DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE QUINTA AL
A.S. 2013/2014
Indice documenti
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programmazione del consiglio di classe
relazione a consuntivo del consiglio di classe
Allegato 1 - elenco docenti/materie/libri di testo
Allegato 2 - elenco approfondimenti
Allegato 3 - criteri per la determinazione del credito scolastico, deliberati in collegio docenti
relazioni a consuntivo dei singoli docenti
copia del testo delle simulazioni di terza prova
Docenti del consiglio di classe
DOCENTE
Rizzoli
Pintonello
Paglierini
Harnett
Rovati
Pugliese
Rho
Porta
Bruno
Genzano
Liera
Verhoeven
FIRMA
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
SINTESI
RESPONSABILE
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
Simona Rita Rizzoli
Classe 5 AL
2013-2014
COMPETENZE ATTESE
(di cui al Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche, e all’allegato 1 al Regolamento 139 del 22 agosto 2007)
Comportamentali :
1. Agire in modo autonomo e responsabile
2. Collaborare e partecipare
Trasversali tra le discipline
1. Comunicare 2. Acquisire e interpretare l’informazione 3. Individuare collegamenti e relazioni.
FASI DI LAVORO
Fase 1: Programmazione didattica.
1.1 Analisi della situazione di partenza in base al documento dell’anno precedente e alla relativa
validazione.
In merito alle competenze trasversali comuni alle diverse discipline e considerata la rilevanza delle stesse il
C.d.C. ritiene opportuno riproporre anche per quest’anno scolastico le medesime competenze dell’anno
passato. Infatti una valutazione complessiva fatta nell’ultimo C. d. c. dell’anno scolastico 2012-2013 aveva
dato i seguenti risultati:l’80% della classe aveva raggiunto la prima competenza (comunicare) e l’85 % della
classe aveva raggiunto la seconda competenza (acquisire e interpretare l’informazione). La necessità di
riproporre le medesime competenze si evince dai risultati sopra riportati. Il C. d. c. ha poi deciso di
individuare una terza competenza in linea con le attese più specifiche di un quinto anno di scuola superiore.
1.2 Individuazione delle competenze trasversali e delle strategie metodologiche.
Vedi riquadro sopra.
1.3 Stesura di un piano di massima delle attività integrative, concorsi, uscite e viaggi d’istruzione.
Partecipazione a spettacoli teatrali e/o proiezioni cinematografiche e/o eventi culturali, stage di
lingue; orientamento in uscita. In merito a questo punto il Consiglio di classe approva preventivamente le
seguenti attività integrative se rispondenti ai parametri e alle modalità deliberate dal Collegio Docenti e dal
Consiglio di Istituto e richiamate nel POF e che i docenti organizzatori si impegnano a rispettare:lezione in
lingua tedesca sulla storia della Germania (3 ore) ; film in lingua inglese ( 4 ore) docente accompagnatore
Prof.ssa Paglierini costo indicativo 6,50 Euro; conferenza in lingua inglese (6ore); giornata della memoria ( 5
ore); giornata di rafting in Valsesia ( 5 ore) costo indicativo 35/40 Euro; corso di tedesco in preparazione
alla certificazione Goethe Zertifikat (45 ore) costo 80 Euro. Il monte ore totale da destinarsi per le attività
integrative è stabilito in ore 30. La classe 5AL con il gruppo di tedesco della 4BL partecipa allo stage a
Tubinga dal 30 marzo al 6 aprile 2014. I docenti accompagnatori sono la Prof.ssa Liera, la Prof.ssa Piccoli, La
Prof.ssa Verhoeven. Il costo indicativo è di 650/700 Euro viaggio compreso.
1.4 Individuazione delle modalità di recupero. Il recupero per gli alunni con insufficienza verrà effettuato
non solamente in itinere ma anche sulla base delle direttive stabilite dal Collegio dei Docenti.
1.5 Individuazione delle modalità di verifica: in ciascuna disciplina verranno effettuate verifiche orali e/o
scritte. Verranno in particolare effettuate, in preparazione all’esame di stato, due simulazioni di terza prova
secondo la tipologia B che coinvolgeranno quattro diverse discipline ciascuna delle quali proporrà 3 quesiti da
sviluppare in 10/12 righe. Il tempo previsto per l’elaborazione scritta della simulazione di terza prova è di 3
ore. Il C. d. c si è già accordato sulle date in cui procedere alle suddette prove: la prima simulazione è
fissata per il 4 dicembre 2013; la seconda simulazione è fissata per il 27 marzo 2014. Verranno inoltre
programmate una simulazione di prima prova e una simulazione di seconda prova; queste ultime in data da
destinarsi.
1.6 Individuazione degli indicatori per la validazione delle competenze trasversali (vedi sezione
apposita del presente documento).
1.7 Individuazione della modalità di verifica delle competenze trasversali cognitive: comparazione della
percentuale di risultati sufficienti tra la valutazione media conseguita all’inizio del trimestre e verso la fine
del pentamestre in verifiche scritte significative nelle seguenti discipline: spagnolo per la 1° e 3° competenza
cognitiva, inglese e tedesco per la 1° competenza cognitiva; filosofia e matematica per la 2° competenza
cognitiva.
1.8 Individuazione delle modalità di verifica delle competenze trasversali comportamentali:
comparazione del voto di condotta attribuito dal consiglio di classe alla fine del trimestre e del pentamestre
1.9 . Predisposizione del documento di programmazione comune, consegna al Dirigente per la verifica e la
pubblicazione della programmazione stessa sul sito dell’Istituto.
Fase 2: Azioni condivise per l’acquisizione delle competenze trasversali.
Il Consiglio di classe ha individuato e condiviso, per favorire l’acquisizione delle competenze trasversali, le
seguenti azioni:
2.1 discussione guidata a partire da una questione di rilevanza filosofica, letteraria, storica, sociale, culturale, o di
particolare attualità.
2.2 coinvolgimento diretto e ruolo interattivo degli studenti nella proposta didattica per sostenere e potenziare la
concentrazione.
2.3 consegna di approfondimenti e/o ricerche, anche a partire da interessi individuali, da svolgersi mediante
l’utilizzo di diversi strumenti comunicativi anche multimediali.
2.4 attività di gruppo.
1
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Fase 3: Monitoraggio in itinere.
3.1 Verifica delle strategie metodologiche.
3.2 Revisione della programmazione individuale quanto a contenuti, attività e tempi alla luce delle interazioni con
gli studenti.
3.3 Attuazione e/o modifica delle uscite didattiche/attività integrative e dell’area stage.
3.4 Verifica dell’efficacia delle modalità di recupero ed eventuale modifica.
3.5 Comunicazioni con le famiglie.
3.6 Interventi con gli studenti.
3.7 Interventi con la classe.
Fase 4: Valutazione
4.1 Analisi dei dati acquisiti dal Consiglio di classe relativi alle competenze trasversali.
4.2 Relazione sull’attività dell’anno scolastico.
4.3 Predisposizione e consegna del Documento finale del Consiglio di Classe.
4.4 Valutazione dei singoli alunni.
Fase 5: Verifica e consuntivo finale delle attività.
5.1 Valutazione dell’efficacia dell’attività del Consiglio di Classe per il raggiungimento delle competenze comuni.
5.2 Predisposizione e pubblicazione nel sito dell’Istituto della documentazione a consuntivo, con le relazioni
sull’attività comune e disciplinare, i risultati raggiunti, le consegne per l’attività estiva.
RISORSE UMANE
Alunni, Docenti del Consiglio di classe, Personale Ata, Docenti preposti alla rimotivazione e all’orientamento
in/out.
BENI E SERVIZI
La Prof.ssa Paglierini sottolinea la necessità di acquistare un dizionario di inglese.
Data, 28. 0ttobre, 2013
2
Il coordinatore del CdC Simona Rita Rizzoli
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
VERIFICHE
RESPONSABILE
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
Simona Rita Rizzoli
Classe 5 AL
2013-2014
NUMERO MINIMO DI VERIFICHE
PER IL PRIMO PERIODO VALUTATIVO :
PER IL SECONDO PERIODO VALUTATIVO:
COMPETENZE DI TIPO COMPORTAMENTALE
INDICATORI DI
VALUTAZIONE
TIPO VERIFICA
( 1. Agire in modo autonomo e responsabile ; 2. Collaborare e partecipare )
1.
CORRISPONDENZA TRA VOTI E DESCRITTORI
VOTO 8
VOTO 7
Rispetto verso gli altri
e verso le cose altrui
VOTO 6
VOTO 5*
Rilevazione delle
annotazioni
presenti sul
registro di classe
VOTO 8
2.
Rispetto delle richieste
e delle regole
nell’adempimento dei
propri doveri
VOTO 7
VOTO 6
VOTO 5*


si comporta correttamente verso docenti e compagni
rispetta le strutture e gli arredi











si comporta quasi sempre correttamente verso docenti e/o compagni
rispetta le strutture e gli arredi, nonostante qualche segnalazione per mancanze non di grave entità
si comporta spesso in modo scorretto verso docenti e/o compagni
non rispetta sempre le strutture e gli arredi
si comporta spesso in modo gravemente scorretto verso docenti e/o compagni
non rispetta le strutture e gli arredi
frequenta in modo assiduo
fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate solo in modo occasionale
porta sempre il libretto con sé ed è puntuale nel far firmare il libretto
mostra una buona attenzione durante le lezioni
rispetta i tempi di consegna















frequenta in modo regolare
fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate in modo saltuario
porta quasi sempre il libretto con sé ed è puntuale nel far firmare il libretto
mostra una discreta attenzione durante le lezioni
rispetta quasi sempre i tempi di consegna
frequenta in modo irregolare
fa ritardi, entrate posticipate e/o uscite anticipate con considerevole frequenza
non porta sempre il libretto con sé e non è puntuale nel far firmare il libretto
mostra una scarsa attenzione durante le lezioni
non rispetta sempre i tempi di consegna
frequenta in modo irregolare
fa ritardi, entrate posticipate o uscite anticipate con notevole frequenza
spesso non porta il libretto con sé. fa firmare il libretto con notevole ritardo e/o falsifica le firme
mostra disattenzione durante le lezioni
non rispetta spesso i tempi di consegna
Sulla base della media delle valutazioni degli indicatori 1 e 2 il coordinatore del Cdc formula durante lo scrutinio la proposta di voto di condotta.
Osservazioni
riportate dai
docenti in sede
di scrutinio
3. Atteggiamento che
favorisce l’attività
della classe
1 o 2 voti aggiuntivi al voto di condotta qualora si osservino comportamenti attivi, propositivi e collaborativi che contribuiscono
all’apprendimento comune
*
Il voto di comportamento inferiore a sei decimi può essere assegnato solo al verificarsi delle condizioni previste dall’art. 7 comma 2 del DPR 122/2009.
Per questo, nel caso in cui dall’applicazione delle procedure di calcolo risultasse un valore inferiore a sei, occorrerebbe accertarsi della sussistenza di queste condizioni.
3
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD2programmazione del consiglio di classe_REV_10_2013
COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE
COMPETENZA
verifiche scritte significative in spagnolo
tedesco e inglese
Comunicare
verifiche scritte significative in Filosofia e
matematica
Acquisire e interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
TIPO VERIFICA
Verifiche scritte significative in spagnolo
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Lo studente è capace di comprendere correttamente le informazioni ed è in grado di
esprimerle utilizzando il lessico specifico.
Lo studente è capace di acquisire l’informazione e di rielaborarla in modo personale,
autonomo e critico.
Lo studente è capace di individuare analogie e differenze, di fare confronti e di
argomentare con coerenza logica e coesione formale.
Data, 28.Ottobre,.2013
Il coordinatore del CdC
Simona Rita Rizzoli
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
RESPONSABILE
Simona Rita Rizzoli
DESTINATARI
5AL
ANNO SCOLASTICO
2013/2014
VALUTAZIONE COMPETENZE COMPORTAMENTALI
 AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
 COLLABORARE E PARTECIPARE
Il coordinatore prende in esame i voti di condotta attribuiti agli scrutini e indica la percentuale di studenti che hanno raggiunto o superato il valore 8;
il livello iniziale corrisponde alla valutazione intermedia, quello finale alla valutazione di fine anno, il confronto tra i due dati permetterà di dedurre il valore aggiunto.
LIVELLO INIZIALE
LIVELLO FINALE
VALORE AGGIUNTO
CRITICITÀ RILEVATE
100%
Non ancora disponibile
/
/
VALUTAZIONE COMPETENZE TRASVERSALI TRA LE DISCIPLINE
Il coordinatore raccoglie dai docenti interessati, per ciascun indicatore individuato per le competenze trasversali tra le discipline, la percentuale di studenti che
hanno raggiunto la sufficienza nella prima e nell'ultima verifica dell'anno scolastico utile a rilevare l'indicatore; inserisce il livello medio iniziale e finale nella tabella,
calcolando poi il valore aggiunto.
COMPETENZE TRASVERSALI
TRA DISCIPLINE
INDICATORI
LIVELLO INIZIALE
LIVELLO FINALE
VALORE AGGIUNTO
CRITICITÀ RILEVATE
comunicare
Lo
studente
è
capace
d
comprendere
correttamente
le
informazioni ed è in grado d
esprimerle utilizzando il lessico
specifico
Non calcolato
Non calcolato
/
/
Acquisire e interpretare l’informazione
Lo studente è capace di acquisire
l’informazione e di rielaborarla in
modo
personale,
autonomo
e
critico.
Non calcolato
Non calcolato
/
/
Individuare collegamenti e relazioni
Lo studente è capace di individuare
analogie e differenze, di fare
confronti e di argomentare con
coerenza logica e coesione formale.
Non calcolato
Non calcolato
/
/
1
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD2relazione a consuntivo del consiglio di classe_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MODIFICHE ALLA SEZIONE : SINTESI
Competenze attese
nessuna
Fasi di lavoro
nessuna
Risorse umane
nessuna
Beni e servizi
nessuna
MODIFICHE ATTUATE
MOTIVAZIONE
MODIFICHE ATTUATE
MOTIVAZIONE
MODIFICHE ALLA SEZIONE : VERIFICHE
Tipo verifica
nessuna
Indicatori
nessuna
Data 15/05/2014
2
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD2relazione a consuntivo del consiglio di classe_REV_10_2013
Il coordinatore del CdC
Simona Rita Rizzoli
Allegato 1 - ELENCO DOCENTI / MATERIA / LIBRI DI TESTO
CLASSE 5 AL
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Docente
Materia
Libri di testo
Pintonello
Educazione fisica
Corpo libero manuale di educazione fisica
Rizzoli
filosofia
Agorà volume 3
Rizzoli
storia
Ieri e oggi. Il Novecento volume 3
Paglierini
inglese
English grammar in use + CD ROM (blue cover)- 3rd edition
Paglierini
inglese
Only connect…new directions blu 2 +CD ROM from the Victorian age to
the present age
Rovati
italiano
Letterautori 3- percorsi ed esperienze letterarie
Pugliese
latino
Tria letteratura, autori, brani di versione
Rho
matematica
Matematica azzurro 5 libro digitale multimediale
Porta
religione
La domanda dell’uomo- corso di religione cattolica per il triennio
Bruno
spagnolo
A bordo! 2
Bruno
spagnolo
Nuevo manual de literatura espanola e hispanoamericana
Bruno
spagnolo
Una vuelta por la cultura hispana
Bruno
spagnolo
Universo gramatical
Bruno
spagnolo
Grande dizionario Hoepli spagnolo
Liera
tedesco
Exact 2
Liera
tedesco
Zwischen heute und morgen. Letteratura tedesca
Allegato 2 - ELENCO APPROFONDIMENTI
CLASSE 5AL
Nome studente
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
Titolo approfondimento
Discipline coinvolte
Achille Martina
La metamorfosi
Italiano, filosofia, tedesco
Ardò Valentina
L’universo
Filosofia, italiano, inglese
Battaia Eleonora
Il viaggio
Filosofia, spagnolo
Begnamini Camilla
Estetismo -Il ritratto di Dorian Gray
Inglese, storia, filosofia, italiano
Bombonato Sara
Cappelli Chiara
Il ruolo della donna nel secondo
conflitto mondiale e nel secondo Italiano, tedesco
dopoguerra.
I supereroi della Marvel Comics: the
Italiano, storia, inglese
Avengers
Carioli Federica
Il complesso edipico in letteratura
Filosofia, italiano tedesco
Castelli Claudia
I totalitarismi
Storia, inglese, italiano
Di Miceli Silvia
Jiang Yuli
Lo Bianco Letizia
Il potere dei sogni - il sogno come
Filosofia, inglese, spagnolo
possibilità di riscatto sociale
La resistenza esterna e interna ai
regimi dittatoriali negli ultimi anni Storia, italiano, tedesco
della seconda guerra mondiale
The Truman show – perdita delle
Filosofia, italiano, spagnolo
certezze e l’essere come risorsa
Mantegazza Elisa
Incompletezza dell’uomo
Italiano, spagnolo, filosofia
Marin Daniele
La crisi dei valori
Latino, filosofia, inglese
Martinelli Claudia
La guerra fredda a Berlino
Storia, tedesco
Masocco Francesca
The roaring twenties
Storia, inglese
Pacifici Valerio
/
/
Pagnussat Cecilia
La concezione del tempo
Latino, filosofia,inglese
Palumbo Alberto
Apparenza e realtà nel teatro del
Filosofia, italiano, inglese
Novecento
Panio Sara
La guerra del Vietnam
Storia, italiano, inglese
Perego Beatrice
La responsabilità
Latino, filosofia, inglese, tedesco
Ruffato Giulia
L’Italia da paese di emigrazione a
Storia, italiano, inglese
paese di immigrazione
Schembari Samuela
L'omosessualità
Storia, filosofia, tedesco
Stien Ilaria
The 60's: the Beatles, hippies...
Inglese, storia, tedesco
Vaccaro Senna Laura
Il potere della mente
Italiano, tedesco, filosofia
Vitale Valentina
L'imperialismo giapponese
Italiano, storia
Allegato 3 - CRITERI PER LA DETERMINAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
CLASSE 5AL
ANNO SCOLASTICO
2013/2014
Punti
In base alla media dei voti e
1.
Credito base
alla tabella allegata al DM
99/2009
2.
(max 0,80)
3.
(max 0,20)
assiduità della frequenza scolastica
0,20
interesse e impegno nella partecipazione al
dialogo educativo
0,20
assunzione di comportamenti responsabili e
collaborativi con compagni e docenti
0,20
partecipazione corretta e propositiva durante
le attività integrative e l’attività di stage
0,20
Credito formativo:
 esperienze
di
tirocinio
e
lavoro
autonomamente
organizzate
dalle
studente
 esperienze
di
volontariato
autonomamente
organizzate
dalle
studente
 autonome
esperienze
nel
campo
sportivo, artistico e dei beni culturali
 altri titoli che attestino competenze
aggiuntive e/o complementari al corso
di studio acquisite autonomamente dallo
studente
TOTALE
0,20
1,00
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
PASQUALE PUGLIESE
LATINO
5ª AL
2013/2014
COMPETENZE CONCORDATE CON CONSIGLIO
Raggiunto (sì/no)
DI CLASSE
1 Comportamentali
1. Agire in modo autonomo e responsabile
2. Collaborare e partecipare
2.Trasversali alle discipline:
1. Comunicare
2. Acquisire ed interpretare le informazioni
3. Stabilire collegamenti e relazioni
obiettivi/competenze CONCORDATE CON
GRUPPO DI MATERIA
1. Consolidare
le
strutture
sintattiche
indispensabili per la traduzione di testi
latini
2. Sviluppare le competenze linguistiche e
lessicali
della
lingua
latina
e,
indirettamente, della lingua italiana
3. Conoscere
i
caratteri
salienti
della
letteratura latina (età imperiale, dall’età
Giulio-Claudia al IV sec. d.C.)
4. Cogliere l’alterità e la continuità fra la
civiltà latina e la nostra
1
motivazioni non raggiungimento
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL
CDC
Raggiunto (sì/no)
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
motivazioni non raggiungimento
Parzialmente
Parzialmente
SI
SI
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Quadro storico-culturale dell’età Giulio-Claudia:
La vita culturale e l’attività letteraria nell’età Giulio-Claudia




Da Tiberio a Claudio
La produzione letteraria nell’età di Nerone
La politica culturale di Nerone
Le nuove tendenze stilistiche
La Favola.
Fedro: Dati biografici e cronologia dell’opera.
 Il modello e il genere “favola”
 I contenuti e le caratteristiche dell’opera.
L’epica storica: Lucano
 Dati biografici e opere perdute.
 Il contenuto del Bellum civile
 Le caratteristiche dell’epos di Lucano
 Il linguaggio poetico di Lucano
 Letture antologiche : Lo stile di Lucano: Una scena di Necromazia (Bellum civile, VI, vv. 719-723; 750-762).
Seneca: I dati biografici
 I Dialogi : le caratteristiche
 I dialoghi di impianto consolatorio
 I dialoghi-trattati
 I trattati
 Le Epistole a Lucilio:
 Le caratteristiche
 I contenuti
2
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
 Lo stile della prosa senecana
 Le tragedie
 L’Apokolokyntosis.
Percorsi testuali
 Quanta inquietudine negli uomini! ( De tranquillitate animi, 2, 6-11; 13-15).
 Fuggire la folla (Epistulae ad Lucilium, 7, 1-3).
 La libertà dell’animo (Epistulae ad Lucilium, 104, 13)
Petronio: notizie biografiche
 La questione dell’autore del Satyricon
 Il contenuto dell’opera: la vicenda e i personaggi
 Il genere, i modelli, la parodia
 Il realismo e i temi affrontati
 Lo stile e la lingua
 Il genere del romanzo: percorso
 Satyricon: Lettura e analisi dei seguenti passi:
 L’ingresso di Trimalchione (32-34)
 La matrona di Efeso (110, 6 – 112, 8)
Quadro storico-culturale dall’età dei Flavi al principato d’adozione
 La vita culturale nell’età dei Flavi
 La produzione letteraria
Marziale e l’Epigramma.





Dati biografici e cronologia dell’opera.
La poetica
Le prime raccolte
Gli epigrammi: precedenti letterari e tecnica compositiva
I temi e lo stile degli epigrammi.
3
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
 I Priapea
Vita culturale e attività letteraria nell’età di Traiano e Adriano
La satira: Giovenale
 Dati biografici e cronologici
 La poetica di Giovenale
 Le satire dell’indignatio
 Il secondo Giovenale
 Espressionismo, forma e stile delle satire.
Tacito: I dati biografici e la carriera politica
 La concezione storiografica di Tacito.
 La prassi storiografica.
 Imparzialità e racconto drammatico
 Le opere monografiche: Agricola e Germania
 Le opere storiche: Annales e Historiae
 La decadenza dell’eloquenza: il Dialogus de oratoribus
 Lo stile
 Il tacitismo.
Lettura e analisi dei seguenti testi:
 Caratteri fisici e morali dei Germani (Germania, 4)
 L’inizio delle Historiae (Historiae, I, 1)
 La riflessione dello storico negli Annales (Annales, IV, 32-33)
 L’incendio di Roma (Annales, XV, 38)
 La persecuzione contro i cristiani (Annales, XV, 44)
Apuleio: notizie biografiche
 IL De Magia, i Florida e le opere filosofiche
 Le Metamorfosi: titolo, modelli, fonti, trama.
 Le sezioni narrative
4
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
 Il significato simbolico del viaggio
 Caratteristiche, intenti e stile dell’opera.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Corso di recupero per gli argomenti svolti nel primo trimestre.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
G. GARBARINO - TRIA LETTERATURA, AUTORI, BRANI DI VERSIONE volume unico. PARAVIA
Data
10 maggio ’14
5
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il docente
Pasquale Pugliese
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
Simona Rita Rizzoli
Storia
5AL
2013-2014
competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO
DI CLASSE
1. Agire in modo autonomo e responsabile
2. Collaborare e partecipare.
3. Comunicare
4. Acquisire ed interpretare l’informazione
5. Individuare collegamenti e relazioni
1
%
motivazioni non raggiungimento
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL
CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL
CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
obiettivi CONCORDATI CON IL GRUPPO DI
MATERIA
Raggiunto (sì/no)
Riconoscere soggetti, dati, avvenimenti, processi relativi
al breve, medio e lungo termine.
Sì
riconoscere e utilizzare la terminologia storica
fondamentale.
Sì
capacità di organizzare le risposte in base alle richieste.
Sì
correttezza morfosintattica
Sì
adoperare concetti e termini storici in modo pertinente.
Sì
possedere gli elementi fondamentali che danno conto
della complessità dell’epoca studiata.
Sì
comprendere il rilievo e la pertinenza del materiale
antologico ed iconico analizzato.
Sì
motivazioni non raggiungimento
.
RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Economia e imperialismo
La grande depressione: cause, meccanismi, conseguenze.
La Belle èpoque: considerazioni generali.
L’imperialismo: definizione del termine, ragioni, “giustificazioni” teoriche e ideologiche, protagonisti.
La seconda rivoluzione industriale e il Taylorismo.
Innovazioni tecnologiche e sviluppo delle comunicazioni tra XIX e XX sec.
La società di massa: caratteri generali.
2
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
Le grandi potenze
L’Inghilterra tra liberalismo e progressismo.
La Francia dell’Affaire Dreyfus.
Evoluzione del ruolo della Germania nel contesto internazionale: diplomazia bismarckiana e “concerto delle potenze”, politica aggressiva di Guglielmo II.
La Russia: fermenti sociali e politici.
L’Italia. Giolitti :linee di politica interna ed estera, decollo industriale italiano.
La nuova dimensione della politica
I partiti di massa: caratteri generali.
Le ideologie politiche: socialismo, liberalismo, movimento sociale cattolico, movimenti democratici, anarchismo, pacifismo. (presentazione sintetica)
Il difficile cammino delle donne verso l’emancipazione: la conquista del diritto di voto (finestre sulla storia n 2 pag. 461-463)
Il Novecento
La prima guerra mondiale
Relazioni internazionali alla vigilia del primo conflitto mondiale: crisi marocchine e polveriera balcanica (in sintesi).
La prima guerra mondiale: cause, schieramenti, andamento del conflitto, svolta del 1917, fine della guerra, il tavolo della pace.
Crisi dello zarismo, rivoluzione e stalinismo
La rivoluzione russa : cause, protagonisti ed esiti (cenni)
Guerra civile, comunismo di guerra, nep, ascesa di Stalin.
La dittatura staliniana.
Caratteri generali di un regime totalitario.
La crisi del 1929
Gli Stati Uniti dei “ruggenti anni venti”.
Il crollo del 1929: le cause, i meccanismi, gli effetti.
Franklin Delano Roosevelt: il New Deal.
L’Italia dallo stato liberale al fascismo
Difficoltà e questioni del primo dopoguerra.
Tappe della progressiva ascesa del fascismo e costruzione del regime.
3
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
La fascistizzazione della società: la propaganda, il controllo dei mezzi di comunicazione, la scuola, il tempo libero.
I patti lateranensi.
La politica economica del fascismo: linee guida.
La campagna d’Etiopia.
La Germania tra le due guerre
Le fragili basi della repubblica di Weimar e l’ascesa al potere del nazismo.
La Germania nazista: costruzione del regime, nazificazione della cultura.
La politica economica nazista: linee guida.
La politica estera della Germania nazista.
Nazismo e antisemitismo.
La Shoah: lettura e riflessioni(finestre sulla storia n 22 pag. 587-591).
Per la giornata della memoria:
E. Zuccalà, Sopravvissuta ad Auschwitz, Liliana Segre fra le ultime testimoni della Shoah, Edizioni Paoline, Milano 2011, Lettura integrale del testo.
Per onorare tale ricorrenza gli studenti hanno organizzato una piccola tavola rotonda proponendo la lettura di un passo e svolgendo una breve riflessione
personale.
La seconda guerra mondiale e la nascita del bipolarismo
Le ragioni profonde del secondo conflitto mondiale, gli schieramenti, l’andamento del conflitto, la fine della guerra.
L’ antifascismo e la resistenza in Italia.
Il processo di Norimberga: i capi d’accusa e le linee della difesa.
L’egemonia economica americana: Bretton Woods, piano Marshall.
Il nuovo ordine delle relazioni internazionali: ONU ( principi ispiratori e finalità); la divisione di Berlino e della Germania.
La divisione del mondo in blocchi.
La guerra fredda: definizione del termine, armi.
L’Italia dal dopoguerra ad oggi
L’Italia repubblicana: il referendum istituzionale e la Costituente.
Un argomento a scelta del singolo studente tra i seguenti:
L’Italia degli anni Cinquanta. (trattazione sintetica)
1968-1969: contestazione studentesca e autunno caldo. (trattazione sintetica)
Gli anni di piombo. (trattazione sintetica)
Falcone Borsellino: la lotta contro la mafia. (trattazione sintetica)
Tangentopoli. (trattazione sintetica)
4
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
Gli ultimi argomenti del programma sono stati trattati sinteticamente per consentire le attivita’ di ripasso in vista dell’esame di stato.
Come evidenziato nella sezione dei contenuti del programma, la storia dell’Italia contemporanea è stata affrontata per grandi snodi; di questa parte ciascuno
studente ha studiato solo un argomento di suo interesse, tra quelli trattati in classe, tralasciando gli altri.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere all’inizio del pentamestre: revisione dei contenuti svolti per grandi snodi concettuali.2 ORE CURRICULARI.
In previsione delle verifiche si è talvolta lasciato spazio al ripasso condiviso e guidato degli argomenti di studio, per grandi snodi concettuali.
Inoltre, per gli alunni risultati insufficienti in qualche prova sommativa, si è programmata tempestivamente una prova di recupero.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo in adozione: Giappichelli, Polcri, Fusi, Ieri e oggi, vol. 3., Cappelli editore.
Oltre al testo in adozione, nella elaborazione e nella spiegazione degli argomenti in programma la docente ha fatto riferimento anche ai testi seguenti:
A. Gentile, Ronga, Salassa, Nuove prospettive storiche, Vol. 3, La Scuola, Brescia 1997.
B. De Bernardi S. Guarracino, La conoscenza storica, Vol. 3, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, Milano 2000.
C. Arendt Hannah, Le origini del totalitarismo, Edizioni di Comunità, Treviso, 2002
D. S. Guarracino, Storia degli ultimi Sessant’anni, Bruno Mondadori, Milano, 2004.
E. Alberto Mario Banti, Il senso del tempo, manuale di storia 1870-oggi, Editori Laterza, Firenze, 2008.
N.B.:
1. DEI TESTI CONSULTATI IN FASE DI PREPARAZIONE DELLE LEZIONI NON E’ STATO FORNITO AGLI STUDENTI ALCUN
MATERIALE FOTOCOPIATO.
2. IL MANUALE E’ STATO UTILIZZATO PER LETTURE, INTEGRAZIONI, APPROFONDIMENTI. GLI ARGOMENTI DI STUDIO
SONO STATI ELABORATI IN APPUNTI SCRITTI DURANTE LE LEZIONI IN CLASSE.
Data
15.05.2014
5
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il docente
Simona Rita Rizzoli
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
Simona Rita Rizzoli
Filosofia
5AL
2013-2014
competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO
DI CLASSE
1. Agire in modo autonomo e responsabile.
2. Collaborare e partecipare.
3. Comunicare.
4. Acquisire ed interpretare l’informazione.
5. Individuare collegamenti e relazioni.
1
%
motivazioni non raggiungimento
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL
CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL
CDC
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
obiettivi CONCORDATI CON IL GRUPPO DI
MATERIA
Raggiunto (sì/no)
acquisizione ed uso del lessico specifico.
Sì
conoscenza delle tematiche degli autori trattati e della
genesi dei vari ambiti del sapere.
Sì
capacità di organizzare le risposte in modo pertinente.
correttezza morfosintattica.
individuazione dei modelli esplicativi del reale degli
autori in relazione alle domande che li hanno generati.
Sì
Sì
Sì
individuazione di punti comuni e di differenze
fondamentali.
Sì per la maggior
parte degli
studenti.
scoperta della continuità problematica e dello sviluppo
storico delle strutture del pensiero.
Sì
analisi di brani di autori
Sì
2
motivazioni non raggiungimento
Permangono, in un gruppo di alunni, ancora incertezze
nell’impostare i confronti in modo chiaro e
consequenziale,di solito a causa di uno studio non sempre
approfondito e tale da consentire una rielaborazione
autonoma e critica dei contenuti.
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PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Introduzione al Romanticismo:
Caratteri essenziali del Romanticismo.
Idee fondamentali del Romanticismo:
Sehnsucht, streben, l’amore, la natura, il senso panico, il genio e la creazione artistica, il prevalere del contenuto sulla forma, l’evasione.
Novalis:
L’idealismo magico
Testi:
Novalis, Giacinto e Fiordirosa, I discepoli di Sais. fotocopia.
Hegel:
Cenni biografici.
Fiducia nella ragione e razionalità del reale.
Hegel critico di Kant.
L’Assoluto come processo.
La dialettica come legge del pensiero.
La dialettica come legge della realtà.
La Fenomenologia dello Spirito:coscienza, autocoscienza, passaggio alla ragione.
La filosofia dello Spirito: spirito soggettivo (cenni), spirito oggettivo, spirito assoluto.
La critica all’Idealismo
Karl Marx
Cenni biografici.
Marx critico di Hegel, degli economisti classici, del socialismo utopistico.
La critica alla religione.
L’alienazione del lavoro.
La concezione materialistica e dialettica della storia.
Il Manifesto: funzione storica della borghesia e del proletariato, la storia come lotta di classe.
Il Capitale: merce, lavoro e plus-valore.
Contraddizioni del capitalismo e rivoluzione del proletariato.
Testi
Marx, Lavoro e alienazione, Manoscritti economico-filosofici, Testo n 44 pag. 198-201.
3
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
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ATTIVITÀ DEL DOCENTE
Arthur Schopenhauer
Vita e scritti: cenni.
Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”.
Il mondo come volontà.
La vita umana può paragonarsi a un pendolo che oscilla tra il dolore e la noia.
La sofferenza universale.
Le vie di liberazione dal dolore: l’arte e la contemplazione estetica, la morale, l’ascesi.
Soren Aabye Kierkegaard
Cenni biografici.
Nuclei tematici del pensiero: l’esistenza come possibilità, il Singolo, la fede.
Gli stadi dell’ esistenza: la vita estetica, la vita etica, la vita religiosa.
L’angoscia.
La disperazione e la fede.
L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo.
Testi
S. A. Kierkegaard, Don Giovanni, Enten Eller, Testo n. 34 pag. 158-159.
Friedrich Nietzsche
La vita e gli scritti:cenni.
Dionisiaco e Apollineo.
IL distacco da Schopenhauer e da Wagner: il periodo “illuministico”.
La “morte di Dio”.
La genealogia della morale.
Il nichilismo.
L’eterno ritorno e l’amor fati.
Il superuomo.
La volontà di potenza.
Testi
Nietzsche, ,il grande annuncio, La Gaia scienza
Nietzsche, Le tre metamorfosi, Così parlò Zarathustra, T 65 pag. 288-289
Nietzsche, Il pastore e il serpente, Così parlò Zarathustra, T 66 pag. 292-293 (a partire da “Vidi un giovane pastore…”)
4
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ATTIVITÀ DEL DOCENTE
Il Positivismo
Caratteri generali del Positivismo.
Auguste Comte
La legge dei tre stadi.
La scienza.
Temi e problemi delle filosofie del 900
Lo Spiritualismo
La reazione antipositivistica.
Henri Bergson
Cenni biografici.
Il tempo spazializzato e il tempo come durata.
Materia e memoria: memoria, ricordo, percezione.
Slancio vitale ed evoluzione creatrice.
Istinto, intelligenza, intuizione.
Società chiusa e società aperta.
Religione statica e religione dinamica.
La Psicoanalisi.
Cenni biografici.
Freud: dall’ipnotismo alla psicoanalisi.
La scomposizione psicoanalitica della personalità: prima e seconda topica.
Libere associazioni, sogni, atti mancati: le vie di accesso all’inconscio.
La teoria della sessualità e il complesso edipico.
5
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
L’esistenzialismo
Considerazioni introduttive: una filosofia calata nel suo tempo.
Martin Heidegger
Il Dasein e l’analitica esistenziale.
L’essere nel mondo e l’essere con gli altri.
L’essere per la morte, esistenza inautentica ed esistenza autentica.
L’angoscia.
Il tempo.
Jean Paul Sartre
Cenni biografici.
L’in sé, il per sé, l’essere e il nulla.
L’angoscia, la nausea.
Lo sguardo dell’altro.
L’amore.
L’esistenzialismo è un umanismo.
Il personalismo
Caretteri generali.
E. Munier
Un nuovo Rinascimento.
Critica a individualismo, capitalismo, tirannidi collettive.
La rivoluzione personalistica.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
Nulla in particolare da segnalare.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere all’inizio del pentamestre: revisione dei contenuti svolti per grandi snodi concettuali.2 ORE CURRICULARI.
In previsione delle verifiche si è talvolta lasciato spazio al ripasso condiviso e guidato degli argomenti di studio, a partire dai dubbi e dalle domande degli
studenti.
Per gli alunni risultati insufficienti in qualche prova sommativa, si è programmata tempestivamente una prova di recupero.
6
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo in adozione: Cioffi, Luppi, Vigorelli, Zanette, Bianchi, O’Brien, Agorà 3, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori.
Nell’elaborazione e nella spiegazione degli argomenti la docente ha fatto riferimento ai seguenti testi:
G. Reale D. Antiseri, Storia della filosofia, Vol 3, La Scuola
Nicola Abbagnano Giovanni Fornero, Figure della filosofia, Volume C e Volume D, Paravia.
Monografie sugli autori trattati.
Testi degli autori trattati.
N.B.
1. DEI TESTI CONSULTATI IN FASE DI PREPARAZIONE DELLE LEZIONI NON E’ STATO FORNITO AGLI STUDENTI ALCUN MATERIALE FOTOCOPIATO.
2. IL MANUALE IN ADOZIONE E’ STATO UTILE PER LA LETTURA DEI TESTI E TALVOLTA PER VISUALIZZARE IN FORMA SCHEMATICA GLI ARGOMENTI DI
STUDIO. TUTTI GLI ARGOMENTI IN PROGRAMMA SONO STATI RIELABORATI IN APPUNTI DURANTE LE LEZIONI.
Data
15.05.2014
7
Il docente
Simona Rita Rizzoli
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
DOCENTE
Silvia Paglierini
MATERIA
Inglese
DESTINATARI
5 AL
ANNO SCOLASTICO
2013-2014
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE
%
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
VEDI DOCUMENTO DEL C.D.C.
…
OBIETTIVI/COMPETENZE
CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
RAGGIUNTO
(sì/no)
Approfondimento delle strutture grammaticali per una corretta
produzione sia orale, sia scritta
Sì in varia misura
Ampliamento degli orizzonti culturali attraverso lo studio della civiltà
o di alcuni aspetti letterari
Sì in varia misura
Lettura di vari testi con spirito critico e autonomia di giudizio
Sì in varia misura
Sviluppare la capacità di instaurare collegamenti tra gli argomenti di
studio e le altre discipline
Sì in varia misura
Sapere usare le conoscenze acquisite per formulare pareri motivati e
argomentati
Sì in varia misura
1
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
THE ROMANTIC AGE
- Industrial and agricultural revolutions (D6 –D7)
- Industrial society (D8)
- Emotion versus Reason (D11)
- The sublime
.
- William Blake (D35)
Complementary opposites
from “Songs of Innocence”
- “The Chimney Sweeper”
- “The Lamb”
from “Songs of Experience”
“The Chimney Sweeper”
“the Tiger”
- “ London”
- William Wordsworth (D45)
- “Lyrical Ballads” - Recollection in tranquillity
“Daffodils”
- “The Solitary Reaper”
- from the Preface to the second edition of “Lyrical Ballads”
“A Certain Colouring of Imagination” (D47)
- S.T.Coleridge (54)
- “The Rime of the ancient Mariner”
- P.B.Shelley
- “Ode to the West Wind” (Last stanza)
2
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
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RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
Mary Shelley (D82)
from “Frankenstein”
- “The creation of the monster”
- Jane Austen (D88)
From “Pride and Prejudice”
- “Mr. and Mrs Bennet”
- “Darcy’s Proposal”
THE VICTORIAN AGE
- The early Victorian Age (E4)
- The Suffragette movement (fotocopia)
- Charles Dickens (E29)
from "Hard Times"
“Coketown”
- “A Man of Realities” fotocopia
- Oscar Wilde (E65)
- from: “The Picture of Dorian Gray"
Themes: Youth and Beauty vs. old age
- “ Basil Hallward”
- “Dorioan’s Death”
- G.B.Shaw
- “Pygmalion” (lettura integrale)
Themes: Men vs women
Social classes
TH
THE 20 CENTURY
- Historical Context
- Britain and World War I (F6)
- The age of anxiety (F14)
- Modernism (F17)
- The modern novel (F22)
- War Poets (F37)
3
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PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
- Rupert Brooke
“The Soldier” (p. 651)
- Sigfried Sassoon
“Survivors” (fotocopia)
“Suicide in the trenches”
Modernism
-James Joyce (F85)
Stream of Consciousness
from “Dubliners”
- “Eveline”
from “Ulysses”
- fotocopia
E.M.Forster (F74)
From “A Passage to India”
- “Aziz and Mrs Moore”
- T.S.Eliot (F44)
From “The Waste Land”
- “Unreal City”
- George Orwell (F109)
from “1984”
- “Newspeak”
- Aldous Huxley
- “Brave New World” Lettura integrale e analisi dei capitoli 1 – 2 – 3
Conditioning – Hypnopaedia
-H.W.Auden
-Refugee Blues (fotocpia)
- Frank McCourt
“Angela’s Ashes”
4
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
CONVERSAZIONE
The Civil Rights movement and Martin Luther King
Film “ Mississippi”
Article on fast food
The slow travel movement
Incentive travel
Immigrants in the U.S.
Article on technology
Article on cell phones
Article on facebook
Generation rent
Phone etiquette
Weekly news stories from the BBC
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
RECUPERO IN ITINERE
Data
02-02-2014
5
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il docente Silvia Paglierini
RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
Laura Liera
Tedesco
Classe 5Al
2013-2014
competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO
DI CLASSE
Raggiunto (sì/no)
1
si
VEDI OBIETTIVI DEL C.DI C.
obiettivi/competenze CONCORDATE CON
GRUPPO DI MATERIA
Raggiunto (sì/no)
1COMPRENDERE MESSAGGI ORALI IN DIVERSI CONTESTI
si
2.COMPRENDERE TESTI LETTERARI E COLLOCARLI IN
si
CONTESTO STORICO-CULTURALE
3. ESPRIMERE OPINIONI SU TEMATICHE GENERALI
si
motivazioni non raggiungimento
motivazioni non raggiungimento
RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
LINGUA: SONO STATE COMPLETATE E CONSOLIDATE ALCUNE STRUTTURE MORFOSINTATTICHE COMPLESSE: DECLINAZIONE DEGLI AGGETTIVI, SECONDARIE RELATIVE,
TEMPORALI. CONCESSIVE, FINALI, IRREALI, OTTATIVE, VERBI CON PREPOSIZIONE, DOPPIO INFINITO, PASSIVO, PASSIVO DEI MODALI, PASSIVO IMPERSONALE.
LETTERATURA:L’obiettivo principale durante l’anno di studio è stato quello di avvicinare il più possibile gli alunni allo studio della letteratura tedesca, la quale è stata affrontata
in modo da renderla interessante, proponendo una analisi dei testi degli Autori ritenuti più significativi. Autori e correnti letterarie sono stati proposti secondo un ordine
sequenziale e diacronico. L’analisi dei testi, guidata in classe, è stata affrontata più sul piano contenutistico che su quello stilistico.
Ampio spazio è stato dedicato alla analisi del testo.
METODO D’INSEGNAMENTO
Per realizzare un produttivo approccio allo studio della lingua è stato utilizzato un metodo funzionale- comunicativo.
STRUMENTI DI LAVORO
Gli strumenti utilizzati per l’attività didattica, oltre ai libri di testo sono stati: video e fotocopie, materiale necessario per integrare e favorire gli argomenti trattati.
LETTERATURA:
VILLA,SEIFFARTH: ZWISCHEN HEUTE UND MORGEN (LOESCHER)
LO STUDIO DELLA LETTERATURA E LA SUA PROGRAMMAZIONE HA AVUTO COME CONTENUTI I SEGUENTI MOVIMENTI E LE SEGUENTI
OPERE:
PROGRAMMA DI LETTERATURA
 DIE HÖFISCH-RITTERLICHE LITERATUR (PAGG.25 E 26 )
 WALTHER VON DER VOGELWEIDE “UNTER DER LINDE” ( DA PAG 30 A PAG.33)
 STURM UND DRANG (FOTOCOPIA)
 JOHANN W. VON GOETHE: „DIE LEIDEN DES JUNGEN WERTHERS“:BRIEF VOM 10.MAI (FOTOCOPIA)
 BRIEF VOM 12.AUGUST (PAGG.100-102)
 ABSCHIEDSBRIEF AN LOTTE (FOTOCOPIA)
 KLASSIK: GOETHE “5.RÖMISCHE ELEGIE” (FOTOCOPIA)
 ROMANTIK (FOTOCOPIA)+ PAGG.132,133 E 135 (PRINZIPIEN DER ROMANTIK: DIE UNIVERSALPOESIE)
 FRÜHROMANTIK: NOVALIS „ERSTE HYMNE AN DIE NACHT“ (PAG.139 -141)
 SPÄTROMANTIK:GEBRÜDER GRIMM „STERNTALER“ PAG.143
 VOLKSMÄRCHEN UND KUNSTMÄRCHEN , PAG.142
 DIE INDUSTRIALISIERUNG DEUTSCHLANDS (FOTOCOPIA)
 JUNGES DEUTSCHLAND :PAG.160
 HEINRICH HEINE „DIE SCHLESISCHEN WEBER“ (DA PAG.166 -167)
 POETISCHER REALISMUS: THEODOR FONTANE „EFFI BRIEST“ PAG. 191-194 +FOTOCOPIA (FORTSETZUNG DES
GESPRÄCHS MUTTER/EFFI)
 GEORG TRAKL: „GRODEK“ PAG.259-261




DIE WEIMARER REPUBLIK (FOTOCOPIA)
1033-1945: DEUSCHLAND IM NATIONALSOZIALISMUS (FOTOCOPIA)
BERTOLT BRECHT: „MEIN BRUDER WAR EIN FLIEGER“ (FOTOCOPIA)
PAUL CELAN: „TODESFUGE“ (FOTOCOPIA)
PROGRAMMA DI STORIA e di CONVERSAZIONE
Il programma di storia è stato integrato ed approfondito dall’insegnante di conversazione Nancy Verhoeven che ha anche provveduto ad
esercitare gli allievi nella simulazione di 2^prova e nella prova orale del ZD.
-INDUSTRIALISIERUNG DEUTSCHLANDS (FOTOCOPIA)
-DIE WEIMARER REPUBLIK VON 1919 BIS 1933 (FOTOCOPIA)
-DIE EPOCHE DES NATIONALSOZIALISMUS (FOTOCOPIA)
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
SONO STATE SVOLTE ATTIVITA’ DI RECUPERO IN ITINERE PER LA FISSAZIONE DELLE STRUTTURE PIÙ COMPLESSE NONCHÉ CORSO DI
RECUPERO DI 6 ORE IN MODALITÀ DI APPRENDIMENTO-COOPERATIVO ALL’INIZIO DEL 2 QUADRIMESTRE.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
MOTTA: DIREKT 2° (LOESCHER)
PAOLA MARIA MARI: VILLA –SEIFFARTH: ZWISCHEN HEUTE UND GESTERN (LOESCHER)
FOTOCOPIE AD INTEGRAZIONE
Data
11 maggio 2014
Il docente
Laura Liera
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
MARGHERITA BRUNO
SPAGNOLO
5 AL
2013 2014
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL CONSIGLIO
DI CLASSE
%
MOTIVAZIONI NON
ACQUISIZIONE
Si rimanda al consuntivo del C.d.C
Si rimanda al consuntivo del C.d.C
Si rimanda al consuntivo del
C.d.C
Si rimanda al consuntivo del C.d.C
Si rimanda al consuntivo del C.d.C
Si rimanda al consuntivo del
C.d.C
1
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
OBIETTIVI/COMPETENZE
CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
2
RAGGIUNTO
(sì/no)
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
MOTIVAZIONI NON
RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
ACQUISIRE UNA COMPETENZA LINGUISTICA
SUFFICIENTE PER MUOVERSI CON SCIOLTEZZA
NELLE SITUAZIONI DELLA VITA QUOTIDIANA, IN
CIRCOSTANZE NORMALI DI COMUNICAZIONE CHE
NON RICHIEDONO UN USO SPECIALIZZATO DELLA
LINGUA E UN BUON DOMINIO DI UN DISCRETO
REPERTORIO LESSICALE, INCLUSE ESPRESSIONI
IDIOMATICHE E COLLOQUIALI (LIVELLO B2+ DEL
QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO).
E NELLO SPECIFICO:
- SVILUPPARE LA COMPETENZA COMUNICATIVA E
POTENZIARE LE QUATTRO ABILITÀ
- ACCRESCERE LA CONOSCENZA DELLA CULTURA
DEI PAESI DI LINGUA SPAGNOLA
- LEGGERE TESTI LETTERARI CON SPIRITO CRITICO
ED AUTONOMIA DI GIUDIZIO
SI
OBIETTIVI:
- SVILUPPARE LA COMPETENZA COMUNICATIVA
NELLE INTERAZIONI ORALI RELATIVE ALLA VITA
QUOTIDIANA E AD ALCUNI AMBITI DELLE
DISCIPLINE DI INDIRIZZO
- COMPRENDERE E INTERPRETARE TESTI SCRITTI
DIVERSI PER TIPOLOGIA E INERENTI ALLA VITA
QUOTIDIANA, ALLA CIVILTÀ DEI PAESI ISPANICI.
3
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
- ARRICCHIRE PQ10_MOD3relazione
IL LESSICO SPECIFICO
E del singolo docente_REV_10_2013
a consuntivo
RAFFORZARE LE CONOSCENZE MORFOSINTATTICHE
- APPROFONDIRE L’ABILITÀ DI
LETTURA/COMPRENSIONE E ANALISI DI TESTI
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Dall’Illuminismo alla Generazione del ‘27





















Il Settecento e il dispotismo illuminato
F. de Moratin: “El sí de las niñas”
La guerra di indipendenza contro la Francia
Le Corti di Cadice e la prima Costituzione
Francisco de Goya
Il Romanticismo: caratteristiche, temi, generi
Mariano José de Larra y el periodismo: “Modos de vivir que no dan para vivir””
Gustavo Adolfo Bécquer: “Leyendas” – “RIMAS”
José Zorrilla: “Don Juan Tenorio”
La poesía romántica: Espronceda: “El Estudiante de Salamanca”
Comparativa entre los protagonistas de “Don Juan Tenorio “ y “El si de las ninas”, el mito del Don Juan
Realismo e naturalismo
Benito Pérez Galdós: “Tristana”
Brevi cenni sul Modernismo: concetto, influenza, estetica, linguaggio, metrica.
Ruben Darío: lettura ed analisi del poema “Era un aire suave” da Prosas Profanas
La generazione del 98: circostanze politiche e sociali. Analisi di tematiche letterarie.
Miguel de Unamuno: saggi filosofici, En Torno al Casticismo e Del sentimiento trágico de la vida – Vida de don
quijote y Sancho
Concezione unamuniana del romanzo in alcuni brani significativi di Niebla.
Valle Inclan: El Esperpento – Luces de Bohemia
La generazione del 27
Tematiche e influenze delle avanguardie europee: futurismo, dadaismo, cubismo, surrealismo.
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Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
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“Un perro andaluz” di Luis Bunuel, visione, analisi e commento
Federci García Lorca. Cenni biografici.
Da El Poema del cante hondo, analisi della poesia: La guitarra.
Da Romancerro gitano, analisi della poesia: Romance de la pena negra.
Da Poeta en Nueva York: analisi di alcuni versi di New York, oficina y denuncia e La aurora.
La guerra civile spagnola: circostanze e conflitti sociali.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
IL PROGRAMMA PREVENTIVATO È STATO SVOLTO IN GRAN PARTE.
PER QUANTO RIGUARDA LA LETTERARTURA, SONO STATE APPORTATE LE SEGUENTI MODIFICHE:
 SONO STATE ANALIZZATE LE RIME DI BECQUER
 SI È RITENUTO OPPORTUNO SVOLGERE UNA COMPARATIVA SUL MITO DEL DON GIOVANNI AL FINE DI
SVILUPPARE LA COMPETENZA TRASVERSALE N 2.
 E’ STATO VISTO E ANALIZZATO IN CLASSE IL CORTOMETRAGGIO DI “UN PERRO ANDALUZ” DI LUIS BUNUEL
QUALE ESEMPIO ARTISTICO DI AVANGUARDIA SURREALISTA
 PER MANCANZA DI TEMPO NON SI È RIUSCITI A TRATTARE NESSU SUDAMERICANO
PER QUANTO RIGUARDA LA CULTURA:
IL PROGRAMMA DI CULTURA NON E’ STATO SVOLTO PER ADATTAMENTO ALLA DIDATTICA DELLA NUOVA
CONVERSATRICE. DURANTE LA SECONDA META’ DELL’ANNO I RAGAZZI HANNO SVOLTO LAVORI DI
APPROFONDIMENTO SU TEMI A PIACERE SCELTI DA LORO
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
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Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
•
RIPASSO E CONSOLIDAMENTO DI STRUTTURE MORFOLOGICO GRAMMATICALI STUDIATE IN PRECEDENZA.
•
INDICAZIONI METODOLOGICHE PER LA STESURA DI UN TESTO ARGOMENTATIVO.
•
INDICAZIONI METODOLOGICHE ED ESERCITAZIONI PER LA PREPARAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI
MATURITÀ.
•
SIMULAZIONI DI SECONDE E TERZE PROVE D’ESAME.
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
LIBRI DI TESTO
“NUEVO MANUAL DE LITERATURA ESPANOLA E HISPANO-AMERICANA” ED PETRINI
MATERIALE SCANNERIZZATO DAI SEGUENTI TESTI E CONDIVISO SUL SITO DELLA SCUOLA:
“PRISMA B2” ED EDINUMEN
“ESCENARIOS ABIERTOS” ED LOESCHEUR
Data
14/05/14
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Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il docente
MARGHERITA BRUNO
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
DOCENTE
Rho Maria Luisa
MATERIA
Matematica
DESTINATARI
5 AL
ANNO SCOLASTICO
2013-2014
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE
%
/
/
/
OBIETTIVI
CONCORDATI CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
RAGGIUNTO
(sì/no)
MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO
Conoscere i contenuti di analisi matematica proposti
Nella maggior parte
dei casi
2.
Utilizzare consapevolmente le tecniche algebriche nello studio di funzione
Si, anche se
permangono
alcune situazioni di
fragilità
3.
Tracciare e leggere il grafico di una funzione
4.
Utilizzare in modo corretto simbologia e terminologia matematica
1.
1
Si
Nella maggior parte
dei casi
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
Carenze pregresse
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
Generalità sulle funzioni.
Intervalli e intorni - Insiemi numerici limitati e illimitati.
Definizione di funzione di variabile reale, dominio e codominio.
Classificazione delle funzioni - Funzioni pari e dispari - Funzioni crescenti e decrescenti – Funzioni monotone - Funzioni composte - Funzioni biunivoche.
Determinazione del campo di esistenza di funzioni algebriche e trascendenti - Ricerca degli zeri di una funzione e studio del segno della funzione.
Esame grafico delle proprietà introdotte.
Grafici delle funzioni elementari con traslazioni, simmetrie e moduli.
Limiti delle funzioni.
Definizione di limite finito o infinito di una funzione f(x) per x che tende ad un valore finito o infinito - Definizione di limite destro e sinistro.
Definizione di asintoto – Asintoto orizzontale e verticale.
Semplici verifiche algebriche di limiti di funzione - Limiti di funzioni elementari.
Teoremi generali sui limiti : limite della funzione opposta (*), limite della traslata di una funzione (*), unicità del limite, permanenza del segno, confronto.
Teoremi relativi al calcolo dei limiti : limite della somma, del prodotto e del quoziente di due funzioni.
Calcolo dei limiti. Calcolo dei limiti che si presentano nelle forme indeterminate + -,
0

,
.

0
Esame grafico delle proprietà introdotte.
Funzioni continue e discontinue.
Definizione di funzione continua.
Continuità delle funzioni elementari.
Punti di discontinuità delle funzioni.
Derivate di funzioni.
Definizione di rapporto incrementale di una funzione e suo significato geometrico.
Definizione di derivata di una funzione e suo significato geometrico.
Funzioni derivabili e non derivabili.
Punti stazionari. Interpretazione geometrica di alcuni casi di non derivabilità: punti di flesso a tangente verticale, cuspide e punto angoloso.
Teorema sulla continuità di una funzione derivabile in un punto.
Derivate delle funzioni elementari : y=k (*),
y=x (*), y=x
2
(*), y=x
3
(*), y=
x
(*),
y=xn nQ,
Teoremi sul calcolo delle derivate: somma(*) , prodotto(*), quoziente.
Derivata di una funzione composta.
Equazione della tangente in un punto al grafico della funzione - Derivate di ordine superiore.
Teoremi sulle funzioni derivabili.
Teorema di Lagrange e relativa interpretazione geometrica.
Determinazione degli intervalli nei quali una funzione e’ crescente o decrescente.
2
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
y=
1
(*), y=senx , y=cosx , y=log a x ,
x
y=ax .
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
Ricerca di massimi, minimi e flessi.
Definizione di massimo e minimo relativo di una funzione - Condizione necessaria per l’esistenza di un estremo relativo.
Punti stazionari e loro ricerca con il metodo dello studio del segno della derivata prima .
Concavità di una curva in un intervallo - Definizione di punto di flesso.
Studio di funzioni.
Ricerca degli asintoti obliqui di una funzione.
Studio di funzioni algebriche e di semplici funzioni trascendenti non periodiche.
N.B.: i teoremi contrassegnati con (*) si intendono con dimostrazione
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
Non è stata trattata la parte relativa alle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Apprendimento cooperativo dopo il 1° periodo
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Bergamini, Trifone, Barozzi – Matematica.azzurro - volume 5 - Zanichelli
Data
11 maggio 2014
3
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
Il docente
Maria Luisa Rho
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
Laura Pintonello
Educazione Fisica
Classe 5AL
2013/14
competenze CONCORDATE CON CONSIGLIO
DI CLASSE
Raggiunto (sì/no)
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
VEDI RELAZIONE A
CONSUNTIVO DEL
CDC
obiettivi/competenze CONCORDATE CON
GRUPPO DI MATERIA
Raggiunto (sì/no)
1 Migliorare le capacità condizionali e coordinative
attraverso nuove proposte motorie
VEDI RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL CDC
motivazioni non raggiungimento
SI
2 Acquisire la capacità di ideare e realizzare progetti
motori finalizzati
SI
3 Conoscere e praticare i fondamentali gesti tecnicotattici e le principali regole delle attività sportive
programmate
4 Conoscere gli aspetti teorici relativi alle capacità
motorie condizionali e coordinative
SI
1
motivazioni non raggiungimento
SI
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4
ATTIVITÀ DEL DOCENTE
RELAZIONE A CONSUNTIVO
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
ATTIVITA’ PRATICHE
Attività sportive individuali: atletica leggera: corsa veloce, mezzofondo, marcia, staffetta 4x100, salto in alto, getto del peso.
Attività sportive di squadra: pallavolo/pallacanestro/pallamano/calcio a 5: consolidamento fondamentali individuali e di squadra.
Attività ai grandi attrezzi: esercizi alla spalliera.
Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: preparazione in gruppo e presentazione alla classe di progetti motori.
ARGOMENTI TEORICI
1) Capacità motorie condizionali
Forza: definizione, classificazione, fattori condizionanti, regimi di contrazione.
Resistenza: definizione, classificazione, effetti dell’allenamento.
2) Elementi di anatomia e fisiologia
Sistema muscolare: tipi di muscoli, tipi di fibre muscolari, tipi di contrazioni.
Energetica muscolare: ATP e meccanismi di risintesi dell’ATP.
Apparato cardio-circolatorio: il cuore, il ciclo cardiaco, la circolazione.
Apparato respiratorio: le vie aeree, i polmoni, la meccanica respiratoria.
3) Norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni.
4) Pronto soccorso: definizione dei più comuni traumi e lesioni (distorsione, lussazione, stiramento, strappo muscolare, crampi, frattura, trauma cranico,
colpo di calore, colpo di sole) e relative norme di comportamento. La rianimazione (BLS: valutazioni e procedure di intervento).
.
5) Ideazione e realizzazione di progetti motori finalizzati: criteri guida, modalità di organizzazione di un progetto motorio finalizzato, esempi relativi
ad attività motorie specifiche a scelta del candidato.
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
Non sono state approfonditi i seguenti argomenti teorici già trattati nei precedenti anni scolastici:
capacità motorie condizionali/coordinative i: velocità, mobilita articolare, funzione percettiva e coordinazione.
Si è ritenuto opportuno dare più spazio alla preparazione di progetti motori finalizzati.
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
Recupero in itinere – apprendimento cooperativo
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
Fiorini Coretti Bocchi : “Corpo libero” Ed. MARIETTI
Data
06/05/2014
Il docente
Laura Pintonello
2
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3bis attività del singolo docente relazione consuntivo_9_2011REV4
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
DOCENTE
MATERIA
DESTINATARI
ANNO SCOLASTICO
PORTA ANGELO
RELIGIONE
CLASSE 5 AL
2013-2014
COMPETENZE
CONCORDATE CON IL CONSIGLIO DI CLASSE
%
MOTIVAZIONI NON ACQUISIZIONE
SI VEDA IL RIQUADRO CORRISPONDENTE, INCLUSO NEL
MODELLO “DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SINTESI”
RAGGIUNTO
(sì/no)
OBIETTIVI/COMPETENZE
CONCORDATE CON IL DIPARTIMENTO DI MATERIA
1 COMPRENSIONE, CONFRONTO, VALUTAZIONE DEI DIVERSI
SAPERI, DEI SISTEMI DI SIGNIFICATO E DELLE RELIGIONI, IN
MODO PARTICOLARE DI QUELLI PRESENTI NEL PROPRIO
AMBIENTE DI VITA
Sì
2 CORRETTA COMPRENSIONE DELLA CHIESA E DEL SUO
CONTRIBUTO ALLA VITA DELLA SOCIETÀ, DELLA CULTURA E
DELLA STORIA ITALIANA, EUROPEA E DELL’UMANITÀ.
Sì
1
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
MOTIVAZIONI NON RAGGIUNGIMENTO/ACQUISIZIONE
RELAZIONE A CONSUNTIVO DEL SINGOLO DOCENTE
CONTENUTI DELLE ATTIVITÀ REALIZZATE
1. La fede cristiana e le sfide contemporanee. Ambito pastorale: cenni sul Concilio Vaticano II; Papa Francesco dialoga con gli intellettuali. La
nuova evangelizzazione nel contesto secolarizzato. Ambito storico-filosofico: biografia di Edith Stein. Ambito teologico: quale bellezza salverà
il mondo? Siamo tutti figli della risurrezione; il ritratto umano di Gesù Cristo: uomo in carne e ossa; la domanda sul senso della verginità di
Maria prima e durante il parto.
2. La società: vivere con gli altri e per gli altri. Introduzione alla Dottrina sociale della Chiesa; la dimensione sociale dell'evangelizzazione:
quattro principi che orientano la convivenza sociale (il tempo è superiore allo spazio; l’unità prevale sul conflitto; la realtà è più importante
dell’idea; il tutto è superiore alla parte - cf Evangelii Gaudium, cap. IV sez. III: Il bene comune e la pace sociale); il senso cristiano
dell’impegno morale, valori religiosi e valori laici: il problema del fondamento religioso dei valori nella visione cristiana, l’etica umana e l’etica
cristiana sono complementari non contrapposte (educare la coscienza ai valori e alle virtù sociali); il rischio del conflitto sul tema della
teoria/ideologia di genere
3. Argomenti indicati in itinere con la collaborazione degli studenti.
Video educativi su alcuni disagi degli adolescenti (Rai Educational). La cultura dell’accoglienza contrapposta alla cultura dello scarto, film “La
mia fedele compagna”. Cortometraggio “Io non voglio tornare da solo” (domande sull’omosessualità). Video: “L’ultimo del Paradiso” (la
teologia di Dante interpretata da R. Benigni). Film “L’Onda” (la storia non è un gioco). "Ogni perdita è una conquista": la sapienza di chi ha
vinto il cancro (Albert Espinosa "Il mondo giallo")
MODIFICHE APPORTATE RISPETTO AI CONTENUTI PROGRAMMATI
//
INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI
//
TESTI E ALTRI SUSSIDI DIDATTICI UTILIZZATI
MARINONI – CASSINOTTI, LA DOMANDA DELL’UOMO VOL. II., MARIETTI
Data
Il docente
06/05/2014
2
Angelo Porta
Liceo ERASMO DA ROTTERDAM
PQ10_MOD3relazione a consuntivo del singolo docente_REV_10_2013
INGLESE
NOME
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What is “Recollection in Tranquillity” for Wordsworth and how does it work according to the
poet?
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In "Hard Times" Dickens describes a school for poor children. What is unusual about the
teaching method and the way the children are treated?
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How did Rupert Brooke view England in his poem “The Soldier”?
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