro… palline
matematica???
L’animale più piccolo…
6 ottobre
fuori… vaso in alto, libri in
Tutti, ogni, Il serpente
più lungo…il muro,
basso…dietro
ciascuno, alcuni,
piùil corti…
Una palla sotto al I capelli
davanti
muro…Sinstra
vicini alla
– destra
qualche,
almeno,
Il
tavolo
più
basso…
tavolo e un vaso sopra casa, lontani dalla casa…
13 ottobre
soltanto
29 settembre
20 settembre
al 25
tavolo
ottobre
12 ottobre
16 settembre
Davanti a tutti… dietro a tutti
Fuori dall’alveare… dentro la cuccia
Aperto-chiuso…
30 settembre
Nuvola davanti…
Gli oggetti dentro la
Vicino-lontano
nuvola
dietro…
11 ottobre
valigia… fuori dallo zaino
27 settembre
Tanti, pochi, nessuno 19 settembre
20 ottobre
Cosa salverei di queste attività?
Attività
concrete e
discussioni
ad esempio
sul significato
delle parole
sinistra e
destra…
Attività manipolative e discussioni in aula su cosa significa
ordinare in modo crescente o decrescente forme simili…
Per un bambino
cosa è più
interessante?
Cosa è più
noioso?
Cosa è matematico
e cosa non lo è?
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Cosa piace ai bambini?
Cosa interessa e diverte loro?
Ho osservato i loro giochi spontanei
durante la ricreazione e…
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…ma in questi
disegni
chi sta sopra?i Chi sta sotto?
Cosa
disegnano
Chi è dentro? Chi è fuori? Chi è vicino? Chi è
lontano? Chi èbambini
grande? Chi è piccolo? Cosa è
aperto? Cosa è chiuso? Tanti? Pochi? Ciascuno?
spontaneamente?
Tutti e nessuno!
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Di più, di meno, tanti
quanti… ma siamo
proprio sicuri che i
bambini per stabilirlo
applichino la
corrispondenza
biunivoca?
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Potendo scegliere tra disegni
e simboli, a un certo punto i
bambini prediligono i
simboli… più semplici, facili,
veloci… così resta tempo per
disegnare seriamente!
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e finalmente…
LE CIFRE ARABE!!!
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E dopo i numeri sumeri,
romani e arabi?
Quelli africani, egiziani
e cinesi!!!
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E finalmente…
LA DECINA!!!
(anche se con i numeri cinesi eravamo
arrivati oltre 9.000…)
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E finalmente anche i problemi!
Anche se già li facevamo oralmente.
Per esempio a mensa risolvevamo enigmi tipo:
“Quante mani ci sono in questa tavola? E
quante dita? E con quelle dei piedi? E quanti
occhi? E quante orecchie? Più occhi od
orecchie? E quanti occhiali? E quanti piatti?
E quante posate?”
Questo non è un errore
casuale e ci fa riflettere
sul modo di ragionare dei
bambini
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Alessandro, ma secondo te,
se per Nicolò il banco misura
7 palmi e 2una
pollici
Disegna
linea orizzontale rossa e sopra
e per te 7 palmi e 5 pollici,
disegna due rettangoli uno più alto che largo e
chi ha il palmo più grande tra
l’altro
Secondo me è più grande
voipiù
due?largo che alto
il palmo di Nicolò perché
avanza un pezzo di banco
Cosa hanno in comune i quadrati
e i rettangoli?
più piccolo: 2 pollici,
Sono formati da 4 linee (lati) e hanno
spigoli
mentre a4me
ne
rimangono 5 che è di più
(angoli)
E infine…
LA GEOMETRIA!
Disegna una figura geometrica a piacere con 3
lati.EChe
hai Ma
disegnato?
bravofigura
Alessandro!
che ragionamento avrà
fatto? Ha confrontato la grandezza dei due
“avanzi” (cioè resti, dopo aver fatto una
divisione – quanti palmi nel banco -) e ha
dedotto da questo confronto dove si trovava il
divisore (palmo) maggiore.
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Dopo aver contato abbiamo
cominciato a calcolare, con le
dita, l’abaco, i regoli, il
pallottoliere, la linea dei numeri,
gli oggetti sul banco, le carte, le
palline… tutto ciò che ci
trovavamo sotto mano!
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L’AULA DI MATEMATICA IN CLASSE PRIMA
“La matematica mi piace
perché dice sempre la verità”
Elisabetta, 6 anni
Grazie a tutti per
l’attenzione!
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