Il Progetto R.I.So.R.S.E.
Elisabetta Davoli
Roma-Forum P.A
12 maggio 2005
Il progetto R.I.So.R.S.E.
Ricerca
 Innovazione
 Sostegno
 Riforma
 Sistema
 Educativo

Il processo di riforma richiede:




Creazione sistema MIUR,IRRE,INDIRE in grado
supportare l’avvio della riforma attraverso
Promozione di PROGETTI di RICERCA AZIONE
sulle pratiche educative e didattiche
Informazione e promozione delle attività
connesse all’applicazione della legge
Censimento a livello regionale delle iniziative
assunte dalle scuole per i processi di riforma in
atto
Il sistema
Il progetto R.I.So.R.S.E. come azione di
sistema tra:





Istituzioni scolastiche
MIUR
USR
IRRE
INDIRE
M.I.U.R - ruolo istituzionale




Direzione Generale Ordinamenti Scolastici:
supporto attuazione a regime riforma;
Direzione Generale Comunicazione:
potenziamento processo di comunicazione sui
contenuti della riforma;
Direzione Generale Personale scuola:
piano formazione per la riforma
Direzione Generale Sistemi informativi:
politiche innovazione tecnologica
U.S.R. ruolo istituzionale
Azione di governo del sistema
scolastico sul piano organizzativo
ed amministrativo
I.R.R.E. ruolo istituzionale
Enti deputati alla ricerca educativa e didattica
1.
2.
3.
hanno maturato specifiche esperienze al
riguardo, a livello regionale e
interregionale
hanno operato anche in rete
hanno accresciuto potenzialità di
intervento sulle istituzioni scolastiche
I.N.D.I.R.E. ruolo istituzionale
Sistema di documentazione delle
esperienze di ricerca e innovazione
didattica e pedagogica in ambito
nazionale e internazionale.
IL PERCORSO PROGETTUALE

Il passato anno 2003/4

Il presente anno 2004/5
Il passato

Fase preliminare


Fase iniziale


ottobre-dicembre 2003
gennaio-febbraio 2004
Fase centrale

marzo-aprile 2004
Fase preliminare
ottobre-dicembre 2003
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


Redazione del progetto
Presentazione ai Presidenti e Direttori IRRE
Nomina del Comitato di Coordinamento
Nomina del Gruppo Tecnico
Definizione del questionario “0”
Il gruppo di Coordinamento (1)
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Elisabetta Davoli – MIUR- Presidente
Benito Agnesi – MIUR
Giovanna Occhipinti – MIUR
Michele Iaccarino - MIUR
Sergio Govi – MIUR
Orazio Pasquali – MIUR
Diana Saccardo – MIUR
Giuliana Sandrone Boscarino – Università degli Studi
- Bergamo
Giovanni Biondi – INDIRE
Il gruppo di Coordinamento (2)
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
Gianfranco Savelli – Presidente IRRE Umbria
Filiberto Arzelà – Presidente IRRE Liguria
Maddalena Carraro - Presidente IRRE Veneto
Gabriele Uras - Presidente IRRE Sardegna
Giuseppe Meroni - Presidente IRRE Lombardia
Antonietta De Michele - Presidente IRRE Basilicata
Giuseppe Italiano - Direttore IRRE Toscana
Ruggero Toni - Direttore IRRE Emilia Romagna
Antonio Giannandrea - Direttore IRRE Molise
Francesco Gesmundo - Direttore IRRE Puglia
Il Gruppo Tecnico
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Giuseppe Italiano – IRRE Toscana - Coordinatore
Benito Agnesi – MIUR
Giovanna Occhipinti – MIUR
Sergio Govi – MIUR
Orazio Pasquali – MIUR
Diana Saccardo – MIUR
Giovanni Biondi – INDIRE
Enzo Dameri – IRRE Liguria
Donata La Rocca – IRRE Basilicata
Feliciana Cicardi – IRRE Lombardia
Mario Marani – IRRE Puglia
Maria Donata Mezzetti – IRRE Umbria
Maria Piscitelli – IRRE Toscana
Anna Rita Mancarella – IRRE Veneto
Giuliana Sandrone Boscarino – Università degli Studi - Bergamo
Il Gruppo Documentalista
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•
•
•
•
•


Elisabetta Davoli – MIUR- Coordinatori
Orazio Pasquali – MIUR
Diana Saccardo – MIUR
Giuseppe Italiano – IRRE Toscana
Feliciana Cicardi – IRRE Lombardia
Mario Marani – IRRE Puglia
Maria Piscitelli – IRRE Toscana
Gloria Bernardi – IRRE Toscana
Paolo Odasso - IRRE Piemonte
Vittorino Muchelutti - IRRE Friuli Venezia Giulia
Marinella Filippi - IRRE Sicilia
Anna Rita Mancarella – IRRE Veneto
Maria Donata Mezzetti – IRRE Umbria
Questionario “0”
Strumento di autoanalisi e autorilevazione da parte delle
scuole sull’ adesione ai processi di riforma nell’anno 200203 (sperimentazione ex DM 100/2002) e sull’introduzione
di elementi innovativi nell’anno scolastico in corso.
Efficace modello di campionatura e lettura dei processi
attuati dalle varie realtà scolastiche.
Ha consentito ai Gruppi regionali di operare uno screening
sistematico delle situazioni innovative in rapporto alla
pratica degli “oggetti” innovativi.
Fase iniziale
gennaio-febbraio 2004



Scelta delle scuole a livello regionale (IRRE)
Formazione degli osservatori a livello
nazionale (MIUR)
Predisposizione e presentazione degli
strumenti a livello nazionale (MIUR)
Fase centrale
marzo-aprile 2004





Interventi esplorativi nelle scuole
Confronto tra i team
Attivazione del gruppo di documentazione
Redazione dei rapporti regionali
Redazione del rapporto nazionale
Evento conclusivo
9 dicembre 2004
Seminario Nazionale sul progetto R.I.So.R.S.E.
per la presentazione del Rapporto Nazionale
e dei Rapporti Regionali IRRE.
Testimonianza di scuole protagoniste della
ricerca.
Ricerca –Azione: il senso
Osservazione dell’attività didattica di
analisi delle pratiche intese come
“procedure per fare”
Esemplificazione di “pratiche
significative” desunte da interazioni con
le scuole
Sviluppo di attività laboratoriali nelle
scuole
Valore della ricerca anno
primo






TEMPISTICA
CAMPIONATURA SCUOLE
SCELTA DEGLI ESPERTI
CONDIVISIONE OBIETTIVI RICERCA
RUOLO NUOVO IRRE, RETE TRA
IRRE,USR,INDIRE,SCUOLE
CENTRALITA’ DIDATTICA
Il presente:anno
secondo
•La scuola primaria
•La scuola secondaria
di 1 grado
I laboratori in atto
•LABORATORI DI FORMAZIONE CON
LE 540 SCUOLE PRIMARIE-rete
•NUOVI LABORATORI DI RICERCA
NELLE SCUOLE SECONDARIE DI
PRIMO GRADO (circa 150)
Scuola primaria
I LABORATORI DI FORMAZIONE CON
LE SCUOLE PRIMARIE:
LE ESPERIENZE DIVENTANO
“STUDIO DI CASO”
Scuola primaria
Ampliamento, approfondimento e documentazione
del progetto dell’anno decorso
1.
2.
3.
Conferma scuole e loro utilizzo come rete sul territorio
per creazione di laboratori di ricerca sul territorio
Sviluppo di “studi di caso” dalle “pratiche significative
“già reperite per realizzare, d’intesa con INDIRE ,
attività di formazione sulla piattaforma
Seminari di approfondimento ed accompagnamento
sulle tematiche della riforma
Scuola secondaria di 1 grado
NUOVI LABORATORI DI RICERCAAZIONE NELLE SCUOLE
SECONDARIE DI PRIMO GRADO:
almeno uno per provincia
Scuola secondaria 1 grado
Fasi introduttive
1.
2.
3.
4.
Individuazione referente di progetto per ogni IRRE
Costituzione gruppo regionale di ricerca con
partecipazione congiunta di personale IRRE e USR
Selezione dei ricercatori/esperti che stanno conducendo
la ricerca-azione con i consigli di classe delle scuole
Individuazione delle scuole da coinvolgere per i
Laboratori ricerca
Scuola secondaria 1 grado
A livello nazionale sono stati effettuati:


2 Seminari nazionali di informazione/informazione per
gli esperti ricercatori IRRE(1 per ogni scuola) e i
referenti IRRE regionali (Bellaria-Rimini dicembre
2004 e Senigallia marzo 2005)
Incontri intermedi del gruppo tecnico con i referenti
IRRE
Laboratori di ricerca
Uno per ogni provincia con possibilità di ampliare in
base alle risorse professionali degli IRRE e alle
dimensioni territoriali
La scuola prescelta partecipa con uno o più consigli di
classe in dialogo aperto e franco con un esperto
IRRE attraverso:



strumenti
percorsi
tempi fissati in via generale, in modo da pervenire a
documentare processi e strumenti della riforma realizzati in
situazione.
Strumenti ricerca




Diario di bordo
Schede di verbalizzazione degli
incontri
Scheda analitica per raccolta
elementi utili per stesura RAPPORTO
FINALE
Piattaforma on-line che documenta
le fasi.
Esperto-ricercatore
Ruolo fondamentale per la riuscita della ricerca

Profilo specifico

Attività di informazione/formazione:

Seminario nazionale introduttivo (dicembre 2004)

Seminario nazionale intermedio di taratura (marzo
2005)
Prodotti



Rapporto finale regionale a cura di ogni
IRRE
Rapporto finale nazionale (su indicazioni
precise e in corso di realizzazione con
protocolli definiti e condivisi con IRRE)
Reperimento pratiche “significative”
sugli aspetti innovativi della riforma per
una trasferibilità alle scuole
Le fasi definite in corso
•SCELTA SCUOLE E INDIVIDUAZIONE DEGLI ESPERTI : dicembre 2004
•FORMAZIONE DEGLI ESPERTI e PRESENTAZIONE STRUMENTI:
dicembre 2004 e marzo 2005
•CONTATTI E VISITE SCUOLE: febbraio-maggio 2005
•REDAZIONE RAPPORTI REGIONALI entro giugno 2005 per REDAZIONE
RAPPORTO NAZIONALE( entro luglio 2005 )
•INSERIMENTO PRATICHE SIGNIFICATIVE PIATTAFORMA INDIRE: entro
luglio 2004
•PUBBLICAZIONE RISULTATI ANNALI: entro settembre 2005
Traguardo generale

Promuovere e sostenere
laboratori di ricerca educativa
nelle scuole sugli oggetti
culturali della riforma per
realizzare una “vetrina” della
innovazione.
R.I.So.R.S.E.
“Osservare per capire,
Ricercare per aiutare”