Corso Neoassunti
A.S. 2014-2015
 Ascoltare
per comprendere
 Parlare per farsi comprendere
 Leggere per capire e interpretare
 Scrivere per comunicare
 Come
si può insegnare agli alunni a
studiare?
 Quali sono i presupposti teorici da cui
partire e quali le strategie didattiche da
mettere in atto in aula?
 Come
avviene il processo di comprensione
 La competenza di lettura: cosa misura
l’OCSE-PISA
 Le maggiori difficoltà di lettura
 Gli ambiti della comprensione
 Come realizzare una prova di comprensione
 Come
“entrare”
nelle
difficoltà
di
comprensione testuale
 Prima
dell’avvento del libro e dei caratteri
mobili per la stampa: apprendimento
dall’esperienza,osservazione ed imitazione
del comportamento del maestro.
 Libro : - grande diffusione dell’istruzione
- maggior impegno per l’acquisizione
delle conoscenze.
IL LIBRO E’ UN TESTO FATTO DI SIMBOLI
il cui significato va interpretato e ricostruito
dalla mente.
 Interpretazione
 Comprensione
(capire come è strutturata
l’informazione,per collegarla, per scoprire
analogie e differenze con informazioni già
possedute….)
 Memorizzazione (o imparare)
 La
comprensione, in generale, è determinata
dall’applicazione di strutture di conoscenza
che trasformano la realtà in rappresentazioni
mentali
MONDO ESTERNO
Rappresentazione mentale
convinzioni
Elementi
Conglomerati
modelli
OGGETTI
A cura della prof.ssa Portolano
 Noi
ricostruiamo la nostra conoscenza del
mondo attraverso l’elaborazione progressiva
in memoria di schemi, flessibili e
combinabili, i quali rappresentano i
contenuti dell’esperienza, i suoi campi di
significato e non soltanto relazioni logicoformali.
 Sono
uno strumento potente di accesso al
comprendere perché essi guidano la nostra
conoscenza e ne consentono lo sviluppo
attraverso la formazione e la trasformazione
di modelli mentali della realtà
 Tanto
più varie saranno le esperienze
interpersonali vissute dagli allievi tanto
maggiore sarà la ricchezza della loro
struttura cognitiva e quindi la loro capacità
di apprendere
LA LITERACY DI LETTURA (OCSE-PISA)
 Il
19% degli studenti italiani si colloca al di
sotto del livello 1
 Tali studenti sono a rischio, perché riescono
a svolgere compiti di estrema facilità ma
spesso non sono in grado di utilizzare le
conoscenze apprese per la costruzione di
successivi apprendimenti
VALUTARE LE COMPETENZE
LA COMPETENZA: UN CONCETTO COMPLESSO
Durante una lezione.
 Crea un clima di attesa nel modo in cui
presenta l’obiettivo
 Dichiara come si svolgerà la lezione (quanto
tempo durerà, quali saranno le maggiori
difficoltà, quali strumenti serviranno per
facilitare la comprensione, quando potranno
essere fatte le domande…)
a cura della prof.ssa Lucia Portolano
 Fa
uno schema di sintesi
 Guarda attentamente da tutte le parti
dell’aula
 Cambia (tono di voce, strategia, approccio…)
quando si accorge che alcuni si distraggono
 Spesso disegna o scrive sulla lavagna
 Dichiara il proprio piacere quando arriva ai
punti cruciali
 Se coglie una domanda anche implicita la
scrive in un luogo visibile
a cura della prof.ssa Lucia Portolano
 Risponde
a tutte le domande nel tempo che
ha fissato
 Fa molti esempi che prospettano punti di
vista diversi…..
a cura della prof.ssa Lucia Portolano
 Sono
i descrittori attraverso i quali la competenza
lascia apparire la propria essenza e i percorsi che
saranno utili per conseguirla o per potenziarla
a cura della prof.ssa Lucia Portolano
• Saperi
Contenuto della
lezione, stili
cognitivi,
comunicazione
efficace
• Saper fare
• Cosa, come,
perché fare
Schemi, uso della
voce, sintesi,
puntualizzazioni
Scegliere una
risposta rispetto
al feedback,
tenere desta
l’emozione
intellettuale
a cura della prof.ssa Lucia Portolano
Abilità di lettura
• Utilizzata come cavallo di
battaglia in tante
sperimentazioni
Competenze di lettura
• Per svilupparle sono state
adottate diverse strategie

Migliorato i livelli di
alfabetizzazione di lettura

Motivato a leggere