Le origini della docimologia
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Nei primi decenni del Novecento si
sviluppa un dibattito approfondito
sugli esami finali della scuola
secondaria.
È in questo contesto che ha origine
la docimologia, come settore
specifico della ricerca in campo
educativo.
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Qualità dei risultati degli esami
Limiti dei giudizi formulati dalle
commissioni di esame
Caratteristiche delle prove di esame
Influenza della personalità degli
esaminatori
Attendibilità dei risultati
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Inchiesta promossa dalla Carnegie
Corporation di New York
Indagine comparativa: Stati Uniti,
Inghilterra, Scozia, Germania,
Finlandia, Francia, Svizzera.
Comitato di esperti (Eastburne 1931)
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Inchiesta sul baccalauréat in Francia (H.
Laugier, H. Piéron)
Selezione delle prove su cui condurre
l’indagine: prove scritte
Sei gruppi di esaminatori (cinque insegnanti)
Ad ogni gruppo cento elaborati (composizione
francese, versione latina, composizione
inglese, matematica, dissertazione filosofica,
fisica)
Ogni correttore: voto in ventesimi
Risultato:
 Scarto tra correttori elevato (‘scarto medio’),
in modo particolare per composizione
francese e filosofia
 Distribuzioni diverse per i punteggi dei vari
correttori (gamme diverse di voti)
 Diverse interpretazioni delle scale di voti
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Non concordanza tra giudizi dei vari
correttori sulla qualità delle prove
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Necessità di un elevato numero di
correttori per ottenere un voto
attendibile
Contesto
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Diffusione della scolarizzazione
Sviluppo economico e scolarizzazione
Venir meno di alcuni valori condivisi e della
sostanziale omogeneità (sociale) tra
insegnanti e studenti
Crisi dei criteri di valutazione
Boston survey (Massachusetts, anni
Quaranta dell’Ottocento).
 Insoddisfazione dell’opinione pubblica
nei confronti delle scuole.
 Horace Mann, segretario dello State
Board of Education dello Stato del
Massachusetts.


Rilevazione campionaria (530 studenti
su un totale di 7526) attraverso una
prova scritta relativa ad alcuni ambiti
curricolari ritenuti più significativi
(storia, aritmetica, geografia, scienze,
lessico e grammatica)
Indagine campionaria
 Domande formulate in modo che fosse
chiara la prestazione richiesta e, quindi,
fosse possibile una lettura uniforme delle
risposte
 Risultati


differenze tra scuole
 gravi carenze di preparazione degli studenti