Progetto PON di formazione del personale
docente, A.S. 2014/2015
“Noi scuola delle competenze”
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Personalizzazioni
(processi e relazioni)
SAPER ESSERE
Abilità (procedure e
progetti)
SAPERE COME
Conoscenze
SAPERE
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L’istanza pedagogica del personalismo: le fondamenta
dell’azione educativa e formativa
“Testa ben
fatta” (E. Morin)
Formazione
integrata
Formazione
integrale
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La formazione integrale
della persona include tutte le
strutture dell’essere e mette
in grado di declinare tutte le
dimensioni della sua
personalità “virtuale”
La
La formazione integrata crea
continue occasioni di
formazione, anche all’esterno di
contesti intenzionali di
apprendimento, per consentire
la declinazione delle dimensioni
della personalità
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




Ha attitudine a trattare
e porre problemi
E’ curiosa
Sa scorgere le relazioni
tra le cose
Ha una mente che
unisce e non divide
Risponde alla
complessità con altra
complessità
RESPONSABI
LITA’
AUTONOMIA
COMPETENZA
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Se intende rispettare
l’istanza valutativa che
proviene dalla
prospettiva
pedagogica, la scuola
deve dotarsi di più e
complessi strumenti
per valutare tutte le
dimensioni della
formazione.
La testa è “ben fatta”?
Un’altra prospettiva, con
l’icerberg capovolto
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
Feedback esterno
(docente, Consiglio di
classe, Scuola) sui
livelli di competenza
raggiunti;

Valutazione interna
dello studente:
autovalutazione
formativa e peer
review
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
Valutazione interna del docente:
valutazione degli studenti (livelli
di competenza, giudizio di
valutazione) e autovalutazione
professionale

Valutazione esterna al docente:
la valutazione delle competenze
come “evidenze “ per
l’autovalutazione di Istituto e la
valutazione di sistema
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
La valutazione delle
competenze da parte di
docenti e Consigli di classe come
“fonti” per i processi
autovalutativi della scuola
(Sezione Esiti del RAV, Area
Competenze chiave e di
cittadinanza

La valutazione delle
competenze come “fonte” per
valutare la “produttività “ del
sistema scuola
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Il RAV chiede alle scuole:
DAL RAV, le domande reali:
1.
se esiste una valutazione
delle competenze chiave;
La scuola valuta le
competenze di
cittadinanza degli
studenti?
2.
se vengono utilizzati degli
strumenti per la
valutazione;
In che modo valuta
queste competenze:
osservazione,
indicatori,
questionari?
3.
di esplicitare gli eventuali
livelli di competenza
La scuola valuta
l’autonomia di
iniziativa e la
capacità di
orientarsi
Qual è il livello
delle competenze
chiave e di
cittadinanza?
Ci sono differenze
tra classi, sezioni,
plessi o ordini di
scuola?
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La società chiede alla scuola:
effectiveness, quality, equity
(da Lisbona 2000 ad oggi)
La società chiede alla scuola che:
i suoi cittadini siano messi in grado di far fronte
alla complessità della vita sociale e del mondo del
lavoro
La società chiede alla scuola che:
sia data visibilità e uniformità ai livelli di
padronanza delle competenze, attraverso la
CERTIFICAZIONE
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FORMARE
DOCUMENTARE
CERTIFICARE
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RACCOMANDAZIONE DEL 23 APRILE 2008 DEL
PARLAMENTO E DEL CONSIGLIO D’EUROPA
COSA E’:
uno schema di riferimento per tradurre quadri di qualifiche e
livelli di apprendimento dei Paesi e che agisce come
dispositivo per renderli più leggibili
A COSA SERVE:
1. Promuovere la mobilità transnazionale;
2. Facilitare le esperienze di lifelong learning
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DM n. 9 del 27 gennaio 2010 (al termine del Biennio della secondaria di 2^
grado)
Competenze di base relative agli Assi culturali,
Livelli: BASE-INTERMEDIO-AVANZATO
CM n. 3 del 13 febbraio 2015 (al termine del 1^ciclo di istruzione)
Competenze chiave di cittadinanza e in relazione alle discipline
Livelli: INIZIALE-BASE-INTERMEDIO-AVANZATO
CM n. 3 del 13 febbraio 2015 (al termine della scuola primaria)
Competenze chiave di cittadinanza e in relazione alle discipline
Livelli: INIZIALE-BASE-INTERMEDIO-AVANZATO
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Grazie per l’attenzione
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