Il contributo dell’IRRE per il sistema dell’EDA in Toscana
ricerca
formazione
prodotti
sperimentazione
osservatorio 2005/2006
Incontro Rete RISCAT Firenze 24 novembre 2006
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RICERCHE LO STATO ATTUALE
Teorie
Moduli e UUDD
Percorsi disciplinari
…
Standard
Metodologie e
tecniche
Competenze
Strumenti
Valutazione
2
RICERCA 2006 - 2008
Repertori Standard /contenuti/competenze
Linee guida per
la costruzione di
Curricoli
Didattica
Certificazione
Verticale per le competenze
di base
Di indirizzo per i Trienni
Organizzazione
Non formale vs formale
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CURRICOLO VERTICALE / COMPETENZE DI BASE
Competenze Chiave
1. Comunicazione nella madrelingua
2. Comunicazione nelle lingue straniere
3. Competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia
Lettere
4. Competenza digitale
Italiano L2
5. Imparare a imparare
Arte/musica
6. Competenze interpersonali, interculturali e
sociali e competenza civica
L. Sraniera
Matematica
7. Imprenditorialità
8. Espressione culturale
Discipline
Scienze
Storia
Non formale
Geografia
contenuti corsi CTP
e Agenzie Formative
Diritto
Economia
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Informaticaeducazione tecnica
Proposta di
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO
sulla costituzione del Quadro europeo delle Qualifiche per l’apprendimento permanente
(testo con attinenza all’Area Economica Europea -EEA )
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Il contributo dell’IRRE per il sistema dell’EDA in Toscana
RICERCHE
LINEE GUIDA PER LA COSTRUZIONE DEI CURRICOLI
ricerca gennaio – agosto 2007
formazione settembre 2007
prodotti giugno 2007
sperimentazione anno scolastico 2007/08
FRAME ITALIANO L2 COME LINGUA PER LO STUDIO E
LA CITTADINANZA
ricerca gennaio – agosto 2007
prodotti giugno 2007
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Il contributo dell’IRRE per il sistema dell’EDA in Toscana
RICERCHE
PRODUZIONE
DELLE LINEE
GUIDA CON
GRUPPI
PRESSO IRRE
E/R E
TOSCANA
FOCUS E
INTERVISTE
NELLE
SCUOLE
DELLA RETE
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Il contributo dell’IRRE per il sistema dell’EDA in Toscana
FORMAZIONE – SEMINARI
EDUEDA
settembre - giugno
FORMAZIONE RAPPORTI INSEGNANTI - GUIDE LINGUISTICOCULTURALE
20 dic., 9 e 23 gen. 6 feb.
SEMINARIO ELEMENTI DI CURRICOLO PER LA CITTADINANZA
gennaio
SEMINARIO SU ELEMENTI DI CURRICOLO PER AREE DI
INDIRIZZO
maggio
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LIBRI
CURRICOLI EUROPEI A CONFRONTO, F.Cambi, G.Bernardi, M.Viaggi, edizioni PLUS Università di
Pisa 2003
•PERCORSI DI INNOVAZIONE NELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI, vol 1-2 2006, Le monnier
•PERCORSI DI INNOVAZIONE NELL’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI, vol 3-4 2006, Le monnier
•SPECIALE RETI DI SCUOLE IN TOSCANA, bollettino IRRE gennaio aprile 2006
•L’OFFICINA DI VULCANO, C. Scaglioso, IRRE Toscana
•IL RIENTRO A SCUOLA DOPO L’ABBANDONO ITINERARI A RISCHIO, L.Maddii, S.Vannini, IRRE
•ITALIANO L2 VADEMECUM PER GLI OPERATORI DEI CTP, rete di CTP e IRRE Toscana, 2004
•INSEGNAMENTO E APPREDNIMENTO DELL’ITALIANO L2 IN ETÀ ADULTA: L. Maddii,
Edilingua, 2004
•PROGGETTARE PERCORSI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE TECNICA SUPERIORE
VADEMECUM, G. Bernardi, IRRE Toscana 2005
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contatti
Elisabetta Cosi: tel 055 4371742 e-mail:
[email protected]
Lucia Maddii: tel. 055 4371741 e-mail:
[email protected]
Ugo Virdia:tel 055 4371751 e-mail:
[email protected]
http://www.irre.toscana.it/eda/
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Prodotti
dossier nazionale per i laboratori
sul aree tematiche fondanti la riflessione sull’EdA
1. Promozione della domanda e pubblicizzazione dell’offerta formativa
2. L’accoglienza tra orientamento e progetto personale
3. Ricerca didattica e innovazione con l’elaborazione e la sperimentazione
di unità formative/di apprendimento di base e specifiche nei vari indirizzi
4. Riconoscimento e certificazione delle competenze
5. E-learning
6. Modelli organizzativi e gestionali per la realizzazione di corsi integrati, flessibili e
personalizzati per il rientro nel sistema formativo e per il conseguimento del diploma
7. Alcune norme e documenti in materia di istruzione e formazione in Italia ed in
Europa –dal 1995- di interesse per l’educazione degli adulti
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1. PROFILO PROFESSIONALE DI RIFERIMENTO (5)
(Bezugsberufsbild, Professional Profile of reference, Profil professionnel de réference)
………………………………………………………………………………………………..
2. PERCORSO FORMATIVO SVOLTO
(Inhalte des Lehrgangs/Contenus du cours/Course contents)
UNITA’ FORMATIVA (Bildungseinheit,Formative units,Unité
6
formatives) ……………………………………………………….
ORE (Stunden/
Hours/ Heures)
7
…………..
CONTENUTI (Inhalte/Contents/Contenus) 8:
………………………………………….
…………………………………….
………………………………………….
…………………………………….
………………………………………….
…………………………………….
………………………………………….
…………………………………….
………………………………………….
…………………………………….
………………………………………….
13
1. COMPETENZE ACQUISITE (Erworbene Kompetenzen/Acquired competencies/Compétences acquéris)
1.1 Competenze di base (Grundkompetenzen/Base Competencies/Compétences de base) (9)
AREA (LernfeldBereich)(Area)(Aire)
COMPETENZA STRUMENTI DI
RAGGIUNTA
VERIFICA (11)
(10) (Erreichte
(Prüfverfahren/Ch
Kompetenz/Achie eck instruments/
ved competence ,
Moyens de
Compétence
vérification)
atteinte)
LINGUAGGI
(Sprachen/Languages/L
angages)
TECNOLOGICA
(Technik/Technology/te
chnologique)
SCIENTIFICA
(Wissenschaften/Scienti
fic/Scientifique)
STORICO-SOCIOECONOMICA
(GeschichteSozialwissenschaftenWirtschaft/Historical –
Social – Economical/
historico-socioéconomique)
Altro (Anderes/Other/
Autre)
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Ciascuno degli 8 livelli è definito da una serie di descrittori che indicano gli esiti
dell’apprendimento relativi alle qualifiche a tale livello in qualsiasi sistema delle qualifiche
Conoscenze
Nell’EQF,
conoscenze
descritte
teoriche
pratiche.
le
sono
come
e/o
Abilità
Competenze
Nell’EQF, le abilità sono descritte
come cognitive (uso del pensiero
logico, intuitivo e creativo) e pratiche
(comprendenti abilità manuale e l’uso
di metodi, materiali, strumenti e
utensili)
Nell’EQF,
le
“competenze”
sono
descritte in termini di
responsabilità
e
autonomia.
Livello 1
Gli esiti
dell’apprendimento
relativi al livello 1
sono
Livello 2
Gli esiti
dell’apprendimento
relativi al livello 2
sono
Livello 3
Gli
esiti
dell’apprendimento
relativi al livello 3
sono
conoscenze
generale di base
abilità
di
base
necessarie a svolgere
mansioni
/compiti
semplici
lavoro o studio, sotto
la
diretta
supervisione, in un
contesto strutturato
Conoscenza
pratica di base
in un ambito di
lavoro
o
di
studio
Abilità cognitive e
pratiche
di
base
necessarie all’uso di
informazioni
pertinenti
per
svolgere
compiti
e
risolvere
problemi
ricorrenti
usando
strumenti
e
regole
semplici.
Lavoro
o
studio
sotto la supervisione
con una certo grado
di autonomia
Conoscenza
di
fatti,
principi,
processi
e
concetti
generali, in un
ambito di lavoro
o di studio.
Una gamma di abilità
cognitive e pratiche
necessarie a svolgere
compiti e risolvere
problemi scegliendo
e applicando metodi
di
base,
strumenti,
materiali
ed
informazioni
Assumere
la
responsabilità
di
portare
a
termine
compiti nell’ambito
del lavoro o dello
studio;
adeguare il proprio
comportamento alle
circostanze.nella
soluzione
dei
problemi,
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