Piazza Armerina 15 dicembre 2012
Irc e competenze
rinnovamento nella continuità
a cura di Alberto Campoleoni
Che cosa propongo:
• Una riflessione generale sul tema delle
competenze, cogliendo una linea di continuità
con l’Irc che in questi anni ha accompagnato,
se non anticipato, il processo di rinnovamento
della scuola
Per Irc intendo: una materia scolastica, capace di contribuire, in
modo originale e specifico, al curricolo, al pieno sviluppo della
personalità dell’allievo.
1. Cosa sono le competenze
2. I “traguardi” ministeriali
3. Rinnovamento nella continuità
1. Cosa sono le competenze
• Sono “l’ultimo grido” per quanto riguarda la
sensibilità educativo-scolastica.
• Se ne parla nei documenti ufficiali
• Si spiega che bisogna pensare
l’apprendimento scolastico in termini di
sviluppo di “competenze”.
• Si raccomanda di valutare le “competenze”.
Competenze chiave
“elementi essenziali in diversi ambiti della vita e
importanti per tutti gli individui. Coerentemente
con il concetto ampio di competenze, ogni
competenza chiave è una combinazione di
capacità cognitive, atteggiamenti, motivazione ed
emozione e altre componenti sociali correlate.
Le competenze che non soddisfano tutti i criteri
sopra citati non sono considerate chiave”.
(cf S. Cicatelli, La scuola delle competenze, Elledici 2011, p. 25, con
riferimento al DeSeCo)
Le competenze chiave (Raccomandazione del Parlamento europeo, del 2006)
1)
comunicazione
nella
madrelingua
2)
comunicazione
nelle lingue
straniere
3) competenza
matematica e
competenze di
base in scienza
4) competenza
digitale
e tecnologia
Le competenze chiave (Raccomandazione del Parlamento europeo, del 2006)
5) imparare a
imparare
6) competenze
sociali e civiche
7) spirito
d’iniziativa e
imprenditorialità
8)
consapevolezza
ed espressione
culturale
La definizione Ocse (DeSeCo 1997-2005)
«Fronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi
comporta non solo il possesso di conoscenze e di abilità ma
anche l'uso di strategie e di routines necessarie per
l'applicazione di tali conoscenze e abilità, nonché emozioni e
atteggiamenti adeguati e un'efficace gestione di tali
componenti. Pertanto la nozione di COMPETENZE include
componenti cognitive ma anche componenti motivazionali,
etiche, sociali e relative ai comportamenti. Costituisce
l'integrazione di tratti stabili, risultati di apprendimento
(conoscenze e abilità), sistemi di valutazione e credenze,
abitudini e altre caratteristiche psicologiche»
Cosa sono le COMPETENZE?
…un complesso integrato di conoscenze, abilità,
atteggiamenti, motivazioni, che permette alla persona di
individuare e risolvere, in modo efficace e originale, i
problemi che incontra in un determinato campo
Competenza è la “capacità
di affrontare e risolvere
problemi”
La competenza, potremmo dire ancora, è la capacità di
utilizzare le proprie conoscenze, coordinare le proprie risorse
e utilizzare quelle esterne a disposizione per affrontare un
problema, una “situazione sfidante”.
2. I “Traguardi” ministeriali
“Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento dell’Irc
per la scuola dell’Infanzia e Primo ciclo d’istruzione” (Dpr 11 febbraio 2010)
Nel Primo ciclo:
L’insegnamento della religione cattolica fa sì che gli alunni
riflettano e si interrogano sul senso della loro esperienza per
elaborare ed esprimere un progetto di vita, che si integri nel
mondo reale in modo dinamico, armonico ed evolutivo.
L’Irc a fianco delle altre materie in una scuola “che educa” (nell’area
linguistico-artistico-espressiva)
Dimensione culturale
esplorazione storica
sviluppo della capacità di orientamento e scelta
dialogo, contesti multiculturali e multireligiosi
I Traguardi: tensione verso una prospettiva
· L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa
interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso,
cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A
partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di
religione differente, sviluppando un’identità capace di
accoglienza, confronto e dialogo.
· Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati
oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di
Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi
fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende
della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne
una interpretazione consapevole.
I Traguardi: tensione verso una prospettiva
· Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere,
riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale,
italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal
punto di vista artistico, culturale e spirituale.
· Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza
e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi
in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo
circonda.
Il “meccanismo” delle competenze
2. Collega
1. Mette in moto
3. Promuove
4. “cucina” quel
che ha imparato
per rispondere a una richiesta, per affrontare una situazione
per “risolvere” un problema…
Quali sono le conoscenze necessarie?
Andiamo e vedere gli
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
della scuola secondaria di primo grado
•Dio e l’uomo
•La Bibbia e le altre fonti
•Il linguaggio religioso
•I valori etici e religiosi
Le competenze, allora…
… solo una MODA?
conoscenze/abilità/sapere/
saper fare/saper essere ????
È avvenuto un cambiamento di linguaggio
ALLIEVO AL CENTRO
Scuola dell’APPRENDIMENTO
il problema docente
NON E’ PIU’
“cosa insegnare?” o “cosa/quanto devono sapere i miei allievi
della mia materia?”
PIUTTOSTO
“come posso, attraverso la mia materia, aiutare l’allievo a
sviluppare le proprie capacità, le abilità che servono nella vita
adulta?”.
“come faccio, attraverso la mia materia, a rendere gli allievi
sempre più consapevoli di se stessi e del mondo che li
circonda, protagonisti?”
L’IRC arriva… dopo?
PROTAGONISTA
del
CAMBIAMENTO