SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Titolo…………………………………
DATI
IDENTIFICATIV
I
Anno scolastico .......................
Scuola ...............
Destinatari: ……….……
Docenti coinvolti ……….
1)
ARTICOLAZION
E
APPRENDIMEN
T0
Riferimenti ai
Documenti
PECUP…………
………………….
OSA (descritti nelle
schede di espansione
disciplinare)
2)
MEDIAZIONE
DIDATTICA
Metodi
Tempi
Soluzioni organizzative
3)
CONTROLLO
DEGLI
APPRENDIMEN
TI
Verifica e valutazione delle
competenze
Apprendimento unitario da
promuovere
…………………………………….
…………………………………….
Compito unitario in
situazione
marisa vicini sandra ronchi
Declinazione
dell’apprendimento
unitario in obiettivi
formativi (con relativi
standard)
Documentazione
Portfolio
Piani di Studio Personalizzati
1.U A : IN BICI PER LA CITTA’
ed. stradale
DATI IDENTIFICATIVI
Anno scolastico 200………/200…………
Scuola: primaria
Destinatari: gruppi di alunni del secondo biennio
Discipline coinvolte: i responsabili di scienze
motorie e sportive, italiano,
geografia,matematica,
arte
marisa vicini sandra
ronchi e immagine
L’équipe pedagogica ha ritenuto di progettare e
realizzare per gli alunni del secondo biennio della
scuola primaria una Unità di Apprendimento per
promuovere il raggiungimento di una competenza
tratta dalla sezione Convivenza Civile del
profilo:
“ …l’alunno si comporta a scuola...per strada…
negli spazi pubblici… comprendendo
l’importanza di riconoscere codici e regolamenti
stabiliti e fare proprie le ragioni dei diritti, dei
divieti e delle autorizzazioni che essi
contengono”
marisa vicini sandra ronchi
Tale scelta nasce dalla
considerazione dei:
- dei bisogni degli alunni
- del Pof
- degli Osa connessi alla competenza
da promuovere
marisa vicini sandra ronchi
I BISOGNI POSSONO ESSERE:
Dissonanza cognitiva, affettiva, relazionale,
motoria…
O un problema: per esempio la rilevazione del
persistere di un comportamento non corretto
in strada e in genere nelle uscite….non
rispetto delle regole, scarso autocontrollo,
incapacità di gestirsi autonomamente…
marisa vicini sandra ronchi
L’Istanza educativa che il P.O.F.
può recepire:
…. Educare alla convivenza civile
attraverso la riflessione sui valori
che fondano una corretta
educazione stradale come il rispetto
delle regole
marisa vicini sandra ronchi
gli OSA connessi con la competenza
da promuovere:
Scienze motorie e sportive
Conoscenze: regole di comportamento
per la sicurezza e la prevenzione degli
infortuni in casa, a scuola, in strada
Abilita’: rispettare regole esecutive
funzionali alla sicurezza nei vari ambienti
di vita,anche in quello stradale
marisa vicini sandra ronchi
OSA. ITALIANO
Conoscenze: modalità per prendere appunti
mentre si ascolta
Abilita’: prestare attenzione all’interlocutore
nelle conversazioni e nei dibattiti,
comprendere le idee e le sensibilità altrui e
partecipare alle interazioni comunicative.
Partecipare a discussioni di gruppo,
individuando il problema affrontato e le
principali opinioni espresse
Produrre brevi testi scritti descrittivi,narrativi,
regolativi
marisa vicini sandra ronchi
OSA GEOGRAFIA
Conoscenze: la rappresentazione cartografica: scala
grafica e numerica, carta tematica e
cartogramma.rappresentazioni tabellari e grafiche
relative a dati geografici
Abilità:
Orientarsi e muoversi nello spazio,utilizzando la
scala grafica e/o numerica
Realizzare schizzi di percorsi finalizzati e mappe
mentali dei territori dell’Italia e della propria
Regione con la simbologia
marisa vicini sandraconvenzionale
ronchi
OSA ARTE E IMMAGINE
Conoscenze:
Elementi di base della comunicazione
iconica ( rapporti tra immagini, gesti e
movimenti, proporzioni, forme,
espressioni del viso,contesti) per cogliere
la natura e il senso del testo visivo
marisa vicini sandra ronchi
Per questo l’équipe pedagogica
ipotizza il seguente OBIETTIVO
FORMATIVO UNITARIO:
“ Andando in bicicletta lo studente
assume comportamenti corretti e
responsabili sulla strada e con gli
altri “
marisa vicini sandra ronchi
L’èquipe definisce la situazione
nella quale è possibile osservare
la competenza attesa
( il compito unitario)
“Ideazione, allestimento e
realizzazione di un percorso in
bicicletta in città”
marisa vicini sandra ronchi
Proviamo ora ad immaginare lo
svolgimento del percorso
( fase attiva )
1 fase: incontro con il vigile (
personaggio significativo) per guidare i
ragazzi in giro per il paese per osservare
direttamente la segnaletica
ed illustrarne contestualmente il
significato…
marisa vicini sandra ronchi
Cosa possono fare i ragazzi?
-
-
-
Durante l’incontro col vigile i ragazzi prendono appunti
mentre lui parla ( ita)
Prestano attenzione all’interlocutore e imparano a
conoscere il codice della strada (ita)
Ascoltando il vigile, imparano a riconoscere i cartelli
stradali e a individuare le caratteristiche dei simboli(
colori) e dei segnali gestuali( arte e immagine e scienze
motorie e sportive)
marisa vicini sandra ronchi
2 fase: mappa del percorso
In classe gli alunni, divisi per gruppi di compito o di
interesse… cominciano ad abbozzare una mappa
del percorso :
-
-
che hanno percorso insieme al vigile…
che intendono fare, magari sotto forma di gioco,
con ostacoli, prove da superare, ecc.
Progettano quindi: la cartina del percorso ( geo –
scienze mot.)
Costruiscono la segnaletica ( arte e immagine)
Elaborano un testo per illustrare il percorso o le
domande gioco (marisa
ita)vicini sandra ronchi
3 fase: il pronto soccorso
Poiché assumere comportamenti corretti e
responsabili sulla strada significa anche poter
intervenire quando un compagno o un altro
utente della strada ha bisogno d’aiuto,
l’insegnante di scienze motorie indicherà in quale
modo soccorrere chi è caduto…
I bambini, quindi, individueranno i rischi che
potrebbero correre nel loro percorso
contravvenendo alle regole del codice
marisa vicini sandra ronchi
Declinazione dell’obiettivo
formativo unitario
L’alunno:
Manifesta rispetto verso gli altri durante le
attività, la preparazione e l’esecuzione del
percorso in bicicletta. ( Standard: % di
comportamenti corretti nelle diverse
situazioni )
2. Conosce la segnaletica stradale e le regole
del comportamento in strada e le rispetta (
marisa vicini sandra ronchi
standard: riconosce
6/10 cartelli)
3. Conosce le caratteristiche della bicicletta e la
utilizza correttamente (standard: % questionario a
risposte chiuse)
4. Collabora con gli altri bambini durante le attività,
nell’ideazione e nella realizzazione del percorso in
bicicletta ( standard: % di comportamenti corretti
nelle diverse situazioni )
5. Produca un breve testo scritto che racconti
l’incontro col vigile ( o l’uscita nel paese…)
standard: correttezza ortografica – pertinenza della
descrizione)
marisa vicini sandra ronchi
Gli elementi utili per inserire nel
Portfolio la documentazione di
questa competenza potrebbero
essere:
marisa vicini sandra ronchi
-Le situazioni nelle quali è stato possibile
osservare la competenza: l’uscita sul
territorio col percorso in bicicletta
- gli strumenti utilizzati per documentare la
competenza osservata ( per gli alunni che ne
hanno dato prova) : l’intervista al vigile, i
cartelli stradali costruiti, la traccia del
percorso, le domande di tipo culturale,
artistico , il tempo di esecuzione del percorso
in bicicletta, un testo sul pronto soccorso….
marisa vicini sandra ronchi
- Le conoscenze ed abilità
implicate in questa competenza,
riferibili direttamente agli
argomenti di studio delle attività
svolte ( cfr standard degli OF)
marisa vicini sandra ronchi
Documentazione
Sono individuati collegialmente i criteri circa la
scelta dei materiali da inserire nel Portfolio
Il tutor e l’équipe si confrontano con gli studenti sui
materiali da inserire nel Portfolio
Possono essere inserite osservazioni di altri soggetti
(genitori, vigile ..)
L'UA è rivisitata e risistemata dal coordinatore
dell’équipe e, così elaborata, è inserita nel PSP di
classe, ‘ diario didattico’ disponibile per le attività
marisa vicini
sandraalunni
ronchi
riflessive dei docenti,
degli
e dei genitori
SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Titolo…………………………………
DATI
IDENTIFICATIV
I
Anno scolastico .......................
Scuola ...............
Destinatari: ……….……
Docenti coinvolti ……….
1)
ARTICOLAZION
E
APPRENDIMEN
T0
Riferimenti ai
Documenti
PECUP…………
………………….
OSA (descritti nelle
schede di espansione
disciplinare)
2)
MEDIAZIONE
DIDATTICA
Metodi
Tempi
Soluzioni organizzative
3)
CONTROLLO
DEGLI
APPRENDIMEN
TI
Verifica e valutazione delle
competenze
Apprendimento unitario da
promuovere
…………………………………….
…………………………………….
Compito unitario in
situazione
marisa vicini sandra ronchi
Declinazione
dell’apprendimento
unitario in obiettivi
formativi (con relativi
standard)
Documentazione
Portfolio
Piani di Studio Personalizzati
SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Titolo…in bici per la città…
DATI
IDENTIFICATIV
I
Anno scolastico .......................
Scuola ...............
Destinatari: 1 sec. primo grado
Docenti coinvolti ……….
1)
ARTICOLAZION
E
APPRENDIMEN
T0
Riferimenti ai
Documenti
PECUP…………
………………….
OSA (descritti nelle
schede di espansione
disciplinare)
2)
MEDIAZIONE
DIDATTCA
Metodi
Tempi
Soluzioni organizzative
3)
CONTROLLO
DEGLI
APPRENDIMEN
TI
Verifica e valutazione delle
competenze
Apprendimento
unitario da
Andando in bicicletta,
assumere
comportamenti corretti
e responsabili sulla
strada e con gli altri.
Declinazione
dell’apprendimento
unitario in obiettivi
formativi (con relativi
standard)
•.
marisa vicini sandra ronchi
Documentazione
Portfolio
Piani Studio Personalizzati
SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Titolo…………………………………
DATI
IDENTIFICATIV
I
Anno scolastico .......................
Scuola ...............
Destinatari: ……….……
Docenti coinvolti ……….
1)
ARTICOLAZION
E
APPRENDIMEN
T0
Riferimenti ai
Documenti
PECUP…………
………………….
OSA (descritti nelle
schede di espansione
disciplinare)
2)
MEDIAZIONE
DIDATTICA
Metodi
Tempi
Soluzioni organizzative
3)
CONTROLLO
DEGLI
APPRENDIMEN
TI
Verifica e valutazione delle
competenze
Apprendimento unitario da
Andando in bicicletta, assumere
comportamenti corretti e responsabili
sulla strada e con gli altri.
Compito unitario in
situazione Ideazione,
allestimento e
realizzazione di un
percorso in bicicletta in
città.
marisa vicini sandra ronchi
Declinazione
dell’apprendimento
unitario in obiettivi
formativi (con relativi
standard)
Documentazione
Portfolio
Piani di Studio Personalizzati
SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Titolo…………………………………
DATI
IDENTIFICATIV
I
Anno scolastico .......................
Scuola ...............
Destinatari: ……….……
Docenti coinvolti ……….
1)
ARTICOLAZION
E
APPRENDIMEN
T0
Riferimenti ai
Documenti
PECUP…………
………………….
OSA (descritti nelle
schede di espansione
disciplinare)
2)
MEDIAZIONE
DIDATTICA
3)
CONTROLLO
DEGLI
APPRENDIMEN
TI
Declinazione
dell’apprendimento
unitario in obiettivi
formativi (con relativi
standard) 1.L’alunno
Compito unitario in
sviluppa un senso di
situazione Ideazione,
rispetto degli altri durante
allestimento e realizzazione
la preparazione e
di un percorso in bicicletta in
l'esecuzione del percorso
Metodi
città.
ciclabile
Tempi
Soluzioni organizzative
•2.Conosce le regole del
comportamento e della
Verifica e valutazione delle
segnaletica stradale e le
competenze
rispetta
•3. Conosce le
caratteristiche della
bicicletta e la utilizza
marisa vicini sandra ronchi
correttamente
Apprendimento unitario da
Andando in bicicletta, assumere
comportamenti corretti e responsabili
sulla strada e con gli altri.
SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Titolo…………………………………
DATI
IDENTIFICATIV
I
Anno scolastico .......................
Scuola ...............
Destinatari: ……….……
Docenti coinvolti ……….
1)
ARTICOLAZION
E
APPRENDIMEN
T0
Riferimenti ai
Documenti
PECUP
•comportarsi “…a
scuola… per strada,
negli spazi pubblici,
sui mezzi di trasporto,
comprendendo
l'importanza di
riconoscere codici e
regolamenti stabiliti,
e a fare proprie le
ragioni dei diritti, dei
divieti e delle
autorizzazioni che
essi contengono”.
2)
MEDIAZIONE
DIDATTICA
3)
CONTROLLO
DEGLI
APPRENDIMEN
TI
Declinazione
dell’apprendimento
unitario in obiettivi
formativi (con relativi
standard) 1.L’alunno
Compito unitario in
sviluppa un senso di
situazione Ideazione,
rispetto degli altri durante
allestimento e realizzazione
la preparazione e
di un percorso in bicicletta in
l'esecuzione del percorso
città.
ciclabile
•2.Conosce le regole del
comportamento e della
segnaletica stradale e le
rispetta
•3. Conosce le
caratteristiche della
bicicletta e la utilizza
marisa vicini sandra ronchi
correttamente
Apprendimento unitario da
Andando in bicicletta, assumere
comportamenti corretti e responsabili
sulla strada e con gli altri.
2.CORRERE E’ BELLO
Ua disciplinare
DATI
IDENTIFICATIVI
Anno scolastico: 200…/200…
Scuola: primaria
Destinatari: gruppi di alunni del secondo biennio
Attività educative e didattiche coinvolte: Scienze
motorie e sportive, tecnologia e informatica,
scienze
marisa vicini sandra ronchi
1. ARTICOLAZIONE
DELL’APPRENDIMENTO
Riferimenti ai Documenti Nazionali
PECUP
“L’educazione
esige costantemente uno sviluppo armonico,
integrale ed integrato di tutte le dimensioni della persona e
in tutti i momenti della vita.
Con questo tipo di attività si abituano i bambini a
“concepire liberamente progetti di vario ordine,
dall’esistenziale al tecnico, che li riguardino, e tentare di
attuarli, nei limiti del possibile con la consapevolezza
dell’inevitabile scarto fra concezione ed attuazione, tra
risultati sperati e risultati ottenuti
marisa vicini sandra ronchi
OSA
Conoscenze:Scienze motorie e sportive:
Le principali funzioni fisiologiche e i loro
cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio e
tecniche di modulazione/recupero dello sforzo
(frequenza cardiaca e respiratoria)
Abilità
Controllare la respirazione, la frequenza cardiaca,
il tono muscolare
Modulare i carichi sulla base delle variazioni
fisiologiche dovute all’esercizio.
Eseguire le attività proposte per sperimentare e
marisa vicini sandra ronchi
migliorare le proprie
capacità.
Tecnologia e informatica
- utilizzare la videoscrittura per… scrivere relazioni…
Educazione alla salute
Conoscenze:
Organi e apparati del corpo umano e le loro principali funzioni.
Abilità:
- Verbalizzare gli stati fisici personali (sintomi di benesseremalessere) e individuare le possibili cause che li hanno
determinati.
Educazione alimentare:
Conoscenze
Vari tipi di dieta e la loro relazione con gli stili di vita.
Abilità
Individuare la dieta più adeguata al proprio corpo e alle proprie
esigenze fisiche, sulla base del calcolo del proprio dispendio
energetico.
marisa vicini sandra ronchi
Obiettivo Formativo unitario da promuovere
Rendersi conto della necessità, per la propria salute,
di assumere comportamenti che valorizzino la
pratica dell’attività fisica e sportiva come stile di
vita.
Capire i messaggi corporei e l’importanza del
rispetto del proprio corpo, scegliendo percorsi
adeguati alle proprie capacità fisiche.
Compito unitario in situazione
Partecipazione ad una gara campestre cittadina
marisa vicini sandra ronchi
Declinazione dell’apprendimento unitario
in obiettivi formativi (con relativi
standard)
1. Il bambino controlla la propria andatura:
riesce a correre senza mai fermarsi per 10
minuti e a percorrere la distanza massima di
corsa in modo regolare. Standard di
apprendimento personalizzati in relazione
alle capacità dei singoli
marisa vicini sandra ronchi
2. Rileva la funzione cardiaca contando i battiti. Rileva la
funzione respiratoria contando gli atti respiratori. Registra i
dati su una scheda
3. Collabora coi compagni per la realizzazione del
progetto di corsa: scrive testi con funzioni diverse
(lettera formale, biglietto invito, locandina);
disegna un semplice logo per le magliette che
simboleggi l’evento sportivo.
4. Organizza il servizio-ristoro con alimenti adeguati
al reintegro delle energie dei partecipanti alla gara
(bevande e frutta).
marisa vicini sandra ronchi
2.MEDIAZIONE DIDATTICA
Metodo: lezioni pratiche e momenti di
laboratorio
Tempi: due mesi nel secondo quadrimestre
Soluzioni organizzative: gruppo classe,
gruppi di livello e di compito
marisa vicini sandra ronchi
3. CONTROLLO DEGLI
APRENDIMENTI
Criteri e modalità di verifica
Attuazione del compito unitario in situazione:
gara campestre
Valutazione delle competenze manifestate
Documentazione
Il tutor sceglie con gli studenti i materiali da
inserire nel Portfolio
marisa vicini
ronchi
L'UA viene inserita
nelsandra
PSP
3. U A : LO SPORT
DATI IDENTIFICATIVI
Anno scolastico 2004-2005
Scuola: primaria
Destinatari: gruppi di alunni del primo e secondo
biennio
Discipline coinvolte: l’intera équipe pedagogica
marisa vicini sandra ronchi
IL BISOGNO PUO’ ESSERE:
Dissonanza cognitiva, affettiva, relazionale,
motoria…
O anche un problema: per esempio favorire i
nuovi inserimenti oppure consentire ai bambini
di reinserirsi nella realtà scolastica dopo un
lungo periodo di pausa…
marisa vicini sandra ronchi
Apprendimento Unitario
articolazione dell’apprendimento
fase pre -attiva
Valorizzando l’esperienza dei
bambini ( vacanze –Olimpiadi di
Atene ), fare in modo che possano
reinserirsi ( o inserirsi) volentieri
nel gruppo di amici o compagni e
conoscere il nuovo ambiente
marisa vicini sandra ronchi
Compito Unitario
Giornata di convivenza ( sfilata) durante la
quale ciascuna squadra , composta dai
bambini di classi diverse, sfila in gruppo,
(con un capogruppo che spiega il
significato della propria bandiera),
organizza e gestisce attività di canto e
gioco per accogliere i più piccoli ( di
prima ) e i nuovi alunni
marisa vicini sandra ronchi
Riferimento ai Documenti Nazionali
Il PECUP invita a“…essere disponibili al
rapporto con gli altri, per contribuire con il
proprio apporto personale alla realizzazione di
un progetto comune…” o ancora …a
promuovere un’educazione che si fondi su uno
sviluppo armonico, integrale ed integrato di
tutte le dimensioni della persona”
marisa vicini sandra ronchi
Nel P.O.F. troviamo scritto che
“… la scuola prevede un periodo
di accoglienza per favorire la
graduale ripresa del lavoro
scolastico..”
marisa vicini sandra ronchi
Declinazione dell’apprendimento unitario in obiettivi
formativi ( con relativi standard )
1.Obiettivo formativo. Rendersi conto che il bisogno di
muoversi, di misurarsi e di competere con gli altri è nato
con l’uomo attraverso la conoscenza della storia (
miti),l’osservazione di alcune opere artistiche dei primitivi(
graffiti) e dei Greci ( discobolo di Mirone),ecc.
Testimonianza- incontro con due arcieri professionisti, con un
atleta olimpionico e/o con un canoista…
Standard:
1. il bambino partecipa alla discussione portando il suo
contributo
2. Analisi del testo del mito di Enomao ….e la nascita delle
marisa vicini sandra ronchi
olimpiadi
Osa di italiano
Mantenere attenzione,orientarsi nella comprensione,porsi
in modo attivo nell’ascolto
Leggere testi narrativi,di mitologia
Produrre semplici testi scritti descrittivi e regolativi
Osa di storia
Miti e leggende delle origini
Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con
quelle del passato
Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico
marisa vicini sandra ronchi
2. Obiettivo formativo. Prendendo spunto da
alcune immagini di sportivi…..realizzare un
dolce…
Standard:
1. Cucinare il dolce,mangiarlo…descrivere la
ricetta mediante testo regolativo
2. Risolvere dei piccoli problemi legati alla festa:
quante torte servono per ….100 bambini?
marisa vicini sandra ronchi
Osa di arte e immagine
- osservare e descrivere in maniera
globale un’immagine
Osa di italiano
- produrre semplici testi scritti
descrittivi e regolativi
marisa vicini sandra ronchi
Osa di matematica
- esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche…
- rappresentare i dati in tabelle di frequenza o
mediante rappresentazioni grafiche adeguate
Osa di educazione alimentare
- la tradizione culinaria locale
- realizzare proposte di menù equilibrati con
cibi cucinati in modo semplice
marisa vicini sandra ronchi
3. Obiettivo formativo. Prendendo
spunto dallo sport realizzare con le
ombre cinesi brevi drammatizzazioni
Standard:
1. realizzare la drammatizzazione
davanti ad un pubblico conosciuto (
tenere il ruolo)
marisa vicini sandra ronchi
Osa di scienze motorie e sportive
- eseguire semplici composizioni
utilizzando una vasta gamma di codici
espressivi
- cooperare nel gruppo…
Osa di musica
- brani musicali di differenti repertori (
musiche, canti, filastrocche…) propri dei
vissuti dei bambini
marisa vicini sandra ronchi
4. Obiettivo formativo. Lavorare in gruppo
producendo qualcosa che identifichi la
squadra di appartenenza ( simboli, pettorali,
Standard:
1. costruire il simbolo e saperlo spiegare
marisa vicini sandra ronchi
Osa di arte e immagine
- osservare e descrivere in
maniera globale un’immagine
-utilizzare tecniche artistiche…
marisa vicini sandra ronchi
5. Obiettivo formativo. Sperimentare
concretamente la competizione attraverso
giochi e tornei a squadre
Standard:
1. mettere in pratica il gioco
( regole)
2. assumere ruoli differenti ( arbitro –
atleta)
marisa vicini sandra ronchi
Osa di scienze motorie e sportive
- rispettare le regole dei giochi praticati
- cooperare nel gruppo confrontandosi
lealmente coi compagni in una
competizione
Osa di educazione alla cittadinanza
- realizzare attività di gruppo ( giochi
sportivi, esecuzioni musicali,ecc) per
favorire la conoscenza e l’incontro con
culture ed esperienze diverse
marisa vicini sandra ronchi
MEDIAZIONE DIDATTICA
fase attiva
Soluzioni organizzative
L’equipe pedagogica decide di alternare momenti di
lavoro con l’intero gruppo classe ( seconda parte
della mattinata) con lavori per gruppi di compito/
interesse nei laboratori ( le prime due ore della
mattinata )
L’orario scolastico è distribuito sull’intera settimana, senza rientri pomeridiani
Tempi: due settimane e mezzo
marisa vicini sandra ronchi
CONTROLLO DEGLI
APPRENDIMENTI
fase post -attiva
Attuazione del compito unitario in situazione  la sfilata
La verifica degli apprendimenti e la valutazione
delle competenze sono avvenute durante la
realizzazione dell’intero percorso e del compito
finale, mediante un’osservazione sistematica degli
alunni:
- Atteggiamento relazionale
- Impegno profuso
- Prove oggettive
individuali
e di gruppo
marisa vicini
sandra ronchi
Verifica  degli standard dei 5 obiettivi
formativi
( prove oggettive –osservazioni..)
Valutazione delle competenze
1. autonomia nel lavoro individuale e di gruppo
2. disponibilità all’ascolto
3. collaborazione nel piccolo gruppo
4. chiarezza espositiva
5. render conto delle proprie scelte
6. spiegare i propri prodotti
marisa vicini sandra ronchi
Valutazione delle competenze
I docenti, durante lo svolgimento del compito di
apprendimento unitario, potranno far riferimento a cinque
elementi strutturali che aiutano ad analizzare e valutare le
competenze personali:
1. la situazione è vera o simulata?
2 il compito di apprendimento è stato portato a termine con
soddisfazione da chi l’ha svolto?
3. si sono evidenziati elementi di creatività personale visibili
all’osservatore esterno?
4. fino a che punto l’allievo ha utilizzato le conoscenze
insegnate?
5. e marisa
le abilità
insegnate?
vicini sandra
ronchi
Documentazione
Portfolio
1.
Testo di un’esperienza vissuta
2.
Disegno o oggetto realizzato in modo
autonomo
3.
Prova oggettiva
marisa vicini sandra ronchi
UA COMPETIZIONE SPORTIVA
Apprendimento Unitario
Il ragazzo percepisce il valore formativo della
competizione sportiva, la affronta come un
momento di confronto attivo e ne vive l’esito
con equilibrio, senza esaltazioni per la vittoria
né abbattimenti per la sconfitta.
Offre al gruppo squadra il suo contributo tecnico
– tattico, realizzando un gioco efficace, volto
alla ricerca di soluzioni personali e creative
marisa vicini sandra ronchi
Valutazione delle competenze
….Il ragazzo, in occasione delle diverse iniziative
previste nell’ambito della festa dello sport (
compito unitario) , ha manifestato competenze
di tipo :
- sportivo
- organizzativo
- Espressive -relazionali…
marisa vicini sandra ronchi
competenze relazionali -espressive
 per esempio
…il ragazzo, durante la presentazione della
mostra, ha interagito adeguatamente col
pubblico, dimostrandosi capace di illustrare
con chiarezza le problematiche che sono state
oggetto dell’indagine ( competizione – doping
– indagini locali…) presentata all’interno della
mostra
marisa vicini sandra ronchi
Competenze operative
…l’alunno,nel contesto dell’organizzazione del
torneo, si è dimostrato capace di interagire coi
compagni, di elaborare una proposta fattibile,
di reperire le risorse necessarie per impostare il
piano delle gare( arbitri – turni), di seguire con
responsabilità lo svolgimento delle diverse
fasi….
marisa vicini sandra ronchi
Competenze sportive
…l’alunno si è dimostrato capace di far fronte
a situazioni problematiche di gioco (
avversari più forti – dinamiche di gruppo…)
portando un contributo tecnico - tattico
rilevante ai fini della vittoria
marisa vicini sandra ronchi
In particolare per quanto riguarda la valutazione delle
competenze sportive si potrebbe far riferimento ad un modello
di competenza attesa:
…l’alunno, nel contesto delle esperienze
scolastiche ed extra scolastiche, ama
confrontarsi coi compagni e mettersi alla
prova nel gioco competitivo, come occasione
per incrementare le personali capacità
sportive, agonistiche ed operative ,
valorizzando le conoscenze ed abilità
acquisite
marisa vicini sandra ronchi
…l’alunno, nel contesto delle
esperienze scolastiche ed extra
scolastiche ( 1. la situazione è vera o
simulata?), ama confrontarsi coi
compagni e mettersi alla prova nel
gioco competitivo ( 2. il compito è
stato portato a termine con
soddisfazione da chi l’ha svolto?)
marisa vicini sandra ronchi
come occasione per incrementare le personali
capacità sportive, agonistiche ed operative ( 3.
si sono evidenziati elementi di creatività
personale visibili all’osservatore esterno?),
valorizzando le conoscenze ed abilità
acquisite( 4. fino a che punto l’allievo ha
utilizzato le conoscenze insegnate? 5 e le
abilità?)
marisa vicini sandra ronchi
Per mostrare quanto e come i nostri alunni si sono
avvicinati a questo modello, per tentare cioè di
descrivere un livello di competenza realizzato
effettivamente, si possono utilizzare, accanto ad
ogni voce, le seguenti specificazioni…
l’alunno ha partecipato attivamente ( non ha
partecipato – saltuariamente) alle numerose
esperienze scolastiche ed extra scolastiche (
gruppo sportivo –campionato studentesco – società
sportive – tempo libero),
marisa vicini sandra ronchi
ama ( non ama – è indifferente ) confrontarsi coi compagni e
mettersi alla prova nel gioco competitivo nel quale assume un
ruolo di stimolo (ruolo passivo – saltuariamente attivo) per i
compagni, che ha vissuto come occasione ( come dovere
scolastico ) per incrementare le personali capacità sportive,
agonistiche ed operative e per valorizzare le conoscenze e le
abilità acquisite, ottenendo risultati rilevanti di efficacia
(scarsi – discreti).
Nella competenza sportiva è anche molto importante il
risultato finale, per cui si darà valore all’alunno che è capace
di giocare in modo efficace, offrendo contributi significativi
per la vittoria della squadra senza necessariamente avere un
ruolo
leader.
marisa
vicinidi
sandra
ronchi
Unità di Apprendimento
Fase preattiva
formulazione di un compito unitario di apprendimento, delimitazione
del campo, progettazione a “bassa risoluzione”
Fase attiva
è il momento della mediazione didattica che attiva l’apprendimento
attraverso le conoscenze e le abilità necessarie per realizzare il
compito unitario di apprendimento
Fase postattiva
Fase dell’accertamento e della documentazione, sistemazione delle
Unità di Apprendimento realizzate nel
Piano di Studio Personalizzato
marisa vicini sandra ronchi
Fase pre-attiva
di avvio o ideativa/progettuale
Individuazione di un
problema/progetto/bisogno
formativo e culturale degli
allievi
Individuazione del
percorso didattico da parte
di ogni docente
Connessione con i
documenti nazionali:
PECUP e Indicazioni
Azioni dell’équipe
pedagogica
Progettazione della
Unità di Apprendimento
che esprime l’apprendimento
unitario da promuovere
declinato in OF e standard
Definizione di metodi,
tempi, soluzioni
organizzative
Gruppo di lavoro Riforma – Università di Bergamo
Connessione con i
documenti interni:
POF – PSP - Portfolio
Individuazione
degli
insegnanti
marisa
vicini
sandra ronchi
coinvolti
Fase attiva
o della mediazione didattica
Svolgimento delle attività
Verifica degli standard delle conoscenze e
delle abilità implicate nelle competenze,
mediante tecniche analitico-quantitative
Compito unitario in situazione attraverso il
quale si manifestano le competenze
Valutazione delle competenze osservate,
descritte, giudicate con tecniche sinteticonarrative
marisa vicini sandra ronchi
Fase post-attiva
o dell’accertamento e della documentazione degli esiti
Ogni docente dell’équipe riflette con gli allievi sul
lavoro svolto
Il tutor sceglie con gli allievi i materiali da inserire
nel Portfolio
Il coordinatore risistema l’UA e la inserisce nel
PSP
L’UA diventa materiale disponibile per il
confronto tra colleghi e per la riflessione sulle
pratiche didattiche
marisa vicini sandra ronchi