Obiettivi
 Migliorare le competenze
professionali dei docenti per
migliorare l’istruzione
 Promuovere una didattica
laboratoriale innovativa e
partecipata delle Scienze
 Valorizzare esperienze e
professionalità di quanti
coniugano ricerca e didattica
elementi metodologici fondamentali
verticalità
 contesti di senso
 didattica laboratoriale
 centralità delle competenze
Verticalità
Contesti di senso
Lo studio delle scienze naturali e sperimentali offre agli
allievi contesti disciplinari o interdisciplinari spesso
lontani dall’immediata percezione di senso e il rischio
per l’allievo è quello di avvertire queste tanto lontane dal
proprio vissuto quotidiano, dai propri interessi e
attenzioni, da non riuscire a comprendere le ragioni del
loro studio e generare situazioni di chiusura mentale e
senso di rigetto.
Fare emergere in modo problematico da contesti
accattivanti vicini al mondo dell’allievo, concetti, abilità
operative e in genere l’apprendimento che viene offerto,
diventa essenziale per innescare e mantenere interesse
e concentrazione su quanto l’insegnante propone.
Didattica laboratoriale
È “… il terreno privilegiato per costruire abilità sperimentali e
capacità di ragionamento che permettono di sviluppare un
pensiero critico, di distinguere tra evidenze e interpretazioni
e condividere la plausibilità e il significato di concetti, di
modelli e teorie (approccio fenomenologico)”:
Il Laboratorio del Sapere Scientifico è “laboratorio
innovativo” e la didattica che ne consegue è “didattica
laboratoriale”, che non significa solo impiego innovativo del
laboratorio, ma costituisce un atteggiamento
mentale/operativo
Didattica laboratoriale
la didattica laboratoriale costituisce un vero e proprio “ambito
formativo” in cui gli allievi sviluppano la propria indagine:
è qui che si gioca essenzialmente il loro ruolo attivo e la centralità delle
competenze.
Centralità delle competenze
“Competenza è il patrimonio di qualità necessarie per svolgere
un compito (fare o decidere), è un sapere che si definisce e si
manifesta in funzione di un compito. Le competenze si
costruiscono sulla base di conoscenze e si esplicano sulla base
di comportamenti: si tratta di disposizione a scegliere, utilizzare
e padroneggiare le conoscenze e le abilità idonee per impostare
e/o risolvere un problema dato”.
L’aver posto al centro della scuola attuale le competenze sposta
l’asse su cui si è poggiata finora la nostra scuola: essa aveva il
compito di garantire essenzialmente possesso di conoscenze,
oggi ha quello ben più impegnativo e ricco di fornire
“conoscenze agite”,cioè competenze, capaci di misurarsi con la
realtà in modo concreto.
IL NOSTRO CONTESTO DI SENSO
• L’ARNO…dentro l’acqua e intorno
all’acqua…viaggio lungo il nostro
fiume
•