Istituto Comprensivo “Paesi Retici”
CURRICOLO DI INGLESE CLASSE 4^ I.C. “PAESI RETICI”
Indicatore di competenza- chiave europea a fine Scuola Primaria LIVELLO A1
COMPETENZE
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L’alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti familiari
Descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto
e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
a bisogni immediati
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile, anche con
espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine
Svolge i compiti secondo
le indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante,
chiedendo eventualmente
spiegazioni
Individua alcuni elementi
culturali e coglie rapporti
tra forme linguistiche e usi
della lingua straniera
CONOSCENZE
ABILITÀ
LESSICO
 Descrizioni di persone
e animali
 Ora, Tempo
atmosferico
 Numeri ordinali
(primo-trentunesimo)
 La data, giorni, mesi,
anni e stagioni
 Azioni abituali
 Azioni svolte nel
momento in cui si parla
FUNZIONI COMUNICATIVE
 Presentarsi, descrivere persone, e localizzare oggetti
 Chiedere e dare informazioni sul tempo orario
 Chiedere e dare informazioni sul tempo atmosferico
 Nominare giorni della settimana, mesi, stagioni, anni
 Produrre domande su azioni riferite a se stessi, ad altre persone
o ad animali
 Comprendere dettagli personali e caratteristiche fisiche
 Individuare azioni di routine settimanale Individuare azioni in
corso di svolgimento
 Elementi di civiltà (cogliere alcuni elementi culturali legati alle
tradizioni e ai modi di vivere dei paesi anglofoni. Rilevare
differenze e analogie tra modi di vivere del paese di cui si impara
la lingua e i propri)
STRUTTURE
 Presente dei verbi BE,
HAVE, CAN
 Verbi di uso comune al
“simple present” e al
“present continuous”
 Pronomi personali
soggetto
Aggettivi possessivi
ASCOLTO (comprensione orale):
 Ascoltare brevi frasi e istruzioni, vocaboli, canzoni e filastrocche,
la comunicazione dell’insegnante, distinzioni fonematiche,
messaggi registrati da parlanti nativi, brevi dialoghi,
comunicazione tra i compagni, descrizioni e racconti
 Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema
generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti
 Individuare semplici informazioni in testi orali, semplici analogie
e differenze con la lingua materna
PARLATO (produzione e interazione orale):
 Riprodurre vocaboli e strutture con pronuncia e intonazione
adeguata
 Memorizzare le strutture ed il lessico presentati, canzoni e
filastrocche
 Variare il lessico all’interno di strutture acquisite
METODI

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In questa fase gli alunni
cominciano a comunicare in
lingua inglese,
reimpiegando e trasferendo
le parti di lingua ascoltate,
comprese e fissate per
iscritto negli anni
precedenti, in scambi
verbali e dialoghi sempre
più autonomi
Si sviluppano ulteriormente
le abilità orali tramite
attività comunicative, i cui
contenuti sono legati alla
vita quotidiana dei bambini
e ai loro rapporti
interpersonali
Si sviluppa una
comprensione scritta più
selettiva di testi di tipo
narrativo, descrittivo e
regolativo, in cui si richiede
la ricerca di informazioni e
dettagli più complessi. I dati
ricavati vengono poi
rielaborati in frasi o testi
con i quali si avviano i
bambini ad una semplice
produzione scritta
Istituto Comprensivo “Paesi Retici”
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Rispondere verbalmente e non a stimoli linguistici
Chiedere semplici informazioni con strutture e lessico noti
Utilizzare il lessico e le strutture acquisite in situazioni
comunicative di gioco e non
Produrre semplici strutture in base ad uno stimolo visivo,
verbale o situazionale
LETTURA (comprensione scritta):
 Leggere e comprendere vocaboli, semplici strutture e semplici
frasi già esercitati a livello orale e il significato globale di semplici
testi
 Individuare informazioni specifiche in semplici testi
SCRITTURA (produzione scritta):
 Copiare da un modello dato parole e semplici frasi già assimilate
a livello orale
 Completare semplici testi con vocaboli e strutture noti
 Scrivere semplici testi utilizzando un modello dato
 Formulare semplici domande e risponde seguendo un modello
dato
 Riordinare frasi già praticate a livello orale
RILESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
 Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il
significato
 Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne
il significato
 Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative
 Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve
imparare