Il nodo delle competenze:
le Indicazioni Nazionali e il nuovo
obbligo scolastico
Catania, 10 maggio 2008
Difficile da sciogliere…perché dal Centro indicazioni contrastanti
Non si prende decisione chiara e univoca…
Si è ancora in una fase di ricerca
Sandra Ronchi
permanenze
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Successo formativo
Personalizzazione
competenze
Sandra Ronchi
permanenze
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È per questo che vale la pena soffermarci
oggi sul concetto di competenza
Per capire
Come è nato
Come oggi è interpretato (diverse
concezioni)
Se è un possibile strumento di rinnovamento
Come ‘agirlo’ nella scuola
Come ‘certificarlo’
Sandra Ronchi
Ipotesi:
di necessità…virtù
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Qual è l’atteggiamento da avere?
L’atteggiamento è quello di ascolto e di
curiosità: che cosa si può trarre di
buono per la scuola?
DI NECESSITA VIRTU’?
Le sollecitazioni vanno capite per
capire gli imput utili per la scuola
Sandra Ronchi
Ipotesi:
di necessità…virtù
trovare dentro le leggi ciò che ci sta a
cuore
Questa è l’ipotesi
Ma ritroviamo qualcosa che ci sta a
cuore?
Per mia esperienza sì…
Alternativa: orpello burocratico
Conoscenze + abilità + competenze!!
Sandra Ronchi
Ipotesi:
di necessità…virtù
Però ..io non sono qui a ‘vendere’ un
prodotto
Ma a capire come ‘conviverci’ al meglio
E verificare l’ipotesi!
Ci sono numerose ‘zone d’ombra’ nel
concetto di c.
Ma anche ‘illuminazioni’ sulla didattica
Sandra Ronchi
Le competenze/a
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Che cosa posso dirvi oggi?
Il termine competenza è un dei più
usati e …abusati
Voi avete livelli diversi di
approfondimento
Solo una lettura…
A partire dai documenti ufficiali
Sandra Ronchi
Le competenze/a
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Il significante è costante. Condiviso e reiterato
Non altrettanto accade per il significato
Non ci troviamo di fronte ad un pensiero organico e
sistematico
Ma in un campo dove molte cose sono ancora da
decidersi (in fondo negli ultimi anni)
Il rischio del dibattito in Italia è quello di assumere
la competenza in modo assoluto come parola
d’ordine del momento,
Mentre questa questione è ancora in via
sperimentale
Sandra Ronchi
Sandra Ronchi
Le Nuove Indicazioni
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Curricolo = presentato come il cuore
della scuola
chiarirne, allora, l’architettura generale
Sandra Ronchi
Nelle indicazioni,
peraltro…
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Nonostante la forte marcatura disciplinare…
…le discipline non vengono definite
Sono invece piuttosto dettagliati i traguardi
di competenza (che di fatto sono
disciplinari)
Nella Legge 53/03 c’era stato il tentativo di
superamento delle discipline (cfr. il Profilo)
Sandra Ronchi
Sandra Ronchi
Il documento sull’obbligo
(DM 22 agosto 2007)
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Decreto 22 agosto 2007
Regolamento recante norme in
materia di adempimento dell’obbligo di
istruzione
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Il documento sull’obbligo
Nicoli
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natura dell’obbligo di istruzione non è
da cercare nel carattere
ordinamentale, ma nella dimensione
educativo-didattica tramite la quale
esso indica i saperi e le competenze
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Il documento tecnico
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La parola chiave anche di questo
documento è competenza.
Innanzitutto richiama le indicazioni europee
per le 8 competenze chiave
(Raccomandazione del Consiglio d’Eu del
18/12/06)
E le competenze di cittadinanza ‘italiane’
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aperture
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È quindi chiaro che sia nella valutazione sia
nella didattica è necessario aprirsi a qualche
elemento di novità
Perché evidentemente la didattica
tradizionale e la valutazione tradizionale non
reggono più il passo
È per questo che sono stare introdotte le
competenze e alcuni metodi più innovativi
Sandra Ronchi
La competenza
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La competenza diventa perciò una
possibile risposta
In termini di didattica
Di valutazione
Di recupero…
Sandra Ronchi
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conoscenze
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Indicano il risultato dell’assimilazione
attraverso l’apprendimento. Le
conoscenze sono l’insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche, relative
ad un settore di studio o di lavoro; le
conoscenze sono descritte come
teoriche e/o pratiche.
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abilità
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Indicano le capacità di applicare
conoscenze di usare know out per portare
a termine compiti e risolvere problemi; le
abilità sono descritte come cognitive (uso
del pensiero logico, intuitivo e creativo) e
pratiche (che implicano l’abilità manuale e
l’uso di metodi, materiali, strumenti)
(N.B. viene citata anche la capacità ma non
definita)
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1^ definizione

“indicano la comprovata capacità di
usare conoscenze, abilità e capacità
personali, sociali e/o metodologiche, in
situazioni di lavoro o di studio e nello
sviluppo professionale; le competenze sono
descritte in termini di responsabilità e
autonomia”
(Raccomandazioni del parlamento Europeo e del Consiglio del 7
settembre 2006 – Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli
per l’apprendimento permanente)
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4^ definizione
è una definizione più adeguata per lo sviluppo della persona.
Quando parliamo di competenze non parliamo di qualcosa di
atomizzato. La scuola deve ricompattare l’identità della
persona.
Dobbiamo aver chiaro quale uomo vogliamo e quali sono le
finalità della scuola per poter giudicare
Esempio. La lingua.
1. Può sviluppare la persona e l’identità.
2. Ha un valore sociale (don Milani).
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Qualche suggerimento..
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Compiti unitari
Compiti di realtà
Compiti in situazione
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