Gruppo di lavoro –
Commissione Consapevolezza ed espressione culturale identità storico-artistica
Nome docente
Garbesi
Rossi
Vacchi
Pullano
Cilli
Cattani
Ragazzini
Miraglia
Sorrentino
Rosato
Donati
Costa Silvia
Venieri
Montanari
Laffi
Firma
Data
La prima annualità dell’azione (2014-2015)
• definire la competenza chiave europea per
l’apprendimento permanente in quanto
competenze fondamentali proprie
del cittadino in formazione
• bozza di 1 curricolo suddivisi per area
disciplinare
linguistico-espressivo-antropologica
•raccolta di progettazioni già svolte
•selezione di approcci metodologici
e possibili strategie da assumere
• repertori e spunti tematici
•elaborazione di progettazioni per il prossimo
anno scolastico/tempistica
STEP DI LAVORO
La seconda annualità (2015-2016)
• sperimentazione dei percorsi didattici
da parte delle classi dei docenti coinvolti
nel gruppo di lavoro e adattamento curricolo in
essere
Il bene culturale diventa allora tema e problema utile a formare un
sapere di qualità, per sviluppare competenze trasversali (DM 139 del 22
agosto 2007)
Nel lab. 1.4 sono state sperimentate:
1. IMPARARE A IMPARARE ovvero organizzare il proprio apprendimento
scegliendo e organizzando varie fonti (costruzione del sé);
2. COLLABORARE E PARTECIPARE ovvero l’ interazione nel gruppo
(costruzione del sé con gli altri);
3. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE ovvero interpretare
criticamente l’informazione ricevuta attraverso differenti strumenti
comunicativi valutandone l’utilità e l’attendibilità (rapporto del sé con la
realtà sociale e fisica).
Le competenze trasversali declinate:
•osservare (esplorare il paesaggio, identificare gli elementi costitutivi nei
rispettivi contesti e la loro disposizione all’interno dello spazio, le relazioni, i
segni nel paesaggio dall’intervento antropico),
•analizzare (classificare le informazioni e i dati raccolti , localizzare, effettuare
misurazioni, comprendere e interpretare gli aspetti materiali e immateriali,
analizzare trasformazioni ambientali),
•rappresentare (descrivere elementi fisici e antropici, esistenti ed in
trasformazione, costruire testi utilizzando differenti linguaggi e forme
espressive),
•formulare e verificare ipotesi (raccogliere e selezionare informazioni e dati utili,
effettuare esperienze e/o esperimenti, confrontare ed integrare),
•progettare e realizzare (orientarsi su mappe, condividere risorse, documenti e
memorie del territorio, progettare attività per l’adozione di un monumento).
•Utilizzare tecnologie
Il patrimonio materiale
ovvero le forme del
paesaggio, cosa è
naturale e cosa è
artificiale, i beni artistici e
architettonici, i beni
etnografici i beni
archivistici
Il patrimonio immateriale:
i toponimi, i saperi e
pratiche legate
all’artigianato e
all’agricoltura tradizionale,
le attività domestiche, le
coltivazioni tradizionali, la
cucina tradizionale.
Competenza chiave europea
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICO-ARTISTICA
TRAGUARDI FORMATIVI
Asse disciplinare: linguistico-espressivo-antropologico
Livello scolastico
infanzia
terza primaria
quinta primaria
fine secondaria
competenza trasversale
di riferimento
da declinare in
competenze specifiche
Esempi di compiti
significativi
Attività laboratoriali
Conoscenze
Competenza chiave europea
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICO-ARTISTICA
Livelli di padronanza
Asse disciplinare: linguistico-espressivo-antropologico
1
traguardi di competenza
fine infanzia
2
3
traguardi di competenza
fine primaria
4
5
traguardi di competenza
fine secondaria di I grado
IL PROGETTO DEL LABORATORIO
La progettazione dell’insegnamento e dell’apprendimento
Modulo 1
Competenza di riferimento
classe
tempi
Discipline coinvolte
Competenze trasversali di
riferimento
Indicatori di prestazione (cosa
devono fare i ragazzi)
Competenze proprie degli assi
culturali
Conoscenze
Metodologia
Strumenti di valutazione
Comunicazione del risultato
Riflessione metacognitiva
Titolo Modulo
Sitografia
Per le competenze trasversali di ed. alla cittadinanza:
http://www.edscuola.it/archivio/ped/tiriticco/competenze_cittadinanza.pdf
Curricolo di educazione al patrimonio
http://www.clio92.it/?area=4&menu=49&page=180 Silvia Mascheroni
http://www.clio92.it/public/documenti/strumenti/Didattica/Beni_culturali/CALIDONI_EDUCAZALPATR
EINDIAZIONI_AG_04.pdf Mario Calidoni
http://www.distrettoculturalevaltellina.it/sites/default/files/un_curricolo_per_il_patrimonio.pdf
http://www.irre.toscana.it/scuolaebeniculturali/INTEGRAZIONE/contributi/CalidoniIRRE.htm#1
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Area materiale link
•Veneto primo ciclo
•Modello ultimo Progettare per competenze.doc
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