INDICAZIONI PER IL CURRICOLO
(strumento di lavoro)
PREMESSE CULTURALI
LA SCUOLA
Istruire
Educare “tirare fuori”
aiutare a scoprire se stesso e
la realtà
“dare senso” all’acquisizione delle competenze,
dei saperi e delle abilità
superando la frammentazione
dell’insegnamento/apprendimento
NON SOLO
SVILUPPARE
SINGOLE TECNICHE
E COMPETENZE
TRASMETTENDO
INFORMAZIONI
MA…
FORMARE SUL PIANO
COGNITIVO E
CULTURALE
E ciò significa:
Acquisire strumenti per selezionare le informazioni
Promuovere la capacità di elaborare metodi
di apprendimento
Favorire l’autonomia di un pensiero analitico,
originale e divergente
Impostazioni metodologiche di fondo:
Valorizzare esperienze e conoscenze pregresse
Attuare interventi adeguati alle diversità
Favorire l’esplorazione e la scoperta: ricerca, problematizzazione
Incoraggiare l’apprendimento collaborativo
Promuovere la consapevolezza del pr/ modo di apprendere
“imparare ad apprendere” – “riflettere…”
Per avere un linguaggio
condiviso…..
curricolo
Il curricolo sarà costruito sulla base
delle competenze finali che si vogliono
raggiungere e si può definire come:
Il complesso integrato dell’esperienza scolastica
compiuta dallo studente
in quanto intenzionalmente rivolta
a conseguire il fine della sua formazione
e l’organizzazione delle possibilità
offerte dalla situazione scolastica in quanto ordinata
allo sviluppo evolutivo dell’alunno
Scurati
è l’esperienza complessiva che l’allievo fa a scuola e
che contribuisce alla sua formazione
teorici
Gli stili di relazione:
I saperi
pratici
• personali
•di gruppo
Le esperienze
•istituzionali
•Le modalità organizzative
Curricolo esplicito:
-
E’ l’offerta formativa che individua, tramite la
programmazione:
le finalità
gli obiettivi di apprendimento delle diverse aree
le competenze
le attività didattiche
La metodologia
l’osservazione
la verifica e la valutazione
Curricolo implicito:
Il “clima”della scuola
Le regole, il rispetto dei diritti e dei bisogni
Lo stile educativo
L’organizzazione(tempi, spazi,gruppi,collegialità)
Il contesto
Il metodo di lavoro
Le dinamiche relazionali
Le attività di routine
Il bagaglio culturale pregresso
Il gioco libero
Lavorare per:
Esplicitare l’implicito
( ruolo dell’autovalutazione)
Non contenuti statici e predeterminati da riprodurre
ma
 contenuti selezionati e organizzati all’interno
di processi dinamici fondati sulla riflessione,
dunque
 in continua evoluzione e sviluppo
Competenza
L’insieme integrato di abilità, conoscenze e
atteggiamenti che un soggetto, in
determinati contesti reali, è in grado di
attivare, realizzando una prestazione
consapevole finalizzata al raggiungimento
di uno scopo
Mario Ambel
La scuola in quanto ambiente
funzionale ai processi di
insegnamento/apprendimento
•
•
•
•
Acquisire nuova conoscenza
Impostare e risolvere problemi
Svolgere attività complesse
Fare esperienze cognitive e conoscitive
COMPETENZA
“… La competenza è la capacità di orientarsi.
In altre parole le competenze sono capacità
di comprendere determinate situazioni e
di agire in maniera consapevole
allo scopo di raggiungere certi obiettivi.”
Agire in qualsiasi ambito disciplinare
richiede un insieme di competenze
che si intersecano e si alimentano a vicenda…
La specificità di un sapere disciplinare
deriva dal modo particolare in cui esso declina competenze
che sono trasversali a tutti gli ambiti disciplinari.”
Martin Dodman
quadro delle competenze (QER)
 sapere (i contenuti tematici )
 saper fare (le capacità operative e le abilità )
 saper essere (le qualità personali)
 saper imparare (la componente
metacognitiva).
Agire in qualsiasi ambito
disciplinare richiede un insieme
di competenze:
Competenze conoscitive:
Riferite all’acquisizione di dati, fatti,
principi, concetti, teorie, leggi,…
Competenze linguistiche:
Riferite alle caratteristiche di
diversi sistemi linguistici e
linguaggi specifici
Competenze comunicative:
Riferite alle abilità ricettive di
comprensione e interpretazione
e alle abilità produttive di
espressione scritta e orale
Competenze metodologiche:
Riferite all’osservazione, alla
problematizzazione, alla
formulazione di ipotesi,
all’analisi, alla sintesi….
Competenze operative:
Riferite alla pianificazione di
percorsi, all’utilizzo di
strumenti, all’elaborazione di
prodotti,…..
Competenze personali:
Riferite ad attitudini, ad
atteggiamenti,
all’autovalutazione, alla
collaborazione…..